يزداد عدد المسائل صحيحة الحل باستخدامها معاً؟
- النمذجة والإيضاح والتغذية الراجعة✔️
- التعزيز
- الإلقاء
- التقليد
- النمذجة والإيضاح والتغذية الراجعة✔️
- التعزيز
- الإلقاء
- التقليد
من خصائص النفسيه لصعوبات التعلم
أ) ضعف القدرة على تقبل المقد
ب) تدني مفهوم الذات ✅
ج) صعوبه في الفهم
د) لاشي مماسبق
طالب صعوبة التعلم يختلف عن اقرانه العاديين في
أ) التحصيل الاكاديمي ✅
ب) الذكاء
ج) العمر العقلي
د) العمر الزمني
تم افتتاح اول معهد لصعوبات التعلم عام
أ) ١٤١٧/ ١٤١٦✅
ب) ١٤١٥/١٤١٦
ج) ١٤١٨/١٤١٧
د) ١٤١٨/١٤١٩
اول من تناول ميدان صعوبات التعلم بالدراسه هم
أ) علماء التربيه
ب) علماء الاعصاب ✅
ج) علماء النفس
د) علماءاللغة
اساليب التعزيز والعقاب على اي نظريه
أ ) المعرفيه
ب) الانسانيه
ج) السلوكية ✅
د) بنائيه
عملية تتم فيها جمع معلومات عن الطالب والقيام بالمقابله مع المعلمين و تحديد المنهج
أ) اختبارات
ب) التشخيص
ج) دراسة حاله ✅
د) لاشي مماسبق
عملية تفسير نتائج القياس و التقويم
أ) اختبارات
ب) دراسة حالة
ج) التشخيص ✅
د) لاشي مماسبق
اهم اهداف البرنامج التربويالفردي
أ) وضع الطفل في المكان التربوي المناسب✅
ب) معرفة شخصية الطفل
ج) قدرة الطفل على الاستجابة
د) لاشي مناسبق
تعودصعوبات التعلم إلى اسباب تتعلق
أ) خلل العصبي ✅
ب) تشوه في المخ
ج) نقص الاكسجين
د) لاشي مماسبق
الطريقة التي تشتت انتباه طلاب صعوبات التعلم
أ) الالقاء ✅
ب) المناقشة
ج) اللعب
د) لاشي مماسبق
التأهيل الذي يهتم بتكيف المعاقين عقليا
أ) نفسي ✅
ب) اجتماعي
ج) طبي
د) لاشي مماسبق
السلوك الانسحابي من الخصائص
أ) الاجتماعيه ✅
ب) النفسيه
ج) الطبيه
د) المعرفية
اكثر فئه في التربية الخاصه ليس لها اهتمام
أ) متعدد العوق - بطئ التعلم ✅
ب) التوحد تخلف عقلي
ج) بطي التعلم - صعوبات التعلم
د) لاشي مماسبق
اهم اهداف التشخيص والتقويم للطفل
أ) تحديد اهلية الطفل ✅
ب) معرفة شخصية الطفل
ج) معرفة مستوى الاجتماعي للطفل
د) لاشي مماسبق
المراحل التالية التعرف ، الاكتشاف ، التشخيص ،التدريب ،الارشاد ،المعالجة تسمى
أ) التدخل المبكر ✅
ب) دراسة حالة
ج) التشخيص
د) لاشي مما سبق
انتقاء المثيرات التي توجه الفرد يقصدبه
أ) انتباه ✅
ب) ادراك
ج) تذكر
د) تفكير
يستخدم مقياس فانيلاند لقياس
أ) السلوك التكيفي ✅
ب) القدرات العقليه
ج) التحصيل الاكاديمي
د) لاشي مماسبق
يستخدم مقياس فانيلاند لقياس
أ) السلوك التكيفي ✅
ب) القدرات العقليه
ج) التحصيل الاكاديمي
د) لاشي مماسبق
طالب نسبة ذكائه ٦٠ على مقياس وكسلر يصنف
أ) قابلين التعلم ✅
ب) قابلين التدريب
ج) صعوبات التعلم
د) بطى التعلم
ديسيبل هي درجة قياس
أ) الفقدان السمعي ✅
ب) الفقدان البصري
ج) القدرات العقلية
د) لاشي مماسبق
يتم تعزيز السلوك
أ) المباشر ✅
ب) الغير المباشر
ج) السريع
د) المتقطع
يتفق طلاب صعوبات التعلم وبطى التعلم والتأخر الدراسي في
أجميعهم يلتحقون في المدراس العاديه ✅
ب نفس نسبه الذكاء
ج نفس الخصائص
دلاشي مماذكر
جهاز الاوبتكون من الوسائل التعليميه المستخدمة لفئة
أ) البصرية ✅
ب) السمعيه
ج) العقليه
د) التوحد
