Спасибо дорогим друзьям, что мне выпала возможность в августе посмотреть запись спектакля «Горбачёв». Смотрела сначала сама, потом с мамой и сыном. Оба раза ком в горле. Счастливы люди, в чьей жизни была такая любовь!
https://youtu.be/xm0ukseHUJw

RIP Михаил Сергеевич. Может, есть что-то по ту сторону земной жизни и вы встретитесь со своей Захаркой.

Как хорошо, что очень много работы, и при этом работы не рутинно операционной, а стратегической, которая требует сосредоточения интеллектуальных и творческих сил. А ещё начался активный сезон встреч очных и онлайн (сегодня был прекрасный вебинар, обязательно пришлю ссылку, когда будет готова запись).
Все это не даёт возможности надолго погрузиться в печаль и тревогу, а фокусирует мозг на поиске продуктивных решений и развитии.

Продолжаем говорить о ресурсах компании и процессах координации и объединения этих ресурсов (capabilities). Сегодня о том, почему так важно разобраться, в чем заключаются способности (capabilities) вашей компании?

Способности, которые развиваются и накапливаются в организации вследствие взаимосвязанности ресурсов трудно имитировать. Это неявные преимущества компании, они неочевидны для сторонних наблюдателей (конкурентов). Кроме того, они социально сложны, так как зависят от взаимосвязанных процессов организационного обучения, которые в свою очередь зависят от ранних стадий инвестиций и развития. Организации в течение многих лет следуют различными путями, чтобы получить комплекс ресурсы + способности, которым они сейчас обладают (‘path dependency’, "зависимость от пути").

Способности организации связаны с таким понятием как tacit knowledge, или неявное знание - это то знание, которое сложно описать и передать другому на словах, а легче показать на примере, например, как навык езды на велосипеде. Именно поэтому, даже если готовить по одному рецепту из одинаковых продуктов, блюда у разных хозяек (и хозяев) получаются совершенно разными на вкус и вид. У кого-то лёгкая рука, а у кого-то руки (ну вы поняли).

Собственно, осознание факта tacit knowledge много лет назад побудило меня свободно делиться успешными кейсами из бизнеса с коллегами, а также открыто (и настойчиво) передавать знания всем, до кого могу дотянуться 😉. Каждый из вас переработает эту информацию как-то по-своему, возможно лучше, чем я, но никогда не в точности также как и я. Аналогично и успешные практики: их иногда невозможно повторить даже в рамках одной компании - между филиалами или между отделами. Поэтому обмен лучшими практиками (best practice sharing) - это, скорее, взаимное оплодотворение идеями, а что уж родится в результате оплодотворения, сложно предсказать. Это я как акушер говорю.

Мы сейчас в компании вот этим занимаемся. А вы когда-либо делали подобный анализ? Попробуйте, это непростое, но обогащающее упражнение. Как минимум, вы проясните с третьей - четвёртой итерации, какие люди вам нужны, что они должны делать и не должны делать, на чем сфокусировать обучение и развитие, и так далее.

Как хорошо, что в нашем датском* календаре есть 1 сентября!
Один единый день в жизни страны, когда для миллионов людей наступает воистину новый год: для школьников, студентов, учителей, родителей, бабушек и дедушек. Новые надежды, новые тревоги, новые чистые тетради и красивые ручки-карандаши. Праздник, цветы, пожелания.

В Германии я остро ощущала потерю этой даты: там новый учебный год начинался буднично, в произвольную дату где-то в 20х числах августа, без каких-то особых мероприятий по поводу и без цветов учителям (там вообще категорически запрещалось дарить что-то учителям и родителям, и детям).

Я рада, что у моих детей школа позади, но 1 сентября - все равно повод собраться и отметить. А заодно перемыть кости школе как социальному институту. Я в своё время не долго думала, какое эссе написать на букву Ш в моей книжке «Женский род единственное число». Конечно, надо писать про школу, про мою любовь к школе, к учебе и одноклассникам, но и про то, что меня раздражало, приводило в отчаяние и заставляло вести отсчёт лет и месяцев до последнего звонка в российской школе, где учились мои дети. Текст написан 4 года назад, в тот момент я уже перевела дочку в международную школу, но боль была ещё жива. Хотя и сейчас я (проведя стилистическую редактуру) ничего не изменила бы по смыслу написаного. Текст получился вполне себе long read, поэтому выложу на субботнее чтение.

