У меня теперь есть сайт mathnomagic.ru ⚡️
Сейчас там:
- мои листочки по алгебре для 8 маткласса. По мотивам материалов кафедры (по крайней мере, программа и сложность), авторский вклад тоже есть. С решениями.
- варианты экзаменов - выложены 4 и 5 кл., старшие тоже будут. Все они публиковались в Интернете, ну да ладно, пусть будут собраны и здесь. Пока что нового по сравнению с Гугл-диском нет, но 7 и 8 классы сильно пополнятся.
Сейчас там:
- мои листочки по алгебре для 8 маткласса. По мотивам материалов кафедры (по крайней мере, программа и сложность), авторский вклад тоже есть. С решениями.
- варианты экзаменов - выложены 4 и 5 кл., старшие тоже будут. Все они публиковались в Интернете, ну да ладно, пусть будут собраны и здесь. Пока что нового по сравнению с Гугл-диском нет, но 7 и 8 классы сильно пополнятся.
👍88
В этом году я 100% решила, что не возьму кружки, которые в школе формально "чтобы были". Потому что сколько можно; я волевой и цельный человек, буду заниматься нужным, а остальным не буду.
И, конечно, в октябре появилась группа пятиклашек, у которых учитель один раз провёл занятие и исчез.
И, конечно... ну понятно.
Про этот кружок у меня вот такие мысли.
- серьёзно решать что-то в таком формате не выйдет (кол-во часов, опыт и уровень), поэтому амбициозные цели не ставим. Будем учиться читать (и понимать) текст. Учиться доказывать, без методов пока, просто - что такое доказательство. И писать доказательства, первые месяцы под диктовку. Будем нарешивать счётные задачи.
- поскольку это суббота 6-7 уроки, занятия должны быть лёгкими, без надрыва, с яркими рисунками и обсуждениями.
- за 90 минут нужно 4 формата работы. Чтобы не заскучать и чтобы каждому было что-то интересно.
И, конечно, в октябре появилась группа пятиклашек, у которых учитель один раз провёл занятие и исчез.
И, конечно... ну понятно.
Про этот кружок у меня вот такие мысли.
- серьёзно решать что-то в таком формате не выйдет (кол-во часов, опыт и уровень), поэтому амбициозные цели не ставим. Будем учиться читать (и понимать) текст. Учиться доказывать, без методов пока, просто - что такое доказательство. И писать доказательства, первые месяцы под диктовку. Будем нарешивать счётные задачи.
- поскольку это суббота 6-7 уроки, занятия должны быть лёгкими, без надрыва, с яркими рисунками и обсуждениями.
- за 90 минут нужно 4 формата работы. Чтобы не заскучать и чтобы каждому было что-то интересно.
👍32
На занятии:
- поиграли друг с другом в задачу на игры и стратегии. Просто играли, но многие задумались, как выиграть, а некоторые даже догадались;
- решали пару задач на доказательство, и оба решения были рассказаны ребятами. Одно док-во записали вместе;
- порешали счётные задачи, где только ответ; для поддержки боевого духа объединились в команды.
- порисовали. На первой картинке - вот как некоторые перерисовывают узор) а на второй другой вариант, правильный.
Листочек выложила на mathnomagic.ru
- поиграли друг с другом в задачу на игры и стратегии. Просто играли, но многие задумались, как выиграть, а некоторые даже догадались;
- решали пару задач на доказательство, и оба решения были рассказаны ребятами. Одно док-во записали вместе;
- порешали счётные задачи, где только ответ; для поддержки боевого духа объединились в команды.
- порисовали. На первой картинке - вот как некоторые перерисовывают узор) а на второй другой вариант, правильный.
Листочек выложила на mathnomagic.ru
👍23
На днях с 8кл начали неравенства.
Обычно на первом уроке много маленьких заданий буквально на определения. Это утомительно, внимание теряется. Начинают либо делать не думая, либо переписывать, либо отдыхать)
Поэтому мы вот как сделали:
Разделилась на пары, и я дала 3 задачи. Минут 10 порешали, что решили - сдали. Я сделала разбор, записали мои решения в тетрадь.
Потом второй тур: 3 задачи, примерно те же типы и тот же уровень сложности. Сдали, разобрали.
