Готовы проверить себя на внимательность? 

📌 Помогите хозяйке дома разглядеть силуэты двух гостей

Нашли? Если да, то с вашей концентрацией все прекрасно. Но если вдруг не нашли, не расстраивайтесь. Это вовсе не значит, что у вас есть проблемы с внимательностью. На результаты в подобных тестах влияют многие факторы: например, стресс, усталость или внешние раздражители. К тому же, чтобы действительно улучшить свои результаты, нужно регулярно тренироваться и решать такие головоломки.

В комментариях делитесь, сколько времени у вас ушло на поиски? 🔍

Источник: Зона комфорта

#субботнее_задание

Совсем забыла сделать подборку самых интересных постов за май, исправляюсь😉

🔔 Игры на развитие фонематического восприятия тут, тут и тут 

📚 Как учить стихи с детьми? 

📝 Мнемотехника для заучивания стихов 

Многофункциональные игрушки:
🧸 сортер с шариками и стаканчиками 
🎲 кубики 6 месяцев - 2 года 
🧸 кубики 2-3 года  
🎲 кубики 3-6 лет

🧸 Игрушки для развития речи детей до 1 года 

Речевые игры:
🎗 по теме «День Победы!» 
✈️ в дорогу 
🧒 ко Дню защиты детей 

💬 Кабинетная речь. Как избежать? 

📢 Коварный звук Р

🗣️ Как поставить звук Р? 

🏖 Как провести лето с пользой для речевого развития? 


Предыдущий дайджест тут 

И так, малыш наконец заговорил! Ура! Но что делать дальше? 

Запуск речи - это лишь начальный этап. Дальше начинается этап развития речи. Ребенок может произносить отдельные слова, но нам надо научить его применять их в нужной ситуации, правильно использовать, составлять из них фразы и предложения. 

Не спешите ставить звуки, которые пока малыш произносит нечетко. На этом этапе гораздо важнее работать над: 
✔️фразой;
✔️проработкой слов по классам слоговой структуры; 
✔️развитием фонематического слуха; 
✔️развитием лексико-грамматического строя речи.

Давайте разберемся, что такое фраза? 
Фраза - это два или несколько слов, объединенных между собой по смыслу. 

Рассмотрим этапы овладения фразовой речью в норме: 
⠀
1️⃣этап - до 2 лет
Ребёнок использует аморфные слова-корни (ляля - кукла, бах - упал, опа - прыгает и т.д.) и простые существительные: «Миша, ди (иди). Дай око (молоко). Би-би бжжж (машина едет)». Фразы носят ситуативный характер (что вижу, то и говорю).
 
К двум годам фраза усложняется. Ребёнок уже использует существительные и глаголы: «Мама, идем! Не люблю макароны. Папа, дай лялю!». 
⠀
2️⃣этап - 2-3 года
⠀
Ребенок начинает употреблять развернутую фразу. Постепенно усваиваются  грамматические и синтаксические правила родного языка: «Мама, идем гулять! Я играл с Вовой. Не пойду гулять, хочу играть!». 

Хочу обратить ваше внимание на то, что переход от слов к фразе в среднем длится около 3-6 месяцев 📝

Что делать, если ребенок не говорит фразой? 
Не слушать рассказы на площадках о том, кто и когда заговорил, не читать советы на форумах, не ориентироваться на сверстников («А вот Ваня ещё вообще не говорит, так что у моего все еще хорошо!») и т.п. 
Гораздо эффективнее будет обратиться к логопеду и узнать профессиональное мнение: ждать или начать заниматься. 

Логопед оценит понимание речи, память, мышление, внимание, моторику, коммуникацию, уточнит анамнез и другие факторы. 

Как развивать фразовую речь в домашних условиях, расскажу завтра 😉

#стимуляция_речи
#для_родителей

Как развивать фразовую речь в домашних условиях? 

Есть много различных методик. Я предлагаю примерные этапы работы, основываясь на своем опыте работы, но вы можете их менять местами, в зависимости от возможностей вашего ребёнка. 

Напомню, что фраза - это не набор слов, а слова, связанные по смыслу. 