هي عملية منسقة لتوظيف الخدمات الطبية والاجتماعية والنفسيه والتربويه والمهنيه لمساعده المعوق
أ) التأهيل ✅
ب)التشخيص
ج)التدخل
د)لاشي مماسبق
صفة تعلم ذوي الاعاقة العقليه
أ) يتعلمون ببطء وينسون بسرعه ✅
ب) يتعلمون بسرعه و ينسون ببطء
ج) يتعلمون و ينسون بسرعه
د) يتعلمون وينسون ببطء
في التدخل المبكر الخطه الفردية الاسريه ينبغي ان تراعي احتياجات
أ) الاسره ✅
ب) الطفل
ج) الام
د) الاب
في الاعاقة العقليه الانخفاض الواضح في السلوك التكيفي مالايقل عن
أ) مجال
ب) مجالين ✅
ج) ثلاث مجالات
د) اربع مجالات
النظرية التي تقول ان السلوك الشاذ او المنحرف متعلم هي
أ) النظرية السلوكية ✅
ب) النظرية المعرفيه
ج) النظرية البنائيه
د) النظرية الانسانية
اكثر مهارة يتقنها المعاقين بصريا
أ) اللمس
ب) الاحساس
ج) الاستماع ✅
د) لاشي مماذكر
طلاب الفئة الحديه يصنفون ضمن
أ) بطى التعلم ✅
ب) صعوبات التعلم
ج) تاخر دراسي
د) تخلف عقلي
نظرية ركزت على ربط بين خبرات المنزلية والتعليم انفسهم بانفسهم
أ) طريقة منتسوري ✅
ب) طريقه جلنهام
ج)طريقه فيرنالد
د) لاشي مماسبق
ظهر الدمج الاكاديمي نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى
أ) المراكز النهاريه ✅
ب) المدراس العاديه
ج) الصفوف الخاصه
د) المراكز الداخلية
متلازمه يصيب الاناث فقط
أ) دوان
ب) ريت ✅
ج) اسبرجر
د) لاشي مماسبق
نسبة البنات للاولاد في التوحد
أ)١:٤✅
ب) ١:٣
ج) ١:٢
د) ١:٥
هي انشطة تدريسية مسلطة على اموراكاديميه ذات اهداف واضحه لدى التلميذ
أ)التدريس المباشر✅
ب)التدريس التشخيصي
ج)التدريس الدقيق
د)لاشي مماذكر
أ) ضعف القدرة على تقبل المقد
ب) تدني مفهوم الذات ✅
ج) صعوبه في الفهم
د) لاشي مماسبق
طالب صعوبة التعلم يختلف عن اقرانه العاديين في
أ) التحصيل الاكاديمي ✅
ب) الذكاء
ج) العمر العقلي
د) العمر الزمني
تم افتتاح اول معهد لصعوبات التعلم عام
أ) ١٤١٧/ ١٤١٦✅
ب) ١٤١٥/١٤١٦
ج) ١٤١٨/١٤١٧
د) ١٤١٨/١٤١٩
اول من تناول ميدان صعوبات التعلم بالدراسه هم
أ) علماء التربيه
ب) علماء الاعصاب ✅
ج) علماء النفس
د) علماءاللغة
اساليب التعزيز والعقاب على اي نظريه
أ ) المعرفيه
ب) الانسانيه
ج) السلوكية ✅
د) بنائيه
عملية تتم فيها جمع معلومات عن الطالب والقيام بالمقابله مع المعلمين و تحديد المنهج
أ) اختبارات
ب) التشخيص
ج) دراسة حاله ✅
د) لاشي مماسبق
عملية تفسير نتائج القياس و التقويم
أ) اختبارات
ب) دراسة حالة
ج) التشخيص ✅
د) لاشي مماسبق
اهم اهداف البرنامج التربويالفردي
أ) وضع الطفل في المكان التربوي المناسب✅
ب) معرفة شخصية الطفل
ج) قدرة الطفل على الاستجابة
د) لاشي مناسبق
تعودصعوبات التعلم إلى اسباب تتعلق
أ) خلل العصبي ✅
ب) تشوه في المخ
ج) نقص الاكسجين
د) لاشي مماسبق
الطريقة التي تشتت انتباه طلاب صعوبات التعلم
أ) الالقاء ✅
ب) المناقشة
ج) اللعب
د) لاشي مماسبق
التأهيل الذي يهتم بتكيف المعاقين عقليا
أ) نفسي ✅
ب) اجتماعي
ج) طبي
د) لاشي مماسبق
السلوك الانسحابي من الخصائص
أ) الاجتماعيه ✅
ب) النفسيه
ج) الطبيه
د) المعرفية
اكثر فئه في التربية الخاصه ليس لها اهتمام
أ) متعدد العوق - بطئ التعلم ✅
