Собрала самые полезные и интересные посты августа в один. Вдруг вы пропустили что-то интересное для себя 😉 

🗳Мои интервью, рекомендации и игры в издательствах и каналах, которым доверяют 

😉Эмоции – основа речи 

📚Как учить детей пересказу? 

👶Как развивать речь ребенка в 1 год? 

📝Готовность к школе – что важно?  
☝️Речевая готовность к школе 

Игры:
😹 Настольная игра «Кошки-мышки» 
🍳 «Готовим обед» (3+) 
🚿 Игры с водой для запуска речи 
🎲 «Найди спрятанные буквы» (5+) 
🔴 Игры с шариками для сухого бассейна (3-5 лет) 
👩‍🍳 «Что из чего?» (4+) 
📕 Гайд с играми на слуховое внимание 
📚 Игры с сортером Азбука 
🔍 «Найди по описанию» (4+) 

Ответы на вопросы:
📢Про то, на что обратить внимание ребенка в 3,5 года 
🔔Про то, как помочь малышу говорить более четко 
👄Про речевые нормы развития речи в 1 год 

Случай из практики: 
💊 Медикаментозная терапия и счастливое будущее или…? 
🥣От «каши во рту» к чистой речи 


Спасибо, что читаете 💚💚 и не забываете ставить реакции ❤️ 


Предыдущий дайджест тут 

Добрый день! Дочери 1 год, нет указательного жеста. Понимает речь, реагирует, когда к ней обращаешься, но просьбу дать мне, например, красный шарик, игнорирует или даёт что-то другое. Лопочет на "своём" языке активно, многие звуки есть, но осознанно пока не произносит "мама", например. Ну и больше всего меня беспокоит отсутствие указательного жеста, как я уже написала. На пианинко играет всей ладошкой или двумя пальчиками (указательным и средним), на предметы показывает всей рукой. Что посоветуете сделать и стоит ли уже беспокоиться?

Добрый день! 
В 1 год отсутствие указательного жеста действительно требует внимания, но паниковать рано. Обязательно проверьте слух у ЛОРа. Даже если кажется, что слышит (реагирует на звуки), нужно исключить малейшее снижение слуха, которое мешает различать слова и связывать их с предметами.

Сейчас:
🕚Активно формируйте указательный жест.
Сами часто показывайте пальцем на интересные предметы/картинки, комментируя («Смотри, птичка!», «Вот шарик!»). Аккуратно помогайте ей рукой: когда ее взгляд упал на предмет, направьте ее руку в указующее положение, озвучивая («Да, это мяч!»). Используйте пальчиковые краски, игрушки попит, различные кнопочки. 
🕚Упрощайте просьбы.
Не «Дай красный шарик», а «Дай шарик» (показывая пальцем на него). Начинайте с одного понятного слова («Дай мяч», «На собачку»). Ребенок в этом возрасте еще не знает цвета.
🕚Развивайте совместное внимание.
Сидя рядом, комментируйте то, что явно привлекло ее взгляд. Побуждайте смотреть на вас и на предмет.
🕚Используйте мотивирующие предметы.
Предлагайте выбор (Дать КУКЛУ или МАШИНКУ?), показывая на них пальцем. Хвалите за ЛЮБОЙ взгляд/движение в нужную сторону.
🕚Подключайте жесты.
Подкрепляйте простые слова жестами («Дай» - протянутая открытая ладонь, «Где?» - разведение рук в стороны, «Пока» - махание).
🕚Играйте в пальчиковые игры.
(«Сорока-сорока», «Ладушки») для развития мелкой моторики и координации.

Если к 1 году 3 месяцам указательный жест и понимание простых просьб («Дай», «Покажи», «На») не появятся — обязательна консультация невролога и логопеда. Пока же сосредоточьтесь на активном игровом взаимодействии.

#ответы_на_вопросы

А что такое аутичные черты? 

Первое и самое главное: аутичные черты — это НЕ диагноз. Давайте разбираться.

Если совсем простыми словами, то аутичные черты — это особенности в поведении, общении и развитии, которые напоминают признаки расстройства аутистического спектра (РАС). Они также могут и у ребенка без полного спектра симптомов.
Всегда нужно смотреть малыша комплексно, ведь они могут быть:
🕙Возрастной нормой (например, своеобразие речи в 2-2,5 года).
🕙Индивидуальной особенностью темперамента.
🕙Следствием других проблем (например, тугоухости, которая мешает выстроить общение).
🕙Сигналом о том, что нервная система перегружена и нуждается в помощи.

Это не ярлык, а ориентир для нас, специалистов, чтобы найти наиболее эффективный маршрут помощи именно вашему ребенку.

На что именно мы смотрим? Обычно речь о трудностях в трех сферах:

🔜Коммуникация (самое заметное для логопеда)
Речь «есть, но не для общения»: может бойко повторять цитаты из мультиков, но не может попросить сок или ответить на простой вопрос.
Не использует жесты: не показывает пальчиком на то, что хочет (просто тянет руку взрослого), не машет «пока-пока» в ответ.
Сложно поймать взгляд: ребенок не смотрит в глаза, когда к нему обращаются, или взгляд «скользящий», мимолетный.

