Хотела ещё раз обратить внимание на то, что пользоваться материалами надо вдумчиво.

Поэтому, я стараюсь подробно давать методические указания.

Эта игра найдена на просторах интернета. Один из файлов содержит вот такое описание. Вы меня простите, но где тут серый ежик?

Минутка юмора

Ребенок ожидает время своего занятия, меня не видит.
Спрашивает у мамы: «Де моя Лелена Акановна?»
Мама: «Да когда ты уже запомнишь? Е-ле-на А-лек-санд-ров-на».
Тут вмешиваюсь я: «Когда он выговорит мое имя и отчество, я вам буду не нужна» 😉

Речевой дневник

Раньше в роддомах в комплекте новорожденного всегда выдавали дневник развития ребёнка. В основном, в нем указывались моторные навыки (перевернулся, сел, пополз и т.д.). Не знаю, как сейчас с этим обстоят дела 🤷‍♀️
А вы знаете, что есть ещё и дневник развития речи? С помощью него можно проследить и зафиксировать, как развивается речь вашего малыша. Начинать вести его стоит с появления гуления и до самой школы.

Зачем его вести?

Во-первых, вы будете точно знать, когда и что появилось у ребенка.

Во-вторых, вы будете видеть динамику развития речи.

В-третьих, если все-таки пришлось обратиться к логопеду, вам будет проще установить-причинно следственные связи.
Например, у ребёнка появилось заикание, вам нужно выяснить, что его спровоцировало. Или у ребёнка задержка речевого развития, логопед может по дневнику понять, на каком этапе сейчас находится речь.

В-четвертых, если вы сомневаетесь, все ли верно делает ваш специалист, другой логопед сможет проверить работу. Да, вы вправе проверять работу логопеда, это ваш ребенок.

——————
Ведёте такой дневник?

#для_родителей

Вести речевой дневник можно в любой удобной для вас форме: в специальных приложениях или купить готовый печатный вариант. Но мне больше нравится, когда мама сама отмечает все в блокноте/тетради. Его интересно потом перечитывать с подросшим ребенком, вместе посмеяться. А ещё самодельный дневничок отлично дополнит копилку маминых радостей.

Что отмечать в речевом дневнике?

Проще всего разделить лист на 4 столбика:
➡️ дата (или возраст ребёнка)
➡️ что произошло (слово, фраза, грамматическое оформление)
➡️ значение слова/перевод (ау-ау - мяу) 
➡️ ситуация (неожиданно увидел кошку)

Можно добавить колонку «примечание», в которой отмечать сопутствующие навыки: 
▶️ жесты (указательный, взмахи руками и др.)
▶️ эмоции/мимика (улыбка, страх, плач и т.д.)
▶️ взгляд (фиксация взгляда)
▶️ понимание речи взрослого
▶️ умения подражать неречевым звукам и речи окружающих
▶️ произношение звуков, слогов
▶️ выстраивание предложений (порядок слов, длина фразы, использование прилагательных и т.д.)
▶️ развитие способности ребенка проявлять инициативу в общении
▶️ боязнь общения с кем-то из взрослых или детей, предпочтения в общении
▶️ умение переносить навыки общения в игровую ситуацию

Конечно, ведение такого дневника требует особой внимательности от родителей. Но зато, вы сможете вовремя увидеть, что ребенок не понимает значение какого-то слова, неправильно согласует слова, путает окончания, не выговаривает звуки, не умеет пересказывать и т.д. И, конечно, своевременно обратиться за помощью к логопеду!

Дети просто обожают праздники. Они даже могут не понимать смысл торжества, но слово «праздник» приводит каждого ребенка в восторг.

Как рассказать ребёнку о Дне всех влюбленных?

Праздники бывают разные.
Есть праздники государственные, профессиональные, семейные, народные, а есть пришедшие к нам из других стран. Одним из таких праздников является День всех влюблённых – 14 февраля.
Мнения об этом празднике не однозначные. Но тем не менее, он есть.

Легенд и историй происхождения праздника много. Я хочу предложить вам одну из них. На мой взгляд, она доступнее и проще остальных донесет детям суть праздника.

«Когда – то давно в Риме жил один добрый священник, и звали его – Валентин.
Он рассказывал всем о добре и любви и считал, что все браки должны заключаться по любви.
В те времена жили люди богатые и бедные, богатым было позволено всё. А вот бедным никогда не разрешали жениться и создавать счастливые семьи 👩‍❤️‍👨. Священник Валентин венчал бедных. И за это был казнён 14 февраля 269 года.
Бедные люди не смогли помешать этому, и чтобы поддержать перед гибелью своего доброго священника, они принесли в его камеру вырезанные из бумаги сердечки ❤️❤️❤️, на которых написали свои имена и имена своих любимых».