🗣️ Начинаем с самой простейшей фразы: существительное + указательное местоимение (вот, тут, здесь, это, там).
Показывая на картинку, произносим: «Это миша. Где миша? Вот (тут) миша». Потом переходим на игрушки, делаем тоже самое с игрушкой. Затем просим положить игрушку на карточку с соответствующим изображением. Спрашиваем: «Где миша?», делаем паузу, давая ребёнку возможность ответить, если малыш молчит, отвечаем за него сами: «Вот миша! Это миша!». Важно, чтобы все произносилось эмоционально, громко, четко! В один день вводим 1-2 указательных местоимения. 

🗣️ Далее пробуем перейти к фразе: существительное + глагол (дай, иди, неси, бери, на, кати, ешь и т.д.)  
Берём мишку (везде по тексту, как пример) и начинаем играть. Чтобы миша пошёл, говорим: «Миша, иди!». Говорим эмоционально и совершаем соответствующее действие. 

🗣️ Потом пробуем соединить три слова: существительное + указательное местоимение + существительное. 
Лучше это делать в игре. Берем мишку и говорим: «Миша, вот дыня!», «Ваня, тут миша!», «Катя, это миша!» и т.д. 

🗣️ Затем соединяем фразу: существительное + глагол + существительное. 
«Аня, бери сову!», «Миша, дай вату!», «Мама, неси мишу!». Положите рядом с мишкой (игрушкой или картинкой) предмет, название которого состоит из двух слогов (дыня, сова, луна, вата и т.д.). Произносим: «Миша, на киви!». Ребенку обязательно захочется за вами повторить и угостить животных. 

🗣️ После этих этапов, пробуем ввести фразу: существительное с предлогом У. 
«У мамы ноты. У папы дыня». Все сопровождаем жестами и не торопимся. 

Постепенно фраза будет увеличиваться, будут добавляться признаки предметов (прилагательные): большой, маленький, красный, желтый и т.д. 

#стимуляция_речи
#для_родителей
#логопед_логопеду

Игры на формирование фразовой речи 

Самое главное в таких играх, вызвать у ребенка желание за вами повторять, а это можно сделать только эмоционально, с использованием сюрпризных моментов. 

🧸 «Прятки» 
Показываем ребёнку какой-то маленький предмет, который может его заинтересовать (конфетка, шарик, игрушка из киндера). Прячем в кулак, затем убираем оба кулака за спину. Предлагаем ребёнку угадать, в каком кулаке спрятан предмет: «Где игрушка? Правильно! Вот она! Где игрушка - вот!». Затем меняемся с малышом местами и побуждаем его произнести слово «вот». 
Ещё вариант: прятать что-то под платочек. Игра проводится аналогично. Здесь можно ещё отработать фразу: «Аня, спрячь!», «Вова, найди!». 

👖 «Одевалка»
Начинать лучше с игрушек. Сопровождайте все свои действия речью. Раскладываем несколько предметов одежды перед малышом. Просим: «Найди платье!». «А теперь оденем куклу». После того, как ребенок все выполнил, скажите: «Кукла в платье. Ты надел платье!». 
Еще вариант: точно также одеваем самого ребёнка. Только не забывайте подбадривать ребёнка и хвалить! 

🌟 «Дуй»
Просим малыша подуть на свечку, на снежинку, на ветерок, на ватку и т.д. Произносим: «Катя, дуй! Ты дуешь!». Произнесите это несколько раз, а затем спросите: «Что ты делаешь?». Если ребенок не отвечает, делаем паузу, побуждая к ответу и говорим сами: «Ты дуешь!». 
Ещё вариант: если простая фраза у ребёнка уже есть, спросите: «На что ты дуешь? Ты дуешь на одуванчик». 

🐇 «Что едят?»
Для игры можно использовать игрушки, картинки или пазлы-половинки. Спросите: «Что ест зая?». Ребенок должен найти морковку. После этого вы произносите: «Да! Зая ест морковку! У заи морковка!». Затем жестом покажите на игрушку (или картинку) и произнесите ещё раз эту фразу (одна картинка - один указательный жест + слово). Снова спросите, обращаясь к малышу: «Что ест зая?»/«Что у заи?».

