Forwarded from ڕێکخراوەی ژینگەپارێزانی پیرانشار
اطلاعیە مهم! (شمارە یک)
"جلوگیری از فاجعەای زیست محیطی"
مردم عزیز و شریف شهرستانهای پیرانشهر و سردشت!
انجمنها و فعالین مدنی!
نمایندە مردم محترم سردشت و پیرانشهر آقای کمال حسین پور!
فرمانداران محترم!
ادارەهای مربوط هر دو شهرستان:
محیط زیست و منابع طبیعی وآبخیزداری
میراث فرهنگی، آبیاری و جهاد کشاورزی!
اخیرا زمزمەهایی از انتقال آب منطقە حفاظت شدە و اکوتوریستی "خرپاپ" و احداث "سد کانی شینکا" یا "باوەلە" بە گوش میرسد، وزارت نیرو با پوشش پروژە ملی و احیای دریاچە ارومیە در صدد تخریب و نابودی محیط زیست منطقە علی الخصوص شهرستانهای پیرانشهر و سردشت هستند.
"انجمن حامیان محیط زیست پیرانشهر" از بدو کلنگ زنی این پروژە مخرب و ضد محیط زیستی، از طرق مختلف:
برگزاری چندین جلسە با نمایندە قبلی این دو شهرستان، فرمانداری وقت و کنونی پیرانشهر، ادارەهای مربوطە، نامە اعتراضی بە وزارت نیرو، حرکتهای اعتراضی در منطقە اکو توریستی خرپاپ، مطلع نمودن افکار عمومی و ارائە نمودن دلایل مختلف علمی و زیست محیطی در راستای جلوگیری از پروژە بنام ملی مراتب اعتراض خود را اعلام نمودە است.
گرچە نمایندە قبلی با همکاری این انجمن کوشش خود را در راستای توقف این پروژە عملی نمود ولی ظاهرا بانیان تخریب و ویرانی، با توجیهاتی ناکارامد و غیر کارشناسانە بر تخریب و نابودی هر چە بیشتر محیط زیست این منطقە زیبا و بکر واقف هستند!
دلایل علمی و تخریب سدهای ساختە شدە توسط دول پیشرفتە، این امر را ثابت می کند کە هیچ سدی تحت هیچ شرایطی با محیط زیست سالم سنخیت ندارد، ولی در کشور ایران بە یک پروژە تبدیل شدە است، پروژەای با بهانەهای "پروژەملی" برای نابودی این مرز و بوم!
هیچ دلیل علمی بر انتقال آبها، شورانیدن آب شیرین، تخریب روستاها و کوچاندن مردم، تخریب جنگلها و مناطق چهارگانە محیط زیست، زیر آب بردن غنی ترین بخشهای کشاورزی، تغییر دادن نوع بارش، کوچاندن حیوانات، تغییر مسیر رودخانەها و دەهها دلیل دیگر از اثرات ویرانگر سدسازی وجود ندارد.
در این اطلاعیە تنها بە یاد می آوریم زمانی کە آب رودخانە خرپاپ نهایتا در 50 کیلومتری پائین دست خود بە سد" کۆڵەسە" سردشت می ریزد توجیهی بر انتقال آن وجود نداشتە و در اطلاعیەهای بعدی بە دلایل علمی در خصوص مضرات سدها، علی الخصوص انتقال آب خرپاپ و احداث سد کانی شینکا خواهیم پرداخت.
لذا انجمن حامیان محیط زیست پیرانشهر با پشتیبانی مردم و نهادهای مردم نهاد، جهت جلوگیری از این پروژە ضد محیط زیستی تمامی اقدامات قانونی و مدنی خود را از این اقدام خطرناک کە با توجیە "پروژە ملی" در دست اقدام است جلوگیری بعمل خواهد آورد و از تمامی آحاد مردم، نمایندە هر دو شهرستان در مجلس شورای اسلامی، تمامی ادارات مربوطە، همچنین کانالهای خبری خواستاریم کە یاریمان دهند تا "جنوساید"ـی زیست محیطی را خنثی کردە باشیم.
