Мелкая моторика и речь: правда и мифы

Тема связи «пальчиков» и речи окутана множеством мифов. Давайте разберемся, где правда, а где – опасное заблуждение.

МИФ 1: Если усиленно развивать мелкую моторику (лепить, перебирать крупы, играть в пальчиковые игры), речь запустится сама.
ПРАВДА: Развитие мелкой моторики – важный, но недостаточный фактор для запуска речи. Речь – это сложный процесс, требующий развития понимания, артикуляции, желания общаться, слухового восприятия и многого другого. Моторика без параллельного насыщенного речевого общения и других методов – не запустит речь «по волшебству».

МИФ 2: Чем больше и сложнее упражнений на моторику – тем быстрее заговорит ребенок.
ПРАВДА: Качество и интеграция важнее количества. Бессмысленное нанизывание бусин часами или сложная лепка «для галочки» не помогут речи. Важна комплексность и сопровождение действий речью. Простая пальчиковая игра, активно комментируемая мамой, гораздо полезнее для речи, чем молчаливое собирание сложного пазла.

МИФ 3: Центры моторики и речи в мозгу просто «рядом», поэтому развивая один – автоматически развиваешь другой.
ПРАВДА: Зоны, отвечающие за мелкую моторику и за речь, действительно расположены близко. Активация моторной зоны при работе пальцев может стимулировать соседние речевые зоны. Но, это лишь потенциал, предпосылка. Чтобы речь развивалась, нужна целенаправленная работа именно над речевыми функциями.

МИФ 4: Пальчиковые игры – это и есть главный инструмент развития речи через моторику.
ПРАВДА: Пальчиковые игры – отличный, но не единственный инструмент. И самое главное – их сила раскрывается только при правильном использовании (полезны игры, насыщенные речью, звукоподражаниями, простыми словами и диалогами).

МИФ 5: Если у ребенка плохо с моторикой, то и речь будет развиваться плохо (и наоборот).
ПРАВДА: Точной прямой зависимости «плохая моторика = обязательно «плохая речь» (и наоборот) нет! Дети могут иметь прекрасную моторику, но задержку речи из-за других причин (например, проблем со слухом, пониманием, аутизмом). И наоборот: ребенок с некоторой моторной неловкостью может начать говорить вовремя или даже рано, если с ним активно общаются. 

Играйте комплексно, говорите с малышом всегда и везде, и пусть пальчиковые игры будут одним из ваших веселых союзников на этом пути 🤗

#для_родителей
#стимуляция_речи

Задание на внимательность

Найдите корову среди котов.

У вас есть 5 секунд.

В комментариях делитесь, получилось уложиться в отведенное время?

#субботнее_задание

Здравствуйте! Дочери 3,5. Словарный запас хороший, можно уже беседовать, выстраивает логические цепочки, говорит хорошо. Но проблема с шипящими, проглатывает букву «л», не выговаривает «р», со словообразованием тоже пока проблемы говорит «танцуют - танцевают», «я сижу - я сиду», понимает пол, но говорит только «он»
Нормально ли это для ее возраста или повод обратиться к специалисту?

Здравствуйте! Для возраста 3,5 лет многое из описанного находится в пределах нормы, но некоторые моменты требуют внимания.

Шипящие звуки в норме встают к 4-5 годам, а соноры (Л и Р) к 5-6 годам. Поэтому, на звуках пока не акцентируем внимание (главное, чтобы звуки были не межзубными). Но можно начать готовить артикуляционный аппарат, делая гимнастику для язычка:
«Заборчик» — улыбнуться, показать сомкнутые зубы. Держать.
«Трубочка»— вытянуть губы вперед трубочкой.
«Лошадка» — поцокать языком, как лошадка.
«Качели» — кончиком языка дотрагиваться то до верхних зубов (за ними), то до нижних.
«Блинчик» — расслабить широкий язык, положить его на нижнюю губу.
«Вкусное варенье» — облизывать широким языком верхнюю губу (можно капнуть немного варенья/меда). Следите, чтобы челюсть при этом не двигалась. 
«Фокус» — широкий язык на верхней губе, «сдуть» ватку с носа (выдох вверх на язык).
Игры на дыхание: дуть на вертушки, мыльные пузыри, ватку («футбол»), задувать свечку. Учите дуть плавно и длительно (это важно для шипящих).

Словообразование и грамматика
Ошибки типа «танцевают» вместо «танцуют», «сиду» вместо «сижу», использование только местоимения «он» — эти ошибки являются поводом для внимания и аккуратной коррекции в повседневной речи. Это зона ближайшего развития.

Я бы рекомендовала сейчас позаниматься дома, а если динамики не будет в течение 2-3 месяцев, то обратиться к логопеду. 
    
Что делать дома: 

1.  Не акцентировать внимание на ошибках, не заставлять повторять правильно. Это может вызвать негатив и закрепить ошибку.
2.  Давайте правильный образец речи. 
Если дочь говорит: «Мама, смотри, птички танцевают!», вы с улыбкой и естественно отвечаете: «Да, правда, птички танцуют! Как красиво!» (подчеркиваете правильную форму в своем ответе). Тоже самое делаете с местоимениями. 
3.  Больше читайте. Обсуждайте прочитанное, картинки.
4.  Артикуляционная гимнастика.
5.  Уделите внимание играм на различение рода. Сортировка картинок (мальчик/девочка, он/она), игрушки. Комментируйте: «Это кукла. Она красивая. Она сидит. Вот мишка. Он большой. Он спит». 
6.  Обогащайте глагольный словарь и показывайте разные формы: «мама пошла», «папа пришел», «мы приехали».

#ответы_на_вопросы