Вступительные экзамены в 8 класс очень полезны тем, что они показывают, верным ли курсом идёт корабль. До этого какие-то неуспехи можно списывать на то, что "талантливый, но ленивый"; "у нас же ещё спорт/музыкалка"; учитель придирается и так далее. На экзамене оценивается конкретный результат учёбы: нужно решить определённые задачи за отведённое время. И это хороший момент, чтобы найти причины неудачи и с ними работать.
Бывает так, что вместо причин ищутся виноватые. Например:
- а у нас учитель полгода болел;
- почему на уроках не готовят в маткласс;
- а что, пятёрка в школе ничего не значит;
- почему школа не поддерживает своих учеников
ну и т.д.
Тут мы видим перенос роли, что школа - всехняя мама, которая накормит, научит и позаботится. Поле для манипуляций, навязывания учителю вины, обязательств и ответственности за судьбу дитяти. Но этот перенос не работает, потому что школа видит учеников статистически. Есть понятие "процент качества", это процент учеников, получивших за работу 4 и 5. В гимназических 5-7 классах он около 70%. Если вы попали в 30% - это не значит, что учитель плохо учит, у него статистика нормальная. Чтобы учитель начал перетаскивать вас в 70%, нужен целый набор условий, например, готовность и способность работать, ресурсность учителя, хорошие отношения.
А кто же, если не школа, несёт ответственность, принимает решения, планирует образовательную траекторию, контролирует результат, разгребает последствия?
Да. Тот, про кого вы подумали.
Поэтому, чтобы вы лучше себе представляли картину в целом, я отвечу на выше обозначенные вопросы. (Мнение сугубо личное, основанное на наблюдениях, и может не совпадать официальной позицией школы.)
Бывает так, что вместо причин ищутся виноватые. Например:
- а у нас учитель полгода болел;
- почему на уроках не готовят в маткласс;
- а что, пятёрка в школе ничего не значит;
- почему школа не поддерживает своих учеников
ну и т.д.
Тут мы видим перенос роли, что школа - всехняя мама, которая накормит, научит и позаботится. Поле для манипуляций, навязывания учителю вины, обязательств и ответственности за судьбу дитяти. Но этот перенос не работает, потому что школа видит учеников статистически. Есть понятие "процент качества", это процент учеников, получивших за работу 4 и 5. В гимназических 5-7 классах он около 70%. Если вы попали в 30% - это не значит, что учитель плохо учит, у него статистика нормальная. Чтобы учитель начал перетаскивать вас в 70%, нужен целый набор условий, например, готовность и способность работать, ресурсность учителя, хорошие отношения.
А кто же, если не школа, несёт ответственность, принимает решения, планирует образовательную траекторию, контролирует результат, разгребает последствия?
Да. Тот, про кого вы подумали.
Поэтому, чтобы вы лучше себе представляли картину в целом, я отвечу на выше обозначенные вопросы. (Мнение сугубо личное, основанное на наблюдениях, и может не совпадать официальной позицией школы.)
👍19
- пятёрка за год что-нибудь значит?
Почти ничего. Оценка ставится за совокупность результатов, а не только за "умение решать нужные задачи за нужное время". Это неумение можно замаскировать домашками, бойким устным ответом, групповой работой, творческой работой. Оценки относительны, в слабом классе пятёрка ставится за одно, в сильном за другое. Можно вымогать оценки, можно пропускать контрольные...
Оценивать уровень можно по административным контрольным работам и экзамену. Всё.
(Можно у учителя спросить, и он вам скажет, но этот способ упоминаю вскользь из-за непопулярности.)
- школа не поддерживает своих учеников?
Поддерживает и рекомендует ученикам выбирать профиль по своим возможностям.
А вообще, профильные классы набираются из внутренних на 80%. Конкуренции нет, но экзамены нужно сдать - показать, что программа освоена на нужном для профиля уровне.
- почему на уроках не готовят в маткласс?
