Когда стоит обратиться к логопеду?
Этот вопрос волнует многих родителей. Поскольку на канале💚 💚 появилось много новых подписчиков, решила повторить этот пост. Помните, что все нарушения проще предотвратить, чем исправить. Поэтому, рекомендую пройти диагностику у логопеда в 2-2,5 года, в 4-4,5 года, в 5,5-6 лет и в 8-8,5 лет.
И так, посетите логопеда, если ребенок
📝 в 2 года:
• не понимает речь взрослого;
• не произносит никаких звуков;
• не использует звукоподражания, не выговаривает простые слова.
📝 в 3 года:
• не строит предложения;
• говорит на своем языке; — если «каша» во рту;
• не выговаривает звуки: а, о, у, и, ы, э, б, п, м, т, д, н, г, к, х, в, ф.
📝 в 4 года:
• не выговаривает звуки с, з, ц;
• пропускает или переставляет местами слоги;
• не знает цвета;
• путает названия животных, овощей, фруктов.
📝 в 5 лет:
• не выговаривает звуки ш, ж, ч, щ;
• делает ошибки в окончаниях;
• не умеет пересказывать;
• отвечает на вопросы одним словом.
📝 в 6 лет:
• не выговаривает звуки л, р;
• не умеет определять первый и последний звуки в слове;
• не может запомнить буквы и выучить алфавит;
• не умеет рассказывать;
• не знает времена года;
• путает «направо» и «налево».
📝 в школьном возрасте:
• наблюдаются проблемы с письмом и чтением.
#для_родителей
Этот вопрос волнует многих родителей. Поскольку на канале
И так, посетите логопеда, если ребенок
• не понимает речь взрослого;
• не произносит никаких звуков;
• не использует звукоподражания, не выговаривает простые слова.
• не строит предложения;
• говорит на своем языке; — если «каша» во рту;
• не выговаривает звуки: а, о, у, и, ы, э, б, п, м, т, д, н, г, к, х, в, ф.
• не выговаривает звуки с, з, ц;
• пропускает или переставляет местами слоги;
• не знает цвета;
• путает названия животных, овощей, фруктов.
• не выговаривает звуки ш, ж, ч, щ;
• делает ошибки в окончаниях;
• не умеет пересказывать;
• отвечает на вопросы одним словом.
• не выговаривает звуки л, р;
• не умеет определять первый и последний звуки в слове;
• не может запомнить буквы и выучить алфавит;
• не умеет рассказывать;
• не знает времена года;
• путает «направо» и «налево».
• наблюдаются проблемы с письмом и чтением.
#для_родителей
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍31⚡16🔥13💯7❤4❤🔥2
Игры с ягодами
Июль – время ароматных и вкусных ягод. Предлагаю использовать это для развития речи.
Помогите ребёнку запомнить названия ягод: клубника, черника, малина, земляника, смородина, вишня, ежевика (дополняйте список в зависимости от вашего региона). Для этого наклейте на лист изображения этих ягод и просите ребенка показывать и называть их, ищите ягоды на кустах или деревьях.
Во всех речевых играх используем максимальное количество названий ягод.
🍇 «Посчитай» (5+)
Считаем собранные ягоды до 5: 1 малина, 2 малины… 5 малин.
🍒 «Большие и маленькие» (1+)
Попросите ребенка «помочь» вам распределить ягоды по размеру: «Сложи все большие ягоды в красную миску, а маленькие – в белую».
🫐 «Назови ласково» (3+)
Большая ягода называется вишня, а маленькая – вишенка. Собирая ягоды, просите называть их в соответствии с размером (клубника – клубничка, малина – малинка и т.д.)
🍓 «Хлопни, если услышишь название ягоды» (3+)
Взрослый называет различные слова, а ребенок должен хлопнуть только тогда, когда услышит название ягоды. Например, стол, лавочка, малина, кнопка, береза, слива, мяч, клубника…
🍇 «Найди такую же» (1+)
Попросите ребенка найти среди собранных ягод одинаковые.