ب) التوحد تخلف عقلي
ج) بطي التعلم - صعوبات التعلم
د) لاشي مماسبق
اهم اهداف التشخيص والتقويم للطفل
أ) تحديد اهلية الطفل ✅
ب) معرفة شخصية الطفل
ج) معرفة مستوى الاجتماعي للطفل
د) لاشي مماسبق
المراحل التالية التعرف ، الاكتشاف ، التشخيص ،التدريب ،الارشاد ،المعالجة تسمى
أ) التدخل المبكر ✅
ب) دراسة حالة
ج) التشخيص
د) لاشي مما سبق
انتقاء المثيرات التي توجه الفرد يقصدبه
أ) انتباه ✅
ب) ادراك
ج) تذكر
د) تفكير
يستخدم مقياس فانيلاند لقياس
أ) السلوك التكيفي ✅
ب) القدرات العقليه
ج) التحصيل الاكاديمي
د) لاشي مماسبق
يستخدم مقياس فانيلاند لقياس
أ) السلوك التكيفي ✅
ب) القدرات العقليه
ج) التحصيل الاكاديمي
د) لاشي مماسبق
طالب نسبة ذكائه ٦٠ على مقياس وكسلر يصنف
أ) قابلين التعلم ✅
ب) قابلين التدريب
ج) صعوبات التعلم
د) بطى التعلم
ديسيبل هي درجة قياس
أ) الفقدان السمعي ✅
ب) الفقدان البصري
ج) القدرات العقلية
د) لاشي مماسبق
يتم تعزيز السلوك
أ) المباشر ✅
ب) الغير المباشر
ج) السريع
د) المتقطع
يتفق طلاب صعوبات التعلم وبطى التعلم والتأخر الدراسي في
أجميعهم يلتحقون في المدراس العاديه ✅
ب نفس نسبه الذكاء
ج نفس الخصائص
دلاشي مماذكر
جهاز الاوبتكون من الوسائل التعليميه المستخدمة لفئة
أ) البصرية ✅
ب) السمعيه
ج) العقليه
د) التوحد
هي عملية منسقة لتوظيف الخدمات الطبية والاجتماعية والنفسيه والتربويه والمهنيه لمساعده المعوق
أ) التأهيل ✅
ب)التشخيص
ج)التدخل
د)لاشي مماسبق
صفة تعلم ذوي الاعاقة العقليه
أ) يتعلمون ببطء وينسون بسرعه ✅
ب) يتعلمون بسرعه و ينسون ببطء
ج) يتعلمون و ينسون بسرعه
د) يتعلمون وينسون ببطء
في التدخل المبكر الخطه الفردية الاسريه ينبغي ان تراعي احتياجات
أ) الاسره ✅
ب) الطفل
ج) الام
د) الاب
في الاعاقة العقليه الانخفاض الواضح في السلوك التكيفي مالايقل عن
أ) مجال
ب) مجالين ✅
ج) ثلاث مجالات
د) اربع مجالات
النظرية التي تقول ان السلوك الشاذ او المنحرف متعلم هي
أ) النظرية السلوكية ✅
ب) النظرية المعرفيه
ج) النظرية البنائيه
د) النظرية الانسانية
اكثر مهارة يتقنها المعاقين بصريا
أ) اللمس
ب) الاحساس
ج) الاستماع ✅
د) لاشي مماذكر
طلاب الفئة الحديه يصنفون ضمن
أ) بطى التعلم ✅
ب) صعوبات التعلم
ج) تاخر دراسي
د) تخلف عقلي
نظرية ركزت على ربط بين خبرات المنزلية والتعليم انفسهم بانفسهم
أ) طريقة منتسوري ✅
ب) طريقه جلنهام
ج)طريقه فيرنالد
د) لاشي مماسبق
ظهر الدمج الاكاديمي نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى
أ) المراكز النهاريه ✅
ب) المدراس العاديه
ج) الصفوف الخاصه
د) المراكز الداخلية
متلازمه يصيب الاناث فقط
أ) دوان
ب) ريت ✅
ج) اسبرجر
د) لاشي مماسبق
نسبة البنات للاولاد في التوحد
أ)١:٤✅
ب) ١:٣
ج) ١:٢
د) ١:٥
هي انشطة تدريسية مسلطة على اموراكاديميه ذات اهداف واضحه لدى التلميذ
أ)التدريس المباشر✅
ب)التدريس التشخيصي
ج)التدريس الدقيق
د)لاشي مماذكر
تهدف هذه الخطوه إلى تهيئة التلميذ للتعلم حيث يبين ماسيتم تدريسه للتلميذ
أ) الايضاح المسبق ✅
أ) الايضاح المسبق ✅
من رائد نظرية " النمو الاخلاقي " ؟
