Составь рассказ по картинке (4+)
Начинать обучать составлению рассказов по картинке можно с 2-3 лет. Сначала учим ребенка замечать детали, описывать отдельные предметы на картинке, затем их действия, потом учим ребенка связывать отдельные элементы в рассказ, а уже в конце усложняем сюжет и делаем его более насыщенным.
Для чего предлагать?
Для развития связной речи, словарного запаса, грамматики, логического мышления, внимания и памяти.
Как предлагать?
Предложите ребенку картинку. Обсудите, что на ней изображено. При затруднении, задавайте наводящие вопросы. Обратите внимание на детали. Уточните, кто на ней изображена и что делает. Какое время года изображено, что происходит с природой. Затем предлагаем дошкольнику придумать какую-нибудь историю, рассказ.
Следите за тем, чтобы при описании ребенок не перескакивал с одного действия или предмета на другой, а излагал мысли
последовательно, логично.
Вернитесь к проработанной
картинке через некоторое время: спросите, что ребёнок хотел бы добавить нового в
свой рассказ.
Работа с сюжетными картинками требует от родителей внимания и регулярности.
#печатные_игры
Начинать обучать составлению рассказов по картинке можно с 2-3 лет. Сначала учим ребенка замечать детали, описывать отдельные предметы на картинке, затем их действия, потом учим ребенка связывать отдельные элементы в рассказ, а уже в конце усложняем сюжет и делаем его более насыщенным.
Для чего предлагать?
Для развития связной речи, словарного запаса, грамматики, логического мышления, внимания и памяти.
Как предлагать?
Предложите ребенку картинку. Обсудите, что на ней изображено. При затруднении, задавайте наводящие вопросы. Обратите внимание на детали. Уточните, кто на ней изображена и что делает. Какое время года изображено, что происходит с природой. Затем предлагаем дошкольнику придумать какую-нибудь историю, рассказ.
Следите за тем, чтобы при описании ребенок не перескакивал с одного действия или предмета на другой, а излагал мысли
последовательно, логично.
Вернитесь к проработанной
картинке через некоторое время: спросите, что ребёнок хотел бы добавить нового в
свой рассказ.
Работа с сюжетными картинками требует от родителей внимания и регулярности.
#печатные_игры
👍17❤11🤗10
Мы с коллегой снова участвуем в Конкурсе. Кому не сложно, поддержите, пожалуйста, лайком вот этот пост ❤️
❤13🔥10👍7
Готовы снова проверить себя, правильно ли вы ставите ударения в словах? Тогда поехали ⤵️
#субботнее_задание
#субботнее_задание
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7❤5👍4
🙏2👌2🤗2
Как правильно?
Anonymous Quiz
11%
прибЫла, но прИбыли
66%
прибылА, но прИбыли
23%
прИбыла, но прибЫли
👍5🙏3🤝3
Почему не существует единого метода для запуска речи?
Сейчас очень многие родители включены в процесс воспитания и развития ребенка. Они много читают, смотрят, в том числе и на блогеров без доказательной научной базы(часто и без базового педагогического образования, но сейчас не об этом) . Поэтому, резонный вопрос, который мне задают перед началом занятий: «Скажите, а по какой методике вы будете заниматься с моим ребенком?». И мой ответ часто удивляет: «По той, которая подойдет именно вашему малышу».
Представьте, что речь — это цветок. Одному цветку нужно больше солнца, другому — особый полив, а третьему — специальная почва. Так и с неговорящими детьми: причины, почему ребенок молчит, всегда разные.
У одного — трудности с пониманием обращенной речи (несформированность пассивного словаря).
У другого — моторные сложности: мозг «знает» слово, но язык и губы его «не слушаются».
У третьего — особенности познавательного развития, когда необходимо сначала выстроить базовые понятия об окружающем мире.
А у четвертого — все в комплексе.
(Более подробно можно почитать тут).