🍒 «Подбери признак» (4+)
Клубника какая? Сочная, красная, спелая, вкусная, маленькая, ароматная и т.д. Старайтесь следить, чтобы ребенок подбирал не менее трех признаков к каждой ягоде.
🫐 «Варим компот/варенье» (5+)
Собираясь делать заготовки, расскажите ребенку, что компот из вишни называется вишневый. Затем спросите: «Если я сварю компот из клубники, то он будет какой? А из сливы?» и т.д.
🍓 «Хлопни в ладоши» (5+)
Ребенок хлопает в ладоши, делит слово на слоги. Сколько раз хлопнул – столько в слове слогов. Например, ма-ли-на – 3 слога, виш-ня – 2 слога и т.д.
#игры_с_мамой
Июль – время ароматных и вкусных ягод. Предлагаю использовать это для развития речи.
Помогите ребёнку запомнить названия ягод: клубника, черника, малина, земляника, смородина, вишня, ежевика (дополняйте список в зависимости от вашего региона). Для этого наклейте на лист изображения этих ягод и просите ребенка показывать и называть их, ищите ягоды на кустах или деревьях.
Во всех речевых играх используем максимальное количество названий ягод.
Считаем собранные ягоды до 5: 1 малина, 2 малины… 5 малин.
Попросите ребенка «помочь» вам распределить ягоды по размеру: «Сложи все большие ягоды в красную миску, а маленькие – в белую».
Большая ягода называется вишня, а маленькая – вишенка. Собирая ягоды, просите называть их в соответствии с размером (клубника – клубничка, малина – малинка и т.д.)
Взрослый называет различные слова, а ребенок должен хлопнуть только тогда, когда услышит название ягоды. Например, стол, лавочка, малина, кнопка, береза, слива, мяч, клубника…
Попросите ребенка найти среди собранных ягод одинаковые.
Клубника какая? Сочная, красная, спелая, вкусная, маленькая, ароматная и т.д. Старайтесь следить, чтобы ребенок подбирал не менее трех признаков к каждой ягоде.
Собираясь делать заготовки, расскажите ребенку, что компот из вишни называется вишневый. Затем спросите: «Если я сварю компот из клубники, то он будет какой? А из сливы?» и т.д.
Ребенок хлопает в ладоши, делит слово на слоги. Сколько раз хлопнул – столько в слове слогов. Например, ма-ли-на – 3 слога, виш-ня – 2 слога и т.д.
#игры_с_мамой
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤32👍22🥰14🔥4🍓2
Ребенок вдруг перестал говорить…
Такое, к сожалению, случается. Ребенок развивается по возрасту, у него получаются звукоподражания, слова, а может даже и простые фразы. И вдруг, как гром среди ясного неба, все пропадает. Чаще всего это происходит в возрасте 1.5-2 лет, но бывает и позже.
❗️ Если вы заметили описанную ситуацию у своего малыша, не медлите – обратитесь к логопеду или неврологу!
Возможно, это временный откат, а возможно – признак серьезного заболевания или психологической травмы.
Чтобы специалист смог более точно поставить правильный диагноз и оказать своевременную помощь, постарайтесь проанализировать, что могло послужить причиной исчезновения речи.
Вот некоторые из них:
- сильный испуг
- завышенные требования или безразличие со стороны родителей (родители постоянно просят повторить новые слова или, наоборот, абсолютно не обращают внимание на малыша)
- стресс (на фоне адаптации к детскому саду, длительное расставание с близким членом семьи, появление второго ребенка в семье и т.д.)
- болезнь ребенка
- прививки (помните, что все прививки можно делать только тогда, когда ребенок полностью здоров!)
#для_родителей
Такое, к сожалению, случается. Ребенок развивается по возрасту, у него получаются звукоподражания, слова, а может даже и простые фразы. И вдруг, как гром среди ясного неба, все пропадает. Чаще всего это происходит в возрасте 1.5-2 лет, но бывает и позже.
Возможно, это временный откат, а возможно – признак серьезного заболевания или психологической травмы.
Чтобы специалист смог более точно поставить правильный диагноз и оказать своевременную помощь, постарайтесь проанализировать, что могло послужить причиной исчезновения речи.