А сейчас хочу поздравить с праздником! Пусть у ребят будет хоть один предмет, который их увлечет и покажет им счастье получения новых знаний, пусть в школе останутся старые и появятся новые друзья, дай бог терпения родителям и мудрости учителям. Ну и мира нам всем!

*от слова (знаменательные) даты, а не от слова Дания
** на фотках пожелания, доставшиеся нам в китайских печеньках. Сыну в одну печеньку положили сразу 3 пожелания, видимо, год будет плодородным на сбычу мечт! У бабушки было предсказание интереса со стороны противоположного пола 😍 Ну а нам с дочкой учиться, учиться и еще раз учиться и работать на результат 🤦‍♀️

Как обещала, публикую главу из моей книжки «Женский род единственное число»

Ш. Школа

Я с большим теплом вспоминаю годы школы – именно там я впервые почувствовала удовольствие от процесса интеллектуальной работы, когда разрозненные детали складывались в цельную систему, будь то алгебра, литература и химия. В общем и целом, мне было легко учиться, но нельзя сказать, что я с лёту схватывала материал и совсем не занималась. Напротив, я добросовестно делала всю (!) домашнюю работу по всем предметам, а при подготовке к любимой истории и литературе не вылезала из библиотеки. Да, я прочитала все произведения русской классики от корки до корки, и до сих пор в этих книгах есть мои пометки на полях.
Но что ещё подарила мне школа, так это возможность проявить свой организаторский талант и творческое начало. У нас был очень активный класс, практически все хорошо пели, а многие ещё и играли на фортепиано и гитаре. Мы отвечали за культмассовый сектор в школе: готовили новогодние ёлки для младших классов, участвовали и побеждали в школьных конкурсах, выступали на главной площади города в День Победы, организовывали и вели передачи на школьном радио. И всё это мы делали самостоятельно: сами писали сценарий, сами репетировали, боролись с оборудованием, ругались и мирились. Бурная творческая жизнь – самое сладкое воспоминание о школе и вообще о периоде детства и юношества.

Когда я встречала людей, вспоминающих школу как ужасные годы своей жизни, я искренне не могла их понять. Наверное, для осознания этой стороны жизни мне были даны дети, очень плохо вписывающиеся в нашу систему образования, архаичную, несмотря на ЕГЭ, электронные дневники и психологов. Возможно, я бы смирилась и обвинила самих детей (ленивых, недисциплинированных, неспособных к академическому обучению), если бы не увидела, что возможен принципиально иной подход к образованию в международной школе в Берлине, где моей дочке посчастливилось учиться.

Каковы мои основные претензии к системе образования в России?

1. Отсутствие целеполагания
2. Отсутствие системности
3. Отсутствие свободы
4. Обращённость в прошлое
5. Зацикленность на оценках и оценивании