١ / اريكسون
٢/ بياجييه
٣/لورنس كولبرج ✅
١ / اريكسون
٢/ بياجييه
٣/لورنس كولبرج ✅
حاجات ذوي الاحتياجات الخاصه:
١-الحاجه الى الحب
٢-الحاجه الى الانتماء
٣-الحاجه الى التقبل الاجتماعي
٤-الحاجه الى الإنجاز
٥-الحاجه الى الشعور بالكفاءة
٦-الحاجه الى الإرشاد والدعم
١-الحاجه الى الحب
٢-الحاجه الى الانتماء
٣-الحاجه الى التقبل الاجتماعي
٤-الحاجه الى الإنجاز
٥-الحاجه الى الشعور بالكفاءة
٦-الحاجه الى الإرشاد والدعم
ردود الفعل الأولية للوالدين لظهور مشكله الاعاقه:
١-مرحله الصدمه
٢-مرحله الإنكار
٣-مرحله الحزن والاسى
٤-مرحله الغضب
٥-مرحله الشعور بالذنب
٦-الشعور بالاكتئاب
٧-مرحله التقبل
١-مرحله الصدمه
٢-مرحله الإنكار
٣-مرحله الحزن والاسى
٤-مرحله الغضب
٥-مرحله الشعور بالذنب
٦-الشعور بالاكتئاب
٧-مرحله التقبل
قمت بإعداد دراسة الحالة عن الطالب ع في نطاق المنزل من خلال فحص العلاقات الأسرية المتبادلة فهذا الدور يختص به :
أ) معلم غرفة المصادر
ب) الاخصائي الاجتماعي ✔️
ج) الاخصائي النفسي
د) الطبيب
أ) معلم غرفة المصادر
ب) الاخصائي الاجتماعي ✔️
ج) الاخصائي النفسي
د) الطبيب
التقويم يعني :
أ) تقدير قيمة الشي والحكم علية ✔️
ب ) مراعاة الفروق الفردية
ج) تكميم خصائص او سمات الفرد
د) جميع ماسبق
أ) تقدير قيمة الشي والحكم علية ✔️
ب ) مراعاة الفروق الفردية
ج) تكميم خصائص او سمات الفرد
د) جميع ماسبق
اولاً:مفهوم التربية الخاصة:
يقصد بالتربية الخاصة مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين ، وتشتمل على طرائق تدريس وأدوات وتجهيزات ومعدات خاصة ، بالإضافة إلى خدمات مساندة.
يقصد بالتربية الخاصة مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين ، وتشتمل على طرائق تدريس وأدوات وتجهيزات ومعدات خاصة ، بالإضافة إلى خدمات مساندة.
ثانياً:المصطلحات العلمية في التربية الخاصة وفق ما جاء في القواعد التنظيمية لمعاهد و برامج التربية الخاصة:
❇️التلميذ العادي: هو الذي لا يحتاج إلى خدمات التربية الخاصة.
❇️التلميذ غير العادي: هو التلميذ الذي يختلف في قدراته العقلية أو الحسية أو الجسمية والصحية ، أو التواصلية ، أو السلوكية والانفعالية ، أو الأكاديمية اختلافا يوجب تقديم خدمات التربية الخاصة.
❇️التلميذ المعوق: هو كل تلميذ لديه قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة.
❇️التجميع: هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم التلاميذ الموهوبين والمتفوقين في مجموعات متجانسة من حيث القدرات أو المهارات أو الاهتمامات.
❇️الإثراء: هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تزويد التلاميذ الموهوبين والمتفوقين بخبرات ومهارات تعليمية متنوعة ومتعمقة تلبي احتياجاتهم ورغباتهم لا يوفرها المنهج الدراسـي.
❇️الإسراع: هو أسلوب تربوي يتم من خلاله ترفيع التلميذ الموهوب والمتفوق بصفة استثنائية من صف إلى آخر في مادة أو أكثر.
❇️الأهداف بعيدة المدى: هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أو أكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ.
