МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

МОЛОДЕЖНОЕ КРЫЛО
ОБЩЕРОССИЙСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «АССОЦИАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА»

КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ



Информационное письмо



Уважаемые коллеги!

Институт филологии и межкультурной коммуникации ФГАОУ ВО "Казанского (Приволжского) федерального университета" (далее – ИФМК КФУ) и Молодежное крыло Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка» (МК АССУЛ) информируют о проведении в 2025 году Всероссийского конкурса эссе[*]для молодых учителей русского языка и литературы «Российский словесник», работающих в общеобразовательных организациях Российской Федерации (далее – Конкурс).

Конкурс проводится в рамках VI Казанского международного лингвистического Саммита и посвящён 180-й годовщине со дня рождения выдающегося ученого-лингвиста, основателя Казанской лингвистической школы Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ (1845-1929) и 190-летию Высшей школы русской филологии и культуры им. Льва Толстого ИФМК КФУ.

Цель Конкурса – выявление и поддержка талантливых молодых учителей-филологов России (до 35 лет включительно) и создание сообщества молодых учителей-филологов России.

На конкурс принимаются эссе, написанные на тему: «Язык, как и вся природа, вечно движется, вечно меняется…» (И.А. Бодуэн де Куртенэ). Как эта мысль раскрывается в практике учителя русского языка и литературы XXI века?

Сроки проведения Конкурса:

I этап (заочный): приём конкурсных заявок – до 01.10.2025
II этап (заочный): оценка поданных работ конкурсной комиссией – 10.2025 – 07.10.2025
III этап (заочный): объявление победителей Конкурса на официальных сайтах ИФМК КФУ и ОО «АССУЛ» – 10.2025


Порядок подачи заявки на Конкурс:

Конкурсное эссе и заявку автора на участие необходимо подать не позднее 1 октября 2025 года включительно через платформу регистрации по следующей ссылке: https://lomonosov-msu.ru/rus/event/9875/ .

Требования к оформлению эссе:

Тип файла – Document Microsoft Word; формат А4 (книжная ориентация листа); шрифт Times New Roman; размер – 14 пт.; интервал – полуторный; все поля по 2,5 см.; выравнивание текста – по ширине; абзацный отступ – 1 см. Объем эссе – 1-2 стр.

Критерии оценки:

При оценке работ члены жюри будут руководствоваться следующими критериями:

самостоятельность эссе (все работы пройдут проверку на антиплагиат, включая оценку на предмет использования ИИ-сервисов генерации текста)
соответствие представленной работы жанру эссе,
соответствие содержания заявленной тематике,
оригинальность,
творческий подход,
грамотность,
соблюдение требований по оформлению.


Подведение итогов Конкурса эссе состоится 8 октября 2025 г.

Победители конкурса I, II и III степени смогут принять участие в VI Казанском международном лингвистическом саммите (далее – Саммит), а также получат приоритетное право стать членами Молодежного крыла Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка». Победителям конкурса I степени будет предоставлено проживание на время проведения Саммита и право стать членами правления Молодежного крыла Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка».



Контакты:

По всем вопросам, связанным с участием в Конкурсе, можно обращаться в отдельную тему в общем чате участников конкурса по ссылке: https://t.me/+tKy9vHC2lpg1MmYy



[*] Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Под Алыми парусами Александра Грина в мир романтики, приключений и замечательной литературы!
Уважаемые коллеги, любители творчества А.С.Грина, неутомимые любители приключений и романтики, все, кто верит в мечту!