Вот некоторые из них:
- сильный испуг
- завышенные требования или безразличие со стороны родителей (родители постоянно просят повторить новые слова или, наоборот, абсолютно не обращают внимание на малыша)
- стресс (на фоне адаптации к детскому саду, длительное расставание с близким членом семьи, появление второго ребенка в семье и т.д.)
- болезнь ребенка
- прививки (помните, что все прививки можно делать только тогда, когда ребенок полностью здоров!)
#для_родителей
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤23👍13🔥11✍4❤🔥1
«Нелепицы» или «Что перепутал художник?»
Для чего предлагать?
Развитие фантазии, воображения, связной речи, грамматического строя, мышления и внимания.
Как только вы предлагаете ребёнку картинки, на которых изображено что-то, чего в жизни быть не может, мозг малыша начинает работать совсем иначе. Появляются вопросы: «А такое бывает? Что это такое? Может ли быть такое на самом деле?». Помимо пользы, такие задания приносят радость и веселье.
Как предлагать?
Покажите ребёнку картинку: «Посмотри внимательно и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано? Объясни, почему это не так. А как должно быть на самом деле?».
Задача ребёнка заметить как можно больше нелепых ситуаций.
#игры_с_мамой
#игры_в_дороге
Для чего предлагать?
Развитие фантазии, воображения, связной речи, грамматического строя, мышления и внимания.
Как только вы предлагаете ребёнку картинки, на которых изображено что-то, чего в жизни быть не может, мозг малыша начинает работать совсем иначе. Появляются вопросы: «А такое бывает? Что это такое? Может ли быть такое на самом деле?». Помимо пользы, такие задания приносят радость и веселье.
Как предлагать?
Покажите ребёнку картинку: «Посмотри внимательно и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано? Объясни, почему это не так. А как должно быть на самом деле?».
Задача ребёнка заметить как можно больше нелепых ситуаций.
#игры_с_мамой
#игры_в_дороге
👍23❤13🔥10🤩6
Сегодня суббота, а значит пришло время для заданий на внимание.
Женщина плачет. Она потеряла кота. Поможете его найти?
В комментариях пишите, сколько времени у вас ушло на поиски 🕵️♀️
#субботнее_задание
Женщина плачет. Она потеряла кота. Поможете его найти?
В комментариях пишите, сколько времени у вас ушло на поиски 🕵️♀️
#субботнее_задание
❤19🔥13👍10🤩1
Тульские выходные подошли к концу. Город очень уютный и гостеприимный. Мне Тула напомнила Москву, но в миниатюре. Я прониклась атмосферой этого города: насладилась историческими местами и современным искусством. Как же здесь органично прошлое интегрируется в настоящее! Отдельного внимания, конечно, заслуживает Ясная Поляна. Деревенские пейзажи, необъятные просторы и чистейший воздух. Осталось очень приятное послевкусие от этой поездки.
По дороге в Тулу мы посетили усадьбу Дубровицы и церковь иконы Божьей Матери Знамение - это стоит увидеть каждому (фото 7, 8). Также, мы заехали в заброшенную усадьбу Пущино, но тут впечатление очень двоякое фото 9). В любом случае, всегда лучше увидеть все самим 😉
По дороге в Тулу мы посетили усадьбу Дубровицы и церковь иконы Божьей Матери Знамение - это стоит увидеть каждому (фото 7, 8). Также, мы заехали в заброшенную усадьбу Пущино, но тут впечатление очень двоякое фото 9). В любом случае, всегда лучше увидеть все самим 😉
🥰17👍16🤗12❤🔥8💔4❤2
Недавно мне задали вопрос:
«С детьми какой возрастной категории я больше люблю работать?»
Я задумалась, честно…
В каждом возрасте свои прелести и сложности.
Сейчас будет много букв. Это исключительно мои наблюдения, на научные данные не опираюсь, не претендую на то, чтобы все со мной согласились. И говорить буду про детей, у которых речевые нарушения первичны!