❇️الأهداف قصيرة المدى: هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة.
❇️الأجهزة التعويضية: هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم ، أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن ، أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من الدورات المتبقية لديه.
❇️الأخصائي الاجتماعي: هو شخص مدرب مهنيا للعمل مع التلاميذ وأسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة.
❇️المحلل السلوكي: هو المختص الذي يقوم بتحليل السلوك من خلال استخدام الملاحظة المباشرة لتحديد المتغيرات التي تحدث قبل وبعد سلوك التلميذ بهدف وضع خطة مناسبة لتعديله.
❇️الإرشاد المهني: هو عملية علمية منظمة يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم حقيقة نفسه وقدراته ، واستغلال مواهبه ، والتعرف على الأعمال المتاحة ، واختيار أكثرها مناسبة له ، وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيق. ومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة فهي لذوي الاحتياجات الخاصة أكثر أهمية وفائدة ، وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان.
❇️النشاط الزائد: هو سلوك يتسم بحركة غير عادية ونشاط مفرط غير هادف يعوق تعلم التلميذ.
❇️تشتت الانتباه: هو عدم القدرة على التركيز مدة كافية لتنفيذ المهمة المطلوبة.
❇️البرامج الانتقالية: هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ، ليتمكن من الاعتماد على نفسه بعد الله سبحانه وتعالى.
❇️برامج التربية الخاصة : هي برامج ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد وبرامج التربية الخاصة .
❇️البرنامج الإضافي : هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من مسايرة زملائهم بنفس المستوى التعليمي.
❇️معلم الفصل: هو الذي يقوم بتربية وتعليم التلاميذ في أحد الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية من خلال تدريس المواد المختلفة في ذلك الصف.
❇️معلم المادة: هو المعلم المتخصص في مجال محدد ويقوم بتدريس مادة معينة كالرياضيات أو مجموعة من المواد المتصلة ببعضها مثل مواد اللغة العربية ، المواد الدينية.
❇️المعلم المتجول: هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية ، بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس.
❇️المعلم المستشار: هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذين لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية.
❇️البدائل المكانية التربوية: يقصد بها البيئات التعليمية وأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة.
❇️الفصل الخاص: هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي.
❇️المدرسة الداخلية: هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة.
❇️المدرسة النهارية الخاصة: هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي.
❇️مركز الإقامة الدائمة: هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة و الحادة بصفة مستمرة.
❇️التلميذ العادي: هو الذي لا يحتاج إلى خدمات التربية الخاصة.
❇️التلميذ غير العادي: هو التلميذ الذي يختلف في قدراته العقلية أو الحسية أو الجسمية والصحية ، أو التواصلية ، أو السلوكية والانفعالية ، أو الأكاديمية اختلافا يوجب تقديم خدمات التربية الخاصة.
❇️التلميذ المعوق: هو كل تلميذ لديه قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة.
❇️التجميع: هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم التلاميذ الموهوبين والمتفوقين في مجموعات متجانسة من حيث القدرات أو المهارات أو الاهتمامات.
❇️الإثراء: هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تزويد التلاميذ الموهوبين والمتفوقين بخبرات ومهارات تعليمية متنوعة ومتعمقة تلبي احتياجاتهم ورغباتهم لا يوفرها المنهج الدراسـي.
❇️الإسراع: هو أسلوب تربوي يتم من خلاله ترفيع التلميذ الموهوب والمتفوق بصفة استثنائية من صف إلى آخر في مادة أو أكثر.
❇️الأهداف بعيدة المدى: هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أو أكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ.
❇️الأهداف قصيرة المدى: هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة.
❇️الأجهزة التعويضية: هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم ، أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن ، أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من الدورات المتبقية لديه.
❇️الأخصائي الاجتماعي: هو شخص مدرب مهنيا للعمل مع التلاميذ وأسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة.
❇️المحلل السلوكي: هو المختص الذي يقوم بتحليل السلوك من خلال استخدام الملاحظة المباشرة لتحديد المتغيرات التي تحدث قبل وبعد سلوك التلميذ بهدف وضع خطة مناسبة لتعديله.
❇️الإرشاد المهني: هو عملية علمية منظمة يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم حقيقة نفسه وقدراته ، واستغلال مواهبه ، والتعرف على الأعمال المتاحة ، واختيار أكثرها مناسبة له ، وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيق. ومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة فهي لذوي الاحتياجات الخاصة أكثر أهمية وفائدة ، وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان.
