Сыну 1г10м и в его пассивном словаре порядка 20-40 слов. Почему такой разброс? Отвечаю: он может созвучными словами называть отличающиеся по факту предметы, например аку/ако - это и экскаватор и эвакуатор, зависит от интонации. Новые для себя слова может повторить буква в букву, а потом словно их «абракадабрить» либо недоговаривать.
У него не подтвержденный аденоидит (часто с открытым ртом ходит, педиатр списывает на зубы, а лор пока не подтвердить не опровергнуть предварительный диагноз не может (рентген пока не удается сделать).
Может как-то можно помочь ему говорить более четко?
Заранее благодарю за ответ. 

Разброс в пассивном словаре - это нормально и ожидаемо в этом возрасте. Вы абсолютно правильно объясняете: дети используют звукокомплексы для обозначения целой группы похожих предметов или действий. Это важный этап развития. Что их различает между собой по смыслу - это интонация и контекст. 

Повторение и последующее «абракадабрение»/недоговаривание - тоже нормальный этап. Сначала ребенок точно копирует звучание (буква в букву). Потом его мозг начинает активно анализировать структуру слова, «разбирать» его на слоги и звуки, экспериментировать. Появляются вариации, упрощения, перестановки. Это признак активной работы над речью, а не регресса. Постарайтесь за ребенком повторять правильный ответ. Например, если он говорит «аку» на экскаватор, ответьте: «Да, это экскаватор! Большой экскаватор копает».

Теперь про аденоиды. Списывать открытый рот в 1,10 на зубы не совсем профессионально. Наблюдение у ЛОРа обязательно. Педиатр тут не всегда компетентен. Если ничего не делать, то последствия могут быть разные. Это и смена типа дыхания (ротовое вместо носового), и  может влиять на положение языка (он опускается, становится «вялым»), что искажает звуки, и может появиться гнусавость голоса. 
 
Как помочь говорить более четко: 

Играйте в игры на выдох: дутье на вертушки, мыльные пузыри, ватку по столу, задувать свечку. Сначала учите просто дуть, потом – дуть длительно. Главное, губы должны быть вытянуты "трубочкой", щеки НЕ надувать! Это тренирует силу и направленность выдоха.

Работайте над фонематическим слухом (различение звуков речи):
🕚Интонируйте: читайте стихи, пойте песенки с разной интонацией.
🕚Играйте в «звукоподражания»: не только животным (гав-гав, мяу), но и техники (би-би, ту-ту, бум), действиям (бух, кап-кап, топ-топ). Четко артикулируйте.
🕚Акцентируйте нужные звуки в словах: «Это СССамолет! Летит ССССС!».

Делайте артикуляционная гимнастику: 
Только в игре! «Как лошадка?» (цокаем языком), «Покажи лягушку» (широко улыбаемся), «Как слон?» (вытягиваем губы «трубочкой»), «Вкусное варенье» (облизываем губки), «Блинчик» (расслабить широкий язык на нижней губе). По 2-3 минуты несколько раз в день. Примеры тут и тут

Следите за четкостью и правильностью речи вокруг:
🕚Говорите немного медленнее, четче артикулируя, простыми фразами (из 2-3 слов).
🕚Не сюсюкайте, не копируйте «абракадабру». Повторяйте за малышом, но правильно.
🕚Комментируйте свои действия и его действия простыми словами.

Расширяйте словарь: 
Называйте предметы, их свойства (большой/маленький, горячий/холодный), действия.

Развивайте мелкую моторику:
Лепка, пальчиковые игры, сенсорные коробки и т.д.

Наблюдайте. Если к 2,5 годам речь остается очень неразборчивой для посторонних, количество слов не растет, ребенок не пытается строить простые фразы (из 2 слов) – тогда нужна очная консультация логопеда. Удачи вам и малышу!

#ответы_на_вопросы

Как учить детей пересказу? 

