Задача 1, финансовые расчёты. Часто встречаются задачи типа: "мальчик заплатил за шоколадку деньгами из правого кармана, а затем из левого" или "не хватит столько-то рублей, чтобы купить мяч". Сложность в основном - понять, что происходит.
Задача 2, из кубиков выложили рамку. Очень важная задача. На таких задачах учатся видеть рисунок, а это необходимо для сложной геометрии (в экзамене номер 9). У меня была хорошая подборка таких задач, где нужно анализировать рисунок, соотносить его части друг с другом. Попозже найду и выложу. Тут нужна именно насмотренность, не формулы.
Задача 3, про наименьшую разность. Эта задача была на Олимпиаде 2017 вроде бы года, и тогда её порешали неплохо. Сейчас это была, наверно, самая сложная задача. Как-то в основном составляли пример в столбик, а нужно понимать, что показывает разность (насколько числа "далеко" друг от друга). На ребусы, кстати, уже давно задач не было.
Задача 4, нарисовать прямые. Это Гейдман, 3 класс. Нужно рисовать аккуратно, потому что если мы не можем разобрать разобрать рисунок - это автоматически 0. Обидно, но вот так. Рисуйте понятно (и обосновывайте, и цифры пишите разборчиво, и т.д.)
Задача 5, фотографии. Решается по действиям, но эти действия не шаблонные.
Задача 6, логика. Полный балл за неё получила 1/3 участников, а вообще хоть сколько баллов - 3/4. Самая решаемая задача. Вот что про неё нужно знать: решить задачу - это получить все возможные ответы и доказать, что других нет. Если нашли один вариант, без доказательства - нужно проверить, что ответ удовлетворяет условиям, и записать проверку. За это даются отдельные баллы. Если был перебор (допустим, Маша не права) - то только полный (допустим, Маша права). Неполный перебор - не решение! Даже если забыли 1 случай из 10.
Задача 7, яблоки. Это задача из прошлогоднего экзамена. Единственная, в которой нужно знать факт (сумма нечётного количества нечётных чисел нечётна). Задачи на чётность бывают, и обычно это какая-то двухходовка, где идею ч1тности нужно применить дважды.
Задача 2, из кубиков выложили рамку. Очень важная задача. На таких задачах учатся видеть рисунок, а это необходимо для сложной геометрии (в экзамене номер 9). У меня была хорошая подборка таких задач, где нужно анализировать рисунок, соотносить его части друг с другом. Попозже найду и выложу. Тут нужна именно насмотренность, не формулы.
Задача 3, про наименьшую разность. Эта задача была на Олимпиаде 2017 вроде бы года, и тогда её порешали неплохо. Сейчас это была, наверно, самая сложная задача. Как-то в основном составляли пример в столбик, а нужно понимать, что показывает разность (насколько числа "далеко" друг от друга). На ребусы, кстати, уже давно задач не было.
Задача 4, нарисовать прямые. Это Гейдман, 3 класс. Нужно рисовать аккуратно, потому что если мы не можем разобрать разобрать рисунок - это автоматически 0. Обидно, но вот так. Рисуйте понятно (и обосновывайте, и цифры пишите разборчиво, и т.д.)
Задача 5, фотографии. Решается по действиям, но эти действия не шаблонные.
Задача 6, логика. Полный балл за неё получила 1/3 участников, а вообще хоть сколько баллов - 3/4. Самая решаемая задача. Вот что про неё нужно знать: решить задачу - это получить все возможные ответы и доказать, что других нет. Если нашли один вариант, без доказательства - нужно проверить, что ответ удовлетворяет условиям, и записать проверку. За это даются отдельные баллы. Если был перебор (допустим, Маша не права) - то только полный (допустим, Маша права). Неполный перебор - не решение! Даже если забыли 1 случай из 10.
Задача 7, яблоки. Это задача из прошлогоднего экзамена. Единственная, в которой нужно знать факт (сумма нечётного количества нечётных чисел нечётна). Задачи на чётность бывают, и обычно это какая-то двухходовка, где идею ч1тности нужно применить дважды.
👍12
8 маткласс: выложила уроки по неравенствам за прошедшую неделю.