С детьми раннего возраста (до 3,5 лет): однозначное ДА. С ними тяжело работать? Да. С ними интересно? Да. С ними эмоционально выкладываешься на 200, а то и на 300%. Зато, какой результат. Эти горящие глаза 👀 Для малышей - ты волшебник! Все, что я делаю, они воспринимают, как какую-то невидаль. Даже игра в кубики превращается в невероятно увлекательное дело. А, когда малыш произносит первые слова, затем начинает строить фразу - вот тут отдушина уже для меня! И вы знаете, я всегда искренне «играю» с детьми. Даже, когда я устала и сил уже кажется нет, они заряжают новой энергией.
Совсем недавний случай.
Ко мне обратилась мама с просьбой разговорить молчуна. Мальчику 2,7. Не говорит ничего, кроме некоторых звукоподражаний. Начали мы занятия (2 раза в неделю). Конечно, были пропуски, были болезни, были длительные праздники. Поэтому, в общей сложности, мы занимаемся не больше 2 месяцев. Мальчуган неусидчивый, отвлекается, часто пытается склонить меня к своей игре (но на то я и логопед, чтобы превратить его игру в свою 😉).
И вот, на днях, он выбегает ко мне и говорит: «Лена, привет! Пойдем играть!».
Ну не это ли счастье?! Конечно, работы тут ещё непочатый край. Но эта искренняя неподдельная радость при виде меня. Эта благодарность в глазах мамы…
С детьми дошкольного возраста (3,5-7 лет): да, да, да и ещё раз, ДА! Тут, конечно, стоит разделить дошкольников на разные категории: 3-4 года, 4-5 лет, 5-7 лет.
3-4 года - проявляют самостоятельность, считают себя большими, но при этом ловят каждое твое слово. Любят играть и смеяться. Звуки в этом возрасте очень редко ставим (если только раннего онтогенеза). Больше работаем над накоплением словаря, развитием грамматики, связной речи. Дети с радостью выбегают с занятий и все-все рассказывают родителям. Очень люблю своих малышат (обратите внимание, уже не малыши 🤣).
4-5 лет - очень любознательны, уже хочется сотрудничать со взрослыми. Тут и неправильные слова, и смешное словообразование, и хочется быть школьником… Этот возраст, наверное, один из самых любимых для работы. Речь очень пластична, достаточно легко поддается коррекции. Мне с ними проще всего.
5-7 лет - отличаются динамичностью развития. Именно этот возраст труднее всего охарактеризовать. Все детки абсолютно разные. Но они, как губки, впитывают в себя все новое. Нарушения в речи уже хорошо слышны окружающим. Каждый ребенок сформированная личность. Если он не хочет что-то делать, то лучше найти другое задание 😉 Мне с ними и легко, и сложно одновременно. Зато в этом возрасте лучше всего «видна» работа логопеда. Потому что абсолютно всем хочется ррррычать, как тигр, шшшипеть, как змея, ссссвистеть, как насос и т.д.
Школьники (я работаю с 6,5 до 11 лет).
Люблю с ними работать? Конечно, даааа!!! Они уже ученики, они послушны, прилежны, старательны. С ними очень интересно что-то обсуждать. Их умозаключения порой ставят в тупик. Стараются сделать меня своей подругой. Они эмоциональны, случаются перепады настроения. Считают себя уже очень взрослыми и умными. Но все же, они дети, которые совсем не против поиграть.
«С детьми какой возрастной категории я больше люблю работать?»
Я задумалась, честно…
В каждом возрасте свои прелести и сложности.
Сейчас будет много букв. Это исключительно мои наблюдения, на научные данные не опираюсь, не претендую на то, чтобы все со мной согласились. И говорить буду про детей, у которых речевые нарушения первичны!
С детьми раннего возраста (до 3,5 лет): однозначное ДА. С ними тяжело работать? Да. С ними интересно? Да. С ними эмоционально выкладываешься на 200, а то и на 300%. Зато, какой результат. Эти горящие глаза 👀 Для малышей - ты волшебник! Все, что я делаю, они воспринимают, как какую-то невидаль. Даже игра в кубики превращается в невероятно увлекательное дело. А, когда малыш произносит первые слова, затем начинает строить фразу - вот тут отдушина уже для меня! И вы знаете, я всегда искренне «играю» с детьми. Даже, когда я устала и сил уже кажется нет, они заряжают новой энергией.