Потом третий тур.
Пока решают следующий тур, я проверяю предыдущий и ставлю плюсики (они копятся и конвертируются в оценки).
Получилось сразу: новое + отработка + разбор.
На пары мы делились по среднему баллу. 100% способ, работает всегда - я даже на целой параллели проверяла :) Очень продуктивные обсуждения в парах.
Листочки с решениями выложила на mathnomagic.ru
Обычно на первом уроке много маленьких заданий буквально на определения. Это утомительно, внимание теряется. Начинают либо делать не думая, либо переписывать, либо отдыхать)
Поэтому мы вот как сделали:
Разделилась на пары, и я дала 3 задачи. Минут 10 порешали, что решили - сдали. Я сделала разбор, записали мои решения в тетрадь.
Потом второй тур: 3 задачи, примерно те же типы и тот же уровень сложности. Сдали, разобрали.
Потом третий тур.
Пока решают следующий тур, я проверяю предыдущий и ставлю плюсики (они копятся и конвертируются в оценки).
Получилось сразу: новое + отработка + разбор.
На пары мы делились по среднему баллу. 100% способ, работает всегда - я даже на целой параллели проверяла :) Очень продуктивные обсуждения в парах.
Листочки с решениями выложила на mathnomagic.ru
👍35
Олимпиада для 4 класса
Олимпиада для 4 класса проводилась с, кажется, 2010 года. Давала льготы при поступлении: победители принимались без экзаменов (в том числе без русского), призёрам засчитывали 100 баллов на вступительном экзамене по математике.
Последний раз Олимпиаду провели в 2020, в феврале перед карантином, после пандемии уже не возобновили. Мероприятие становилось масштабным со всеми издержками масштабности, но существенной роли в приёме не играло.
При этом усилилась олимпиадная часть в экзамене. Структура экзамена сейчас такая:
1-5 - базовые задачи на счёт, уравнение, единицы измерения, задача на время, арифметическая задача
6, 7 - производительность, движение
8, 9 - простая и сложная геометрия
10, 11 - нестандартная простая и сложная.
Обычно все решают 1-5, 6 и 8, а конкурсные задачи 7, 9, 10, 11. Можно не решить одну, две уже - ну не знаю, разве что сильно упадёт проходной балл.
Олимпиада для 4 класса проводилась с, кажется, 2010 года. Давала льготы при поступлении: победители принимались без экзаменов (в том числе без русского), призёрам засчитывали 100 баллов на вступительном экзамене по математике.
Последний раз Олимпиаду провели в 2020, в феврале перед карантином, после пандемии уже не возобновили. Мероприятие становилось масштабным со всеми издержками масштабности, но существенной роли в приёме не играло.
При этом усилилась олимпиадная часть в экзамене. Структура экзамена сейчас такая:
1-5 - базовые задачи на счёт, уравнение, единицы измерения, задача на время, арифметическая задача
6, 7 - производительность, движение
8, 9 - простая и сложная геометрия
10, 11 - нестандартная простая и сложная.
Обычно все решают 1-5, 6 и 8, а конкурсные задачи 7, 9, 10, 11. Можно не решить одну, две уже - ну не знаю, разве что сильно упадёт проходной балл.
👍6
Задача 1, финансовые расчёты. Часто встречаются задачи типа: "мальчик заплатил за шоколадку деньгами из правого кармана, а затем из левого" или "не хватит столько-то рублей, чтобы купить мяч". Сложность в основном - понять, что происходит.
Задача 2, из кубиков выложили рамку. Очень важная задача. На таких задачах учатся видеть рисунок, а это необходимо для сложной геометрии (в экзамене номер 9). У меня была хорошая подборка таких задач, где нужно анализировать рисунок, соотносить его части друг с другом. Попозже найду и выложу. Тут нужна именно насмотренность, не формулы.
Задача 3, про наименьшую разность. Эта задача была на Олимпиаде 2017 вроде бы года, и тогда её порешали неплохо. Сейчас это была, наверно, самая сложная задача. Как-то в основном составляли пример в столбик, а нужно понимать, что показывает разность (насколько числа "далеко" друг от друга). На ребусы, кстати, уже давно задач не было.