Вот такая грустная история 😢

И с тех пор в мире началась традиция – именно 14 февраля дарить друг другу сердечки.

Предлагаю сегодня со своими детками вырезать из цветной бумаги, нарисовать или слепить много-много сердечек для их самых любимых людей (мамы, папы, братьев, сестер, бабушек, дедушек и друзей) и подарить им.

Как логопед, я, конечно, преследую следующие задачи:
- развитие мелкой моторики; 
- развитие зрительного восприятия; 
- развитие мышления, внимания и памяти;
- развитие речевых навыков.


Возможные игры: 

❤️ «Большое-маленькое»
Попросите ребёнка найти самое большое сердечко, а затем самое маленькое. Также, попросите найти все большие/маленькие сердечки. Можно усложнить. После того, как нашли маленькое/большое, спросите: «А где поменьше/побольше? А ещё меньше/больше?».

❤️ «Соотнеси цвет»
После того, как все сердечки вырезаны и раскрашены, положите цветные карандаши или цветную бумагу, которыми пользовались, в ряд. Попросите найти все ❤️, все 💙, все 💛 и т.д.

❤️ «Посчитай»
Пока вырезаем, рисуем или лепим, не забываем считать сердечки: одно сердечкО, два сердечкА … пять сердечЕК… много сердечЕК. 

❤️ «Чье сердечко?»
- МаминО, папинО, ВанинО и т.д.

❤️ «Назови ласково»
Закрепляем умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: сердце - сердечко, мама-мамочка, бабушка - бабулечка и т.д. 

❤️ «Кому подаришь?»
- Кому ты подаришь это сердечко?
- МамЕ, папЕ, ВанЕ и т.д.

❤️ «Расскажи»
Просим ребёнка описать, какое получилось сердечко. Например, «Это сердечко большое, оно красное. На нем я нарисовал цветочки. Они разноцветные и маленькие».

#игры_с_мамой

Форумы - очень занятная штука. Недавно наткнулась на обсуждение про таблетки 💊 для запуска речи.

Запомните, таблеток для запуска речи не существует. Но, безусловно, медикаментозная терапия (❗️строго по по показаниям❗️) в сочетании с логопедическими занятиями, поможет ребенку при стимуляции речевого развития.

Не люблю «термин» запуск речи… Речь - это не ракета же 🚀 какая-то. Запустил и полетело. Правильнее все-таки называть этот процесс именно стимуляцией.

Продолжая тему стимуляции речевого развития (кому проще - «запуска» речи), хочу порекомендовать «Новый альбом по развитию речи» Светланы Вадимовны Батяевой (1+).

Он подойдет, как для использования дома, так и для индивидуальных и групповых логопедических занятий. Я всегда рекомендую его родителям для закрепления полученных знаний и результатов.

Автор альбома - моя коллега, друг и, не побоюсь этого громкого слова, мой учитель. Логопед и дефектолог с огромным опытом, автор множества пособий, программ и компьютерных разработок.

Немножко похвастаюсь: мы со Светланой Вадимовной представляли совместные доклады на международных конференциях, а также, были соавторами одной из программ для малышей ☺️

Знаю, что у меня тут много мам именно малышей. Поэтому, считаю просто необходимым рекомендовать этот альбом! Отсюда вы подчерпнете методику работы, а не просто отдельные фрагменты. Понятен интуитивно, а это очень важно.

Кстати, очень многие «марафоны по запуску речи» основываются именно на этой методике.

НЕ РЕКЛАМА, альбом не нуждается в ней

#рекомендую

Минутка юмора

- Дети, идем тихо-тихо, как мышки 🐭 
- Вы слышали, что сказали? Идем тихо-тихо, как мишки 🐻


Не каждый ребенок может распознать и воспроизвести слова верно с первого раза. Родителей такие замены умиляют. Они на них не обращают внимания, пока ребенок не идет в школу и не начинает неправильно писать.

О своей профессии я могу говорить часами. Мне кажется многое элементарным, а кто-то может этого не знать. Поэтому, предлагаю сегодня такую рубрику «Вопрос-ответ».

Задавайте в комментариях свои вопросы ⬇️

На какие-то вопросы отвечу сразу, на какие-то дам более развернутый ответ в последующих постах.

