MathNoMagic pinned «🎉 Тренажёр запустился! 🎉 (пока только 4 класс) Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать…»
Я у мамы маркетолог, сразу перебью пост с продажами (выше 👆) другим постом, но что ж поделать, хочется сказать)
Недавно случайно попала на "родительский день для своих". В школе был официальный, а в кафе неподалёку неофициальный, только родительский. Я случайно проходила мимо, меня увидели и позвали (я учила некоторых детей у родителей, меня позвавших). На всякий случай я молчала, там очень умная и опытная компания, осмыслявшая, гхм, новый опыт. Но вот мне очень понравилась такая идея:
- в 1-4 классе важно развить познавательный интерес. Чтобы ребенку было интересно получать знания. Если ребёнок связывает эти знания со школой - отлично; чаще - в началке, - нет. Тогда нужно прикладывать усилия в семье, в ход идут фильмы, выставки, олимпиады... Все, что угодно, но с обсуждением. Если ребёнок любит школу патамушта отличник - не считается; если любит из-за подружек - не считается. Театр за познавательную деятельность не считается, простите, театралы.
- 5-8 класс - дисциплина. Неважно, интересно/неинтересно, есть ли мотивация и т.д. - садимся и учим. Потому что надо. Понятно, что дисциплина важна в любом возрасте, но в этом - поддержание рабочей дисциплины приоритетно.
- 9 класс и дальше - должно появиться дело, в котором ты действительно хорош. Если это профильный класс - логично, что профильный предмет.
Недавно случайно попала на "родительский день для своих". В школе был официальный, а в кафе неподалёку неофициальный, только родительский. Я случайно проходила мимо, меня увидели и позвали (я учила некоторых детей у родителей, меня позвавших). На всякий случай я молчала, там очень умная и опытная компания, осмыслявшая, гхм, новый опыт. Но вот мне очень понравилась такая идея:
- в 1-4 классе важно развить познавательный интерес. Чтобы ребенку было интересно получать знания. Если ребёнок связывает эти знания со школой - отлично; чаще - в началке, - нет. Тогда нужно прикладывать усилия в семье, в ход идут фильмы, выставки, олимпиады... Все, что угодно, но с обсуждением. Если ребёнок любит школу патамушта отличник - не считается; если любит из-за подружек - не считается. Театр за познавательную деятельность не считается, простите, театралы.
- 5-8 класс - дисциплина. Неважно, интересно/неинтересно, есть ли мотивация и т.д. - садимся и учим. Потому что надо. Понятно, что дисциплина важна в любом возрасте, но в этом - поддержание рабочей дисциплины приоритетно.
- 9 класс и дальше - должно появиться дело, в котором ты действительно хорош. Если это профильный класс - логично, что профильный предмет.
👍32❤2
Про мотивацию.
Сначала договоримся об определениях.
Опр. 1. Мотивация - это внутренний импульс, который побуждает что-то делать.
Я веду в 8 матклассах, где дети а) прошли серьезные вступительные; б) показали (в отличие от 5 кл.) результат на длинной дистанции.
Всего 30 чел.
Любят именно математику, решают задачи/читают книжки/во всем доходят до самой сути, потому что интересно и есть внутренняя потребность - человек 5.
Высокая мотивация.
Ребят, которые просто готовы учиться, работоспособных, пусть и без большого энтузиазма (в процессе он иногда появляется) - примерно 15-18. Математика - это не дело их жизни, но раз чем-то надо заниматься, то пусть математикой. Средняя мотивация.
Тех, кто учиться не особо хочет и проходит на минималках - 5-7. Низкая мотивация.
Таквод, я считаю, что люди с низкой мотивацией могут показывать хорошие результаты, не говоря уже о средней. Для этого им нужны технологии. Вот набор заданий, которые нужно научиться решать. Вот алгоритмы, вот сроки. Чёткий понятный посильный процесс, хотя бы на тройку он должен быть посильным. И реалистичные цели.
А повышать мотивацию не нужно, да и вряд ли возможно. Надо стабильно работать на том топливе, которое есть, эффективно использовать свой ресурс. Это дисциплина и организация.
Опр. 2. недавно где-то читала, вроде у Светланы Ильиной. "Мотивация" - неудачный термин, который вошёл в русский язык во время бума управленческой литературы. Заменяйте русским словом необходимость.