Совсем недавний случай.
Ко мне обратилась мама с просьбой разговорить молчуна. Мальчику 2,7. Не говорит ничего, кроме некоторых звукоподражаний. Начали мы занятия (2 раза в неделю). Конечно, были пропуски, были болезни, были длительные праздники. Поэтому, в общей сложности, мы занимаемся не больше 2 месяцев. Мальчуган неусидчивый, отвлекается, часто пытается склонить меня к своей игре (но на то я и логопед, чтобы превратить его игру в свою 😉).
И вот, на днях, он выбегает ко мне и говорит: «Лена, привет! Пойдем играть!».
Ну не это ли счастье?! Конечно, работы тут ещё непочатый край. Но эта искренняя неподдельная радость при виде меня. Эта благодарность в глазах мамы…
С детьми дошкольного возраста (3,5-7 лет): да, да, да и ещё раз, ДА! Тут, конечно, стоит разделить дошкольников на разные категории: 3-4 года, 4-5 лет, 5-7 лет.
3-4 года - проявляют самостоятельность, считают себя большими, но при этом ловят каждое твое слово. Любят играть и смеяться. Звуки в этом возрасте очень редко ставим (если только раннего онтогенеза). Больше работаем над накоплением словаря, развитием грамматики, связной речи. Дети с радостью выбегают с занятий и все-все рассказывают родителям. Очень люблю своих малышат (обратите внимание, уже не малыши 🤣).
4-5 лет - очень любознательны, уже хочется сотрудничать со взрослыми. Тут и неправильные слова, и смешное словообразование, и хочется быть школьником… Этот возраст, наверное, один из самых любимых для работы. Речь очень пластична, достаточно легко поддается коррекции. Мне с ними проще всего.
5-7 лет - отличаются динамичностью развития. Именно этот возраст труднее всего охарактеризовать. Все детки абсолютно разные. Но они, как губки, впитывают в себя все новое. Нарушения в речи уже хорошо слышны окружающим. Каждый ребенок сформированная личность. Если он не хочет что-то делать, то лучше найти другое задание 😉 Мне с ними и легко, и сложно одновременно. Зато в этом возрасте лучше всего «видна» работа логопеда. Потому что абсолютно всем хочется ррррычать, как тигр, шшшипеть, как змея, ссссвистеть, как насос и т.д.
Школьники (я работаю с 6,5 до 11 лет).
Люблю с ними работать? Конечно, даааа!!! Они уже ученики, они послушны, прилежны, старательны. С ними очень интересно что-то обсуждать. Их умозаключения порой ставят в тупик. Стараются сделать меня своей подругой. Они эмоциональны, случаются перепады настроения. Считают себя уже очень взрослыми и умными. Но все же, они дети, которые совсем не против поиграть.
👍26❤20🥰14💔5
Речь ребенка на кончиках его пальцев?
Многие воспринимают это выражение буквально.
Если у ребёнка не развита моторика, как крупная, так и мелкая, то все занятия развитием речи будут малоэффективны. Но и заниматься исключительно пальчиковыми играми не стоит. Речь от этого не появится. Любое занятие должно иметь структуру! Должны быть понятны цель и задачи. Пальчиковые упражнения - это всего лишь один из этапов занятия.
Любое занятие должно включать в себя повторение,
изучение нового и задание из зоны ближайшего развития. Это не просто набор игр по определенной теме.
От того, насколько правильно подобраны материалы к занятию и какие компоненты речевой системы будут задействованы, во многом зависит достижение поставленной цели. Нет единого шаблона для всех детей. Все должно подбираться индивидуально, в зависимости от потребностей и возможностей ребёнка. Необходимо учитывать в первую очередь результаты диагностики, ведь мы опираемся на сильные стороны ребёнка, чтобы проработать западающие. Своих студентов-практикантов я всегда учу сначала понаблюдать за ребенком в свободной игре, понять, что вызывает наибольший интерес, какие игрушки и игры нравятся, а какие нет. Учитывая все вышесказанное, можно выстроить систему работы.