⤵️ Продолжение

1. Отсутствие целеполагания

Для чего ребёнок проводит одиннадцать лет в школе? Как то, что он там сегодня изучает, поможет молодому человеку успешно интегрироваться в современный мир, найти там своё место и реализовать свой потенциал?
Нормальному постиндустриальному обществу нужен лишь один процент специалистов-математиков. Остальные должны владеть элементарными навыками в объёме сложения-вычитания-деления-умножения, правилами действий с дробями и высчитывания процентов. Когда Ломоносов высказывался о том, как «математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит», вряд ли он имел в виду поголовное изучение российскими школьниками интегралов, логарифмов и дифференциальных уравнений.
В десятом классе мой сын решил сосредоточиться на том, что он любил, – на гуманитарных предметах. По остальным он не делал вообще ничего, просто отсиживал уроки. В итоге к концу первого полугодия по химии у него стояли девять двоек. Я предложила учителю не аттестовать Илью, раз он не считает нужным следовать требованиям курса обучения, на что учитель испуганно замахала руками:
– Мамочка, ну как же можно, он же талантливый мальчик!
– Зачем же вы меня вызвали в школу? Что вы от меня ожидаете?
– Пусть он напишет рефератик по лево- и правовращающим молекулам.
Ладно, сели мы читать про эти молекулы. И меня охватила тоска: я, врач, кандидат медицинских наук, на практике столкнулась с этой темой лишь один (один!) раз уже в бытность работы в фармацевтической компании. L-тироксин – синтетический левовращающий изомер тироксина, который, в отличие от правовращающего изомера, по своему действию похож на гормон щитовидной железы. В чём цель изучения этого феномена в средней школе всеми детьми подряд?
Моей дочке очень нравится клип «Don’t Stay at School», в котором рэпер чётко объясняет, чему он НЕ научился в школе: как платить налоги и сколько мы их платим в реальности, какие у него есть права, чего стоит вырастить детей, как посчитать реальный процент по кредиту. Могут ли этому научить родители? Да, в единичных семьях. А большинство родителей по-прежнему верят в 13 % подоходного налога, бесплатную медицину и государственные деньги, заработанные на нефти, в то время как налоги населения составляют бо́льшую часть доходов бюджета.
Хорошо, говорят мне, но ведь школа как минимум учит читать и писать! Вы действительно в это верите? Ни для кого не секрет, что абсолютное большинство выпускников элементарно неграмотно. Преподавание русского языка в школах ведётся таким образом, что грамотное письмо встречается исключительно редко, а многие дети и в средней школе не умеют читать, то есть способны озвучить тексты, но не понимают их содержания.
Как мама ребёнка, не умеющего свободно читать и грамотно писать по-русски, я испробовала все способы: частная школа плюс репетиторы, плюс бабушка, но мы не смогли пробиться через непроходимые дебри совершенно идиотской методики преподавания русского языка. Учителя сами крайне негативно оценивают современный подход к образованию, программу по русскому языку и прочим предметам, но делать ничего не хотят. Рекомендуют нам «терпеть» и «больше работать». На мой вопрос, посилен ли одиннадцатилетнему ребёнку рабочий день продолжительностью двенадцать часов, был дан ответ: «Конечно, нет, но программу (которую они сами же признают убогой) нужно осваивать».

⤵️

1. Отсутствие целеполагание (продолжение)

А изучение литературы? В чём основная её цель? Разве не в том, чтобы показать, какое это удовольствие – читать книги, какой это волшебный мир, параллельная реальность? «Цветы для Элджернона», к примеру, идеальная книга для подростков, и неслучайно в США она входит в школьную программу. Роман этот перекликается с чувствами многих подростков: взрослое тело, много теоретических знаний, а в отношениях – маленький ребёнок, не знающий, как любить и быть любимым другими, не такими «продвинутыми». А какую ответную реакцию может вызвать в современном человеке 13–14 лет Некрасов? Чем обогатится душа и разум, заучивающий: «Эту привычку к труду благородную // Нам бы не худо с тобой перенять… // Благослови же работу народную // И научись мужика уважать». Зачем это? Только чтобы осталось мемом на всю жизнь «Жаль только – жить в эту пору прекрасную // Уж не придётся ни мне, ни тебе»?
Целью современного образования должно стать развитие компетенций, без которых невозможно успешно прожить сейчас и в ещё большей степени станет невозможно в будущем: умение решать сложные задачи (Complex Problem Solving), критическое мышление, креативность, навыки координации, взаимодействия, эмоциональный интеллект, когнитивная гибкость. Это и мои наблюдения как работодателя сегодня, и прогнозы аналитиков Всемирного экономического форума на ближайшее десятилетие.