Мотивированный школьник = школьник, которому необходимо хорошо учиться, иначе будут проблемы в школе и дома.
Мотивированный взрослый - взрослый, которому необходимо хорошо работать, иначе не выполнит kpi, не получит премию, не заплатит ипотеку.
Тихий огонёк его души - это не про работу и стабильный результат.
Сначала договоримся об определениях.
Опр. 1. Мотивация - это внутренний импульс, который побуждает что-то делать.
Я веду в 8 матклассах, где дети а) прошли серьезные вступительные; б) показали (в отличие от 5 кл.) результат на длинной дистанции.
Всего 30 чел.
Любят именно математику, решают задачи/читают книжки/во всем доходят до самой сути, потому что интересно и есть внутренняя потребность - человек 5.
Высокая мотивация.
Ребят, которые просто готовы учиться, работоспособных, пусть и без большого энтузиазма (в процессе он иногда появляется) - примерно 15-18. Математика - это не дело их жизни, но раз чем-то надо заниматься, то пусть математикой. Средняя мотивация.
Тех, кто учиться не особо хочет и проходит на минималках - 5-7. Низкая мотивация.
Таквод, я считаю, что люди с низкой мотивацией могут показывать хорошие результаты, не говоря уже о средней. Для этого им нужны технологии. Вот набор заданий, которые нужно научиться решать. Вот алгоритмы, вот сроки. Чёткий понятный посильный процесс, хотя бы на тройку он должен быть посильным. И реалистичные цели.
А повышать мотивацию не нужно, да и вряд ли возможно. Надо стабильно работать на том топливе, которое есть, эффективно использовать свой ресурс. Это дисциплина и организация.
Опр. 2. недавно где-то читала, вроде у Светланы Ильиной. "Мотивация" - неудачный термин, который вошёл в русский язык во время бума управленческой литературы. Заменяйте русским словом необходимость.
Мотивированный школьник = школьник, которому необходимо хорошо учиться, иначе будут проблемы в школе и дома.
Мотивированный взрослый - взрослый, которому необходимо хорошо работать, иначе не выполнит kpi, не получит премию, не заплатит ипотеку.
Тихий огонёк его души - это не про работу и стабильный результат.
👍32
...всё о своём... Вот почему мне нравится идея тренажёра:
- чтобы решать "алгоритмические задачи" 15 минут в день, мотивации не нужно. Это договорённость. Если ученик её соблюдает - с ним можно работать. Если нет - нужно спускаться на уровень ниже, дисциплина и организация. Тут работает не учитель, а семья.
- решение базы (15 минут) + разбор ошибок (5 минут ) каждый день создаёт фундамент знаний. Учитель может учить творчески, учить сложно, вообще не учить, а быть полгода на больничном - это уже неважно. Есть крепкие устойчивые знания.
- возвращаясь к экзамену в 5 гимн. класс. При подготовке очень много времени съедают первые 5 задач, там счёт, уравнения, перевод единиц. Потому что навыки точного и быстрого счёта мало у кого есть. В сильных группах по-другому, там говорят: это у вас уже должно быть отработано, мы на уроках серьёзные задачи решаем. Ну супер, должно быть отработано... а если нет? В общем, берёте тренажёр, 15 минут в день - и за пару месяцев эти задачи будут решаться на автомате. Без видимых усилий. А усилия можно прикладывать к содержательным задачам.
- чтобы решать "алгоритмические задачи" 15 минут в день, мотивации не нужно. Это договорённость. Если ученик её соблюдает - с ним можно работать. Если нет - нужно спускаться на уровень ниже, дисциплина и организация. Тут работает не учитель, а семья.
- решение базы (15 минут) + разбор ошибок (5 минут ) каждый день создаёт фундамент знаний. Учитель может учить творчески, учить сложно, вообще не учить, а быть полгода на больничном - это уже неважно. Есть крепкие устойчивые знания.