Задача 4, нарисовать прямые. Это Гейдман, 3 класс. Нужно рисовать аккуратно, потому что если мы не можем разобрать разобрать рисунок - это автоматически 0. Обидно, но вот так. Рисуйте понятно (и обосновывайте, и цифры пишите разборчиво, и т.д.)
Задача 5, фотографии. Решается по действиям, но эти действия не шаблонные.
Задача 6, логика. Полный балл за неё получила 1/3 участников, а вообще хоть сколько баллов - 3/4. Самая решаемая задача. Вот что про неё нужно знать: решить задачу - это получить все возможные ответы и доказать, что других нет. Если нашли один вариант, без доказательства - нужно проверить, что ответ удовлетворяет условиям, и записать проверку. За это даются отдельные баллы. Если был перебор (допустим, Маша не права) - то только полный (допустим, Маша права). Неполный перебор - не решение! Даже если забыли 1 случай из 10.
Задача 7, яблоки. Это задача из прошлогоднего экзамена. Единственная, в которой нужно знать факт (сумма нечётного количества нечётных чисел нечётна). Задачи на чётность бывают, и обычно это какая-то двухходовка, где идею ч1тности нужно применить дважды.
Задача 2, из кубиков выложили рамку. Очень важная задача. На таких задачах учатся видеть рисунок, а это необходимо для сложной геометрии (в экзамене номер 9). У меня была хорошая подборка таких задач, где нужно анализировать рисунок, соотносить его части друг с другом. Попозже найду и выложу. Тут нужна именно насмотренность, не формулы.
Задача 3, про наименьшую разность. Эта задача была на Олимпиаде 2017 вроде бы года, и тогда её порешали неплохо. Сейчас это была, наверно, самая сложная задача. Как-то в основном составляли пример в столбик, а нужно понимать, что показывает разность (насколько числа "далеко" друг от друга). На ребусы, кстати, уже давно задач не было.
Задача 4, нарисовать прямые. Это Гейдман, 3 класс. Нужно рисовать аккуратно, потому что если мы не можем разобрать разобрать рисунок - это автоматически 0. Обидно, но вот так. Рисуйте понятно (и обосновывайте, и цифры пишите разборчиво, и т.д.)
Задача 5, фотографии. Решается по действиям, но эти действия не шаблонные.
Задача 6, логика. Полный балл за неё получила 1/3 участников, а вообще хоть сколько баллов - 3/4. Самая решаемая задача. Вот что про неё нужно знать: решить задачу - это получить все возможные ответы и доказать, что других нет. Если нашли один вариант, без доказательства - нужно проверить, что ответ удовлетворяет условиям, и записать проверку. За это даются отдельные баллы. Если был перебор (допустим, Маша не права) - то только полный (допустим, Маша права). Неполный перебор - не решение! Даже если забыли 1 случай из 10.
Задача 7, яблоки. Это задача из прошлогоднего экзамена. Единственная, в которой нужно знать факт (сумма нечётного количества нечётных чисел нечётна). Задачи на чётность бывают, и обычно это какая-то двухходовка, где идею ч1тности нужно применить дважды.
👍12
8 маткласс: выложила уроки по неравенствам за прошедшую неделю.
Добавились две рубрики:
- задачи для самостоятельной работы. Это подборка для тех, кому нужно дать отдельное задание. Каждая задача минут на 7-8, средняя сложность.
- теория. Не учебник copy/past, а как я на уроках рассказываю. Рассказываю поживее, но пусть текстом тоже будет.
Всё на mathnomagic.ru -> листочки.
Добавились две рубрики:
- задачи для самостоятельной работы. Это подборка для тех, кому нужно дать отдельное задание. Каждая задача минут на 7-8, средняя сложность.
- теория. Не учебник copy/past, а как я на уроках рассказываю. Рассказываю поживее, но пусть текстом тоже будет.
Всё на mathnomagic.ru -> листочки.
👍15
#4класс: начала выгружать свои материалы на mathnomagic.ru, рубрика "листочки"; выложила "исследование картинки".