#логопед_логопеду
#для_родителей
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»
В.А. Сухомлинский
Многие воспринимают это выражение буквально.
Если у ребёнка не развита моторика, как крупная, так и мелкая, то все занятия развитием речи будут малоэффективны. Но и заниматься исключительно пальчиковыми играми не стоит. Речь от этого не появится. Любое занятие должно иметь структуру! Должны быть понятны цель и задачи. Пальчиковые упражнения - это всего лишь один из этапов занятия.
Любое занятие должно включать в себя повторение,
изучение нового и задание из зоны ближайшего развития. Это не просто набор игр по определенной теме.
От того, насколько правильно подобраны материалы к занятию и какие компоненты речевой системы будут задействованы, во многом зависит достижение поставленной цели. Нет единого шаблона для всех детей. Все должно подбираться индивидуально, в зависимости от потребностей и возможностей ребёнка. Необходимо учитывать в первую очередь результаты диагностики, ведь мы опираемся на сильные стороны ребёнка, чтобы проработать западающие. Своих студентов-практикантов я всегда учу сначала понаблюдать за ребенком в свободной игре, понять, что вызывает наибольший интерес, какие игрушки и игры нравятся, а какие нет. Учитывая все вышесказанное, можно выстроить систему работы.
#логопед_логопеду
#для_родителей
❤🔥37👍26🔥20💯10❤4
Главная мысль предыдущего поста в том, что пальчиковые игры и упражнения – это лишь инструмент для развития речи. Нужно ещё уметь им пользоваться.
Наверняка вы встречали семьи, где скупаются всевозможные игры для развития мелкой моторики, но ребенок так и не говорит.
Или, другой пример. В семье особое внимание не уделяется развитию мелкой моторики. Ребенок просто лепит, рисует, играет, помогает маме, но при этом речь его развита по возрасту.
Очень важно понимать, какие упражнения вы даете ребёнку и как вы их предлагаете.
✔️ Обязательно все сопровождайте речью, подбирайте стихи, упрощайте слова. Делайте все эмоционально и искренне.
✔️ Если ребёнку легко дается упражнение, не заостряйте на нем внимание. Получилось - отлично, идем дальше. Все новые упражнения должны быть сложнее предыдущих. При этом помните, если движение не освоено, его нужно отработать.
✔️ Хвалите ребёнка, даже за малейшие достижения. Ведь это новые навыки для него.
✔️ Проводите такие игры регулярно, а не от случая к случаю. Включайте их в занятия, сделайте их разминкой.
✔️ Задействуйте в пальчиковых играх моторное планирование. Во всех привычных играх, добавляйте элементы нового. Только так ребенок научиться действовать не по шаблону.
*️⃣ Дали ребёнку пирамидку, подключите сюда и сенсорные эталоны: цвет, размер. «Ты надел большое красное колечко! Ура! Молодец!». Или вы предлагаете сортер. Придумайте историю про фигурки, расскажите, кто в каком домике живет, кто к кому в гости пошел, обведите пальчиком по контуру фигуры и т.п. Научился малыш нанизывать бусы, предложите ему нанизывать их в определенной последовательности. Думаю, суть понятна 😉
А вот если вы скупите все существующие игры для развития мелкой моторики и просто дадите их ребёнку не обучив, не показав варианты, то как раз от таких игр толку не будет.
👉 игры и упражнения для развития мелкой моторики
Наверняка вы встречали семьи, где скупаются всевозможные игры для развития мелкой моторики, но ребенок так и не говорит.
Или, другой пример. В семье особое внимание не уделяется развитию мелкой моторики. Ребенок просто лепит, рисует, играет, помогает маме, но при этом речь его развита по возрасту.
Очень важно понимать, какие упражнения вы даете ребёнку и как вы их предлагаете.
А вот если вы скупите все существующие игры для развития мелкой моторики и просто дадите их ребёнку не обучив, не показав варианты, то как раз от таких игр толку не будет.
👉 игры и упражнения для развития мелкой моторики
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍46❤27💯25🔥6
Водяные бомбочки или капитошки
Лето, жара… Предлагаю весело и с пользой для развития ребенка поиграть с водяные бомбочки.