Потому что у нас много профилей: мат, гум, инж, отимк, соцпсих... В мат идёт не больше четверти учеников. поэтому ориентироваться на них было бы странно. Программа едина для всех семиклашек, уровень примерно инж.
В 7 классе у нас количество часов математики соответствует базовой программе (3 алгебры, 2 геометрии, 1 вероятность). Нельзя увеличить потому, что гимназических классах углублённо ещё русский, английский, история и проч, всем нужны часы. Поэтому для поступления в мат необходимы дополнительные занятия. Кому-то не нужны, но у них обычно ещё 2 часа олмата и 2 часа олфиза в неделю.
Почти ничего. Оценка ставится за совокупность результатов, а не только за "умение решать нужные задачи за нужное время". Это неумение можно замаскировать домашками, бойким устным ответом, групповой работой, творческой работой. Оценки относительны, в слабом классе пятёрка ставится за одно, в сильном за другое. Можно вымогать оценки, можно пропускать контрольные...
Оценивать уровень можно по административным контрольным работам и экзамену. Всё.
(Можно у учителя спросить, и он вам скажет, но этот способ упоминаю вскользь из-за непопулярности.)
- школа не поддерживает своих учеников?
Поддерживает и рекомендует ученикам выбирать профиль по своим возможностям.
А вообще, профильные классы набираются из внутренних на 80%. Конкуренции нет, но экзамены нужно сдать - показать, что программа освоена на нужном для профиля уровне.
- почему на уроках не готовят в маткласс?
Потому что у нас много профилей: мат, гум, инж, отимк, соцпсих... В мат идёт не больше четверти учеников. поэтому ориентироваться на них было бы странно. Программа едина для всех семиклашек, уровень примерно инж.
В 7 классе у нас количество часов математики соответствует базовой программе (3 алгебры, 2 геометрии, 1 вероятность). Нельзя увеличить потому, что гимназических классах углублённо ещё русский, английский, история и проч, всем нужны часы. Поэтому для поступления в мат необходимы дополнительные занятия. Кому-то не нужны, но у них обычно ещё 2 часа олмата и 2 часа олфиза в неделю.
👍33
Кстати, Бычкова о родителях.
Когда Лидия Олеговна пришла работать в лицей, который сама закончила, то взялась за дело серьёзно. На собрании в октябре она обрисовала родителям перспективу, как дети будут становиться математиками (коими являлась большая часть родителей). Они послушали, впечатлились, а затем стали аккуратно спрашивать: а ничего, что мой домашку делает часами? а у моего только двойки пока стоят, это тоже ничего?
- Ничего, - говорила Лидия Олеговна, - со временем подтянутся.
Тогда слово взял один папа:
- Мой сын как раз из тех, у кого не двойка. Но я беспокоюсь. Дело в том, что я месяц был на больничном. Утром я делал домашнее задание, а когда сын приходил из школы, мы с ним разбирали его. Потом он сам делал домашнее задание на завтра, а что не получилось, оставалось мне. Я всё утро решал, потом мы разбирали, ну и так далее. Спасибо вам за такие интересные задания, мы с сыном очень сблизились.
- Замечательно, - сказала Лидия Олеговна, - а о чём же вы беспокоитесь?
- В понедельник я выхожу на работу...
Когда Лидия Олеговна пришла работать в лицей, который сама закончила, то взялась за дело серьёзно. На собрании в октябре она обрисовала родителям перспективу, как дети будут становиться математиками (коими являлась большая часть родителей). Они послушали, впечатлились, а затем стали аккуратно спрашивать: а ничего, что мой домашку делает часами? а у моего только двойки пока стоят, это тоже ничего?
- Ничего, - говорила Лидия Олеговна, - со временем подтянутся.
Тогда слово взял один папа:
- Мой сын как раз из тех, у кого не двойка. Но я беспокоюсь. Дело в том, что я месяц был на больничном. Утром я делал домашнее задание, а когда сын приходил из школы, мы с ним разбирали его. Потом он сам делал домашнее задание на завтра, а что не получилось, оставалось мне. Я всё утро решал, потом мы разбирали, ну и так далее. Спасибо вам за такие интересные задания, мы с сыном очень сблизились.