Поэтому не существует единой, универсальной структуры занятия, как нет единого ключа ко всем замкам. Специалист (невролог, нейропсихолог, логопед, дефектолог) должен сначала провести диагностику и определить первопричину задержки. Именно от этого будет зависеть, на какой «этаж» речевой пирамиды мы будем опираться в первую очередь и какие инструменты использовать.
Что это значит на практике?
На занятии с одним ребенком мы 80% времени будем играть в эмоциональные игры, чтобы появился контакт «глаза в глаза». С другим — усиленно развивать слуховое внимание и понимание простых инструкций. А с третьим — много двигаться и стимулировать мелкую моторику. Домашние задания, соответственно, тоже будут абсолютно разными.
Так зачем тогда вообще говорить о какой-то структуре?
Затем, что есть общий каркас, своеобразный фундамент, на котором строится любая качественная логопедическая работа. Это — те обязательные «кирпичики», из которых, как из конструктора, специалист выстраивает индивидуальное занятие.
В своем следующем посте я как раз и покажу вам этот «конструктор». Вы увидите, из каких ключевых блоков состоит работа с неговорящим ребенком, и поймете, ПОЧЕМУ мы делаем то, что делаем, даже если со стороны это выглядит просто как игра.
#стимуляция_речи
Сейчас очень многие родители включены в процесс воспитания и развития ребенка. Они много читают, смотрят, в том числе и на блогеров без доказательной научной базы
Представьте, что речь — это цветок. Одному цветку нужно больше солнца, другому — особый полив, а третьему — специальная почва. Так и с неговорящими детьми: причины, почему ребенок молчит, всегда разные.
У одного — трудности с пониманием обращенной речи (несформированность пассивного словаря).
У другого — моторные сложности: мозг «знает» слово, но язык и губы его «не слушаются».
У третьего — особенности познавательного развития, когда необходимо сначала выстроить базовые понятия об окружающем мире.
А у четвертого — все в комплексе.
(Более подробно можно почитать тут).
Поэтому не существует единой, универсальной структуры занятия, как нет единого ключа ко всем замкам. Специалист (невролог, нейропсихолог, логопед, дефектолог) должен сначала провести диагностику и определить первопричину задержки. Именно от этого будет зависеть, на какой «этаж» речевой пирамиды мы будем опираться в первую очередь и какие инструменты использовать.
Что это значит на практике?
На занятии с одним ребенком мы 80% времени будем играть в эмоциональные игры, чтобы появился контакт «глаза в глаза». С другим — усиленно развивать слуховое внимание и понимание простых инструкций. А с третьим — много двигаться и стимулировать мелкую моторику. Домашние задания, соответственно, тоже будут абсолютно разными.
Так зачем тогда вообще говорить о какой-то структуре?
Затем, что есть общий каркас, своеобразный фундамент, на котором строится любая качественная логопедическая работа. Это — те обязательные «кирпичики», из которых, как из конструктора, специалист выстраивает индивидуальное занятие.
В своем следующем посте я как раз и покажу вам этот «конструктор». Вы увидите, из каких ключевых блоков состоит работа с неговорящим ребенком, и поймете, ПОЧЕМУ мы делаем то, что делаем, даже если со стороны это выглядит просто как игра.
#стимуляция_речи
👍18🔥12❤10
Разбираем структуру занятия с неговорящим ребенком
Знаю, что многие родители думают, что на занятиях с неговорящим малышом логопед просто сидит и показывает карточки. Так вот, нет! Каждое занятие — это продуманная до мелочей система, как инженерный чертеж. Только мы строим не мост, а фундамент для речи. И этот фундамент должен быть прочным.
Люблю сравнивать наше занятие с пирамидой. Нельзя начать строить ее с верхушки! Итак, из чего складывается наше «строительство»?
1️⃣ Эмоционально-коммуникативный блок (стимулируем желание общаться)
Важно создать ситуацию, где ребенку ХОЧЕТСЯ вступить в контакт.