23 (11) августа этого года исполнилось уже 145 года со дня рождения Александра Гриневского (Александра Грина).
Поздравляем всех гриновских людей с юбилеем нашего любимого писателя! Гриновская регата – это не только общекультурное просветительское мероприятие, посвященное жизни и творчеству прозаика-фантаста (в том числе 100-летию со дня публикации романа «Золотая цепь», 95-летию со дня публикации романа «Дорога никуда»), но и возможность хотя бы раз в год почувствовать себя мечтателем, способным изменить мир своими руками!
И сегодня традиционно мы приглашаем всех, кто любит книги А. Грина (а нас уже больше 11 тысяч!), принять участие в VI Международном конкурсе-акции «Гриновская регата»!
Поднимаем паруса, алые паруса!
А.Грин по этому случаю пояснял: «…любя красный цвет, я исключаю из моего цветного пристрастия его политическое…значение. Цвет вина, роз, зари, рубина…маленьких мандаринов, кожица которых так обольстительно пахнет острым летучим маслом, цвет этот – в многочисленных оттенках своих – всегда весел и точен. Вызываемое им чувство радости сродни полному дыханию среди пышного сада».
Предлагаем провести конкурс-акцию на местах силами членов организации АССУЛ в этом году 8 октября 2024 года.
Просим координаторов (хотелось бы, чтобы в каждом городе/поселке был 1-2 координатора над всеми школами для дальнейшей конструктивной совместной работы) заполнить заявки на участие в конкурсе-акции, перейдя по ссылке: https://forms.gle/dYadHK4NsYExv7C17
(для удобства открытия ссылку лучше вставлять в верхнюю поисковую строку браузера).
Следите за материалами по регате на сайте АССУЛ, в группе в ВК (https://vk.com/grin_reg ) и по электронной почте, которую вы указываете при регистрации!
Мы поднимаем Алые паруса и уходим в плаванье по волнам гриновских произведений! Романтики, откликнитесь! Мы вас, как всегда, очень ждем!
Координатор и автор проекта – руководитель Симферопольского отделения АССУЛ (Республика Крым) – Ирина Леонидовна Челышева

Контакты: grinovskaya.regaty@bk.ru , https://vk.com/grin_reg

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО

III Международный форум
педагогических работников и управленческих кадров
образовательных организаций
в рамках Года защитника Отечества и
80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.
«Педагогика А.С.Пушкина»: от наследия А.С.Пушкина к ценностно-ориентированным технологиям продвижения русского языка»

Дата проведения: 26.09.2025

26 сентября 2025 года состоится международный форум «Педагогика А.С.Пушкина»: от наследия А.С.Пушкина к ценностно-ориентированным технологиям продвижения русского языка»
Организаторы: Ассоциация «Содружество образовательных организаций им. А. С. Пушкина и педагогов», международное профессиональное сообщество «Ассоциация русских школ за рубежом», «Ассоциация школ России и Белоруссии»
Мероприятие является значимой площадкой для обмена опытом, обсуждения современных образовательных практик и развития ценностных ориентиров в рамках изучения русского языка и литературы, а также наследия А.С.Пушкина.

Партнерами форума выступают Центр международного сотрудничества Минпросвещения РФ, Министерство образования и науки Республики Татарстан, Комиссия по русскому языку при Раисе Республики Татарстан, Казанский (Приволжский) Федеральный университет, Московский педагогический государственный университет, Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина, Региональная Общественная Организация «Русское национально-культурное объединение Республики Татарстан», Ассоциация учителей литературы и русского языка.
К участию приглашаются руководящие и педагогические работники образовательных организаций в Российской Федерации и за рубежом, эксперты в области образовательной политики, научно-педагогические работники; сотрудники методических служб, специалисты в области повышения квалификации, специалисты по направлению «Музейная педагогика», историки, краеведы, учителя русского языка и литературы, истории, обществознания, руководители кадетских классов, управленческие кадры.
Форум пройдет в очно-дистанционном формате:
1 конференция для руководителей образовательных организаций. «Ценностная образовательная среда: «Ценностно-ориентированная образовательная среда в условиях современных реалий» (образовательная система школ им. А.С. Пушкина, уникальные практики образовательных организаций разных стран)».
2 конференция – «Система воспитательной работы образовательных организаций по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
3 конференция «Глаголом жечь сердца людей…» – методика преподавания русского языка и литературы - мастер-классы для учителей русского языка и литературы мировые образовательные тренды в обучении русскому языку (родному, неродному, как иностранному).
1 секция «Методика преподавания русского языка и литературы в современных условиях: вызовы, проблемы, решения».
2 секция «Методика преподавания русского языка как неродного (произведения русских классиков).
3 секция «Методика преподавания русского языка как иностранного (на материале пушкинских мотивов)».
4 секция «Методика преподавания русской литературы в условиях обновленных ФГОС ООО».
5 секция «Возможности искусственного интеллекта в преподавании русской литературы и русского языка: современные тенденции».
4 конференция «Ценности русской литературы в системе воспитания образовательных организаций».
5 конференция «Музейная педагогика в системе деятельности образовательных организаций ».
6 конференция «Педагогические классы как смысловые ориентиры развития отечественного образования» (опыт реализации педагогических классов).

