Педагог-Лось 🦌 фундамент школы. Он медлителен, но основателен. Его методички толще энциклопедий, но в них - истина. Он не бросается словами, но если говорит - это слышат даже стены. Он не тратит силы зря, но умеет поддержать плечом..

Попробуйте найтись в моменте внутреннего роста. Не нужно никому ничего доказывать. Лось движется медленно, но зато не сбивается с пути. У вас есть ресурс - просто доверьтесь своему темпу..

🐾 прислушайтесь к телу - замедление сейчас полезнее, чем рывок

🐾 разберите «долги» - внутренние и внешние. Пусть осень встретит вас обновлённым

🐾 хорошее время для чтения глубокой литературы и осмысления пройденного..

Педагог-Ёж 🦔 на первый взгляд колючий и строгий. Знает расписание, правила, любит, чтобы всё было по полочкам. Но если вы его «распушите» - окажется, что он очень тёплый, и под его защитой уютно. Любит уединённую работу, ценит порядок, индивидуальный подход..

Возможно, вы чувствуете необходимость в защите. И это нормально. Ёж не всегда открыт миру, но в этом его мудрость. Сейчас - не только про активность. Это и про бережное отношение к себе..

🐾 проверьте: где вы колючки ставите зря, а где — по делу?

🐾 попробуйте ежедневное «замедление»: чай без телефона, тишина, дыхание

🐾 позвольте себе не «бежать», а свернуться в клубок и просто быть..

Педагог-Крокодил 🐊 древний, как сама педагогика. Он многое повидал, его не испугать родительским чатом или проверкой. Может молчать долго, но потом выдать такую фразу, что аудитория замирает. Он знает скрытые механизмы: как устроена школа, кто на что влияет. Не эмоционирует, но чувствует многое..

Что-то в вас долго «накапливалось» - эмоции, усталость, желания? Крокодил приходит, когда пора это признать. Не обязательно вырываться наружу, но и прятать уже не стоит. Это время для честности с собой..

🐾 заведите «эмоциональный дневник» или найдите способ выразить чувства - через творчество, письмо, движение

🐾 прислушивайтесь к снам - они могут подсказывать многое

🐾 сейчас - подходящее время, чтобы встретиться с собой настоящим, не фильтруя..

👤 Карл Роджерс — американский психолог, один из создателей и лидеров гуманистической психологии.

В одной из своих своих статей Роджерс анализирует такие стороны деятельности учителя и его взаимоотношений учениками, которые выступают на первый план в случае признания за учеником права на свободный выбор направления своего развития. Такой подход отрицает практику «привития» способностей за счет обезличивания индивидуальности учеников.

«Ко мне обратились с просьбой выступить от имени гуманистической психологии и рассказать, что мы можем сегодня дать тем детям, которых обычно называют «способными» или «талантливыми». Однако думаю, то, что мне удастся сегодня сказать, будет относиться ко всем детям. Я убежден, что каждый ребенок обладает громадным
нераскрытым потенциалом творческих возможностей.

Вот вопросы, которые я задал бы себе, если бы взял на себя ответственность за детей, к которым пришел в класс, чтобы помочь им учиться»,

— пишет психолог.

1️⃣Умею ли я входить во внутренний мир человека, который учится и взрослеет? Смог бы я отнестись к этому миру без предрассудков, без предвзятых оценок, смог бы я личностно, эмоционально откликнуться на этот мир?

2️⃣Умею ли я позволить самому себе быть личностью и строить открытые, эмоционально насыщенные, неролевые взаимоотношения с моими учениками, отношения, в которых все участники учатся? Хватит ли у меня мужества разделить со своими учениками эту интенсивность наших взаимоотношений?

3️⃣Сумею ли я обнаружить интересы каждого в моем классе и смогу ли позволить ему или ей следовать этим индивидуальным интересам, куда бы они ни вели?

4️⃣Смогу ли помочь моим ученикам сохранить живой интерес, любопытство по отношению к самим себе, к миру, который их окружает, — сохранить и поддержать самое дорогое, чем обладает человек?

5️⃣В достаточной ли степени я сам творческий человек, который сможет столкнуть детей с людьми и с их внутренним миром, с книгами, всеми видами источников знаний — с тем, что действительно стимулирует любознательность и поддерживает интерес?

6️⃣Смог бы я принимать и поддерживать зарождающиеся и в первый момент несовершенные идеи и творческие задумки моих учеников, этих посланников будущих творческих форм учения и активности? Смог бы я принять тех творческих детей, которые так часто выглядят беспокойными и не отвечают принятым стандартам в поведении?

7️⃣Смог бы я помочь ребенку расти целостным человеком, чувства которого порождают идеи, а идеи — чувства?

«Если бы я мог совершить чудо и ответить «да» на эти вопросы, тогда бы я решился — стать не тем, кто учит, а тем, кто способствует подлинному усвоению нового, помогает ребенку реализовать потенциал своих индивидуальных возможностей»,

— пишет Роджерс в заключении.

Какой из этих вопросов заставил вас задуматься больше всего?

Школа - центр социума — подписаться

Мы тут снова похулиганили с учителями и собрали #звериный_совет )) 🐾