⤵️

2. Отсутствие системности

В идеале школа даёт панорамное видение, выстраивает ассоциативные связи. В российской же школе дробление предметов действует удручающе: литература никак не связана с историей и географией, всё это никак не связано с обществознанием, естественно-научные предметы ни в какой точке не пересекаются. Как заметила одна из молодых педагогов в блогах, «раковина без слива, мусорный мешок – вот с чем можно сравнить сознание современного школьника».
Программа международных школ PYP (Primary Years Program) была построена метапредметно: каждые шесть недель изучалась одна тема, и к ней подтягивались «предметы». Например, тема «Вода» – дети учили слова, связанные с водой, читали про воду (язык и литература), изучали меры объёма (математика), свойства воды и её значение для жизни (география/биология/физика), рисовали, танцевали воду и делали проект о том, сколько воды тратит семья в неделю, замеряя расход воды в своей семье (экологическое воспитание). Или тема «Я во времени»: изучение слов про время, умение считать возраст (если родился в таком-то году, то сколько сейчас лет), рассуждение о различных периодах в жизни человека и ценности человека любого возраста, проект-презентация себя по фотографиям разного возраста (навык подготовки и проведения выступления). То есть ребёнок сразу понимает, для чего на практике используются полученные им знания, а именно: помогают тебе ориентироваться в мире и общаться.
В современной школе необходим предмет «Теория знания», который бы насквозь пронизывал все дисциплины и обучал методике освоения новых знаний на протяжении всей жизни. Мир меняется с колоссальной скоростью, за одну жизнь нашим детям предстоит сменить несколько профессий. И вместо фрустрации от бессмысленности полученных знаний школа должна дать молодому человеку ощущение, что если он умеет учиться, то ему всё по плечу.

⤵️

3. Отсутствие свободы

Целеполагание и грамотные образовательные методики подменяются в российской школе насилием и наказаниями. Такое ощущение, что учителям не знакомы существующие элементарные основы мотивации. Ведь уже есть масса исследований о том, что контроль и наказания работают только при выполнении простого физического труда и НЕ работают при интеллектуальной деятельности. Познание – это такое удовольствие! Почему же для многих школьный опыт превращает данный процесс в кошмар?
«Отступаем три клеточки вниз, пишем». «Выйти нельзя, через пять минут звонок, тогда и выйдешь». «Звонок звучит для учителя». «Закрыли рты, открыли учебники». «Я не буду десять раз повторять для каждого». «Тут с тобой никто возиться не будет». Какие ваши любимые фразы из лексикона среднестатистического учителя?
В школе вообще до сих пор не изжиты привычные нам по советскому периоду ситуации, унижающие человеческое достоинство. Она как была инструментом принуждения и неуважения личности ребёнка, так до сих пор и осталась. Я вспоминаю, как нас отправляли умываться в туалет и распускать кудри, ради которых я мучилась всю ночь, или заставляли снимать гетры, которые мы подолгу себе вязали. Подростку с его тягой к поискам себя и своего образа просто необходимо дать возможность пройти этот поиск. Можно подсказать ему, что тот или иной аспект в его облике выглядит неадекватно, но всё-таки не мешать ему выражать себя так, как он хочет. Поэтому я поддерживаю интерес дочки к креативным стрижкам наподобие любимых героев аниме и её борьбу за право носить брюки в школу.

⤵️

4. Обращённость в прошлое

Современная школа – это школа прошлых веков, где всё было просто и понятно. Никаких источников информации, кроме учителей, не существовало. Но сейчас все преподаватели в том, что касается объёма знаний, рискуют быть посрамлены Интернетом. Любой нормальный ребёнок наберёт ключевое слово и получит десять миллионов единиц информации, а учитель биологии по-прежнему задаёт прочитать страницу 117 и пересказать её. Абсурд очевиден.
Изучение проекта нового стандарта по литературе оставляет тягостное ощущение отсутствия будущего у страны, чьё образование устремлено в прошлое: важнее знать биографию Фонвизина, нежели Достоевского, Солженицына или Аксёнова. Современной литературы XXI века нет вообще, как нет ни одного произведения мировой литературы! Одно литературоведение, а не любовь к чтению, самому большому наслаждению в жизни.