- Замечательно, - сказала Лидия Олеговна, - а о чём же вы беспокоитесь?
- В понедельник я выхожу на работу...
👍63
Симпатичная задача с турнира Савина, автор С. Токарев:
Автобус на пути из А в Б сделал 10-минутную остановку. Из-за этого ожидаемый (вычисляемый навигатором) момент прибытия в Б сдвинулся на 15 минут. Какую часть пути прошёл автобус до остановки?
Решение:
Назовём часть пути до остановки I, после остановки II.
Навигатор определил, что часть I автобус ехал на 10 минут дольше, чем планировалось. Тогда на часть II (рассчитал навигатор) нужно 15-10=5 минут.
Значит, часть II в 10:5=2 раза короче, чем часть I. До остановки проехали 2/3 пути.
Автобус на пути из А в Б сделал 10-минутную остановку. Из-за этого ожидаемый (вычисляемый навигатором) момент прибытия в Б сдвинулся на 15 минут. Какую часть пути прошёл автобус до остановки?
Решение:
Навигатор определил, что часть I автобус ехал на 10 минут дольше, чем планировалось. Тогда на часть II (рассчитал навигатор) нужно 15-10=5 минут.
Значит, часть II в 10:5=2 раза короче, чем часть I. До остановки проехали 2/3 пути.
👍15
Ещё одна симпатичная задача, с конкурса капитанов (то есть по идее решается за минуту-две):
n дней назад был n-тый год. Найдите n.
Ответ:
2019
n дней назад был n-тый год. Найдите n.
Ответ:
👍14
Недавно мы с коллегой из 1543 встречались у них в школе. Я поспрашивала про 5й маткласс, посмотрела материалы, что-то совместное мы планировали - это запомнилось. Но совершенно не запомнилось, как мы в школу зашли, наверно, это было как-то легко, без пропусков и бумажек.
На следующий день, когда мне понадобилось зайти на кафедру в 1514, меня туда...не пустили. Только с разрешения директора, сказал безопасник, все в отпусках, школа закрыта. Ну не совсем закрыта, но вам нельзя.
И мне вспомнился разговор с одной мамой, сын которой только что перешёл в Л2Ш. Она хотела что-то передать сыну в школе, и с порога спросила охранника, можно ли вот тут у двери оставить (выучка 1514). А он ей сказал: да вы заходите, заходите, сейчас он спустится. О, дивный новый мир.
И хотя ЧОП - это сторонняя, не школьная организация, но всё же, всё же...
На следующий день, когда мне понадобилось зайти на кафедру в 1514, меня туда...не пустили. Только с разрешения директора, сказал безопасник, все в отпусках, школа закрыта. Ну не совсем закрыта, но вам нельзя.
И мне вспомнился разговор с одной мамой, сын которой только что перешёл в Л2Ш. Она хотела что-то передать сыну в школе, и с порога спросила охранника, можно ли вот тут у двери оставить (выучка 1514). А он ей сказал: да вы заходите, заходите, сейчас он спустится. О, дивный новый мир.
И хотя ЧОП - это сторонняя, не школьная организация, но всё же, всё же...
👍26
В 3-4 классе относительно легко получить результат в олимпиадной математике. Несколько методов, несколько типов задач, знать программу немного вперёд - в принципе, этого достаточно пусть не для диплома Осеннего Олимпа, но для решения нестандартных задач для поступления в маткласс.
В 5-6 регулярные занятия тоже обеспечивают результат, если уже не личный, то командный.
Класса от 7 уже никак не обойти вопрос способностей. Необходимы ещё работоспособность, мотивация, умение долго концентрироваться (это я тоже отношу к способностям) и предыдущая подготовка, но выразительность результата сейчас определяется математической одарённостью.