❇️النشاط الزائد: هو سلوك يتسم بحركة غير عادية ونشاط مفرط غير هادف يعوق تعلم التلميذ.
❇️تشتت الانتباه: هو عدم القدرة على التركيز مدة كافية لتنفيذ المهمة المطلوبة.
❇️البرامج الانتقالية: هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ، ليتمكن من الاعتماد على نفسه بعد الله سبحانه وتعالى.
❇️برامج التربية الخاصة : هي برامج ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد وبرامج التربية الخاصة .
❇️البرنامج الإضافي : هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من مسايرة زملائهم بنفس المستوى التعليمي.
❇️معلم الفصل: هو الذي يقوم بتربية وتعليم التلاميذ في أحد الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية من خلال تدريس المواد المختلفة في ذلك الصف.
❇️معلم المادة: هو المعلم المتخصص في مجال محدد ويقوم بتدريس مادة معينة كالرياضيات أو مجموعة من المواد المتصلة ببعضها مثل مواد اللغة العربية ، المواد الدينية.
❇️المعلم المتجول: هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية ، بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس.
❇️المعلم المستشار: هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذين لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية.
❇️البدائل المكانية التربوية: يقصد بها البيئات التعليمية وأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة.
❇️الفصل الخاص: هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي.
❇️المدرسة الداخلية: هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة.
❇️المدرسة النهارية الخاصة: هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي.
❇️مركز الإقامة الدائمة: هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة و الحادة بصفة مستمرة.
❇️معاهد التربية الخاصة: هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط.
تفضيل الفرد لمعزز ما يطلق عليه
أ ) تعزيز داخلي
ب ) نسبة للتعزيز
ج ) قيمة التعزيز ✅
د ) تعزيز ايجابي
أ ) تعزيز داخلي
ب ) نسبة للتعزيز
ج ) قيمة التعزيز ✅
د ) تعزيز ايجابي
العمليات الاساسية في نظرية باندورا
أ الانتباه
ب الأحتفاظ
ج اعادة الانتاج الحركي _ الدافعية
د كل ما ذكر صحيح ✅
أ الانتباه
ب الأحتفاظ
ج اعادة الانتاج الحركي _ الدافعية
د كل ما ذكر صحيح ✅
طول المدة التي يستطيع فيها الفرد ان يستمر في تركيز انتباهه حول موضوع
أ: الانتباه
ب: مدى الانتباة ✅
ج: الادراك
د: كل ما ذكر غير صحيح
أ: الانتباه
ب: مدى الانتباة ✅
ج: الادراك
د: كل ما ذكر غير صحيح
🛑🛑
العلاقة بين الذكاء و السلوك التكيفي
١-علاقة طردية سلبية
٢-علاقة قوية ايجابية
٣-علاقة تشخيصية قانونية
٤- ب و ج✅
🛑🛑
صعوبات التعلم تعد:
١-حالة مستمرة مع الفرد✅
٢-حالة غير مستمرة و يمكن علاجها
٣-يتوقف علاجها بحسب الحالة و القصور
٤-جميع ما سبق
🛑🛑
يتم استخدام مصطلح الإعاقة النمائية تقليدياً للإشارة إلى:
١-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ١٨ عام
٢-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ١٩ عام
٣-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ٢٠ عام
٤-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ٢١ عام ✅
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة بسيطة
١-دعم محدود✅
٢-دعم متقطع
٣-دعم مكثف
٤-دعم موسع و مكثف
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة متوسطة
١-دعم محدود
٢-دعم متقطع✅
٣-دعم مكثف
٤-دعم موسع و مكثف