انجمن حامیان محیط زیست پیرانشهر
25 دی 1399
🌱🌾🌺 @jinge_piranshar_ngo 🐿
عکس مربوط بە تجمع اعتراضی سال 1396
🌱🌾🌺 ئینستگرام، فێیسبووک، تویتێر، تێلێگڕام 🐿
"جلوگیری از فاجعەای زیست محیطی"
مردم عزیز و شریف شهرستانهای پیرانشهر و سردشت!
انجمنها و فعالین مدنی!
نمایندە مردم محترم سردشت و پیرانشهر آقای کمال حسین پور!
فرمانداران محترم!
ادارەهای مربوط هر دو شهرستان:
محیط زیست و منابع طبیعی وآبخیزداری
میراث فرهنگی، آبیاری و جهاد کشاورزی!
اخیرا زمزمەهایی از انتقال آب منطقە حفاظت شدە و اکوتوریستی "خرپاپ" و احداث "سد کانی شینکا" یا "باوەلە" بە گوش میرسد، وزارت نیرو با پوشش پروژە ملی و احیای دریاچە ارومیە در صدد تخریب و نابودی محیط زیست منطقە علی الخصوص شهرستانهای پیرانشهر و سردشت هستند.
"انجمن حامیان محیط زیست پیرانشهر" از بدو کلنگ زنی این پروژە مخرب و ضد محیط زیستی، از طرق مختلف:
برگزاری چندین جلسە با نمایندە قبلی این دو شهرستان، فرمانداری وقت و کنونی پیرانشهر، ادارەهای مربوطە، نامە اعتراضی بە وزارت نیرو، حرکتهای اعتراضی در منطقە اکو توریستی خرپاپ، مطلع نمودن افکار عمومی و ارائە نمودن دلایل مختلف علمی و زیست محیطی در راستای جلوگیری از پروژە بنام ملی مراتب اعتراض خود را اعلام نمودە است.
گرچە نمایندە قبلی با همکاری این انجمن کوشش خود را در راستای توقف این پروژە عملی نمود ولی ظاهرا بانیان تخریب و ویرانی، با توجیهاتی ناکارامد و غیر کارشناسانە بر تخریب و نابودی هر چە بیشتر محیط زیست این منطقە زیبا و بکر واقف هستند!
دلایل علمی و تخریب سدهای ساختە شدە توسط دول پیشرفتە، این امر را ثابت می کند کە هیچ سدی تحت هیچ شرایطی با محیط زیست سالم سنخیت ندارد، ولی در کشور ایران بە یک پروژە تبدیل شدە است، پروژەای با بهانەهای "پروژەملی" برای نابودی این مرز و بوم!
هیچ دلیل علمی بر انتقال آبها، شورانیدن آب شیرین، تخریب روستاها و کوچاندن مردم، تخریب جنگلها و مناطق چهارگانە محیط زیست، زیر آب بردن غنی ترین بخشهای کشاورزی، تغییر دادن نوع بارش، کوچاندن حیوانات، تغییر مسیر رودخانەها و دەهها دلیل دیگر از اثرات ویرانگر سدسازی وجود ندارد.
در این اطلاعیە تنها بە یاد می آوریم زمانی کە آب رودخانە خرپاپ نهایتا در 50 کیلومتری پائین دست خود بە سد" کۆڵەسە" سردشت می ریزد توجیهی بر انتقال آن وجود نداشتە و در اطلاعیەهای بعدی بە دلایل علمی در خصوص مضرات سدها، علی الخصوص انتقال آب خرپاپ و احداث سد کانی شینکا خواهیم پرداخت.
لذا انجمن حامیان محیط زیست پیرانشهر با پشتیبانی مردم و نهادهای مردم نهاد، جهت جلوگیری از این پروژە ضد محیط زیستی تمامی اقدامات قانونی و مدنی خود را از این اقدام خطرناک کە با توجیە "پروژە ملی" در دست اقدام است جلوگیری بعمل خواهد آورد و از تمامی آحاد مردم، نمایندە هر دو شهرستان در مجلس شورای اسلامی، تمامی ادارات مربوطە، همچنین کانالهای خبری خواستاریم کە یاریمان دهند تا "جنوساید"ـی زیست محیطی را خنثی کردە باشیم.