Очень часто родители жалуются, что ребенок не может пересказать текст или услышанную историю. Начинаются слезы, «я не помню», «я не хочу». Давайте разберем, как учить пересказу правильно. 

Выбор текста 
🕚Текст должен быть короткий (3-5 предложений).
🕚Иметь четкую структуру (начало, середина, конец). 
🕚Выбираем тексты, где больше глаголов (Миша взял мяч. Побежал во двор. Забил гол!). Тексты-описания сложнее для детей. 

Разбираем текст вместе
🕚Читаем 2 раза: 1-й – слушаем, 2-й – выделяем ключевое.  
🕚Задаём вопросы по цепочке: «Кто? -> Что сделал сначала? -> Что потом? -> Чем кончилось?»  
🕚Рисуем схему: мальчик -> мяч -> двор -> гол (стрелки между картинками/словами).

Соблюдаем этапы   
🕚Отвечаем на вопросы(целыми фразами).  
🕚Расставляем картинки по порядку и комментируем.  
🕚Пересказываем вместе: вы начинаете фразу, а ребёнок продолжает («Миша...» – «...взял мяч!»).  
🕚Сам пересказ: по схеме или опорным картинкам, затем без них.

Лайфхаки
🕚Используйте жесты.
🕚Показывайте действия («взял», «побежал»).  
🕚Интонация в озвучке: меняйте голос для героев. 
🕚Ошибка? Поправляйте мягко: «Почти! А помнишь, он сначала мяч взял?».  
🕚Эмоции! Хвалите за попытку: «Уже лучше, чем вчера!»

Что не стоит делать:
🔜Заставлять учить наизусть.  
🔜Требовать идеально с 1 раза.  
🔜Давать сложные тексты («про весну» с метафорами).

Главное: последовательность + наглядность + терпение! Ребёнок не запоминает? Вернитесь на шаг назад.  

#для_родителей
#связная_речь

Игры с водой для запуска речи

Вода — это мощный инструмент для запуска речи. 
Предлагаю вам игры, которые можно устроить прямо на кухне или в ванной уже сегодня. Возможно, погода у вас позволяет поиграть и на улице.

🫧 «Буль-бульки» 
(звукоподражание, дыхание, артикуляция)
Понадобится: Миска/тазик с водой, трубочка для коктейля (или просто дуть на поверхность).
Покажите малышу, как вы дуете в трубочку, опущенную в воду – получаются веселые пузыри и звук «Буль-буль-буль!!». Помогите ему подуть (можно легонько подуть на его щечки, чтобы он почувствовал, как это делается).

🚢 «Плыви, кораблик» 
(первые слова, жесты)
Понадобится: тазик с водой, легкие предметы: пробки, маленькие игрушки, бумажные кораблики, пластиковые крышечки.
Запускайте «кораблики» в плавание. Комментируйте: «Уаааа! Плывет!», «Дай кораблик!», «Бульк! Упал!», «Лови!» (когда пытаетесь поймать предмет). Побуждайте малыша показать пальчиком и сказать «Дай!» или «Бах!».

💦 «Волшебная лейка» 
(действия и свойства предметов)
Понадобится: две емкости (миска/кастрюлька и кувшин/лейка/стакан с дырочкой в дне), вода.
Наливайте воду из лейки в миску, сопровождая действиями и словами: «Льется водичка! Кап-кап-кап!», «Много воды!», «Водичка холодная/теплая», «Выливаем – Нет воды!». Дайте малышу попробовать полить самому.

🐟 «Поймай рыбку» 
(простые просьбы, названия предметов и предлоги)
Понадобится: тазик с водой, маленькие игрушки (резиновые зверюшки, шарики, крышечки – «рыбки»), ситечко/сачок/ложка с дырочками, ковшик.
«Рыбки» плавают в воде. Дайте малышу ситечко/сачок и попросите: «Лови рыбку!», «Дай шарик!». Комментируйте: «Рыбка в воде», «Достал! Рыбка из воды!», «Положи в ведерко!».