Как? Подстраиваемся под интересы ребенка, ловим его взгляд, улыбку, жест. Используем эмоционально заряженные игры («Ку-ку», «По кочкам», щекотки). Здесь нет требований сказать «дай» — здесь есть радость от совместной деятельности. Это база всего.
2️⃣ Сенсомоторный блок
(будим тело, чтобы «разбудить» язык)
Активизируем те области мозга, которые отвечают за речь. Речь — это сложнейший моторный акт.
Как?
🕚 Развитие общей моторики: прыгаем, как зайчики, ползаем, как жуки, катаемся на фитболе.
🕚 Развитие мелкой моторики: лепим, рвем бумагу, играем с крупами, нанизываем бусины.
🕚 Развитие слухового внимания: «Что шумит?», «Где позвонили?».
🕚 Развитие дыхания: сдуваем перышки, задуваем свечку, играем на дудочке.
3️⃣ Когнитивный блок
(накапливаем пассивный словарь)
Чтобы было что сказать, нужно сначала это понять.
Как? Активно называем все, что видим и делаем: «Смотри, МЯЧИК! Красный мячик. Кати МЯЧИК». Работаем над пониманием речи: «Дай собачку», «Покажи, где машинка». Без этого этапа никак.
4️⃣ Стимуляция речевой активности
(помогаем первому слову родиться)
Создаем ситуацию, где проще сказать, чем промолчать.
Как? Используем приемы:
🕚 Интонационное выделение ключевых слов («Ой, смотри, КА-ТОК!»).
🕚 Создание провокационных ситуаций (даем игрушку в закрытой банке, которую он не может открыть, чтобы возникла потребность попросить о помощи).
🕚 Договаривание слов в знакомых стихах и песнях («Идет коза рогатая, за малыми… ребятами»).
Почему именно такая последовательность?
Потому что это физиология и нейропсихология. Сначала — мотивация и эмоции, затем — подключение тела, потом — наполнение смыслами, и только в конце — речевой результат. Перескакивать через этапы — все равно что требовать от ребенка пробежать марафон, не научив его сначала ходить.
Каждое занятие — это живой, творческий процесс, адаптированный под вашего ребенка. Но его костяк, его структура — всегда научно обоснована и проверена не только моим опытом.
Какой из этих блоков, на ваш взгляд, самый неожиданный или важный?
#стимуляция_речи
Знаю, что многие родители думают, что на занятиях с неговорящим малышом логопед просто сидит и показывает карточки. Так вот, нет! Каждое занятие — это продуманная до мелочей система, как инженерный чертеж. Только мы строим не мост, а фундамент для речи. И этот фундамент должен быть прочным.
Люблю сравнивать наше занятие с пирамидой. Нельзя начать строить ее с верхушки! Итак, из чего складывается наше «строительство»?
Важно создать ситуацию, где ребенку ХОЧЕТСЯ вступить в контакт.
Как? Подстраиваемся под интересы ребенка, ловим его взгляд, улыбку, жест. Используем эмоционально заряженные игры («Ку-ку», «По кочкам», щекотки). Здесь нет требований сказать «дай» — здесь есть радость от совместной деятельности. Это база всего.
(будим тело, чтобы «разбудить» язык)
Активизируем те области мозга, которые отвечают за речь. Речь — это сложнейший моторный акт.
Как?
(накапливаем пассивный словарь)
Чтобы было что сказать, нужно сначала это понять.
Как? Активно называем все, что видим и делаем: «Смотри, МЯЧИК! Красный мячик. Кати МЯЧИК». Работаем над пониманием речи: «Дай собачку», «Покажи, где машинка». Без этого этапа никак.
(помогаем первому слову родиться)
Создаем ситуацию, где проще сказать, чем промолчать.
Как? Используем приемы:
Почему именно такая последовательность?
Потому что это физиология и нейропсихология. Сначала — мотивация и эмоции, затем — подключение тела, потом — наполнение смыслами, и только в конце — речевой результат. Перескакивать через этапы — все равно что требовать от ребенка пробежать марафон, не научив его сначала ходить.
