Очень сложно найти хорошего логопеда. Мы ходили к одному полгода, а результата нет. Пришли к другому, она за 3 занятия звук Р поставила… 

*с просторов интернет-чатов

Хотелось бы прояснить ситуацию. Ведь такое я слышу очень часто. 

Бывает, к огромному сожалению, что «специалист» специально затягивает сроки коррекции, занимается не тем, что нужно ребёнку. Но такие случаи все-таки единичные (мне очень хочется в это верить). 

Та ситуация, которая описана выше, может иметь несколько подводных камней: 

🕚у ребёнка дизартрия. Все это время первый логопед занимался подготовительным этапом и правильным артикуляционным укладом, а второй логопед уже на «готовом материале» поставил звук 

🕚у ребёнка были проблемы не только с произносительной стороной речи (звуком Р), но и с другими сторонами речи (лексика, грамматика, фонематика, связная речь, слоговая структура слова и т.д.)

🕚возможно, у ребёнка были нарушены другие звуки, которые перед самым заметным звуком Р и ставил логопед. Часто родители не очень обращают внимание на нарушенное произношение свистящих и шипящих звуков 

🕚а может, занятия у первого логопеда часто пропускались, не выполнялись домашние задания… 

В общем, вы поняли, что причин для того, что первый логопед оказался «плохим?» много. Всегда нужно смотреть глубже.

Не стесняйтесь спрашивать, какие нарушения видит логопед у ребёнка, чем конкретно занимаются на занятиях. Ведь от этого, в том числе, зависят и сроки коррекции. Ну и да, спорить не буду, хороший специалист сам все расскажет и объяснит на пальцах 😉

#ответы_на_вопросы
#для_родителей

Я уже рассказывала вам, как оценить готовность ребёнка к школьному обучению. 

Сегодня хочу затронуть такую тему, как речевая готовность к школе. 

Ведь речь - это основа всего школьного обучения. Ребенок должен уметь рассказывать, отвечать на вопросы, читать и понимать то, что прочитал. Если он не будет понимать прочитанное, то не сможет решать и задачи. 

Но, прежде, чем овладеть грамотой, дети должны овладеть устной речью.

Что должно быть уже сформировано у ребёнка, который 1 сентября станет первоклассником? 

🕚может произносить все звуки правильно
🕚умеет делить слова на слоги 
🕚слышит звук и определяет его место в слове (начало, середина, конец) 
🕚активный словарь составляет не менее 5-7 тысяч слов
🕚в словаре есть все части речи 
🕚умеет обобщать слова 
🕚подбирает к словам синонимы и антонимы 
🕚умеет составлять рассказ по картинке 
🕚может последовательно излагать свои мысли 

Определив речевую готовность к школе, важно понимать, что также важно обратить внимание на коммуникацию, самостоятельность, внимание и концентрацию, умение работать в коллективе, координацию и моторику. 

Иногда, лучше подождать, чем поспешить. Ведь каждый ребенок индивидуален!

#для_родителей

📚 ИГРЫ-ПОМОЩНИКИ
ДЛЯ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

«Подбери признак» 
Учим согласовывать прилагательные с существительными. Задача ребёнка подобрать как можно больше признаков к слову. 
Куртка (какая?) - зимняя, теплая, красная, болоньевая… 
Дом (какой?) - …, белка, собака, стул, стол, машина, погода и т.д. 

«Назови ласково»
Учим образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Задача ребёнка называть все слова ласково. 
Белка шустрая - белочка шустренькая, снег белый - снежок беленький; солнце низкое; дорога узкая; кофта теплая; собака быстрая; картина красивая и т.д. 

«Считаем до 5»
Учим согласовывать существительные с числительными 1-2-3-4-5. Задача ребенка назвать каждый предмет, как будто их 1-2-5. 
Один сапог, два сапога, три сапога, четыре сапога, пять сапог; капля; машина; шишка; желудь; кукла; береза и т.д. 

«Я вижу…»
Учим составлять загадки-описания о предметах. Задача ребёнка отгадать по описанию, что загадал взрослый. 
Я вижу кирпичный, высокий, есть окна - дом; я вижу кислый, желтый, кладут в чай - лимон и т.д. 

«Последовательности»
Учим передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Задача ребёнка разложить 4 картинки в правильной последовательности и придумать по ним рассказ. 

«Чей, чья, чьё, чьи?»
Формируем умение образовывать притяжательные прилагательные.
Пальто принадлежит бабушке, чье пальто? - бабушкино; хвост лисы (чей?) лисий; джинсы Маши (чьи?) Машины; машина папы (чья?) папина и т.д. 

«Аналогии»
Учим подбирать слова по аналогии. Задача ребёнка называть пару слов, в каждой паре слова связаны друг с другом: «В первой паре я скажу тебе оба слова, а во второй только одно. Второе ты должен угадать»:
январь-зима, июль -…(лето); каша-ложка, мясо-...(вилка); лещ-рыба, роза-…(цветок); пароход-море, самолет-…(небо); весна-лужи, зима-…(лед) и т.д. 

«Слова - родственники»
Учим подбирать однокоренные слова. 
Заяц - зайчиха, зайчонок, зайчище, заюшка; медведь; лиса; волк и т.д. 

«Измени слово»
Упражняем в предложном и падежном окончании слов. 
Изменить слово «снеговик» в контексте предложения.
Мы слепили … (снеговика). Мы приделали нос-морковку нашему … Все любовались нашим … Во дворе было много … Мы рассказали бабушке о нашем … 

#игры_с_мамой
#игры_в_дороге