БОТАЙТЕ ГЕОМУ — БУДЕТЕ НА КОНЕ

В предыдущем посте я предложила найти провалы на графике результатов ЕГЭ.
Вот они: задания 3, 5, 14 и 17.

Номер 5 — более сложная из двух задач по вероятности. А номера 3, 14 и 17 — геометрия.
Какой из этого можно сделать стратегический вывод?

Я делаю такой: геометрия может стать вашим конкурентным преимуществом. Если вы шарите за геому, у вас есть возможность брать баллы там, где многие их теряют.

И между прочим, геометрия в ЕГЭ бывает вполне посильной! Номер 3 точно не стоит автоматически записывать в категорию «ужас, пропускаем».

Если игнорировать геометрию целиком, можно потерять баллы, которые именно вам достались бы сравнительно легко.
Поэтому установка «я геометрию не решаю» — довольно дорогая привычка 👀

Ну что, на среднего ученика посмотрели. Теперь вернёмся к вам =)

У вас есть свои сильные и слабые стороны. И именно под них нужно строить подготовку.

🟢 Укрепляйте базу.
Задания, с которыми справляется большинство, стоит довести до уверенного решения. Потерянные здесь баллы придётся отыгрывать на более сложных задачах.

💪 Используйте сильные темы.
Если вам хорошо даётся задание, которое по стране решают редко, это ваше преимущество. Не бросайте его только потому, что оно «красное» на диаграмме.

⏱️ Следите за временем.
На пробниках замечайте, где вы быстро получаете баллы, а где надолго застреваете. Это поможет выбрать порядок решения.

📝 Разделяйте подготовку и сам экзамен.
На экзамене трудную лично для вас задачу разумно отложить и вернуться позже. А во время подготовки слабую тему иногда стоит разобрать первой — особенно если пробел можно закрыть за несколько занятий.

Ваша стратегия должна отвечать на вопрос: «Где именно я могу прибавить баллы?»

А то, что я проводила мини-марафон около месяца назад?

❤️ — Уже смотрел(а)
🙈 — ой, а я не знал...

После этого урока вы будете уверенно решать неравенства с логарифмами, тема как раз проверяется в задании №15 профильного ЕГЭ

Кстати, по данным ФИПИ за 2025 год — это одно из самых сложных заданий с ним справляется около 19% сдающих, и главные причины ошибок: формальное применение метода интервалов и потеря области определения