За сколько занятий можно поставить звук?

Тут все индивидуально. Зависит в первую очередь от степени тяжести дефекта или речевого заключения (логопед не ставит диагнозы, а пишет заключение).

Давайте сразу определимся, что поставить звук и правда можно за одно занятие, но вот ввести его в речь - это уже совсем другое дело.

Работа над постановкой звука включает в себя следующие этапы:

1) подготовительный
Сюда относятся развитие фонематического слуха, мелкой моторики, дыхания, артикуляционного аппарата. Это база, без нее никак.

2) постановка звука
Тоже бывает разной: по словесной инструкции, по подражанию, с механической помощью и смешанный способ.

3) автоматизация звука (то есть введение звука в речь)
Вот ребёнку поставили звук, например, Л. Вы просите его повторить слова: лопата, лодка, лук… А у ребёнка не получается.
Объясню, автоматизация происходит постепенно: сначала изолированно, затем в слогах, потом в словах, словосочетаниях
и только потом, в предложениях и текстах.

Параллельно с автоматизацией, логопед работает над развитием фонематического восприятия. Пока ребенок не научится слышать и понимать, ничего толкового не получится.

4) дифференциация звуков
Не всегда требуется, но тем не менее. Если ребенок смешивает или заменяет звуки, то этого этапа не избежать.

Помимо звуков, логопед решает и другие задачи (развитие внимания, памяти, мышления, грамматическое оформление и т.д.).


Поэтому, невозможно определить, сколько занятий потребуется ребёнку. Не верьте логопедам, которые заявляют, что звук поставят за 1-2 занятия! Это маркетинг, не более.

#для_родителей

В продолжении предыдущего поста…

В течение учебного года у меня в работе оказывается от 65 до 100 детей. Это только коррекция, не считая диагностики (тут ещё 300+ ребят).

Так вот, могу уверенно сказать, что на это количество детей, приходится не более 1% воспитанников с дислалией (нарушение звукопроизношения). У остальных детей, проблемы серьезнее. И родители обычно этого не видят. Приходят с запросом только на постановку звуков.

Сравним (очень-очень грубо) ребёнка с домом, которому требуется ремонт. 

Фасад покрасим - красиво ведь, а фундамент трогать не будем - и через какое-то время все развалится, никому красота уже будет не нужна. Расшифрую: поставить звуки - это, как покрасить фасад. Но, если не проработать другие стороны речевой системы, то это неизбежно приведет к проблемам в школе. 

#для_родителей

Многофункциональная игрушка

Да, да, это обычный резиновый мяч.

Но сколько же он может решить различных задач, в том числе и для развития речи:
- развитие общей и мелкой моторики, ориентировки в пространстве;
- развитие и закрепление фонематического восприятия;
- автоматизация и дифференциация звуков;
- обогащение словарного запаса, развитие грамматического строя речи и связной речи…

Ребенок в игре даже не заметит, что вы хотите его чему-то научить. Речь сочетается с движениями, игры проводятся эмоционально, весело и непринужденно.

Движения могут быть различными: прокатывание мяча, сидя на ковре; перебрасывание мяча; перебрасывание мяча с ударом об пол; перебрасывание мяча с хлопком и т.д.

Вариантов игр можно придумать огромное количество. Я приведу примеры некоторых возможных игр, а дальше - включаем фантазию и решаем задачи конкретного ребёнка 💪

#многофункциональная_игрушка ⬇️⬇️⬇️

⚽️ «Кати-лови» (1+)
Садимся напротив малыша и катим ему мяч. Эмоционально произносим: «Лови!». Затем ребенок катит маме мяч, а вы за него эмоционально произносите: «Кати!». Можно мяч кидать («Кидай!»), бить («Бей!»), двумя руками бить по полу («Бах!»), подкидывать («Опа!») и т.д.
Если ребенок уже говорит отдельными словами, можно такими же способами учить строить фразу: «Мяч качу. Мяч бах»…

⚽️ «Подбери цвет» (1+)
Предварительно раскладываем разноцветные картинки.
Взрослый называет цвет и бросает (катит) мяч, а ребенок ловит мяч и говорит (или показывает) кто или что такого цвета.
Желтый - солнце, книга, цыпленок, цветок. Красный - мак, мяч, мишка, кубик. И т.д. и т.п.

⚽️ «Тихо-громко» (1+)
Я тебе буду катить мяч и называть слово тихо, а ты кати мне его назад и повторяй это слово громко. На начальном этапе игры, используем слова (или слоги), которые малыш уже может произносить.