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة شديدة
١-دعم محدود
٢-دعم متقطع
٣-دعم مكثف✅
٤-دعم موسع و مكثف
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة شديدة جداً
١-دعم محدود
٢-دعم متقطع
٣-دعم مكثف
٤-دعم موسع و مكثف✅
🛑🛑
ينبغي ان يرد ولي الأمر على الموافقة او عدمها بعد اشعاره خطيا رسمياً بإجراتها في فترة لا تتجاوز
١- ٧ايام
٢- ١٠ ايام
٣- ١٤ يوم ✅
٤- ٢٠ يوم
🛑🛑
الاخصائي فهد لاحظ على التلميذ خالد بعض المؤشرات التي تستدعي تدخل بقيامه بإجراءات عملية قياس و تشخيص للتلميذ و ارسل خطاب كتاب لوالديه بضرورتها لأخذ الإذن منهم و لم يصل اليه خطاب بالرفض او القبول خلال الفترة المحددة لذلك.. في هذه الحالة يقوم الاخصائي ب:
١- يعمل اجراءات القياس و التشخيص بالرغم عدم وصول الرد من الأهل✅
٢- يصرف النظر عن المشكلة و لا يتم اجراء القياس و التشخيص لعدم وصول الرد من الأهل
٣-يحول المشكلة للمدير
٤- يتناقش مع فريق المدرسة بوضع التلميذ
🛑🛑
مراكز الخدمات المساندة تقدم :
١-خدمات الدعم الفني للعاملين في معاهد و برامج التربية الخاصة
٢- خدمات بكافة انواعها للطلاب
٣- للأسرة
٤- أ و ب.✅
🛑🛑
التقرير الفني:
١-يشمل على وصف حالة الطفل
٢- تحديد الإجراءات المستخدمة للحد من المشكلة
٤-التوصية بتحويل الطفل للقياس و التشخيص
جميع ما سبق.✅
🛑🛑
الاختبارات المنهجية الغير رسمية:
١-لا تضمن نتائجها في التقييم الرسمي للطالب
٢-تضمن نتائجها في التقييم الرسمي للطالب
٣-مستوحاة من المنهج لتقديم خدماتها للطالب
٤- أ و ج.✅
يتم التحويل للقياس و التشخيص من المدرسة او المعهد في احدى الحالات التالية:
١- ملاحظة تعثر الطالب اكاديمياً بشكل متكرر
٢- عدم مناسبة التعليم العام من الجانب الاكاديمي
٣- وجود مشكلات في القدرات و الحواس
٤-جميع ما سبق✅
يتم التحويل للقياس و التشخيص من قبل الاسرة في احدى الحالات التالية:
١-ملاحظة تعثر الطالب اكاديمياً بشكل متكرر
٢- وجود توصيات او تقرير طبي
٣-وجود مشكلات في القدرات و الحواس
٤- جميع ما سبق✅
🛑🛑
من مهام المرشد الطلابي او الاخصائي الاجتماعي ما يلي :
١-القيام بالبحث الاجتماعي
٢-تخديد سنوات الاخفاق الاكاديمي
٣-تحديد المستوى الاكاديمي
٤-جميع ما سبق ✅.
🛑🛑
من مهام معلم التدريبات السلوكية ما يلي
١-تطبيق المقاييس المعتمدة لقياس القدرات العقلية و السلوك التكيفي✅
٢-تخديد سنوات الاخفاق الاكاديمي
٣-تحديد المستوى الاكاديمي
٤-جميع ما سبق.
🛑🛑
رفع الخطاب لجهة الاختصاص بقبول الطالب او عدم قبوله في المدرسة او المعهد من مهام:
١-الاخصائي الاجتماعي
٢-الاخصائي النفسي
٣-مدير المدرسة.✅
جميع ما سبق
سجل متكامل يوضح قدرات و احتياجات الطالب في الجوانب الاكاديمية و النمائية:
سجل الطالب
سجل المعلومات
سجل التشخيص.✅
جميع ما سبق
يتم حفظ الخطة التعليمية في ؛
سجل الطالب.✅
سجل المعلومات
سجل التشخيص
جميع ما سبق
يتم تقويم الخطة التعليمية لتحديد مدى فاعليتها في تحقيق احتياجات الطالب المنصوص عليها في الأهداف
مرة وحدة على الأقل كل ٣ شهور
مرة وحدة على الأقل كل فصل دراسي
مرة وحدة على الأقل كل عام دراسي.✅
لا شيء مما سبق
العلاقة بين الذكاء و السلوك التكيفي
١-علاقة طردية سلبية
٢-علاقة قوية ايجابية
٣-علاقة تشخيصية قانونية
٤- ب و ج✅
🛑🛑
صعوبات التعلم تعد:
١-حالة مستمرة مع الفرد✅
٢-حالة غير مستمرة و يمكن علاجها
٣-يتوقف علاجها بحسب الحالة و القصور
٤-جميع ما سبق
🛑🛑
يتم استخدام مصطلح الإعاقة النمائية تقليدياً للإشارة إلى:
١-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ١٨ عام
٢-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ١٩ عام