- возвращаясь к экзамену в 5 гимн. класс. При подготовке очень много времени съедают первые 5 задач, там счёт, уравнения, перевод единиц. Потому что навыки точного и быстрого счёта мало у кого есть. В сильных группах по-другому, там говорят: это у вас уже должно быть отработано, мы на уроках серьёзные задачи решаем. Ну супер, должно быть отработано... а если нет? В общем, берёте тренажёр, 15 минут в день - и за пару месяцев эти задачи будут решаться на автомате. Без видимых усилий. А усилия можно прикладывать к содержательным задачам.
👍34
4 класс, новый листочек по геометрии: длина, периметр.
По периметрам ещё 2 листочка будет, и после них 3 по площадям.
Полный листочек на mathnomagic.ru, там же ответы и указания.
По периметрам ещё 2 листочка будет, и после них 3 по площадям.
Полный листочек на mathnomagic.ru, там же ответы и указания.
👍14
Дмитрий Эммануилович Шноль очень здорово рассказывает на семинаре в МЦНМО о своей работе директором в частной школе в Узбекистане (конечно, рассказ гораздо шире):
Местные люди, включая учредителей школы, которые совершенно замечательные люди из интеллигентной семьи. Глава семьи, который этим всем занимается, папа химик-профессор, учился в Москве, защищался в Москве. У них было общее ощущение, что "наших учить нельзя". Есть корейцы, которые поумнее, бухарских евреев учить можно, но наших как-то не получается. И мы в нашей русской команде обалдели от этого мнения. Да нет, говорим мы, просто учить надо нормально. У вас узбекская молодёжная команда четвёртая в мире по шахматам. Надо заниматься делом, тогда всё получится. Но какой-то общий был тон, что "ну нет, наши ленивые, или у них там йода не хватает, многодетные семьи, некогда родителям заниматься, они не читающие".
Примерно в ту же сторону нам говорили подростки, которых мы довольно сильно переламывали. Один мальчик в 8 классе говорил: "Да ваша система сломается. Вы что каждое домашнее задание будете проверять? Да я никогда не поверю, что будете проверять, двойки ставить." К концу четверти: "А что, тройка у меня всё равно получится? ну мир же так устроен."
У детей нет привычки работать. Тебе сказали, ты выполняешь - вот этого всего нет. Я на примере расскажу. Учитель идёт с детьми в поход. А 40 минут езды на машине - и очень красивые горы. Выясняется, что две трети детей никогда не были в горах. То есть их завозили куда-нибудь на точку посмотреть, но они не ходили ногами. Детям по 14 лет. А дальше они проходят в лучшем случае первый километр в горы и говорят: "Всё, уже давайте сядем, у нас уже ноги отваливаются, мы больше уже не можем". А когда они проходят 5 километров, то уже эйфория, и всё: "Давайте мы на следующее воскресенье снова пойдём в поход, это было лучшее время нашей жизни". Ровно так же, как отсутствие мышечного напряжения, опыта и получения удовольствия, ровно то же было в интеллектуальной сфере
👍19
Был такой яркий пример, как мама на первом этаже школы (а у нас довольно тесно, ходят ученики, ходят педагоги) орала на весь коридор: "Я не для того отдала в частную школу ребёнка, чтобы он тут образование получал! Вы его должны кормить хорошо, и безопасность должна быть!" Ещё год проучился ребёнок, и мы постепенно расставались с этой семьёй.
Об этом я мечтал ещё в Интеллектуале, и не получилось. В прекрасной инновационной международной школе Летово тоже не получилось. А в этой школе мы сделали, очень простая вещь: график контрольных работ, который публикуется за месяц до окончания четверти.
Телефоны у нас запрещены. Я это сделал во второй год. В первый мне казалось, что мы сейчас очень интересными уроками и организацией быта это всё победим. Нет, это непобедимо.
Учителям разрешили ставить двойки. Они сначала вдохновились и расправили плечи, а затем как поняли: нужно подготовить контрольную, потом вариант для переписывания, потом переписывание проверить, потом доп. занятия, потом ещё вариант контрольной и так далее.
Если ты учитель истории, ты, наверно, можешь не понимать свой уровень. Тебе может казаться, что ты что-то знаешь. Но учитель математики либо решает задачи, либо не решает задачи, он может себя проверить, это нетрудно. Но тем не менее...