⚽️ «Я знаю 3(5) диких животных» (3+)
По очереди бросаем друг другу мяч и называем лесных животных (можно брать любые темы: овощи, фрукты, домашние животные, мебель, посуда, месяцы, дни недели и т.д.)

⚽️ «Один-много» (3+)
Кидаем мяч ребёнку и называем слово в единственном числе, ребенок называет во множественном и бросает мяч назад (мяч-мячи, стол - столы и т.д.).
Ещё вариант: мяч - много мячей, стол - много столов…

⚽️ «Назови ласково» (3+)
Я называю слово и бросаю тебе мяч, ты его ловишь и называешь это слово ласково (малышам упрощаем инструкцию: «Я тебе назову большое слово (выделяем грубым голосом), а ты мне маленькое (выделяем ласковым голосом)».
Мяч-мячик, пирамида - пирамидка, машина - машинка и т.д. Слова подбираем на одну лексическую тему (игрушки, посуда, деревья, зима, школьные принадлежности и т.д.)

⚽️ «Животные и их детеныши» (3+)
Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного (заяц - зайчонок, лиса - лисенок, кот - котенок и т.д.)

⚽️ «Кто, что делает?» (3+)
Бросаем мяч и называем, например, животное: «Собака» (помимо животных, можно называть профессии людей). Ребенок должен назвать действие, которое собака может совершать: сидит, стоит, лает, бежит, ест, играет, кусается и т.д.
Ещё вариант: называть предмет, а ребенок подбирает к нему слова-описания (мяч - желтый, круглый, резиновый, большой).

⚽️ «Скажи наоборот» (4+)
Взрослый называет слово, а ребенок подбирает слово наоборот - антоним (горячий - холодный, узкий - широкий, день - ночь, светло - темно, высокий - низкий, далеко - близко и т.п.).

⚽️ «Бывает или нет?» (4+)
Взрослый бросает мяч и говорит словосочетание, ребенок либо ловит мяч, если такое бывает, либо откидывает, если такого не бывает: кожаный диван, оранжевый апельсин, красный банан, круглый стол, кислый лимон, сладкая селедка, зеленый слон, корова летает, собака кукарекает и т.д.

⚽️ «Чей хвост?» (5+)
Я называю животного и бросаю тебе мяч, а ты говоришь, чей у него хвост, и кидаешь мне мяч назад. (Лиса - лисий, заяц - заячий, белка - беличий и т.д.)
Ещё вариант: в следующий раз называем игру «Чья лапа? Чья морда? Чьи глаза? Чья голова? Чья пасть?» и т.д.
Если играете в первый раз, рекомендую записать на видео или диктофон - очень много новых слов для себя узнаете 😀

⚽️ «Что из чего?» (5+)
Предварительно объясняем ребёнку, что мяч из резины - резиновый, ручка из металла - металлическая.
Взрослый бросает мяч и спрашивает: «Стол из дерева, какой?». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Деревянный» (сапоги из кожи - кожаные, футболка из хлопка - хлопковая, кораблик из бумаги - бумажный и т.п.)

⚽️ «Составь предложение» (5+)
Взрослый кидает мяч и говорит несогласованные слова: «Девочка, сок, пить». Ребенок ловит мяч, составляет из слов предложение («Девочка пьет сок») и бросает мяч назад.

#игры_с_мамой

Интересно что влияет на развитие каких-то новых звуков, например ж, з, р, чем можно помочь? Есть какой-то порядок по которому они появляются?

Начнем с последовательности появления в речи ребёнка звуков:

1 - 2 года: А, О, Э, П, П’, Б, Б’, М, М’, Н, Н’

2 - 3 года: И, Ы, У, В, В’, Ф, Ф’, Т, Т’, Д, Д’, Г, Г’, К, К’, Х, Х’, Й

В возрасте от 1 до 3 лет основная задача родителей - разговаривать с ребенком.

3 - 4 года: С, C’, З, З’, Ц

Основная задача – готовить речедвигательный и речеслуховой анализаторы ребёна для правилного восприятия и произношения звуков.


4 – 5 лет: Ш, Ж, Ч, Щ

Основная задача – проводить работу по улучшению звукопроизношения.

5 – 6 лет: Р, Р’, Л, Л’

В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических недостатков, ребёнок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

Родители могут помочь ребенку в овладении правильным произношением звуков. Чем конкретно? Читайте ⬇️⬇️⬇️
Но помните, что ставить звуки должен логопед!


#для_родителей #ответы_на_вопросы