Регистрация для участия в Форуме осуществляется:
1) по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/1TMDk3bdvt7MyvyOM4TdRLgGfyTxEJENLY3OztUmSueM/edit
2) либо путем направления заявки и материалов на участие в Форуме
(Приложение №1 Форма заявки; Приложение №2 Заявление на согласие на обработку персональных данных) в срок до 23 сентября 2025 года по электронному адресу an-leb95@yandex.ru.

По итогам работы конференции:
- участникам будет выслан электронный сертификат об участии на электронный адрес, указанный при регистрации, в течение двух недель после окончания Форума, планируется издание сборника материалов.

Рабочие языки: русский, английский.

Телефон для справок: Лебедева Анастасия Игоревна +79276770505, Бондаренко Валерия Геннадьевна +79534884428, Шагаева Алия Юнусовна +79178777277

#ЕсенинскиеВыходные130 #Есенин #АССУЛ #ВОЛГАССУЛ
С 3 по 5 октября 2025 года ВОЛГАССУЛ проводит акцию «Есенинские выходные», посвящённую 130-летию со дня рождения С.А. Есенина.
Предлагаем участникам Акции опубликовать на своей странице в ВКонтакте фотографию, на которой ребёнок читает родителям произведения С.А. Есенина или семья погружается в лирическое пространство поэта. В описании укажите, какое творение С.А. Есенина вы читаете и почему.
Для участия в Акции необходимо заполнить регистрационную форму по ссылке https://forms.yandex.ru/cloud/68d7aef9e010dbf8b37a3660
Итоги Акции будут опубликованы в ВКонтакте на страницах https://vk.com/school77_vlg, https://vk.com/liceum_5, https://vk.com/club71106345 Наградные документы будут высланы до 5 ноября 2025 года.

Дорогие ассуловцы, наши неутомимые учителя-словесники!

В 2025 году мы в 60-й раз отмечаем День учителя — и от всей души поздравляем вас с этим прекрасным праздником! К. Д. Ушинский отмечал, что «только личность может действовать на развитие и определение личности». Учитель по самой своей сути, требующей призвания и постоянной работы над собой, просто обязан быть личностью.

А потому мы желаем вам упорства и настойчивости в профессиональном росте, неиссякаемых сил и творчества, талантливых учеников и, конечно, крепкого здоровья. Вы — подлинные созидатели будущего нашей страны!

Успехов, удачи и оптимизма!

КС АССУЛ и Исполком АССУЛ

Учитель опять в дефиците
Статья в "Литературной газете" № 40 (7004) (08.10.2025). Автор Председатель КС АССУЛ Дудова Л.В.

В материале поднимается важная проблема кадрового дефицита среди школьных учителей. С материалами можно ознакомиться ао сноске:https://lgz.ru/article/uchitel-opyat-v-defitsite

Учитель опять в дефиците
От него требуют по способностям, а платят по минимуму

Ровно шестьдесят лет назад, в 1965 году, в СССР был учреждён профессиональный праздник педагогов – День учителя. Тогда эта профессия была очень престижной и значимой. Сегодня, как выразился председатель Комитета Госдумы по контролю Олег Морозов, проявился «колоссальный разрыв между значимостью профессии учителя и её престижностью». Престижной работу в сфере образования считают, судя по опросу «Народного фронта», всего лишь 2% респондентов. И как результат – отток опытных кадров и нежелание выпускников педвузов связывать свою судьбу со школой.