На зачёте в 7 классе выяснилось, что дети учились полгода и не могут отметить середину отрезка, например, не могут назвать отрезок по двум точкам. Учитель - приятный парень, закончивший филиал мехмата, хорошо решает задачи. И на уроках у него даже что-то происходит на доске. Но никакой обратной связи, он идёт по программе, они у него все списывают, и вот такой результат: дети не знают ничего. Молодой коллега не понимает, в чём вообще проблема: "Я всё рассказал, они не выучили, кто виноват?!" Я вложил много сил, чтобы как-то научить его работать, а он при всех своих данных потенциальных решил, что ему это не надо. Мы в результате расстались, и это было драматично: директор пришёл и в середине года общего любимца выгнал. Дети там прямо плакали, потому что он так хорошо объясняет, красавец, в футбол играет. Все данные есть, чтобы остаться в этой частной школе и её украшать. Половина коллектива считала, что у нас личностный конфликт. И я взял после него 9й класс, которому через 3 месяца нужно было сдавать выпускной экзамен.
👍28
Выложила на mathnomagic.ru листочки для 8 класса:
- решения задач, которые были заданы на каникулы;
- подготовку к контрольной по неравенствам (дз 1)
- подготовка к контрольной по неравенствам в классе, это урок 52. Думаю, подшлифуем немного. Ага... пошли вразнос; умножить, сложить, поделить - да как угодно, в неравенствах-то... тут и сел старик. Но листочек хороший, вместе с домашкой - отличное повторение.
Ещё отдельно выделила Чтение. Когда я думала, как и чему учить маткласс, то решила, что мы будем читать, писать, говорить и слушать. В итоге мы примерно триместр учились вести тетради. Но я твёрдо решила не поддаваться обстоятельствам и всё-таки читать. По неравенствам там хорошие статьи из Квантика про транснеравенство (чуть сложнее) и про взаимно обратные числа (база).
- решения задач, которые были заданы на каникулы;
- подготовку к контрольной по неравенствам (дз 1)
- подготовка к контрольной по неравенствам в классе, это урок 52. Думаю, подшлифуем немного. Ага... пошли вразнос; умножить, сложить, поделить - да как угодно, в неравенствах-то... тут и сел старик. Но листочек хороший, вместе с домашкой - отличное повторение.
Ещё отдельно выделила Чтение. Когда я думала, как и чему учить маткласс, то решила, что мы будем читать, писать, говорить и слушать. В итоге мы примерно триместр учились вести тетради. Но я твёрдо решила не поддаваться обстоятельствам и всё-таки читать. По неравенствам там хорошие статьи из Квантика про транснеравенство (чуть сложнее) и про взаимно обратные числа (база).
👍21
Вообще - нагрузка большая, куча всяких спецматов, поездки-экскурсии-олимпиады. Всё это должно бы детей утомлять, чтобы на всякую фигню не оставалось ни времени, ни сил. Так и есть, но для взрослых. А молодой наш дружный коллектив ничем не проймёшь, жизнь бьёт ключом - то спецмат сорвут, то отношения выясняют, то домашку загружают в нейросеть. Так-то ничего серьёзного, и кажется, что сами должны понять. Но нет, но нет. Надо разговаривать, выяснять, предъявлять и доказывать. Помнить ещё.
Главное, не трогать шутки за триста, наш островок стабильности в этом непредсказуемом мире.
Главное, не трогать шутки за триста, наш островок стабильности в этом непредсказуемом мире.
👍28
Мне очень нравилось, как некоторые мои учителя ясно и лаконично излагают мысли.
Теперь я догадываюсь, почему.
Есть 30 секунд, пока тебя слушают. Дальше всё, двери восприятия закрыты.
В чём сила?
В количестве подходов.
Теперь я догадываюсь, почему.
Есть 30 секунд, пока тебя слушают. Дальше всё, двери восприятия закрыты.
В чём сила?
В количестве подходов.
👍37
Переос школьных чатов в MAX. Что скажете?
Anonymous Poll
16%
Легко, и так пользуюсь MAX
14%
Заведу аккаунт именно для школьных чатов
43%
Пока что работают альтернативные способы, но если совсем закроют - пойду в MAX
27%
Ни MAX, ни школьных новостей, win-win. Пройду под радарами
❤1
В комментариях 👆 за MAX поясняют. Кто разбирался в вопросе функционала и безопасности - напишите, пожалуйста, своё мнение.