Вообще, рисунки обязательно нужно рассматривать, раскрашивать, складывать, в общем, работать с ними руками и взглядом. Потом можно соотносить линии и части фигур, потом считать периметры и площади - это уже третий уровень, и последний - соотносить периметры и площади. (Что такое "соотносить" на примере: квадрат разрезали на два прямоугольника, и нужно понять, как через периметры прямоугольников выражается периметр квадрата. Соотносить - значит связывать, устанавливать соответствие.)
В общем, первый уровень, рассматривать картинку - он базовый для всех этапов. Хорошо по задачке в день, хорошо решать семьёй. Ответы тоже есть. (Шрифт под печать, он на экране не оч читается, если надо с экрана - открывайте в pdf-просмотрщике).
Вообще, рисунки обязательно нужно рассматривать, раскрашивать, складывать, в общем, работать с ними руками и взглядом. Потом можно соотносить линии и части фигур, потом считать периметры и площади - это уже третий уровень, и последний - соотносить периметры и площади. (Что такое "соотносить" на примере: квадрат разрезали на два прямоугольника, и нужно понять, как через периметры прямоугольников выражается периметр квадрата. Соотносить - значит связывать, устанавливать соответствие.)
В общем, первый уровень, рассматривать картинку - он базовый для всех этапов. Хорошо по задачке в день, хорошо решать семьёй. Ответы тоже есть. (Шрифт под печать, он на экране не оч читается, если надо с экрана - открывайте в pdf-просмотрщике).
👍22
5 класс, кружок
Тема "эффект плюс-минус один". Я долго придумывала игру (у меня занятие делится на 4 части: 1) игра, в которой нужно коммуницировать; 2) задачи на доказательство, в которых легко укатиться в частный случай - мы их обсуждаем, а потом запись под диктовку; 3) задачи, которые решаются более-менее по действиям, их я проверяю по ответу, затем разбор; 4) рисовалка/мастерилка).
Игра в итоге получилась супер-классная, "сломанный телефон". Карточки трёх цветов выкладываются пирамидкой: ряд красных, над ними ряд зелёных (на 1 меньше, чем красных), над ними ряд синих (на 1 меньше, чем зел). Каждый игрок выбирает цвет (кр-син-зел), и все встают в круг, чтобы их цвета чередовались. Ведущий загадывает, сколько квадратиков его цвета, например: "красных 20", шёпотом говорит соседу. Сосед соображает, сколько тогда карточек его цвета и передаёт своему соседу, например, "зелёных 19". Тот сообщает дальше про свой цвет, и так далее. Последний игрок говорит вслух, сколько карточек его цвета. Ведущий тоже называет своё число вслух, и все сообща решают: сломался телефон или нет.
Мы сыграли три раза, каждый раз телефон сломался)
На фото - я на минуту ушла за новым цветом, возвращаюсь - а игроки обсуждают, какая тут математика. Весь листочек на mathnomagic.ru -> листочки
Тема "эффект плюс-минус один". Я долго придумывала игру (у меня занятие делится на 4 части: 1) игра, в которой нужно коммуницировать; 2) задачи на доказательство, в которых легко укатиться в частный случай - мы их обсуждаем, а потом запись под диктовку; 3) задачи, которые решаются более-менее по действиям, их я проверяю по ответу, затем разбор; 4) рисовалка/мастерилка).
Игра в итоге получилась супер-классная, "сломанный телефон". Карточки трёх цветов выкладываются пирамидкой: ряд красных, над ними ряд зелёных (на 1 меньше, чем красных), над ними ряд синих (на 1 меньше, чем зел). Каждый игрок выбирает цвет (кр-син-зел), и все встают в круг, чтобы их цвета чередовались. Ведущий загадывает, сколько квадратиков его цвета, например: "красных 20", шёпотом говорит соседу. Сосед соображает, сколько тогда карточек его цвета и передаёт своему соседу, например, "зелёных 19". Тот сообщает дальше про свой цвет, и так далее. Последний игрок говорит вслух, сколько карточек его цвета. Ведущий тоже называет своё число вслух, и все сообща решают: сломался телефон или нет.
Мы сыграли три раза, каждый раз телефон сломался)
На фото - я на минуту ушла за новым цветом, возвращаюсь - а игроки обсуждают, какая тут математика. Весь листочек на mathnomagic.ru -> листочки
👍28
8 класс: выложила свои листочки за последние 2 недели по неравенствам. Половина с решениями, ещё некоторые решения сегодня будут.