Как продолжать математические образование человеку, который был раньше крепким олимпиадным середнячком, а к 8-9 классу максимум проходит на регион? Прошлая стратегия (готовиться к популярным олимпиадам) уже не работает, задачи сложны. Исследовательская работа встречается исчезающе редко, технических олимпиад ещё мало, до перечневых далеко. Бросить жалко. Что делать?
Я думаю, что нужно перестраиваться с результата на процесс. Когда "у меня есть мысль, и я её думаю" становится образом жизни (и неважно, насколько сложна эта мысль). Размышления формируют личность. А постоянное выяснение на соревновательных олимпиадах: насколько я умён; умнее ли я, чем другие, может формировать очень криво.
Считается, что внешняя мотивация важна до 5-8 класса (сменяясь постепенно внутренней). Но, возможно, с самого начала нужно ставить правильную глобальную цель, по крайней мере, говорить о ней.
В 5-6 регулярные занятия тоже обеспечивают результат, если уже не личный, то командный.
Класса от 7 уже никак не обойти вопрос способностей. Необходимы ещё работоспособность, мотивация, умение долго концентрироваться (это я тоже отношу к способностям) и предыдущая подготовка, но выразительность результата сейчас определяется математической одарённостью.
Как продолжать математические образование человеку, который был раньше крепким олимпиадным середнячком, а к 8-9 классу максимум проходит на регион? Прошлая стратегия (готовиться к популярным олимпиадам) уже не работает, задачи сложны. Исследовательская работа встречается исчезающе редко, технических олимпиад ещё мало, до перечневых далеко. Бросить жалко. Что делать?
Я думаю, что нужно перестраиваться с результата на процесс. Когда "у меня есть мысль, и я её думаю" становится образом жизни (и неважно, насколько сложна эта мысль). Размышления формируют личность. А постоянное выяснение на соревновательных олимпиадах: насколько я умён; умнее ли я, чем другие, может формировать очень криво.
Считается, что внешняя мотивация важна до 5-8 класса (сменяясь постепенно внутренней). Но, возможно, с самого начала нужно ставить правильную глобальную цель, по крайней мере, говорить о ней.
👍39
Про онлайн
1. В математическом доп. образовании онлайн занимает огромную долю рынка. Непропорционально большую.
Понятно, почему есть такое предложение: для репетитора онлайн - это вопрос существования услуги. Оффлайн приводит либо к подорожанию (ездить к ученику, арендовать помещение), либо к некачественным занятиям (в библиотеке/кафе/школе, где все дёргают).
Понятно, почему ученики хотят онлайн: для них это тоже дешевле, в прямом смысле или в смысле усилий. Оффлайн требует больше времени, сил (ждать автобус, толкаться, идти по темноте), сложнее логистика (обедать в машине, делать уроки в холле). От родителей тоже много вложений: каково возить старшего ребенка на кружки, когда есть ещё работа или младший (а если у младшего сон в это время? а если младший заболел? а по тротуарам вечноремонтным толкать коляску и гулять там же и в дождь, и в снег по 1.5 часа)?
Онлайн одни с энтузиазмом предложили, другие с облегчением взяли.
2. По моему опыту групп (пишу только про возраст до 9 кл.), в онлайне из 10 учеников
- 2-3 работают так же эффективно, как очно;
- 2-3 вообще не работают;
- 5 делают примерно половину от того, что сделали бы в классе.
Абсолютно невозможно вытянуть учеников в струну на онлайн уроке (а очно вытянуться в струну - это главная цель урока). Онлайн лучше, чем вообще ничего, но до очных занятий там далеко.
3. Взаимодействия в группе в онлайне очень мало, если не считать личную переписку между детьми, гхм. Но группа - это не только общение ученика с учителем (ошибочно считают, что малая группа - хорошо потому, что близко к репетиторсиву). Смысл группы именно в обсуждениях, общей работе, в том, что энтузиазм заразителен (живой, не через экран).