انجمن حامیان محیط زیست پیرانشهر
25 دی 1399
🌱🌾🌺 @jinge_piranshar_ngo 🐿
عکس مربوط بە تجمع اعتراضی سال 1396
🌱🌾🌺 ئینستگرام، فێیسبووک، تویتێر، تێلێگڕام 🐿
Telegram
attach 📎
⭕️سازمان بهداشت جهانی: شیوع کرونا در 2021 بدتر از 2020 خواهد بود
🔴دانش آموزان عزیز توجه کنند🔴
🔻کرونا هنوز در حال قربانی گرفتن است و گونههای جدید آن به کشورهای مختلف راه پیدا کردهاند. ظاهرا این ویروس نه تنها نمیخواهد در آینده نزدیک بشر را راحت بگذارد، بلکه طبق گفته سازمان بهداشت جهانی وضعیت در سال دوم شیوع کووید19 دشوارتر از سال اول خواهد بود.
PiransharMedia
بعضی از دانش آموزان هنوز هم به فکر باز شدن مدارس و آموزش سابق هستند و به این صورت خود را اسیر «فکر فردا شروع خواهم کرد» کرده اند.
💯⭐️وقت کار کردن و بر پای خود ایستادن است.⭐️💯
@MathPlus1
🔴دانش آموزان عزیز توجه کنند🔴
🔻کرونا هنوز در حال قربانی گرفتن است و گونههای جدید آن به کشورهای مختلف راه پیدا کردهاند. ظاهرا این ویروس نه تنها نمیخواهد در آینده نزدیک بشر را راحت بگذارد، بلکه طبق گفته سازمان بهداشت جهانی وضعیت در سال دوم شیوع کووید19 دشوارتر از سال اول خواهد بود.
PiransharMedia
بعضی از دانش آموزان هنوز هم به فکر باز شدن مدارس و آموزش سابق هستند و به این صورت خود را اسیر «فکر فردا شروع خواهم کرد» کرده اند.
💯⭐️وقت کار کردن و بر پای خود ایستادن است.⭐️💯
@MathPlus1
کورتە چیرۆک
داستان کوتاه
🍃 👣ڕۆژێک تاقمێک لە ئەشکەوتێکی تاریک تێدەپەڕین.
👣روزی گروهی از غاری تاریک عبور می کردند.
🪨هیچ دیار نەبو، نەختێک پێشتر ژێر پێیان بەردی جۆراوجۆریان هەست پێ دەکرد.
🪨هیچ چیز معلوم نبود، کمی جلوتر زیر پاهایشان سنگهای مختلفی احساس می کردند.
🥀لەو کاتەدا گەورەکەیان گوتی: « ئەوانە بەردی داخن».
🥀در این لحظه بزرگشان گفت: «اینها سنگ حسرت هستند».
❄️هەر کەس هەڵگرێت، خەفەت دەخوات و هەرکەس هەڵینەگرێت دیسان ئاخ دەکێشێت.
❄️هر که بر دارد، حسرت می خورد و هر کس برندارد باز حسرت خواهد خورد.
🌚 بەشێک بە خۆیان کوت: چ کارێکە؟ هەڵگرین و هەڵنەگرین هەر دو ئاکامێکی دەبێت، ئەگەر وایە بۆ باری خۆمان قورس بکەین؟
🌚برخی با خود گفتند: چه کاری است؟ برداریم و بر نداریم هر دو یک نتیجه خواهد داشت، پس چرا بار خود را سنگین کنیم؟
🌝 هێندێکیش کوتیان: زەرەری کە نییه بڕێکیش بۆ دیاری هەڵدەگرین.
🌝برخی هم گفتند: ضرر که ندارد مقداری برای سوغات بر می داریم.
⭐️ کاتێک لە ئەشکەوت هاتنە دەر زانیان کە ئەشکەوت پڕ بووە لە بەردی بایەخدار...!
⭐️وقتی از غار بیرون آمدند فهمیدند که غار پُر بوده از سنگ های قیمتی...!
😔ئەوان کە هەڵیان نەگرتبو تەواو خەفەتیان دەخوارد و ئەوانەی دیکەش داخیان بو کە بۆ زیاتریان هەڵنەگرت.
😔آنها که برنداشته بودند سراسر حسرت خوردند و بقیه هم حسرت خوردند که چرا بیشتر برنداشتند.