Полезное: инструкция, как делить на букв. выражение в неравенствах (нужно или не нужно проверять знак). Там чёткий алгоритм и много простых примеров. Нужно всем, кто не умеет, независимо от класса (8-кл. прямо обязательно).
Задания на каникулы: упрощение, неравенства, текст. задачи, графики... Ответы к ним выложила тоже на сайт, полезно сразу проверять и искать ошибки (и подсказки там есть немного). Решения выложу через неделю.
Полезное: инструкция, как делить на букв. выражение в неравенствах (нужно или не нужно проверять знак). Там чёткий алгоритм и много простых примеров. Нужно всем, кто не умеет, независимо от класса (8-кл. прямо обязательно).
Задания на каникулы: упрощение, неравенства, текст. задачи, графики... Ответы к ним выложила тоже на сайт, полезно сразу проверять и искать ошибки (и подсказки там есть немного). Решения выложу через неделю.
👍26
🎉 Тренажёр запустился! 🎉
(пока только 4 класс)
Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать, решить уравнение, разложить на множители...)
Реализован как интерактивная страница. На ней генерируется набор задач, есть поле для ответов, стоит таймер. По окончании работы ответы проверяются, по нерешённым задачам показываются правильные.
Зачем: "набить руку", чтобы решать алгоритмические задачи не задумываясь.
Где: на сайте mathnomagic.ru вкладка "тренажёр". Там список курсов, нач. требования, программа, итоговая работа по курсу (можно посмотреть, как работает тренажёр). Сам курс размещен на Stepik, на сайте всё написано.
Здесь буду писать, какие курсы мы выкладываем.
(пока только 4 класс)
Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать, решить уравнение, разложить на множители...)
Реализован как интерактивная страница. На ней генерируется набор задач, есть поле для ответов, стоит таймер. По окончании работы ответы проверяются, по нерешённым задачам показываются правильные.
Зачем: "набить руку", чтобы решать алгоритмические задачи не задумываясь.
Где: на сайте mathnomagic.ru вкладка "тренажёр". Там список курсов, нач. требования, программа, итоговая работа по курсу (можно посмотреть, как работает тренажёр). Сам курс размещен на Stepik, на сайте всё написано.
Здесь буду писать, какие курсы мы выкладываем.
👍47
#Тренажёр #4класс
Курс 4.1. Счёт, уравнения, единицы измерения величин, время на часах
этот курс на Stepik
описание на mathnomagic
Отработка 1-5 задач на экзамене в 5 гимн. класс, нюансы:
- здесь есть деление и умножение только на однозначное число. В экзамене - на двузначное и трёхзначное. У нас тоже будет в следующем курсе. Сначала нужно разобраться с порядком действий и научиться считать правильно (и быстро). Когда это освоено - добавить многозначные числа несложно.
- арифметические задачи в этом курсе связаны с переводом единиц измерения. В экзамене эта задача (номер 5) может быть на любую тему. Мы любые темы дадим в следующем курсе.
Курс 4.1. Счёт, уравнения, единицы измерения величин, время на часах
этот курс на Stepik
описание на mathnomagic
Отработка 1-5 задач на экзамене в 5 гимн. класс, нюансы:
- здесь есть деление и умножение только на однозначное число. В экзамене - на двузначное и трёхзначное. У нас тоже будет в следующем курсе. Сначала нужно разобраться с порядком действий и научиться считать правильно (и быстро). Когда это освоено - добавить многозначные числа несложно.
- арифметические задачи в этом курсе связаны с переводом единиц измерения. В экзамене эта задача (номер 5) может быть на любую тему. Мы любые темы дадим в следующем курсе.