4. Меня онлайн очень выматывает. Я могу провести хорошо 2 онлайна в день (учитывая подготовку), и после этого как выжатый лимон. Всё, что в оффлайне замечается и делается само собой (Маша ушла вперёд - надо проверить, Мише дать задачу на отработку, Петя молчит весь урок - надо дёрнуть), в онлайне мне нужно записывать и отдельным усилием встраивать в занятие. Вернее, не в него, а параллельно. Несколько параллельных дел.
Признаю возможность позитивного опыта в онлайне (знаю о таком), но в целом мне очень откликается вот эта позиция:
1. В математическом доп. образовании онлайн занимает огромную долю рынка. Непропорционально большую.
Понятно, почему есть такое предложение: для репетитора онлайн - это вопрос существования услуги. Оффлайн приводит либо к подорожанию (ездить к ученику, арендовать помещение), либо к некачественным занятиям (в библиотеке/кафе/школе, где все дёргают).
Понятно, почему ученики хотят онлайн: для них это тоже дешевле, в прямом смысле или в смысле усилий. Оффлайн требует больше времени, сил (ждать автобус, толкаться, идти по темноте), сложнее логистика (обедать в машине, делать уроки в холле). От родителей тоже много вложений: каково возить старшего ребенка на кружки, когда есть ещё работа или младший (а если у младшего сон в это время? а если младший заболел? а по тротуарам вечноремонтным толкать коляску и гулять там же и в дождь, и в снег по 1.5 часа)?
Онлайн одни с энтузиазмом предложили, другие с облегчением взяли.
2. По моему опыту групп (пишу только про возраст до 9 кл.), в онлайне из 10 учеников
- 2-3 работают так же эффективно, как очно;
- 2-3 вообще не работают;
- 5 делают примерно половину от того, что сделали бы в классе.
Абсолютно невозможно вытянуть учеников в струну на онлайн уроке (а очно вытянуться в струну - это главная цель урока). Онлайн лучше, чем вообще ничего, но до очных занятий там далеко.
3. Взаимодействия в группе в онлайне очень мало, если не считать личную переписку между детьми, гхм. Но группа - это не только общение ученика с учителем (ошибочно считают, что малая группа - хорошо потому, что близко к репетиторсиву). Смысл группы именно в обсуждениях, общей работе, в том, что энтузиазм заразителен (живой, не через экран).
4. Меня онлайн очень выматывает. Я могу провести хорошо 2 онлайна в день (учитывая подготовку), и после этого как выжатый лимон. Всё, что в оффлайне замечается и делается само собой (Маша ушла вперёд - надо проверить, Мише дать задачу на отработку, Петя молчит весь урок - надо дёрнуть), в онлайне мне нужно записывать и отдельным усилием встраивать в занятие. Вернее, не в него, а параллельно. Несколько параллельных дел.
Признаю возможность позитивного опыта в онлайне (знаю о таком), но в целом мне очень откликается вот эта позиция:
👍19❤1
Очень понравилась эта книжка!
Я бы сказала - для окончивших 8 или 9 маткласс, обязательная программа (окружность 9 точек; ортотреугольники; треугольники Эйлера; прямая Эйлера; окружность Аполлония; гомотетия).
Чем понравилась:
- очень классный формат статей, в которой иногда формулируются вопросы к читателю. Иногда прямо даётся ответ, часто - подсказка, иногда требуется что-то доказать (читатель уже хорошо подготовлен);
- есть какое-то ощущение доброжелательного разговора. Верится, что авторы тебя не приложат мордой о забористую задачу (и вроде действительно не прикладывают), так что паника при виде иллюстраций быстро проходит, и можно спокойно разбираться, потому что уже есть доверие, что это посильно;
- часто объясняется "как до этого додуматься", много полезных соображений, которые учителя не всегда выделяют (делая на автомате), а здесь они подсвечены;
- остроумные сравнения. Например, про выбор метод доказательства:
"представьте, что вам нужно добраться из пункта А в пункт В и существует несколько путей. мы выбираем путь, так сказать, по реке - он наверняка более извилист и протяжен, чем путь по суше, но в отличие от последнего естественно сформирован ландшафтом".