٣-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ٢٠ عام
٤-الإعاقة العقلية الشديدة و المزمنة تظهر قبل بلوغ الفرد ٢١ عام ✅
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة بسيطة
١-دعم محدود✅
٢-دعم متقطع
٣-دعم مكثف
٤-دعم موسع و مكثف
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة متوسطة
١-دعم محدود
٢-دعم متقطع✅
٣-دعم مكثف
٤-دعم موسع و مكثف
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة شديدة
١-دعم محدود
٢-دعم متقطع
٣-دعم مكثف✅
٤-دعم موسع و مكثف
🛑🛑
من اشكال الدعم الذي يقدم مع الأفراد المعاقين عقلياً اعاقة شديدة جداً
١-دعم محدود
٢-دعم متقطع
٣-دعم مكثف
٤-دعم موسع و مكثف✅
🛑🛑
ينبغي ان يرد ولي الأمر على الموافقة او عدمها بعد اشعاره خطيا رسمياً بإجراتها في فترة لا تتجاوز
١- ٧ايام
٢- ١٠ ايام
٣- ١٤ يوم ✅
٤- ٢٠ يوم
🛑🛑
الاخصائي فهد لاحظ على التلميذ خالد بعض المؤشرات التي تستدعي تدخل بقيامه بإجراءات عملية قياس و تشخيص للتلميذ و ارسل خطاب كتاب لوالديه بضرورتها لأخذ الإذن منهم و لم يصل اليه خطاب بالرفض او القبول خلال الفترة المحددة لذلك.. في هذه الحالة يقوم الاخصائي ب:
١- يعمل اجراءات القياس و التشخيص بالرغم عدم وصول الرد من الأهل✅
٢- يصرف النظر عن المشكلة و لا يتم اجراء القياس و التشخيص لعدم وصول الرد من الأهل
٣-يحول المشكلة للمدير
٤- يتناقش مع فريق المدرسة بوضع التلميذ
🛑🛑
مراكز الخدمات المساندة تقدم :
١-خدمات الدعم الفني للعاملين في معاهد و برامج التربية الخاصة
٢- خدمات بكافة انواعها للطلاب
٣- للأسرة
٤- أ و ب.✅
🛑🛑
التقرير الفني:
١-يشمل على وصف حالة الطفل
٢- تحديد الإجراءات المستخدمة للحد من المشكلة
٤-التوصية بتحويل الطفل للقياس و التشخيص
جميع ما سبق.✅
🛑🛑
الاختبارات المنهجية الغير رسمية:
١-لا تضمن نتائجها في التقييم الرسمي للطالب
٢-تضمن نتائجها في التقييم الرسمي للطالب
٣-مستوحاة من المنهج لتقديم خدماتها للطالب
٤- أ و ج.✅
يتم التحويل للقياس و التشخيص من المدرسة او المعهد في احدى الحالات التالية:
١- ملاحظة تعثر الطالب اكاديمياً بشكل متكرر
٢- عدم مناسبة التعليم العام من الجانب الاكاديمي
٣- وجود مشكلات في القدرات و الحواس
٤-جميع ما سبق✅
يتم التحويل للقياس و التشخيص من قبل الاسرة في احدى الحالات التالية:
١-ملاحظة تعثر الطالب اكاديمياً بشكل متكرر
٢- وجود توصيات او تقرير طبي
٣-وجود مشكلات في القدرات و الحواس
٤- جميع ما سبق✅
🛑🛑
من مهام المرشد الطلابي او الاخصائي الاجتماعي ما يلي :
١-القيام بالبحث الاجتماعي
٢-تخديد سنوات الاخفاق الاكاديمي
٣-تحديد المستوى الاكاديمي
٤-جميع ما سبق ✅.
🛑🛑
من مهام معلم التدريبات السلوكية ما يلي
١-تطبيق المقاييس المعتمدة لقياس القدرات العقلية و السلوك التكيفي✅
٢-تخديد سنوات الاخفاق الاكاديمي
٣-تحديد المستوى الاكاديمي
٤-جميع ما سبق.
🛑🛑
رفع الخطاب لجهة الاختصاص بقبول الطالب او عدم قبوله في المدرسة او المعهد من مهام:
١-الاخصائي الاجتماعي
٢-الاخصائي النفسي
٣-مدير المدرسة.✅
جميع ما سبق
سجل متكامل يوضح قدرات و احتياجات الطالب في الجوانب الاكاديمية و النمائية:
سجل الطالب
سجل المعلومات
سجل التشخيص.✅
جميع ما سبق
يتم حفظ الخطة التعليمية في ؛
سجل الطالب.✅
سجل المعلومات
سجل التشخيص
جميع ما سبق
يتم تقويم الخطة التعليمية لتحديد مدى فاعليتها في تحقيق احتياجات الطالب المنصوص عليها في الأهداف
مرة وحدة على الأقل كل ٣ شهور
مرة وحدة على الأقل كل فصل دراسي
مرة وحدة على الأقل كل عام دراسي.✅
لا شيء مما سبق