Каждое занятие — это живой, творческий процесс, адаптированный под вашего ребенка. Но его костяк, его структура — всегда научно обоснована и проверена не только моим опытом.
Какой из этих блоков, на ваш взгляд, самый неожиданный или важный?
#стимуляция_речи
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤16👍7🔥7
Подражание
Продолжаем разбирать наш «конструктор» занятия.
После того как мы заложили фундамент пирамиды, наступает время для одного из самых волшебных процессов — подражания.
«Повтори за мной: «ма-ма» — это не совсем оно. Вернее, это его верхушка, которая рухнет, если не построить основу. Настоящее подражание начинается гораздо раньше и гораздо глубже.
Подражание — это мост между миром ребенка и миром взрослого. Подробно рассказывала тут.
И этот мост мы строим поэтапно:
1 этап: подражание действиям с предметами
Не просто даем машинку, а катаем ее со звуком «жжжж». Не просто даем кубик, а строим башню. Показываем, как стучать молоточком, как кормить мишку. Сначала ребенок просто смотрит, потом начинает повторять эти действия в своей игре.
2 этап: подражание жестам и мимике
Машем «пока-пока», посылаем воздушный поцелуй, показываем «ладушки», хлопаем в ладоши, дуем, как ветерок, изображаем, как спит мишка (складываем ладошки под щеку). Это заряжено эмоциями, а значит — мотивацией.
3 этап: подражание артикуляции и голосам
Это еще не слова. Это артикуляционная гимнастика в игре. Показываем язык («как змея»), надуваем щеки («как хомяк»), цокаем («как лошадка»). Параллельно подражаем звукам окружающего мира: «би-би» (машина), «ту-ту» (поезд), «гав-гав» (собака). Ребенок учится управлять своими губами и языком, чтобы скопировать вас.
4 этап: подражание звукам и словам
И только теперь, когда предыдущие этапы пройдены, мы мягко стимулируем повторение слогов («па-па-па», «ба-ба-ба»), лепетных слов («ав-ав», «ням-ням») и, наконец, первых полных слов.
Что делать, если ребенок не подражает?
Вернуться на шаг (или даже два) назад. Не требуйте слов, если он не повторяет за вами «ладушки». Начните с действий: постучите вместе по барабану, покатайте машинку друг другу. Станьте для него самым интересным объектом для копирования.
Подражание — это диалог, а не дрессировка. Вы не командуете «Повтори!», а вовлекаете в игру, заражаете своим примером. Вы не требуете, а предлагаете: «Смотри, как я могу! А ты так сможешь?».
Именно так, шаг за шагом, мы помогаем ребенку понять: «Я могу быть таким, как мама/логопед. И звуки, которые они издают, — это часть нашего общего увлекательного мира».
А ваш ребенок любит за вами повторять?
#стимуляция_речи
Продолжаем разбирать наш «конструктор» занятия.
После того как мы заложили фундамент пирамиды, наступает время для одного из самых волшебных процессов — подражания.
«Повтори за мной: «ма-ма» — это не совсем оно. Вернее, это его верхушка, которая рухнет, если не построить основу. Настоящее подражание начинается гораздо раньше и гораздо глубже.
Подражание — это мост между миром ребенка и миром взрослого. Подробно рассказывала тут.
И этот мост мы строим поэтапно:
1 этап: подражание действиям с предметами
Не просто даем машинку, а катаем ее со звуком «жжжж». Не просто даем кубик, а строим башню. Показываем, как стучать молоточком, как кормить мишку. Сначала ребенок просто смотрит, потом начинает повторять эти действия в своей игре.
2 этап: подражание жестам и мимике
Машем «пока-пока», посылаем воздушный поцелуй, показываем «ладушки», хлопаем в ладоши, дуем, как ветерок, изображаем, как спит мишка (складываем ладошки под щеку). Это заряжено эмоциями, а значит — мотивацией.