4 класс
На сайт выложила вариант контрольной работы, который я год назад составила для своих курсов.
Оказался очень похож на саму работу. У меня вообще лёгкая рука на составление пробников, что-то такое войдёт не в контрольную, так в экзамен, так что берите 👌
На сайт выложила вариант контрольной работы, который я год назад составила для своих курсов.
Оказался очень похож на саму работу. У меня вообще лёгкая рука на составление пробников, что-то такое войдёт не в контрольную, так в экзамен, так что берите 👌
👍26
Не пишется, потому что везде, за что ни возьмись, одни проблемы. Вот кажется: сейчас я придумаю, как их решать; решу; а потом уже напишу "как решать проблемы". И это будет полезно и кому-то нужно. А про процесс писать нет смысла, процесс у всех как-то идёт.
Но всё-таки, если фиксировать.
4 класс
✅ покупается тренажёр, даже целому классу взяли. Написали хорошие отзывы (только посоветовали упростить задачи на время. Ну и быстрее писать геометрию и движение). Тренажёр тут, стоит минимально, пользы даёт вагон, заменяет репетитора на базовых задачах.
❓тренажёру нужна оболочка. Когда он требует такой вовлечённости родителя, как сейчас, он не совсем функционален. Эту оболочку намного сложнее сделать, чем всё остальное. Застопорилось.
5 класс
✅ было отличное занятие, на котором мы измеряли силу кубика. На гранях кубика написаны числа, кубик А: 2, 2, 2, 2, 0, 0; кубик Б: 2, 2, 2, 1, 1, 0. Мы их подбрасываем, и тому кубику, у которого выпало больше, записываем +1. Какой кубик сильнее? Мы это подсчитывали тремя способами - ответы получились разные, обсуждали метод подсчёта. Это комбинаторная задача. Потом провели эксперимент, и результат совпал с расчётами. (Компьютерная симуляция тоже подтвердила).
❓ Пора уже делать упор на задачи. При этом без рейтинга; вообще без какого-либо кнута; понимая, что занятие в субботу после уроков; понимая, что задачи интересны примерно 1/3 группы.
8 класс
✅ Отработали множество форматов, под любую задачу. Особенно удачный - контрольная в 2 этапа:
I. базовые задачи, условно на 3.
II. Через неделю - те, кто сдал базу в первый раз, получают задачи на 4 и 5; те, кто не сдал, сначала сдают базу, а потом уже получают задачи на 4 и 5 (на которые у них остаётся меньше времени, чем у первых. Это цена "второй попытки").
✅ Придумались удобные инструкции - как решать такое-то уравнение, как построить такой-то график. Удобные, потому что картинка/схема/таблица. Пока не выкладываю, хочется их привести к какому-то однообразию, но работают здорово.
❓Как быть с тем, что домашки стабильно не совпадает с результатами кл. раб.; как научить (или хоть начать) обсуждать решения; как работать в группе, хотя бы в паре; как выстроить хорошую образовательную линию с индивидуализацией, хотя бы в пределах темы...
Но всё-таки, если фиксировать.
4 класс
✅ покупается тренажёр, даже целому классу взяли. Написали хорошие отзывы (только посоветовали упростить задачи на время. Ну и быстрее писать геометрию и движение). Тренажёр тут, стоит минимально, пользы даёт вагон, заменяет репетитора на базовых задачах.
❓тренажёру нужна оболочка. Когда он требует такой вовлечённости родителя, как сейчас, он не совсем функционален. Эту оболочку намного сложнее сделать, чем всё остальное. Застопорилось.
5 класс
✅ было отличное занятие, на котором мы измеряли силу кубика. На гранях кубика написаны числа, кубик А: 2, 2, 2, 2, 0, 0; кубик Б: 2, 2, 2, 1, 1, 0. Мы их подбрасываем, и тому кубику, у которого выпало больше, записываем +1. Какой кубик сильнее? Мы это подсчитывали тремя способами - ответы получились разные, обсуждали метод подсчёта. Это комбинаторная задача. Потом провели эксперимент, и результат совпал с расчётами. (Компьютерная симуляция тоже подтвердила).