👍16
MathNoMagic pinned «🎉 Тренажёр запустился! 🎉 (пока только 4 класс) Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать…»
Я у мамы маркетолог, сразу перебью пост с продажами (выше 👆) другим постом, но что ж поделать, хочется сказать)
Недавно случайно попала на "родительский день для своих". В школе был официальный, а в кафе неподалёку неофициальный, только родительский. Я случайно проходила мимо, меня увидели и позвали (я учила некоторых детей у родителей, меня позвавших). На всякий случай я молчала, там очень умная и опытная компания, осмыслявшая, гхм, новый опыт. Но вот мне очень понравилась такая идея:
- в 1-4 классе важно развить познавательный интерес. Чтобы ребенку было интересно получать знания. Если ребёнок связывает эти знания со школой - отлично; чаще - в началке, - нет. Тогда нужно прикладывать усилия в семье, в ход идут фильмы, выставки, олимпиады... Все, что угодно, но с обсуждением. Если ребёнок любит школу патамушта отличник - не считается; если любит из-за подружек - не считается. Театр за познавательную деятельность не считается, простите, театралы.
- 5-8 класс - дисциплина. Неважно, интересно/неинтересно, есть ли мотивация и т.д. - садимся и учим. Потому что надо. Понятно, что дисциплина важна в любом возрасте, но в этом - поддержание рабочей дисциплины приоритетно.
- 9 класс и дальше - должно появиться дело, в котором ты действительно хорош. Если это профильный класс - логично, что профильный предмет.
Недавно случайно попала на "родительский день для своих". В школе был официальный, а в кафе неподалёку неофициальный, только родительский. Я случайно проходила мимо, меня увидели и позвали (я учила некоторых детей у родителей, меня позвавших). На всякий случай я молчала, там очень умная и опытная компания, осмыслявшая, гхм, новый опыт. Но вот мне очень понравилась такая идея:
- в 1-4 классе важно развить познавательный интерес. Чтобы ребенку было интересно получать знания. Если ребёнок связывает эти знания со школой - отлично; чаще - в началке, - нет. Тогда нужно прикладывать усилия в семье, в ход идут фильмы, выставки, олимпиады... Все, что угодно, но с обсуждением. Если ребёнок любит школу патамушта отличник - не считается; если любит из-за подружек - не считается. Театр за познавательную деятельность не считается, простите, театралы.
- 5-8 класс - дисциплина. Неважно, интересно/неинтересно, есть ли мотивация и т.д. - садимся и учим. Потому что надо. Понятно, что дисциплина важна в любом возрасте, но в этом - поддержание рабочей дисциплины приоритетно.
- 9 класс и дальше - должно появиться дело, в котором ты действительно хорош. Если это профильный класс - логично, что профильный предмет.
👍32❤2
Про мотивацию.
Сначала договоримся об определениях.
Опр. 1. Мотивация - это внутренний импульс, который побуждает что-то делать.
Я веду в 8 матклассах, где дети а) прошли серьезные вступительные; б) показали (в отличие от 5 кл.) результат на длинной дистанции.
Всего 30 чел.
Любят именно математику, решают задачи/читают книжки/во всем доходят до самой сути, потому что интересно и есть внутренняя потребность - человек 5.
Высокая мотивация.
Ребят, которые просто готовы учиться, работоспособных, пусть и без большого энтузиазма (в процессе он иногда появляется) - примерно 15-18. Математика - это не дело их жизни, но раз чем-то надо заниматься, то пусть математикой. Средняя мотивация.
Тех, кто учиться не особо хочет и проходит на минималках - 5-7. Низкая мотивация.
Таквод, я считаю, что люди с низкой мотивацией могут показывать хорошие результаты, не говоря уже о средней. Для этого им нужны технологии. Вот набор заданий, которые нужно научиться решать. Вот алгоритмы, вот сроки. Чёткий понятный посильный процесс, хотя бы на тройку он должен быть посильным. И реалистичные цели.
А повышать мотивацию не нужно, да и вряд ли возможно. Надо стабильно работать на том топливе, которое есть, эффективно использовать свой ресурс. Это дисциплина и организация.
Опр. 2. недавно где-то читала, вроде у Светланы Ильиной. "Мотивация" - неудачный термин, который вошёл в русский язык во время бума управленческой литературы. Заменяйте русским словом необходимость.
Мотивированный школьник = школьник, которому необходимо хорошо учиться, иначе будут проблемы в школе и дома.
Мотивированный взрослый - взрослый, которому необходимо хорошо работать, иначе не выполнит kpi, не получит премию, не заплатит ипотеку.