Добавились две рубрики:
- задачи для самостоятельной работы. Это подборка для тех, кому нужно дать отдельное задание. Каждая задача минут на 7-8, средняя сложность.
- теория. Не учебник copy/past, а как я на уроках рассказываю. Рассказываю поживее, но пусть текстом тоже будет.
Всё на mathnomagic.ru -> листочки.
Добавились две рубрики:
- задачи для самостоятельной работы. Это подборка для тех, кому нужно дать отдельное задание. Каждая задача минут на 7-8, средняя сложность.
- теория. Не учебник copy/past, а как я на уроках рассказываю. Рассказываю поживее, но пусть текстом тоже будет.
Всё на mathnomagic.ru -> листочки.
👍15
#4класс: начала выгружать свои материалы на mathnomagic.ru, рубрика "листочки"; выложила "исследование картинки".
Вообще, рисунки обязательно нужно рассматривать, раскрашивать, складывать, в общем, работать с ними руками и взглядом. Потом можно соотносить линии и части фигур, потом считать периметры и площади - это уже третий уровень, и последний - соотносить периметры и площади. (Что такое "соотносить" на примере: квадрат разрезали на два прямоугольника, и нужно понять, как через периметры прямоугольников выражается периметр квадрата. Соотносить - значит связывать, устанавливать соответствие.)
В общем, первый уровень, рассматривать картинку - он базовый для всех этапов. Хорошо по задачке в день, хорошо решать семьёй. Ответы тоже есть. (Шрифт под печать, он на экране не оч читается, если надо с экрана - открывайте в pdf-просмотрщике).
Вообще, рисунки обязательно нужно рассматривать, раскрашивать, складывать, в общем, работать с ними руками и взглядом. Потом можно соотносить линии и части фигур, потом считать периметры и площади - это уже третий уровень, и последний - соотносить периметры и площади. (Что такое "соотносить" на примере: квадрат разрезали на два прямоугольника, и нужно понять, как через периметры прямоугольников выражается периметр квадрата. Соотносить - значит связывать, устанавливать соответствие.)
В общем, первый уровень, рассматривать картинку - он базовый для всех этапов. Хорошо по задачке в день, хорошо решать семьёй. Ответы тоже есть. (Шрифт под печать, он на экране не оч читается, если надо с экрана - открывайте в pdf-просмотрщике).
👍22
5 класс, кружок
Тема "эффект плюс-минус один". Я долго придумывала игру (у меня занятие делится на 4 части: 1) игра, в которой нужно коммуницировать; 2) задачи на доказательство, в которых легко укатиться в частный случай - мы их обсуждаем, а потом запись под диктовку; 3) задачи, которые решаются более-менее по действиям, их я проверяю по ответу, затем разбор; 4) рисовалка/мастерилка).
Игра в итоге получилась супер-классная, "сломанный телефон". Карточки трёх цветов выкладываются пирамидкой: ряд красных, над ними ряд зелёных (на 1 меньше, чем красных), над ними ряд синих (на 1 меньше, чем зел). Каждый игрок выбирает цвет (кр-син-зел), и все встают в круг, чтобы их цвета чередовались. Ведущий загадывает, сколько квадратиков его цвета, например: "красных 20", шёпотом говорит соседу. Сосед соображает, сколько тогда карточек его цвета и передаёт своему соседу, например, "зелёных 19". Тот сообщает дальше про свой цвет, и так далее. Последний игрок говорит вслух, сколько карточек его цвета. Ведущий тоже называет своё число вслух, и все сообща решают: сломался телефон или нет.
Мы сыграли три раза, каждый раз телефон сломался)
На фото - я на минуту ушла за новым цветом, возвращаюсь - а игроки обсуждают, какая тут математика. Весь листочек на mathnomagic.ru -> листочки
Тема "эффект плюс-минус один". Я долго придумывала игру (у меня занятие делится на 4 части: 1) игра, в которой нужно коммуницировать; 2) задачи на доказательство, в которых легко укатиться в частный случай - мы их обсуждаем, а потом запись под диктовку; 3) задачи, которые решаются более-менее по действиям, их я проверяю по ответу, затем разбор; 4) рисовалка/мастерилка).