Когда мы говорим о престиже той или иной профессии, мы подразумеваем уважение к ней, значимость в обществе, привлекательность, а ещё репутацию, авторитет, влиятельность, благородство, элитарность, достоинство и многое другое. Как измерить престижность профессии учителя, которая, по мнению многих, ещё и призвание, миссия, служение? В определении престижности сегодня преобладает исключительно экономический показатель. Но учительская профессия никогда – за исключением периода гимназий и реальных училищ дореволюционной России – не относилась к высокооплачиваемым.

Социологи используют термин «престиж профессии» как выражение определённой иерархии сфер труда, которая определяет сложность и ответственность работы, необходимость специализированного образования и высоких компетенций для того, чтобы выполнять свои профессиональные обязанности, уровень оплаты, статус организации, где заняты сотрудники. Питирим Сорокин, наш с вами соотечественник, определял престижность профессии, исходя из «значимости и важности выживания целой группы, уровня интеллекта, необходимого для выполнения задания».

В рекомендациях ЮНЕСКО и Международной организации труда педагогическая деятельность отнесена к числу «высоко¬квалифицированных, имеющих значение для всего общества». Почему же престижной её считать перестали? Исследования ВЦИОМ 2022 года, которые были проведены накануне Дня учителя, показали, что положение педагогов в обществе граждане в среднем оценили на 3,19 баллов из 5 возможных. С одной стороны, вроде бы можно выдохнуть – всё-таки не двойка, но, с другой, даже до 4 баллов недотягивает и ниже, например, чем в показателях престижности социологов и политологов. В опросе сентября 2025 года с большим отрывом победили программисты, а учителя оказались в самом низу списка.

Получить профессию учителя сегодня можно более чем в двухстах вузах, но из них профильных менее четырёх десятков. Педагогов готовят колледжи, государственные и частные учебные заведения, вузы сферы культуры и управления, аграрные, физкультуры и спорта и др. В непрофильных вузах это, как правило, одна-две программы. Нередко они не имеют бюджетного финансирования, да и стоимость обучения на таких программах невелика. Можно ли говорить о качестве при такой подготовке и надеяться на её высокий уровень? Не за профессией, как правило, идут туда абитуриенты, а чаще всего за дипломом.

Учитель, конечно, жив не хлебом единым, и фактор экономический, безусловно, важен. Для устранения проблем с оплатой труда потребуются довольно серьёзные изменения, и дело понемногу движется. Идёт апробация в пилотном варианте единой системы оплаты труда, в ближайшее время ожидается её введение. Но вопрос дефицита кадров лежит не только в этой плоскости. В конце концов, абитуриент знает, что несметных доходов наша профессия не приносила и не принесёт. Но что же его мотивирует выбрать именно эту стезю? Может быть, стуит при наборе присмотреться к мотивации абитуриента и не тратить бюджет на тех, кто далёк от осознания всей сложности и трудности учительской профессии?

Стуит внимательно посмотреть и на то, куда устремляются выпускники с дипломом учителя. То, что выпускники с педагогическим образованием работают порой в сферах, далёких от образования, говорит об их высокой адаптивности к рынку труда благодаря полученным знаниям и сформированным в вузе компетенциям. Этот аспект как раз характеризует педагогическое образование в позитивном ключе.