Во всех играх речевое сопровождение будет зависеть от задач: стимуляция речи, расширение глагольного словаря, изучение цветов, формирование слоговой структуры слова, развитие фразовой речи, автоматизация звуков, развитие связной речи и грамматического строя, развитие фонематического слуха и т.д. Координация речи с движениями способствует более быстрому запоминанию.
«Найди такой же»
Отправляем заранее заготовленные водяные бомбочки в таз. Достаем одну и просим ребенка: «Найди такую же! А еще есть?». Если малыш уже говорит, попросите назвать цвет, если нет – назовите сами: «Это красная. И это красная. Они одинаковые».
«Прятки»
Разложите водяные бомбочки по всему дачному участку. Просим ребенка найти все. Во время поиска подсказывайте, где лежит очередная капитошка: «Под кустом. За деревом. Выше-ниже. Близко-далеко. Впереди-позади» и т.д. Голосом выделяйте предлоги и слова, указывающие на пространственное отношение к предмету.
«Баскетбол»
Помимо водяных бомбочек, понадобятся одноразовые стаканы (лучше большие). Взрослый кидает капитошку, а ребенку необходимо поймать ее стаканчиком. Все это сопровождается речью: «Бах! Лови! Кидай! Беги! Кидаю красную! У меня желтая…» и т.д.
«Повтори»
Взрослый кидает бомбочку ребенку и произносит слоги. Задача ребенка поймать ее, повторить слог и бросить назад взрослому. Далее ребенок должен вспомнить все названные слоги последовательно и назвать целое слово: «Ка… пи… тош… ка… КАПИТОШКА!».
«Меткий стрелок»
В этой игре необходимо придумать мишень. Ребенок стреляет по мишени бомбочками, при этом четко выполняя инструкцию взрослого: «Кидай левой рукой. Кидай, стоя на одной ноге. Подбрось бомбочку, хлопни, поймай ее и кинь. Кидай по очереди зеленые и красные бомбочки» и т.п.
«Дорожка из капитошек»
Попросите ребенка на слух разложить водяные бомбочки по дорожке: «Синяя, красная, зеленая, оранжевая, синяя, красная… А теперь сам, продолжи».
#игры_с_мамой
Лето, жара… Предлагаю весело и с пользой для развития ребенка поиграть с водяные бомбочки.
Во всех играх речевое сопровождение будет зависеть от задач: стимуляция речи, расширение глагольного словаря, изучение цветов, формирование слоговой структуры слова, развитие фразовой речи, автоматизация звуков, развитие связной речи и грамматического строя, развитие фонематического слуха и т.д. Координация речи с движениями способствует более быстрому запоминанию.
«Найди такой же»
Отправляем заранее заготовленные водяные бомбочки в таз. Достаем одну и просим ребенка: «Найди такую же! А еще есть?». Если малыш уже говорит, попросите назвать цвет, если нет – назовите сами: «Это красная. И это красная. Они одинаковые».
«Прятки»
Разложите водяные бомбочки по всему дачному участку. Просим ребенка найти все. Во время поиска подсказывайте, где лежит очередная капитошка: «Под кустом. За деревом. Выше-ниже. Близко-далеко. Впереди-позади» и т.д. Голосом выделяйте предлоги и слова, указывающие на пространственное отношение к предмету.
«Баскетбол»
Помимо водяных бомбочек, понадобятся одноразовые стаканы (лучше большие). Взрослый кидает капитошку, а ребенку необходимо поймать ее стаканчиком. Все это сопровождается речью: «Бах! Лови! Кидай! Беги! Кидаю красную! У меня желтая…» и т.д.
«Повтори»
Взрослый кидает бомбочку ребенку и произносит слоги. Задача ребенка поймать ее, повторить слог и бросить назад взрослому. Далее ребенок должен вспомнить все названные слоги последовательно и назвать целое слово: «Ка… пи… тош… ка… КАПИТОШКА!».