❓ Пора уже делать упор на задачи. При этом без рейтинга; вообще без какого-либо кнута; понимая, что занятие в субботу после уроков; понимая, что задачи интересны примерно 1/3 группы.
8 класс
✅ Отработали множество форматов, под любую задачу. Особенно удачный - контрольная в 2 этапа:
I. базовые задачи, условно на 3.
II. Через неделю - те, кто сдал базу в первый раз, получают задачи на 4 и 5; те, кто не сдал, сначала сдают базу, а потом уже получают задачи на 4 и 5 (на которые у них остаётся меньше времени, чем у первых. Это цена "второй попытки").
✅ Придумались удобные инструкции - как решать такое-то уравнение, как построить такой-то график. Удобные, потому что картинка/схема/таблица. Пока не выкладываю, хочется их привести к какому-то однообразию, но работают здорово.
❓Как быть с тем, что домашки стабильно не совпадает с результатами кл. раб.; как научить (или хоть начать) обсуждать решения; как работать в группе, хотя бы в паре; как выстроить хорошую образовательную линию с индивидуализацией, хотя бы в пределах темы...
👍12
Узнала, сколько стоит турнир Мёбиуса (48 тыс за 5 дней).
Не отрицаю, это это отличный способ провести каникулы,
но блин, как здорово, что математикой можно заниматься бесплатно.
Вот классная задача, которая появилась в конце 40-х годов, заинтересовала математиков, и по её мотивам получились серьёзные результаты, последний вроде в 2016. А формулировка очень детская.
Задача о дележе (о разбойниках)
а) Два разбойника добыли мешок золотого песка и драгоценных камней вперемешку. Каждый может разделить добычу поровну (на свой взгляд), но другой разбойник по-своему ценит камни, и может не согласиться, что кучки одинаковы.
Как разбойникам организовать делёж, чтобы каждый остался доволен?
б) А если разбойников трое?
в) А если четверо?
Не отрицаю, это это отличный способ провести каникулы,
но блин, как здорово, что математикой можно заниматься бесплатно.
Вот классная задача, которая появилась в конце 40-х годов, заинтересовала математиков, и по её мотивам получились серьёзные результаты, последний вроде в 2016. А формулировка очень детская.
Задача о дележе (о разбойниках)
а) Два разбойника добыли мешок золотого песка и драгоценных камней вперемешку. Каждый может разделить добычу поровну (на свой взгляд), но другой разбойник по-своему ценит камни, и может не согласиться, что кучки одинаковы.
Как разбойникам организовать делёж, чтобы каждый остался доволен?
б) А если разбойников трое?
в) А если четверо?
👍10
Forwarded from Толкователь
Приводил данные, что образовательное аутсайдерство мальчиков проявляется уже в школе.
Увидел данные американского исследования ещё за 2009 год.
Больше всего меня поразило, что по математике(!) девочки уже успешнее мальчиков. На первой диаграмме мы видим, что девочки составляют 61% от верхнего дециля по лучшим отметкам по математике.
(Но в целом эта тенденция сохраняется по всем предметам, даже включая профессионально-техническое образование - Career and technical education (CTE)
У меня пока это в голове не укладывается, чтобы мальчики так сдали уже и в математике.
Решил поискать данные, а что с разницей успеваемости мальчиков и девочек в России. Нашёл данные исследования, где изучалась успеваемость во 2-11 классах не только в России, но и в Киргизии.
(авторы исследования Тихомирова и Малых из МГУ и Психологического института РАО – «Сибирский психологический журнал», №87, 2023)
И оказалось, что в России и Киргизии успеваемость девочек тоже выше.
В таблице первая строка – средний балл по математике (по нашей 5-балльной системе), вторая – по русскому языку.
Причём в школу девочки и мальчики приходят примерно с одинаковой подготовкой, а потом с каждым классом мальчики начинают отставать. Исследователи пишут:
«Среднее значение оценки по математике у российских девочек-второклассниц составляет 4,17, а у мальчиков – 4,16. Но уже в 8-х классах средняя успеваемость девушек и юношей различается заметнее: 4,02 и 3,47 соответственно. Подобные различия характерны и для школьников из Кыргызстана».
Судя по тому, что и в Киргизии тот же тренд, видимо он общий почти для всех стран в мире.