Тихий огонёк его души - это не про работу и стабильный результат.
Сначала договоримся об определениях.
Опр. 1. Мотивация - это внутренний импульс, который побуждает что-то делать.
Я веду в 8 матклассах, где дети а) прошли серьезные вступительные; б) показали (в отличие от 5 кл.) результат на длинной дистанции.
Всего 30 чел.
Любят именно математику, решают задачи/читают книжки/во всем доходят до самой сути, потому что интересно и есть внутренняя потребность - человек 5.
Высокая мотивация.
Ребят, которые просто готовы учиться, работоспособных, пусть и без большого энтузиазма (в процессе он иногда появляется) - примерно 15-18. Математика - это не дело их жизни, но раз чем-то надо заниматься, то пусть математикой. Средняя мотивация.
Тех, кто учиться не особо хочет и проходит на минималках - 5-7. Низкая мотивация.
Таквод, я считаю, что люди с низкой мотивацией могут показывать хорошие результаты, не говоря уже о средней. Для этого им нужны технологии. Вот набор заданий, которые нужно научиться решать. Вот алгоритмы, вот сроки. Чёткий понятный посильный процесс, хотя бы на тройку он должен быть посильным. И реалистичные цели.
А повышать мотивацию не нужно, да и вряд ли возможно. Надо стабильно работать на том топливе, которое есть, эффективно использовать свой ресурс. Это дисциплина и организация.
Опр. 2. недавно где-то читала, вроде у Светланы Ильиной. "Мотивация" - неудачный термин, который вошёл в русский язык во время бума управленческой литературы. Заменяйте русским словом необходимость.
Мотивированный школьник = школьник, которому необходимо хорошо учиться, иначе будут проблемы в школе и дома.
Мотивированный взрослый - взрослый, которому необходимо хорошо работать, иначе не выполнит kpi, не получит премию, не заплатит ипотеку.
Тихий огонёк его души - это не про работу и стабильный результат.
👍32
...всё о своём... Вот почему мне нравится идея тренажёра:
- чтобы решать "алгоритмические задачи" 15 минут в день, мотивации не нужно. Это договорённость. Если ученик её соблюдает - с ним можно работать. Если нет - нужно спускаться на уровень ниже, дисциплина и организация. Тут работает не учитель, а семья.
- решение базы (15 минут) + разбор ошибок (5 минут ) каждый день создаёт фундамент знаний. Учитель может учить творчески, учить сложно, вообще не учить, а быть полгода на больничном - это уже неважно. Есть крепкие устойчивые знания.
- возвращаясь к экзамену в 5 гимн. класс. При подготовке очень много времени съедают первые 5 задач, там счёт, уравнения, перевод единиц. Потому что навыки точного и быстрого счёта мало у кого есть. В сильных группах по-другому, там говорят: это у вас уже должно быть отработано, мы на уроках серьёзные задачи решаем. Ну супер, должно быть отработано... а если нет? В общем, берёте тренажёр, 15 минут в день - и за пару месяцев эти задачи будут решаться на автомате. Без видимых усилий. А усилия можно прикладывать к содержательным задачам.
- чтобы решать "алгоритмические задачи" 15 минут в день, мотивации не нужно. Это договорённость. Если ученик её соблюдает - с ним можно работать. Если нет - нужно спускаться на уровень ниже, дисциплина и организация. Тут работает не учитель, а семья.
- решение базы (15 минут) + разбор ошибок (5 минут ) каждый день создаёт фундамент знаний. Учитель может учить творчески, учить сложно, вообще не учить, а быть полгода на больничном - это уже неважно. Есть крепкие устойчивые знания.
- возвращаясь к экзамену в 5 гимн. класс. При подготовке очень много времени съедают первые 5 задач, там счёт, уравнения, перевод единиц. Потому что навыки точного и быстрого счёта мало у кого есть. В сильных группах по-другому, там говорят: это у вас уже должно быть отработано, мы на уроках серьёзные задачи решаем. Ну супер, должно быть отработано... а если нет? В общем, берёте тренажёр, 15 минут в день - и за пару месяцев эти задачи будут решаться на автомате. Без видимых усилий. А усилия можно прикладывать к содержательным задачам.
👍34