🌈ژیانیش ئاوایە. ئەگەر کەڵک وەرنەگرین حەسرەت دەخۆین و ئەگەریش کەم هەڵگرین دیسان داخ، کە بۆچی کەمن هەڵگرت.
🌈زندگی هم چنین است. اگر بهره نگیریم حسرت می خوریم و اگر برداریم باز هم حسرت، چرا کم برداشتیم.
☄ئەگەر وابێ تێبکۆشین هەرچی زیاتر کەڵکی لێ بگرین...
☄پس کوشش کنیم هر چه بیشتر از آن بهره بگیریم...
💐💐💐 @MathPlus1 💐💐💐
داستان کوتاه
🍃 👣ڕۆژێک تاقمێک لە ئەشکەوتێکی تاریک تێدەپەڕین.
👣روزی گروهی از غاری تاریک عبور می کردند.
🪨هیچ دیار نەبو، نەختێک پێشتر ژێر پێیان بەردی جۆراوجۆریان هەست پێ دەکرد.
🪨هیچ چیز معلوم نبود، کمی جلوتر زیر پاهایشان سنگهای مختلفی احساس می کردند.
🥀لەو کاتەدا گەورەکەیان گوتی: « ئەوانە بەردی داخن».
🥀در این لحظه بزرگشان گفت: «اینها سنگ حسرت هستند».
❄️هەر کەس هەڵگرێت، خەفەت دەخوات و هەرکەس هەڵینەگرێت دیسان ئاخ دەکێشێت.
❄️هر که بر دارد، حسرت می خورد و هر کس برندارد باز حسرت خواهد خورد.
🌚 بەشێک بە خۆیان کوت: چ کارێکە؟ هەڵگرین و هەڵنەگرین هەر دو ئاکامێکی دەبێت، ئەگەر وایە بۆ باری خۆمان قورس بکەین؟
🌚برخی با خود گفتند: چه کاری است؟ برداریم و بر نداریم هر دو یک نتیجه خواهد داشت، پس چرا بار خود را سنگین کنیم؟
🌝 هێندێکیش کوتیان: زەرەری کە نییه بڕێکیش بۆ دیاری هەڵدەگرین.
🌝برخی هم گفتند: ضرر که ندارد مقداری برای سوغات بر می داریم.
⭐️ کاتێک لە ئەشکەوت هاتنە دەر زانیان کە ئەشکەوت پڕ بووە لە بەردی بایەخدار...!
⭐️وقتی از غار بیرون آمدند فهمیدند که غار پُر بوده از سنگ های قیمتی...!
😔ئەوان کە هەڵیان نەگرتبو تەواو خەفەتیان دەخوارد و ئەوانەی دیکەش داخیان بو کە بۆ زیاتریان هەڵنەگرت.
😔آنها که برنداشته بودند سراسر حسرت خوردند و بقیه هم حسرت خوردند که چرا بیشتر برنداشتند.
🌈ژیانیش ئاوایە. ئەگەر کەڵک وەرنەگرین حەسرەت دەخۆین و ئەگەریش کەم هەڵگرین دیسان داخ، کە بۆچی کەمن هەڵگرت.
🌈زندگی هم چنین است. اگر بهره نگیریم حسرت می خوریم و اگر برداریم باز هم حسرت، چرا کم برداشتیم.
☄ئەگەر وابێ تێبکۆشین هەرچی زیاتر کەڵکی لێ بگرین...
☄پس کوشش کنیم هر چه بیشتر از آن بهره بگیریم...
💐💐💐 @MathPlus1 💐💐💐
🔹نگاهی به نتایج آزمون تیمز ۲۰۱۹
اخیراً گزارش آزمون تیمز (ریاضی و علوم) سال ۲۰۱۹ منتشر شده است. این آزمون مربوط به ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است که در پایههای چهارم و هشتم تحصیلی برگزار میشود. از ایران حدود ۱۲۵۰۰ دانشآموز پایههای چهارم و هشتم از ۴۴۴ مدرسه در آزمون حضور داشتهاند. در ادامه برخی از نتایج این گزارش را میخوانید.