Игра в итоге получилась супер-классная, "сломанный телефон". Карточки трёх цветов выкладываются пирамидкой: ряд красных, над ними ряд зелёных (на 1 меньше, чем красных), над ними ряд синих (на 1 меньше, чем зел). Каждый игрок выбирает цвет (кр-син-зел), и все встают в круг, чтобы их цвета чередовались. Ведущий загадывает, сколько квадратиков его цвета, например: "красных 20", шёпотом говорит соседу. Сосед соображает, сколько тогда карточек его цвета и передаёт своему соседу, например, "зелёных 19". Тот сообщает дальше про свой цвет, и так далее. Последний игрок говорит вслух, сколько карточек его цвета. Ведущий тоже называет своё число вслух, и все сообща решают: сломался телефон или нет.
Мы сыграли три раза, каждый раз телефон сломался)
На фото - я на минуту ушла за новым цветом, возвращаюсь - а игроки обсуждают, какая тут математика. Весь листочек на mathnomagic.ru -> листочки
👍28
8 класс: выложила свои листочки за последние 2 недели по неравенствам. Половина с решениями, ещё некоторые решения сегодня будут.
Полезное: инструкция, как делить на букв. выражение в неравенствах (нужно или не нужно проверять знак). Там чёткий алгоритм и много простых примеров. Нужно всем, кто не умеет, независимо от класса (8-кл. прямо обязательно).
Задания на каникулы: упрощение, неравенства, текст. задачи, графики... Ответы к ним выложила тоже на сайт, полезно сразу проверять и искать ошибки (и подсказки там есть немного). Решения выложу через неделю.
Полезное: инструкция, как делить на букв. выражение в неравенствах (нужно или не нужно проверять знак). Там чёткий алгоритм и много простых примеров. Нужно всем, кто не умеет, независимо от класса (8-кл. прямо обязательно).
Задания на каникулы: упрощение, неравенства, текст. задачи, графики... Ответы к ним выложила тоже на сайт, полезно сразу проверять и искать ошибки (и подсказки там есть немного). Решения выложу через неделю.
👍26
🎉 Тренажёр запустился! 🎉
(пока только 4 класс)
Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать, решить уравнение, разложить на множители...)
Реализован как интерактивная страница. На ней генерируется набор задач, есть поле для ответов, стоит таймер. По окончании работы ответы проверяются, по нерешённым задачам показываются правильные.
Зачем: "набить руку", чтобы решать алгоритмические задачи не задумываясь.
Где: на сайте mathnomagic.ru вкладка "тренажёр". Там список курсов, нач. требования, программа, итоговая работа по курсу (можно посмотреть, как работает тренажёр). Сам курс размещен на Stepik, на сайте всё написано.
Здесь буду писать, какие курсы мы выкладываем.
(пока только 4 класс)
Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать, решить уравнение, разложить на множители...)
Реализован как интерактивная страница. На ней генерируется набор задач, есть поле для ответов, стоит таймер. По окончании работы ответы проверяются, по нерешённым задачам показываются правильные.
Зачем: "набить руку", чтобы решать алгоритмические задачи не задумываясь.
Где: на сайте mathnomagic.ru вкладка "тренажёр". Там список курсов, нач. требования, программа, итоговая работа по курсу (можно посмотреть, как работает тренажёр). Сам курс размещен на Stepik, на сайте всё написано.
Здесь буду писать, какие курсы мы выкладываем.
👍47
#Тренажёр #4класс
Курс 4.1. Счёт, уравнения, единицы измерения величин, время на часах
этот курс на Stepik
описание на mathnomagic
Отработка 1-5 задач на экзамене в 5 гимн. класс, нюансы:
- здесь есть деление и умножение только на однозначное число. В экзамене - на двузначное и трёхзначное. У нас тоже будет в следующем курсе. Сначала нужно разобраться с порядком действий и научиться считать правильно (и быстро). Когда это освоено - добавить многозначные числа несложно.
- арифметические задачи в этом курсе связаны с переводом единиц измерения. В экзамене эта задача (номер 5) может быть на любую тему. Мы любые темы дадим в следующем курсе.