Из недостатков - небрежность в вёрстке, бывают перепутаны обозначения (восстановить несложно).
Естественность немного спланированная, это как гулять по размеченному маршруту, но если маршрут приятный - почему бы и нет, можно увидеть много интересного.
Я бы сказала - для окончивших 8 или 9 маткласс, обязательная программа (окружность 9 точек; ортотреугольники; треугольники Эйлера; прямая Эйлера; окружность Аполлония; гомотетия).
Чем понравилась:
- очень классный формат статей, в которой иногда формулируются вопросы к читателю. Иногда прямо даётся ответ, часто - подсказка, иногда требуется что-то доказать (читатель уже хорошо подготовлен);
- есть какое-то ощущение доброжелательного разговора. Верится, что авторы тебя не приложат мордой о забористую задачу (и вроде действительно не прикладывают), так что паника при виде иллюстраций быстро проходит, и можно спокойно разбираться, потому что уже есть доверие, что это посильно;
- часто объясняется "как до этого додуматься", много полезных соображений, которые учителя не всегда выделяют (делая на автомате), а здесь они подсвечены;
- остроумные сравнения. Например, про выбор метод доказательства:
"представьте, что вам нужно добраться из пункта А в пункт В и существует несколько путей. мы выбираем путь, так сказать, по реке - он наверняка более извилист и протяжен, чем путь по суше, но в отличие от последнего естественно сформирован ландшафтом".
Из недостатков - небрежность в вёрстке, бывают перепутаны обозначения (восстановить несложно).
Естественность немного спланированная, это как гулять по размеченному маршруту, но если маршрут приятный - почему бы и нет, можно увидеть много интересного.
👍37
Дорогие все,
я временно убрала свои материалы (в том числе варианты экзаменов), чтобы навести в них порядок и выложить уже упорядоченные.
Не знала, что они нужны, прошу прощения(
Экзамены в 8 класс (самый популярный запрос) верну сегодня-завтра, остальные чуть позже.
Напишу здесь, как только что-то появится.
я временно убрала свои материалы (в том числе варианты экзаменов), чтобы навести в них порядок и выложить уже упорядоченные.
Не знала, что они нужны, прошу прощения(
Экзамены в 8 класс (самый популярный запрос) верну сегодня-завтра, остальные чуть позже.
Напишу здесь, как только что-то появится.
👍51
Ну что, я усадила детей за мультики и - ура! - собрала варианты экзаменов в одной папке. Это почти всё, что у меня есть (ещё немного лежит в overleaf и просто бумажки, их попозже добавлю).
Тем, кто поступает в 8е мат- и инж: обратите внимание на экзамены 2020 года. Они нигде раньше не выкладывались и свёрстаны как презентации (тогда была пандемия, вступительные проводили дистанционно), но их составляла ЛО, они очень хорошие.
ССЫЛКА НА ПАПКУ, ГУГЛДИСК
Тем, кто поступает в 8е мат- и инж: обратите внимание на экзамены 2020 года. Они нигде раньше не выкладывались и свёрстаны как презентации (тогда была пандемия, вступительные проводили дистанционно), но их составляла ЛО, они очень хорошие.
ССЫЛКА НА ПАПКУ, ГУГЛДИСК
👍81
MathNoMagic pinned «Ну что, я усадила детей за мультики и - ура! - собрала варианты экзаменов в одной папке. Это почти всё, что у меня есть (ещё немного лежит в overleaf и просто бумажки, их попозже добавлю). Тем, кто поступает в 8е мат- и инж: обратите внимание на экзамены…»
Дорогие все,
❌ курсов для 4, 5, 6 и 7 классов, которые я обещала - уже не помню, публично или только в личке, - не будет .
На данный момент слишком много недоделок, чтобы открыть несколько групп, а меньше 6 групп открывать нерентабельно.
Прошу прощения у всех, кто на них рассчитывал.
✅ будет работать тренажёр по отработке навыков. Счёт, задачи, работа с выражениями - всё, в чём нужно практиковаться, пока не получится.