«Меткий стрелок»
В этой игре необходимо придумать мишень. Ребенок стреляет по мишени бомбочками, при этом четко выполняя инструкцию взрослого: «Кидай левой рукой. Кидай, стоя на одной ноге. Подбрось бомбочку, хлопни, поймай ее и кинь. Кидай по очереди зеленые и красные бомбочки» и т.п.
«Дорожка из капитошек»
Попросите ребенка на слух разложить водяные бомбочки по дорожке: «Синяя, красная, зеленая, оранжевая, синяя, красная… А теперь сам, продолжи».
#игры_с_мамой
❤🔥38👍25🔥25❤9
Случай из практики
Пожалуй, это самый страшный и самый поучительный случай для меня.
На занятия пришла девочка 5,5 лет. Мутизм не подтвержден (отсутствие речевого общения при сохранности речевого аппарата). Родителей не смущает, что ребенок разговаривает только с ними и только на ушко. Пытаюсь выяснить причину и отправляю к неврологу, психиатру и на ЭЭГ. Родители никуда не идут.
Через пару месяцев занятий девочка начинает кое-как со мной коммуницировать. В это время родители просят меня заняться постановкой звуков. Я объясняю, что на данном этапе это невозможно, но их это не интересует. Я снова прошу пройти обследование, но снова получаю отказ: «Нам только звуки поставить. Дальше мы разберемся»… Так проходит учебный год.
Перед окончанием занятий я уже строго настрого предупреждаю родителей, что если в следующем году не будет результатов обследования от врачей, на занятия я ее не возьму. Прошу начать с ЭЭГ. На этом мы расстаемся.
В конце лета я встречаю маму этой девочки, спрашиваю как их успехи. И тут она начинает плакать. Оказалось, что они дошли до ЭЭГ, а оттуда их сразу отправили на МРТ, а затем на срочную трепанацию. У девочки обнаружили опухоль головного мозга.
Слава Богу, что история закончилась благополучно. Забегая вперед скажу, что родители никаких выводов из этой ситуации не сделали. Несмотря на все мои убеждения не отправлять ребёнка в 1 класс, а подождать ещё год, они сделали по-своему. Ситуация с развитием ещё больше усугубилась: мало того, что девочка ни с кем не общается, так теперь ещё и не успевает по всем предметам.
Поставлю в этой истории многоточие. Она до сих пор не укладывается в моей голове.
#случай_из_практики
Пожалуй, это самый страшный и самый поучительный случай для меня.
На занятия пришла девочка 5,5 лет. Мутизм не подтвержден (отсутствие речевого общения при сохранности речевого аппарата). Родителей не смущает, что ребенок разговаривает только с ними и только на ушко. Пытаюсь выяснить причину и отправляю к неврологу, психиатру и на ЭЭГ. Родители никуда не идут.
Через пару месяцев занятий девочка начинает кое-как со мной коммуницировать. В это время родители просят меня заняться постановкой звуков. Я объясняю, что на данном этапе это невозможно, но их это не интересует. Я снова прошу пройти обследование, но снова получаю отказ: «Нам только звуки поставить. Дальше мы разберемся»… Так проходит учебный год.
Перед окончанием занятий я уже строго настрого предупреждаю родителей, что если в следующем году не будет результатов обследования от врачей, на занятия я ее не возьму. Прошу начать с ЭЭГ. На этом мы расстаемся.
В конце лета я встречаю маму этой девочки, спрашиваю как их успехи. И тут она начинает плакать. Оказалось, что они дошли до ЭЭГ, а оттуда их сразу отправили на МРТ, а затем на срочную трепанацию. У девочки обнаружили опухоль головного мозга.
Слава Богу, что история закончилась благополучно. Забегая вперед скажу, что родители никаких выводов из этой ситуации не сделали. Несмотря на все мои убеждения не отправлять ребёнка в 1 класс, а подождать ещё год, они сделали по-своему. Ситуация с развитием ещё больше усугубилась: мало того, что девочка ни с кем не общается, так теперь ещё и не успевает по всем предметам.
Поставлю в этой истории многоточие. Она до сих пор не укладывается в моей голове.
#случай_из_практики
😱43😢37🔥20💔6☃4👍4😭4❤3🎄1