🎨 «Мокрые картинки» 
(сенсорные ощущения, прилагательные)  
Понадобится: темная поверхность (поднос, разделочная доска, лист плотного картона), кисточка/губка/пальчик, вода.
Малыш макает кисточку/пальчик в воду и «рисует» мокрые линии или пятна на темной поверхности. Они хорошо видны! Говорите: «Ой, какая линия!», «Длинная дорожка!», «Мокрое пятно!», «Солнышко круглое!».
  
🕚Не забывайте говорить просто и эмоционально: короткие фразы, четкие слова, радостная интонация.
🕚Повторяйте, повторяйте, повторяйте: малышу нужно много раз услышать слово, чтобы его запомнить и произнести.
🕚Комментируйте все: что вы делаете, что делает малыш, что происходит с водой. «Льем водичку!», «Буль-буль!», «Кап!», «Мокрые ручки!».

Ваши дети любят игры с водой? 

#игры_с_мамой
#стимуляция_речи

Случай из практики 

Давно хочу рассказать вам об одном горьком случае, который не дает мне покоя до сих пор. Ведь мальчика я знаю с 3 лет и вижу его ежегодно. Заключение на момент первого обращения — моторная алалия. Мы начали коррекцию. В параллель маму отправила к неврологу, который поставил диагноз и дал рекомендации, включающие необходимую медикаментозную поддержку.

Мама категорически отказалась от лекарств. Ее аргумент, дословно: «Печень дороже. Мы справимся сами, логопедами и развивашками». Уговоры о важности комплексного, в том числе медикаментозного, воздействия на незрелые структуры мозга не увенчались успехом. К слову, динамика все равно была очевидной.

Но, к 5 годам (после летнего перерыва) появились откаты в развитии: потеря части словаря, ухудшение понимания инструкций, нарастание невнимательности. Потом школа, которая стала полной катастрофой. Ребенок сейчас во 2 классе, а успеваемость – на нуле: не усваивает программу, не может сосредоточиться, навыки чтения и письма не формируются. О каком-то нормальном обучении и социализации речи не идет. Эмоционально-волевая сфера соответсвенно тоже страдает: трудности поведения, низкая мотивация, частые истерики от неуспеха.

Самое страшное, что этого можно было избежать. 
Вовремя назначенная терапия была направлена именно на то, чтобы дать мозгу ресурс для развития, создать базу, на которой логопедическая и психолого-педагогическая коррекция дали бы МАКСИМАЛЬНЫЙ эффект. «Дорогая печень» оказалась мифом (препараты, как правило, имеют хороший профиль безопасности при контроле), а вот цена отказа – сломанная траектория развития ребенка.

Уважаемые родители! 
🕚Доверяйте специалистам. Невролог, психиатр назначают лечение не просто так. Запущенные неврологические проблемы – прямой путь к тяжелым последствиям в обучении и социализации.
🕚Лечение/коррекция должны быть комплексными. Таблетки не заменят занятий с логопедом, дефектологом, нейропсихологом. Но и занятия зачастую бессильны без адекватной медицинской поддержки, если она объективно необходима. Это звенья ОДНОЙ цепи.
🕚Время – критичный ресурс. Раннее вмешательство – это золотое окно для коррекции. Упущенное время наверстывается в разы тяжелее, а некоторые последствия становятся необратимыми.

Не ставьте эксперименты на своих детях 💔 Если есть сомнения в назначениях – получите второе мнение у другого квалифицированного специалиста. Но не отвергайте медикаментозную помощь, если ее рекомендуют, основываясь на страхах и мифах. Речь может идти о будущем вашего ребенка.

#случай_из_практики

Думаю, что многие считают, что ошибиться в образовании множественного числа существительных невозможно. А давайте проверим? ⬇️

#субботнее_задание