✅ к курсам подготовлено много материалов, я буду их постепенно выкладывать.
❌ курсов для 4, 5, 6 и 7 классов, которые я обещала - уже не помню, публично или только в личке, - не будет .
На данный момент слишком много недоделок, чтобы открыть несколько групп, а меньше 6 групп открывать нерентабельно.
Прошу прощения у всех, кто на них рассчитывал.
✅ будет работать тренажёр по отработке навыков. Счёт, задачи, работа с выражениями - всё, в чём нужно практиковаться, пока не получится.
✅ к курсам подготовлено много материалов, я буду их постепенно выкладывать.
👍24
И у меня сразу вопрос для тех, кто планирует поступать в 5 гимназический класс.
Вступительный экзамен по математике включает 2 нестандартные задачи. Одна (с проверкой ответа) стоит 10 баллов, вторая (с проверкой решения) 15 баллов. Если не решать их, то проходной набрать очень сложно.
Нужно ли сейчас, в сентябре, сделать тренировочную работу именно по нестандартным задачам?
Если нужно, отметьтесь 👍 пожалуйста
Вступительный экзамен по математике включает 2 нестандартные задачи. Одна (с проверкой ответа) стоит 10 баллов, вторая (с проверкой решения) 15 баллов. Если не решать их, то проходной набрать очень сложно.
Нужно ли сейчас, в сентябре, сделать тренировочную работу именно по нестандартным задачам?
Если нужно, отметьтесь 👍 пожалуйста
👍109
Сегодня слушала обсуждение, кем может работать выпускник мехмата, чтобы хорошо зарабатывать.
Обсуждение было интересное, и вот какая мысль у меня возникла в связи с ним: есть люди процесса (например, консалтеры), а есть люди продукта (например, программисты).
Человек продукта делает какую-то штуку, которая работает (в самом широком смысле, танцор тоже делает продукт - танец, эмоция).
Человек процесса организует работу других людей так, чтобы у них вместе получился хороший продукт.
Правильно было бы уже в школе понять, к чему ты склонен.
P. S. У людей процесса потолок заработка существенно выше.
Обсуждение было интересное, и вот какая мысль у меня возникла в связи с ним: есть люди процесса (например, консалтеры), а есть люди продукта (например, программисты).
Человек продукта делает какую-то штуку, которая работает (в самом широком смысле, танцор тоже делает продукт - танец, эмоция).
Человек процесса организует работу других людей так, чтобы у них вместе получился хороший продукт.
Правильно было бы уже в школе понять, к чему ты склонен.
P. S. У людей процесса потолок заработка существенно выше.
👍28
Про кружки в 5-7
Вероятность того, что в 1514 будет хороший кружок по математике - примерно 0.
Для кружка нужно много ресурсов. Это 1) преподаватели, которые активно в теме олмата, в основном недавние выпускники; 2) руководитель, который обладает опытом, авторитетом, организационными возможностями; 3) деньги. Либо от государства, либо от спонсоров, либо от родителей - причём последний вариант всё чаще вижу в гос. школах.
У нас в школе нет ни одного из трёх пунктов, соответственно, и хорошего кружка не будет (ну формальный может будет какой-то).
С другой стороны, детям 5-7 кружок обязательно нужен, чтобы научиться доказывать. Не осваивать олимпиадные приёмы, а именно понимать, что такое доказательство, что такое частный случай, контрпример, как нельзя доказывать (например, улучшать частный случай) и т.д. И практиковаться, рассказывать свои решения, опровергать чужие.
На уроках, в группе 30 человек, КПД, понятно, супер-низкий, это неэффективно. Так что (как всегда) нужно брать образование в свои руки и идти на внешние кружки.
Я могу рекомендровать:
бесплатно без отбора:
Математика решает от Т-банка
Кружок в 179
бесплатно с отбором:
Т-образование (вступительная работа до 8 сентября)
Яндекс школа (вступительная работа до 3 сентября. Ссылку дали в комментах; я не знаю, как они учат, но преподавательский состав вызывает доверие)
платно без отбора:
Олмат
МТ-кружки
платно с отбором:
Новаторы
Напишите ещё в комментах про какие-нибудь хорошие, пожалуйста (только не репетиторов).