Очевидно, что далеко не все сферы, куда стремится ручеёк молодых специалистов, могут похвастать и престижностью, и высоким уровнем оплаты, но ведь ушли почему-то туда, посчитав, что продавец в магазине – это лучше, достойнее, чем школьный учитель математики, физики, химии, русского языка и литературы, информатики или начальной школы. Имеем ли мы право быть столь расточительны, затрачивая на подготовку учителя государственные средства и обеспечивая явку на рабочие места не более 51% выпускников? Дефицит существует почти среди всех учителей-предметников. По данным Минтруда и социальной защиты, из 120–130 тысяч дипломированных специалистов, ежегодно выходящих на рынок труда, в школы устраиваются 40–50%. Некоторые из них увольняются в течение первого года работы, а через пять лет верность профессии сохраняют менее половины.

Каковы причины оттока, помимо финансовых? Исследования показывают, что это прежде всего объём учебной нагрузки на учителя. В этом году Министерство просвещения ограничило её 1,4 ставки, не более. Но если педагогов не хватает, сможет ли школа выдержать этот показатель? Вряд ли. Работать с классом, в котором более 25 человек, с разными показателями инклюзии и разным уровнем владения русским языком, невероятно сложно. Именно поэтому учитель не всегда соглашается на такую нагрузку даже по экономическим соображениям. Но если нет в школе математика, физика, химика, учителя русского языка и литературы, он вынужден работать и за «товарища». Дети не должны страдать от кадрового дефицита, но, безусловно, качество подготовки падает.

Сегодня в классах заметно увеличилось число детей, которые слабо владеют русским языком, а значит, успешность освоения ими программы требует большой индивидуальной работы. Введение в школе инклюзии – ещё одна причина дополнительного напряжения. Гиперактивные дети и, наоборот, ученики, требующие более индивидуального подхода в связи с небольшой задержкой в развитии, часто болеющие или, напротив, ребята с повышенной мотивацией к обучению – всё это вносит серьёзные коррективы в работу учителя, требует более тщательной подготовки к уроку, постоянного ведения воспитательной работы.

Добавим к перечисленным факторам и бесконечные обновления ФГОС и рабочих программ по предметам, хождение до недавнего времени в практике школ разных учебников – всё это тоже увеличивает нагрузку на учителя, особенно молодого. Не имея большой практической подготовки в вузе, а об этом говорят и выпускники, и сами вузы, молодые специалисты теряются и уходят из школы. Им сложно быстро во всём этом море проблем разобраться.

Сложно адаптироваться молодым специалистам и ещё по одной причине, которая не так часто произносится вслух, но она существует. Это атмосфера в коллективе, куда пришёл выпускник. Не скроем: обстановка эта не всегда способствует поддержке коллективом новобранца. Межличностные отношения в педагогическом коллективе – очень непростая тема. Часто в школах говорят и о неготовности молодых учителей к взаимодействию с коллегами, их несколько завышенных ожиданиях, иждивенческом поведении, неспособности выстроить коммуникацию как с учениками и родителями, так и с коллегами.

Перечень можно продолжать. В него войдёт и проблема нестабильности занятости учителя в перспективе. Это особенно актуально для сельской местности, малых городов, тех территорий, где имеется тенденция к снижению численности населения. Здесь рассчитывать на долгую, более или менее стабильную занятость даже в размере ставки не приходится. Нередко семейные пары меняют свои жизненные планы, потому что в городе или посёлке нет нагрузки на кого-то из членов молодой семьи, нет жилья, детского сада для малыша, сложности с транспортом.

Но всё-таки свои размышления о престиже профессии учителя хотелось бы завершить на позитиве. Никогда избытка кадров в нашей профессии не было, но всегда в ней оставались и остаются те, кто выбрал её, полностью осознавая меру ответственности и сложности этого труда. Среди них те, кто в промёрзших классах школ блокадного Ленинграда вёл уроки, кто учил ребят в партизанских землянках и там, где это было смертельно опасно, в концлагерях, кто вместе с учениками шёл в полном смысле в огонь. Те, кто делился с учениками не только знанием, а чем-то значительно большим, безусловно веря в то, что это не работа, а служение, взращивание будущего нашей страны.