3 этап: подражание артикуляции и голосам
Это еще не слова. Это артикуляционная гимнастика в игре. Показываем язык («как змея»), надуваем щеки («как хомяк»), цокаем («как лошадка»). Параллельно подражаем звукам окружающего мира: «би-би» (машина), «ту-ту» (поезд), «гав-гав» (собака). Ребенок учится управлять своими губами и языком, чтобы скопировать вас.
4 этап: подражание звукам и словам
И только теперь, когда предыдущие этапы пройдены, мы мягко стимулируем повторение слогов («па-па-па», «ба-ба-ба»), лепетных слов («ав-ав», «ням-ням») и, наконец, первых полных слов.
Что делать, если ребенок не подражает?
Вернуться на шаг (или даже два) назад. Не требуйте слов, если он не повторяет за вами «ладушки». Начните с действий: постучите вместе по барабану, покатайте машинку друг другу. Станьте для него самым интересным объектом для копирования.
Подражание — это диалог, а не дрессировка. Вы не командуете «Повтори!», а вовлекаете в игру, заражаете своим примером. Вы не требуете, а предлагаете: «Смотри, как я могу! А ты так сможешь?».
Именно так, шаг за шагом, мы помогаем ребенку понять: «Я могу быть таким, как мама/логопед. И звуки, которые они издают, — это часть нашего общего увлекательного мира».
А ваш ребенок любит за вами повторять?
#стимуляция_речи
❤14🔥9👍6🤩2
Собрала самые полезные и интересные посты сентября в один. Вдруг вы пропустили что-то интересное для себя 😉
👏 Сенсорные игры
🫶 Аромалото: как запахи помогают развивать речь и не только
🗣 ️Аромалото и речь
👤 Слух и речь
👄 Артикуляционная гимнастика - что это?
🔠 Зачем ребенка учить печатным буквам?
🚀 Почему не существует единого метода для запуска речи?
🧸 Структура занятия с неговорящим ребенком
🗣 ️Подражательная деятельность
Игры:
🔜 Игры на согласование слов по родам
👦 Игра «Жадина» (3+)
📃 «Найди и обведи» (4+)
🎲 Игры на увеличение выдержки, внимательности и терпения
🧸 Графомоторные задания (2+)
🔠 Буквы печатные и прописные
🍂 Речевые игры с осенними листьями
📖 Составь рассказ по картинке (4+)
Ответы на вопросы:
👆 Про отсутствие указательного жеста в 1 год
🔔 Про аутичные черты
Случай из практики:
👂 Тугоухость у малыша
🔝 Позитивная тенденция
🍂 Живая увлекательная практика
Спасибо, что читаете💚 💚 и не забываете ставить реакции ❤️
Предыдущий дайджест тут
Игры:
Ответы на вопросы:
Случай из практики:
Спасибо, что читаете
Предыдущий дайджест тут
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍9❤8🔥6🤗3
Игра «Кто там?» (1+)
Нашла на просторах интернета интересную игру, которую можно использовать для разных целей.
Для чего предлагать?
Для стимуляции речи, для формирования речи через звукоподражания, отработки относительных прилагательных, формирования пространственных и временных понятий.
Как предлагать?
✔️ Для работы над «запуском» речи: Кто спрятался? Киса, зая и т.д.
✔️ Для развития звукоподражаний: Кто там? Мяу. Это мяу.
✔️ Для отработки относительных прилагательных: Чьи уши? Чей хвост? Чьи глаза? Заячий, собачий, кошачьи и т.д.
✔️ Для формирования пространственного ориентирования. Где сидит лиса?
За кустом. Где птичка? Над волком. И т.п.
#печатные_игры
Нашла на просторах интернета интересную игру, которую можно использовать для разных целей.
Для чего предлагать?
Для стимуляции речи, для формирования речи через звукоподражания, отработки относительных прилагательных, формирования пространственных и временных понятий.
Как предлагать?
За кустом. Где птичка? Над волком. И т.п.
#печатные_игры
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11❤7🔥6