👣 «Кто убежал?»
Для игры перед ребенком нужно выложить несколько игрушек. Например: куклу, мишку, зайку. Сначала попросите, чтобы ребенок показал вам нужную игрушку. Спросите: «Где кукла? Где мишка? Где зайка?»
Потом уберите игрушку на глазах у ребенка и произнесите: «Зайка убежал». Спросите малыша: «Кто убежал?» и  дождитесь полного ответа.
Повторите игру с другими игрушками. Сначала ребенок будет повторять за вами, потом самостоятельно отвечать на вопрос.
Ещё вариант: усложните игру, используя больше игрушек, или попросить ребенка закрывать глаза, когда убираете игрушку.
Можно задавать дополнительные вопросы: «Куда убежал  зайка? Какой зайка убежал?» Вместо игрушек можно использовать картинки или предметы.

По аналогии, можно придумывать свои игры с предметами быта или другими игрушками. Главное, все делать эмоционально, глядя в глаза малышу, искренне радуясь даже маленьким попыткам произнесения фразы или небольшому прогрессу в речи.

#игры_с_мамой

У ребёнка начали получаться первые фразы, но понять его все равно ещё очень сложно. Слова произносятся искаженно или сокращенно. Вместо «машина», он произносит «мана», вместо фразы: «Дай мне мяч», получается «Да мя ть», а может у малыша и вовсе не получается соединить два слога в одно слово.
Это может говорить о нарушении слоговой структуры слова. 

Слоговая структура слова — это  взаиморасположение и связь слогов в слове. Ритмическую слоговую структуру слова составляют: место ударения, количество слогов, их состав и последовательность в слове.

Формирование слоговой структуры влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, письма и чтения.

В норме дети раннего возраста: 

➡️до 1г 6 мес - 1г 8 мес преимущественно говорят одним слогом, либо двумя одинаковыми слогами (ту ту, мама, папа)

➡️к двум годам уже достаточно легко воспроизводят двусложные слова (вата, дыня, муха), в трёхсложных часто опускается один слог (молоко - моко)

➡️в 2,5 года в многосложных словах опускаются предударные слоги, иногда приставки (апельсин - асин, приехал - ехал)

➡️к 3 годам слоговая структура слов практически усвоена, нарушения встречаются редко, главным образом в малознакомых словах

Если после 3,5 лет нарушения слоговой структуры слова сохраняются, то стоит обратиться к логопеду и заняться коррекцией. 

#для_родителей
#стимуляция_речи

Какие же встречаются проявления нарушения слоговой структуры слова? (А.К. Маркова)

1. Нарушение количества слогов:
🟣элизия – сокращение слогов (молоток- моток)
🟣итерация- опускание слогообразующей гласной (пинино-пианино)
🟣увеличение числа слогов за счет добавления слогообразующей гласной в том месте, где имеется стечение согласных (Слава-Салава).

2. Нарушение последовательности слогов в слове:
🟣перестановка слогов в слове (деворе-дерево)
🟣перестановка звуков соседних слогов (гебемот-бегемот)

3. Искажение структуры отдельного слога:
🟣сокращение стечения согласных, превращающее закрытый слог в открытый (капута- капуста); слог со стечением согласных в слог без стечения согласных (тул-стул).
🟣вставка согласных в слог (лимонт-лимон)

3. Антиципации
🟣уподобление одного слога другому (пипитан-капитан, вевесипед-велосипед, нананасы-ананасы)

4. Персеверации
🟣застревание на одном слоге (пананама-панама, ввалабей- воробей). Наиболее опасна персеверация первого слога, так как это может перерасти в заикание.

5. Контаминации
🟣соединение частей двух слов (холодильница- холодильник, хлебница). 
 

Причины нарушений слоговой структуры слова:

➡️недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха
(ребенок воспринимает не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно; если вовремя не начать коррекцию, то ребенок не сможет самостоятельно овладеть грамотой в школе);
➡️недостаточность артикуляционных возможностей (трудности при переключении с одной позы на другую);
➡️сниженный уровень развития оптико-пространственной организации (низкий уровень сформированности пространственных представлений);
➡️несформированность ритмической и динамической организации движений
(трудности переключения с одного движения на другое);
➡️неспособность к серийно-последовательной обработке информации
(дети не могут последовательно и связно выразить в речи те или иные события);
➡️сниженная мотивационная деятельность

#для_родителей
#логопед_логопеду