🔜Социальное взаимодействие
Игра «рядом, но не вместе»: предпочитает играть один, не включается в игры других детей, не подражает сверстникам.
Не ищет разделения переживаний: не бежит показывать маме найденный камушек или красивую бабочку, не заглядывает в глаза, чтобы разделить эмоцию («Мама, ты видишь?!»).

🔜Поведение и игра
Стереотипии (повторяющиеся действия): может подолгу кружиться, трясти руками (крылышки), раскачиваться. Важно! это бывает и при перевозбуждении у нейротипичных детей.
Однообразные игры: расставляет машинки в ряд, а не катает; крутит колесо у машинки, наблюдая за ним; многократно повторяет одно и то же действие.
Ригидность (боязнь изменений): резко негативная реакция на малейшие изменения в режиме, маршруте прогулки, перестановку мебели. Мир должен быть предсказуемым.

Что делать, если вы обнаружили какие-то признаки у своего ребенка? 
1.  Не паниковать. Выявление черт — это не приговор, а начало пути к пониманию своего ребенка.
2.  Искать команду. Ключевой специалист — невролог. Но подключаются также логопед-дефектолог (для развития коммуникации) и психолог/нейропсихолог.
3.  Наблюдать. Часто именно логопед, видя ребенка регулярно, первым замечает особенности. Его наблюдения — ценный материал для невролога.
4.  Принять стратегию. Не важно, будет ли в итоге поставлен какой-либо диагноз. Работать нужно не с диагнозом, а с конкретными трудностями. Если ребенок не говорит — развиваем речь. Не играет — учим играть. Боится изменений — мягко расширяем границы.

Работа с такими детьми строится на:
🕚Визуальной поддержке (расписания, карточки PECS).
🕚Четком структурировании пространства и времени («сначала-потом»).
🕚Сенсорной интеграции (часто под этими чертами скрываются именно сенсорные проблемы).
🕚Развитии именно функциональной речи, направленной на общение.

Главное — видеть за «чертами» самого ребенка и помогать ему осваивать этот мир, который для него часто бывает слишком громким, ярким и непредсказуемым.

#ответы_на_вопросы

Для чего аромалото нужно логопеду?

Это не просто «понюхать и угадать». Это мощный сенсорный стимул, который комплексно воздействует на ребёнка.

🗣️ Запуск и развитие речи
🕖Активизация словаря
Ребёнок не просто нюхает, он учится описывать запах: «сладкий», «кислый», «свежий», «пряный». Это напрямую обогащает пассивный и активный словарь.
🕖Развитие лексико-грамматического строя
Можно отрабатывать прилагательные, составлять предложения («Яблоко пахнет сладко»), придумывать истории («Где можно почувствовать этот запах?»).
🕖Стимуляция речевой активности
Незнакомый приятный запах вызывает живой интерес и желание поделиться ощущениями, что мотивирует даже молчаливых детей к высказываниям.

🌬️ Нормализация дыхания
🕚Формирование речевого дыхания
Когда ребенок вдыхает аромат — это уже дыхательное упражнение. Он учится делать глубокий, плавный вдох носом, что является фундаментом для правильного речевого выдоха.
🕚Различение носового и ротового дыхания
Игра помогает научиться контролировать тип дыхания.

🧠 Развитие высших психических функций
🕖Память
Обонятельная память — одна из самых сильных. Запахи надолго «приклеиваются» к образам и словам, улучшая запоминание.
🕖Внимание и мышление
Ребёнок концентрируется на задании, сравнивает запахи, анализирует, сопоставляет их с картинкой. Это отличная тренировка произвольного внимания и логики.
🕖Восприятие
Игра помогает переводить образы из одной сенсорной модальности в другую: из обонятельной в зрительную, тактильную, слухо-речевую.

😌 Эмоционально-волевая сфера
🕚Мотивация
Занятия с аромалото — это всегда интересно и нескучно. Дети ждут их с нетерпением, что повышает работоспособность.
🕚Самоконтроль
Дети учатся контролировать свои действия, мысли и эмоции. 
🕚Уверенность в себе
Процесс угадывания создает ситуацию успеха, особенно для тех, кому сложно в традиционных «бумажных» заданиях.

С чего начать? Вот простые практические приемы:
1.  Знакомство. Рассмотрите и назовите картинки, разложите баночки.
2.  Идентификация. Ребёнок нюхает и пытается назвать запах или найти соответствующую картинку.
3.  Описание и обобщение. Просим описать запах, вспомнить, где его можно встретить, придумать историю.
4.  Усложнение. Можно играть по правилам классического лото, но вместо бочонков — запахи.

Предлагать аромалото можно начиная с 2-3 лет. Подходит для работы с разными категориями детей: от нормы до детей с ОВЗ.  

#стимуляция_речи
#логопед_логопеду
#для_родителей