🔸در این دوره نیز کشورهای شرق آسیا جایگاههای برتر را به خود اختصاص دادهاند و برای چندمین دورۀ متوالی دانشآموزان سنگاپوری در صدر جدول قرار دارند. در ریاضیات پایۀ چهارم ایران با نمره ۴۴۳ در بین ۵۸ کشور در جایگاه ۵۰ام قرار دارد. در علوم پایۀ چهارم نیز ایران با نمرۀ ۴۴۱ در جایگاه ۴۸ام قرار دارد.
🔸در آزمون ریاضی حدود ۳۲ درصد دانشآموزان پایۀ چهارم نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفتهاند؛ یعنی در وضعیت بسیار ضعیفی قرار دارند. این نسبت برای دانشآموزان سنگاپوری ۱ درصد و میانگین آزمون ۱۹ درصد بوده است. در درس علوم پایۀ چهارم، تنها ۱۱ درصد دانشآموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ بالای ۵۵۰ شدهاند، درحالیکه میانگین آزمون ۳۲ درصد بوده است. همچنین ۹۲ درصد دانشآموزان شرکتکننده در آزمون علوم نمرۀ بالای ۴۰۰ را کسب کردهاند، اما از دانشآموزان ایرانی تنها ۶۸ درصد موفق به کسب این نمره شدهاند.
🔸در آزمون پایۀ هشتم نیز ۳۹ کشور حضور داشتهاند که ایران در جایگاه ۲۹ام قرار دارد. در آزمون ریاضی این پایه حدود ۳۲ درصد دانشآموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ حداقلی آزمون (۴۰۰) نشدهاند؛ درحالیکه این میانگین در سطح بینالمللی حدود ۱۳ درصد بوده است.
🔸در علوم پایۀ هشتم نیز در بین ۳۹ کشور، ایران جایگاه ۳۲ام را دارد. در این آزمون نیز تنها ۱۳ درصد دانشآموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ بالا ۵۵۰ شدهاند، درحالیکه میانگین بینالمللی ۲۹ درصد بوده است. ۲۸ درصد دانشآموزان ایرانی نیز موفق به کسب نمرۀ حداقلی (۴۰۰) نشدهاند، که این میانگین در سطح بینالمللی ۱۵ درصد بوده است.
@MathPlus1
🔸بهلحاظ جنسیتی، در درس ریاضی پایۀ چهارم در مقایسۀ با دورۀ قبل آزمون، پسران نمرۀ بالاتری را کسب کردهاند و در درس علوم نیز پسران رشد بیشتری داشتهاند و تقریباً با دختران همنمره شدهاند. اما در پایۀ هشتم، در درس ریاضی فاصلۀ دختران (۴۵۳) از پسران (۴۴۰) بیشتر از دورۀ قبل شده است، و در درس علوم نمرۀ دختران نسبت به دورۀ قبل ثابت مانده (۴۵۹)، اما پسران با افت ۱۳ نمرهای نسبت به دورۀ قبل، نمرۀ ۴۴۱ را کسب کردهاند.
🔸براساس این گزارش در برنامۀ آموزش رسمی ایران برای درس ریاضی و علوم پایۀ چهارم بهترتیب ۱۰۹ و ۷۸ ساعت اختصاص مییابد که میانگین بینالمللی بهترتیب ۱۵۴ و ۷۳ ساعت است. در پایۀ هشتم نیز برای ریاضی و علوم بهترتیب ۱۰۳ و ۸۲ ساعت اختصاص مییابد که میانگین بینالمللی ۱۳۷ است.
@MathPlus1
🔸میزان رضایت دانشآموزان ایرانی از آموزگاران در مقایسه با میانگین بینالمللی بالاتر است (بعضاً تا ۲۰ درصد) و سطح تحصیلات آموزگاران ایرانی نیز در مقایسه با میانگین بینالمللی از وضعیت نسبتاً مناسبی برخوردار است. در شاخصهایی نظیر احساس تعلق دانشآموزان به مدرسه نیز وضعیت ایران تقریباً در سطح میانگین بینالمللی است.
🔸یکی دیگر از دادههای جالب گزارش تیمز، ارزیابی دانشآموزان از تأکید مدرسه بر موفقیت تحصیلی [برای ورود به دانشگاه] است. در این زمینه هم ایران در وضعیت میانگین بینالمللی قرار دارد و در سطح کشورهایی نظیر دانمارک، هنگکنگ، فرانسه، و اتریش است.