⤵️

5. Зацикленность на оценках и оценивании, а также на поступлении детей в вуз как главной цели жизни родителей

Это вообще наша большая беда: единственной целью обучения в школе фактически является получение хороших оценок на ЕГЭ и поступление в вуз. Это невротизирует школьников и родителей, а также девальвирует систему высшего образования, которая по определению должна быть доступна не всем, так как большинство людей не способны к усвоению академических знаний.
Но разве можно в школе без оценок? Мы привыкли считать, что это обязательный элемент в учёбе, но часто они скорее мешают учиться, подменяя ценность знаний (внутренняя референция) ценностью отметки (внешняя референция), не давая человеку возможности прислушаться к своим собственным ощущениям. Назову ещё одну причину, по которой я считаю пятибалльную систему оценки порочной: оценка не отражает прогресс конкретного ученика. Когда мы приехали из Берлина, где Юля три года училась на английском языке, в русском диктанте она делала двадцать ошибок. Дочка, бабушка и репетитор усердно работали всю весну и лето, и осенью Юлька показала блестящий для неё результат – всего десять ошибок. Но учитель всё равно будет обязан поставить двойку. Реальный прогресс в знаниях здесь никак не учитывается.
У нас, к сожалению, вся культура заточена на перфекционизм. Как проходят концерты в российских детских садах и школах? Детей два месяца муштруют, ещё на подготовительных этапах отбраковывают «плохих» исполнителей, в хоре просят просто открывать рот. Уходит удовольствие от процесса, зато получается красивый результат.
Через месяц учёбы Юльки в Берлине в школе проходил весенний концерт, и мы с бабушкой сидели в шоке: первоклассники поют мимо нот, еле слышно или слишком громко. У нас таких концертов не было даже в младших группах детского сада. Потом я разговаривала с педагогами, преподававшими там искусство, и мне объяснили, что у них совершенно другая задача. Во время концертов идёт упражнение не на вокал, а на преодоление себя. Пусть тихо, пусть не очень складно, но ты смог преодолеть своё смущение и выйти к микрофону. Ты участвуешь в некой групповой деятельности, запоминаешь свой кусочек песни и то, куда он ложится относительно других детей. В процессе исполнения ребята очень трогательно друг другу помогали, шептали и дёргали, напоминали, когда вступать. Концерты проходили каждые полгода, и вдруг я заметила, что с каждым новым выступлением они поют всё лучше, а уже в пятом классе Юля попала в хор, и они вообще шикарно пели! И это было сделано без насилия. Для меня такой опыт, конечно, был колоссальным потрясением.
Ещё один пример. Когда мы приехали в Германию, Юля толком не умела плавать. Что такое у нас секция плавания? Детей готовят сразу в олимпийский резерв, орут, требуют результат. А ведь главная задача обучения плаванию очень простая: нужно, чтобы ребёнок не утонул. В Германии есть три уровня: бронзовый, серебряный и золотой. На первом ребёнок должен проплыть 25 метров, не вставая на дно, нырнуть в мелкой части бассейна и подобрать со дна «трофей», а также прыгнуть с бортика. На серебряном – 50 метров, большая глубина и прыжок с «тумбочки». На золотом – 100 метров и вышка. То есть ребёнку даются базовые навыки, ни о какой технике плавания даже речи не идёт.
Ранняя профессионализация, заточенная на получении выдающихся результатов, – грех нашего дополнительного образования. А что в результате? Отнюдь не только россияне являются выдающимися музыкантами и пловцами. Всё можно успеть, если ребёнок в должном (не пятилетнем) возрасте и с собственной мотивацией выберет то, чем он хочет заниматься, и тогда он, будучи умеренно, но разнообразно развит – физически, культурно и интеллектуально, – состоится в той области, которая ему по душе.

⤵️

Окончание.