Upd. В комментариях вопрос про кружок Л2Ш для началки, у кого-нибудь есть опыт?
Upd-2. В комментариях ещё много рекомендаций
Вероятность того, что в 1514 будет хороший кружок по математике - примерно 0.
Для кружка нужно много ресурсов. Это 1) преподаватели, которые активно в теме олмата, в основном недавние выпускники; 2) руководитель, который обладает опытом, авторитетом, организационными возможностями; 3) деньги. Либо от государства, либо от спонсоров, либо от родителей - причём последний вариант всё чаще вижу в гос. школах.
У нас в школе нет ни одного из трёх пунктов, соответственно, и хорошего кружка не будет (ну формальный может будет какой-то).
С другой стороны, детям 5-7 кружок обязательно нужен, чтобы научиться доказывать. Не осваивать олимпиадные приёмы, а именно понимать, что такое доказательство, что такое частный случай, контрпример, как нельзя доказывать (например, улучшать частный случай) и т.д. И практиковаться, рассказывать свои решения, опровергать чужие.
На уроках, в группе 30 человек, КПД, понятно, супер-низкий, это неэффективно. Так что (как всегда) нужно брать образование в свои руки и идти на внешние кружки.
Я могу рекомендровать:
бесплатно без отбора:
Математика решает от Т-банка
Кружок в 179
бесплатно с отбором:
Т-образование (вступительная работа до 8 сентября)
Яндекс школа (вступительная работа до 3 сентября. Ссылку дали в комментах; я не знаю, как они учат, но преподавательский состав вызывает доверие)
платно без отбора:
Олмат
МТ-кружки
платно с отбором:
Новаторы
Напишите ещё в комментах про какие-нибудь хорошие, пожалуйста (только не репетиторов).
Upd. В комментариях вопрос про кружок Л2Ш для началки, у кого-нибудь есть опыт?
Upd-2. В комментариях ещё много рекомендаций
👍25
Вопрос к тем, кто поступил в 8 мат-it на Новаторов*
(простите что так эээ публично).
А не хочет ли кто-нибудь пойти в 8 маткласс на Крупской? Я там буду вести алгебру, и нам бы ещё несколько учеников. Если да - напишите в личку, я вас свяжу с зав. каф., вы обо всём спросите и договоритесь.
* вопрос только к зачисленным!
(простите что так эээ публично).
А не хочет ли кто-нибудь пойти в 8 маткласс на Крупской? Я там буду вести алгебру, и нам бы ещё несколько учеников. Если да - напишите в личку, я вас свяжу с зав. каф., вы обо всём спросите и договоритесь.
* вопрос только к зачисленным!
👍14
Я хочу с вами поделиться сценкой, которую я увидела в летней школе, и которая меня сильно впечатлила.
Утром была личная олимпиада, а после неё играли в футбол, и одного мальчика на несколько минут удалили с поля. На трибуне его друг дорешивал задачу с олимпиады и стал обсуждать с ним. Мальчик, взмокший и грязный, сразу включился (ему не хватило этой задачи до третьего диплома), и через секунду был весь в задаче.
Решая, мальчик пропустил своё время и понял это, только когда его команде забили гол, противники победно завопили. Он рванул на поле и через секунду был весь в игре.
Утром была личная олимпиада, а после неё играли в футбол, и одного мальчика на несколько минут удалили с поля. На трибуне его друг дорешивал задачу с олимпиады и стал обсуждать с ним. Мальчик, взмокший и грязный, сразу включился (ему не хватило этой задачи до третьего диплома), и через секунду был весь в задаче.
Решая, мальчик пропустил своё время и понял это, только когда его команде забили гол, противники победно завопили. Он рванул на поле и через секунду был весь в игре.
👍39