@MathPlus1
🔸برخلاف دورههای قبلی آزمون، نتایج براساس پایگاه طبقاتی دانشآموزان ارائه نشده است. اما گزارش حاوی دادههایی دربارۀ ترکیب جمعیتی مدارس بهلحاظ پیشزمینههای اقتصادی-اجتماعی دانشآموزان، امکانات آموزشی مدارس، و امکانات آموزشی خانواده است. برای مثال ۳۱ درصد دانشآموزان ایرانی پایۀ هشتم اظهار کردهاند در خانه امکانات (اینترنت، کتاب، سطح سواد والدین) کمی برای آموزش دارند و تنها دو کشور مراکش و آفریقای جنوبی وضعیتی ضعیفتری را اظهار کردهاند.
@MathPlus1
پینوشت: نتایج این آزمون برای کشورهایی که نسبت به کیفیت نظام آموزشی خود حساساند، بسیار جدی است. برای مثال، طی سالهای اخیر کشورهایی نظیر امارات و عمان برای ارتقای وضعیت خود حتی مشاوران بینالمللی را بهکار گرفتهاند. در همین آزمون اخیر نیز امارات بیشترین تعداد مدارس (۱۳۰۰) و دانشآموز (حدود ۵۰ هزار) خود را در این آزمون شرکت داده است. در ایران، «مرکز ملی مطالعات بینالمللی تیمز و پرلز» وابسته به وزارت آموزش و پرورش طی سالهای اخیر ضمن برگزاری این آزمونها، گزارشهای تحلیلی مختصری از این آزمون را منتشر کرده است.
منبع:
© @omidi_reza
ℵ @qomat
🔴 @MathPlus1 🔴
اخیراً گزارش آزمون تیمز (ریاضی و علوم) سال ۲۰۱۹ منتشر شده است. این آزمون مربوط به ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است که در پایههای چهارم و هشتم تحصیلی برگزار میشود. از ایران حدود ۱۲۵۰۰ دانشآموز پایههای چهارم و هشتم از ۴۴۴ مدرسه در آزمون حضور داشتهاند. در ادامه برخی از نتایج این گزارش را میخوانید.
🔸در این دوره نیز کشورهای شرق آسیا جایگاههای برتر را به خود اختصاص دادهاند و برای چندمین دورۀ متوالی دانشآموزان سنگاپوری در صدر جدول قرار دارند. در ریاضیات پایۀ چهارم ایران با نمره ۴۴۳ در بین ۵۸ کشور در جایگاه ۵۰ام قرار دارد. در علوم پایۀ چهارم نیز ایران با نمرۀ ۴۴۱ در جایگاه ۴۸ام قرار دارد.
🔸در آزمون ریاضی حدود ۳۲ درصد دانشآموزان پایۀ چهارم نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفتهاند؛ یعنی در وضعیت بسیار ضعیفی قرار دارند. این نسبت برای دانشآموزان سنگاپوری ۱ درصد و میانگین آزمون ۱۹ درصد بوده است. در درس علوم پایۀ چهارم، تنها ۱۱ درصد دانشآموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ بالای ۵۵۰ شدهاند، درحالیکه میانگین آزمون ۳۲ درصد بوده است. همچنین ۹۲ درصد دانشآموزان شرکتکننده در آزمون علوم نمرۀ بالای ۴۰۰ را کسب کردهاند، اما از دانشآموزان ایرانی تنها ۶۸ درصد موفق به کسب این نمره شدهاند.
🔸در آزمون پایۀ هشتم نیز ۳۹ کشور حضور داشتهاند که ایران در جایگاه ۲۹ام قرار دارد. در آزمون ریاضی این پایه حدود ۳۲ درصد دانشآموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ حداقلی آزمون (۴۰۰) نشدهاند؛ درحالیکه این میانگین در سطح بینالمللی حدود ۱۳ درصد بوده است.