Но может быть, это я брюзжу, потому что мои дети не достигли выдающихся результатов в российской школе? А с другими детьми всё в порядке, и на самом деле система образования у нас одна из лучших в мире? К счастью, Интернет избавляет от таких иллюзий. Согласно исследованию PISA, которое занимается мониторингом качества образования по четырём основным направлениям (грамотность чтения, математическая грамотность, естественно-научная грамотность и компьютерная грамотность), уровень знаний российских школьников остаётся ниже среднего – в общем рейтинге стран Россия заняла 32 место из 72. «Сильная сторона наших школьников ‒ задания на предметное содержание дисциплины, а слабая ‒ задания, требующие творческого использования знаний». «Самое трудное для наших школьников – нестандартные, нетипичные задачи. В нашей школе дети осваивают алгоритмы решения и стараются распознать их в задании». «Это беда наша, так как в ситуации выполнения только типичных заданий блокируются познавательные способности, и дети затрудняются в свободном переносе знаний». Это не мои слова – это мнение профессионалов в области образования. Возвращаемся к тому, с чего начали. К целеполаганию.
Кстати, в своей области глубокого интереса (кино), которую Илюша выбрал самостоятельно, он не только успешно преодолел огромный конкурс во ВГИК, но и окончил его с отличием.

Открыли культурный сезон посещением выставки «Брат Иван» в музее им Пушкина.
Мы, наверное, в числе последних, и те, кто уже причастился великой живописью, разделят мое мнение, что эта выставка #точтодокторпрописал и #arttherapy.

У нас потом состоялась дискуссия с сыном. Илья никогда не берет аудиогиды, не читает разъяснения на стенах, плакатах, надписях. То есть пытается прочувствовать картину как она есть, без контекста и чужих интерпретаций. Наверное, при осмотре привезённых из дальних мест картин на моновыставках одного автора такой подход имеет смысл. Но в данном случае, все картины из наших музеев - самого музея им Пушкина, из Третьяковки, из Эрмитажа. То есть приходи и смотри хоть каждый день или на «портрет Жанны Самари» Ренуара, или на «Бульвар Капуцинок в Париже» Клода Моне, или на скульптуру «Любовь убегает» Родена. Я именно так и хожу (ходила) в некоторые музеи - встретиться со своими любимыми картинами в музее Пушкина, в Национальной галерее или в Метрополитен музее. Люблю Возрождение, импрессионистов и постимпрессионистов. И иду именно к ним.

Но при посещении выставок для меня ценна именно общая концепция, та история, которую нам пытается рассказать куратор, располагая картины, статуи, вазы и пр. именно тем, а не иным способом. Не всегда куратору удаётся найти интересную историю, но всегда поучительно понять, в каком контексте писалась та или иная работа. Современное искусство вообще невозможно по-настоящему понять, не изучив, «что хотел сказать автор». Это в равной степени касается и музыки, и кино, и книг, и театральных постановок. Важна и насмотренность, и начитанность, чтобы понять, почему Кандинский - это не мазня, и Тарковский - не заумь.

Так вот в основе выставки «Брат Иван» лежит судьба семьи купцов Морозовых, и в особенности братьев - Михаила и Ивана, меценатов и собирателей современного (на тот момент суперактуального и нетрадиционного) искусства. А ещё конкурировали и троллили по своему своего «конкурента» - Сергея Щукина. Посмотрите небольшой диалог Алёны Долецкой с куратором выставки Алексеем Петуховым https://theblueprint.ru/culture/history/video-excursion-gmii?utm_medium=email&utm_source=UniSender&utm_campaign=276989505

Каждый раз, сталкиваясь с судьбами выдающихся людей конца XIX - начала XX века, я невольно думаю, как могла бы сложиться судьба России, если бы не революция, был ли шанс на альтернативное развитие? К счастью, я человек с фокусом на будущее, и поэтому эти мысли не терзают меня слишком долго. Мы здесь и сейчас, в независимости от того, что привело нас в это место и эту ситуацию. И для меня очень важно попытаться понять, «где мы - где завтра». Поэтому с понедельника продолжу думать в будущее, и буду делиться с вами концепциями, которые помогаю структурировать эти раздумья.