Есть ещё одно наблюдение исследователей:
«При анализе вариативности академической успеваемости показано, что 10% лучших учеников класса включает равное количество и девочек, и мальчиков, обучающихся на «отлично» по математике и естественнонаучным предметам, но при этом наблюдается немногим больше девочек, чем мальчиков, по предметам, не связанным с математикой».
Увидел данные американского исследования ещё за 2009 год.
Больше всего меня поразило, что по математике(!) девочки уже успешнее мальчиков. На первой диаграмме мы видим, что девочки составляют 61% от верхнего дециля по лучшим отметкам по математике.
(Но в целом эта тенденция сохраняется по всем предметам, даже включая профессионально-техническое образование - Career and technical education (CTE)
У меня пока это в голове не укладывается, чтобы мальчики так сдали уже и в математике.
Решил поискать данные, а что с разницей успеваемости мальчиков и девочек в России. Нашёл данные исследования, где изучалась успеваемость во 2-11 классах не только в России, но и в Киргизии.
(авторы исследования Тихомирова и Малых из МГУ и Психологического института РАО – «Сибирский психологический журнал», №87, 2023)
И оказалось, что в России и Киргизии успеваемость девочек тоже выше.
В таблице первая строка – средний балл по математике (по нашей 5-балльной системе), вторая – по русскому языку.
Причём в школу девочки и мальчики приходят примерно с одинаковой подготовкой, а потом с каждым классом мальчики начинают отставать. Исследователи пишут:
«Среднее значение оценки по математике у российских девочек-второклассниц составляет 4,17, а у мальчиков – 4,16. Но уже в 8-х классах средняя успеваемость девушек и юношей различается заметнее: 4,02 и 3,47 соответственно. Подобные различия характерны и для школьников из Кыргызстана».
Судя по тому, что и в Киргизии тот же тренд, видимо он общий почти для всех стран в мире.
Есть ещё одно наблюдение исследователей:
«При анализе вариативности академической успеваемости показано, что 10% лучших учеников класса включает равное количество и девочек, и мальчиков, обучающихся на «отлично» по математике и естественнонаучным предметам, но при этом наблюдается немногим больше девочек, чем мальчиков, по предметам, не связанным с математикой».
👍6❤1
Про гендерное разделение я наблюдаю следующее.
В началке девочки существенно успешнее мальчиков. У Толкователя по статистике выходит, что дальше разрыв только увеличивается, но я в школе такого не наблюдаю. Возможно, у нас мальчики успешнее встраиваются в социум, чем в среднем.
Но ситуация меняется к 10 классу, мальчики (в массе своей) резко взрослеют и газуют, девочки (уже повзрослевшие) начинают тормозить. Особенно это видно на матанализе, такая лакмусовая бумажка.
Я вижу, на чём многие девочки теряют. Когда начинаются отношения (реальные, вымышленные, желаемые), у девочек они имеют огромный приоритет и вытесняют остальное. Например, девочка на перемене обнимается с мальчиком, урок просто пережидает, а мыслями уже в следующей перемене. А у мальчика жизнь этому не подчиняется, он успевает и пообниматься, и задачу обдумать, и в футбол погонять, и всё для него одинаково важно.
В началке девочки существенно успешнее мальчиков. У Толкователя по статистике выходит, что дальше разрыв только увеличивается, но я в школе такого не наблюдаю. Возможно, у нас мальчики успешнее встраиваются в социум, чем в среднем.
Но ситуация меняется к 10 классу, мальчики (в массе своей) резко взрослеют и газуют, девочки (уже повзрослевшие) начинают тормозить. Особенно это видно на матанализе, такая лакмусовая бумажка.
Я вижу, на чём многие девочки теряют. Когда начинаются отношения (реальные, вымышленные, желаемые), у девочек они имеют огромный приоритет и вытесняют остальное. Например, девочка на перемене обнимается с мальчиком, урок просто пережидает, а мыслями уже в следующей перемене. А у мальчика жизнь этому не подчиняется, он успевает и пообниматься, и задачу обдумать, и в футбол погонять, и всё для него одинаково важно.
👍58
Школа выплёскивается на Крупскую и немного на Ленинский. Кому-то сегодня романтично рассказывали про декабристов)
👍33