🔸در علوم پایۀ هشتم نیز در بین ۳۹ کشور، ایران جایگاه ۳۲ام را دارد. در این آزمون نیز تنها ۱۳ درصد دانشآموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ بالا ۵۵۰ شدهاند، درحالیکه میانگین بینالمللی ۲۹ درصد بوده است. ۲۸ درصد دانشآموزان ایرانی نیز موفق به کسب نمرۀ حداقلی (۴۰۰) نشدهاند، که این میانگین در سطح بینالمللی ۱۵ درصد بوده است.
@MathPlus1
🔸بهلحاظ جنسیتی، در درس ریاضی پایۀ چهارم در مقایسۀ با دورۀ قبل آزمون، پسران نمرۀ بالاتری را کسب کردهاند و در درس علوم نیز پسران رشد بیشتری داشتهاند و تقریباً با دختران همنمره شدهاند. اما در پایۀ هشتم، در درس ریاضی فاصلۀ دختران (۴۵۳) از پسران (۴۴۰) بیشتر از دورۀ قبل شده است، و در درس علوم نمرۀ دختران نسبت به دورۀ قبل ثابت مانده (۴۵۹)، اما پسران با افت ۱۳ نمرهای نسبت به دورۀ قبل، نمرۀ ۴۴۱ را کسب کردهاند.
🔸براساس این گزارش در برنامۀ آموزش رسمی ایران برای درس ریاضی و علوم پایۀ چهارم بهترتیب ۱۰۹ و ۷۸ ساعت اختصاص مییابد که میانگین بینالمللی بهترتیب ۱۵۴ و ۷۳ ساعت است. در پایۀ هشتم نیز برای ریاضی و علوم بهترتیب ۱۰۳ و ۸۲ ساعت اختصاص مییابد که میانگین بینالمللی ۱۳۷ است.
@MathPlus1
🔸میزان رضایت دانشآموزان ایرانی از آموزگاران در مقایسه با میانگین بینالمللی بالاتر است (بعضاً تا ۲۰ درصد) و سطح تحصیلات آموزگاران ایرانی نیز در مقایسه با میانگین بینالمللی از وضعیت نسبتاً مناسبی برخوردار است. در شاخصهایی نظیر احساس تعلق دانشآموزان به مدرسه نیز وضعیت ایران تقریباً در سطح میانگین بینالمللی است.
🔸یکی دیگر از دادههای جالب گزارش تیمز، ارزیابی دانشآموزان از تأکید مدرسه بر موفقیت تحصیلی [برای ورود به دانشگاه] است. در این زمینه هم ایران در وضعیت میانگین بینالمللی قرار دارد و در سطح کشورهایی نظیر دانمارک، هنگکنگ، فرانسه، و اتریش است.
@MathPlus1
🔸برخلاف دورههای قبلی آزمون، نتایج براساس پایگاه طبقاتی دانشآموزان ارائه نشده است. اما گزارش حاوی دادههایی دربارۀ ترکیب جمعیتی مدارس بهلحاظ پیشزمینههای اقتصادی-اجتماعی دانشآموزان، امکانات آموزشی مدارس، و امکانات آموزشی خانواده است. برای مثال ۳۱ درصد دانشآموزان ایرانی پایۀ هشتم اظهار کردهاند در خانه امکانات (اینترنت، کتاب، سطح سواد والدین) کمی برای آموزش دارند و تنها دو کشور مراکش و آفریقای جنوبی وضعیتی ضعیفتری را اظهار کردهاند.
@MathPlus1
پینوشت: نتایج این آزمون برای کشورهایی که نسبت به کیفیت نظام آموزشی خود حساساند، بسیار جدی است. برای مثال، طی سالهای اخیر کشورهایی نظیر امارات و عمان برای ارتقای وضعیت خود حتی مشاوران بینالمللی را بهکار گرفتهاند. در همین آزمون اخیر نیز امارات بیشترین تعداد مدارس (۱۳۰۰) و دانشآموز (حدود ۵۰ هزار) خود را در این آزمون شرکت داده است. در ایران، «مرکز ملی مطالعات بینالمللی تیمز و پرلز» وابسته به وزارت آموزش و پرورش طی سالهای اخیر ضمن برگزاری این آزمونها، گزارشهای تحلیلی مختصری از این آزمون را منتشر کرده است.
منبع:
© @omidi_reza
ℵ @qomat
🔴 @MathPlus1 🔴