Курс 4.1. Счёт, уравнения, единицы измерения величин, время на часах
этот курс на Stepik
описание на mathnomagic
Отработка 1-5 задач на экзамене в 5 гимн. класс, нюансы:
- здесь есть деление и умножение только на однозначное число. В экзамене - на двузначное и трёхзначное. У нас тоже будет в следующем курсе. Сначала нужно разобраться с порядком действий и научиться считать правильно (и быстро). Когда это освоено - добавить многозначные числа несложно.
- арифметические задачи в этом курсе связаны с переводом единиц измерения. В экзамене эта задача (номер 5) может быть на любую тему. Мы любые темы дадим в следующем курсе.
👍16
MathNoMagic pinned «🎉 Тренажёр запустился! 🎉 (пока только 4 класс) Что это: инструмент для отработки базовых задач. Когда нужно давать правильные ответы за отведённое время. Эти задачи либо напрямую включаются в проверочные/экзамены, либо используются как инструмент (посчитать…»
Я у мамы маркетолог, сразу перебью пост с продажами (выше 👆) другим постом, но что ж поделать, хочется сказать)
Недавно случайно попала на "родительский день для своих". В школе был официальный, а в кафе неподалёку неофициальный, только родительский. Я случайно проходила мимо, меня увидели и позвали (я учила некоторых детей у родителей, меня позвавших). На всякий случай я молчала, там очень умная и опытная компания, осмыслявшая, гхм, новый опыт. Но вот мне очень понравилась такая идея:
- в 1-4 классе важно развить познавательный интерес. Чтобы ребенку было интересно получать знания. Если ребёнок связывает эти знания со школой - отлично; чаще - в началке, - нет. Тогда нужно прикладывать усилия в семье, в ход идут фильмы, выставки, олимпиады... Все, что угодно, но с обсуждением. Если ребёнок любит школу патамушта отличник - не считается; если любит из-за подружек - не считается. Театр за познавательную деятельность не считается, простите, театралы.
- 5-8 класс - дисциплина. Неважно, интересно/неинтересно, есть ли мотивация и т.д. - садимся и учим. Потому что надо. Понятно, что дисциплина важна в любом возрасте, но в этом - поддержание рабочей дисциплины приоритетно.
- 9 класс и дальше - должно появиться дело, в котором ты действительно хорош. Если это профильный класс - логично, что профильный предмет.
Недавно случайно попала на "родительский день для своих". В школе был официальный, а в кафе неподалёку неофициальный, только родительский. Я случайно проходила мимо, меня увидели и позвали (я учила некоторых детей у родителей, меня позвавших). На всякий случай я молчала, там очень умная и опытная компания, осмыслявшая, гхм, новый опыт. Но вот мне очень понравилась такая идея:
- в 1-4 классе важно развить познавательный интерес. Чтобы ребенку было интересно получать знания. Если ребёнок связывает эти знания со школой - отлично; чаще - в началке, - нет. Тогда нужно прикладывать усилия в семье, в ход идут фильмы, выставки, олимпиады... Все, что угодно, но с обсуждением. Если ребёнок любит школу патамушта отличник - не считается; если любит из-за подружек - не считается. Театр за познавательную деятельность не считается, простите, театралы.
- 5-8 класс - дисциплина. Неважно, интересно/неинтересно, есть ли мотивация и т.д. - садимся и учим. Потому что надо. Понятно, что дисциплина важна в любом возрасте, но в этом - поддержание рабочей дисциплины приоритетно.
- 9 класс и дальше - должно появиться дело, в котором ты действительно хорош. Если это профильный класс - логично, что профильный предмет.
👍32❤2
Про мотивацию.
Сначала договоримся об определениях.
Опр. 1. Мотивация - это внутренний импульс, который побуждает что-то делать.
Я веду в 8 матклассах, где дети а) прошли серьезные вступительные; б) показали (в отличие от 5 кл.) результат на длинной дистанции.
Всего 30 чел.
Любят именно математику, решают задачи/читают книжки/во всем доходят до самой сути, потому что интересно и есть внутренняя потребность - человек 5.
Высокая мотивация.
Ребят, которые просто готовы учиться, работоспособных, пусть и без большого энтузиазма (в процессе он иногда появляется) - примерно 15-18. Математика - это не дело их жизни, но раз чем-то надо заниматься, то пусть математикой. Средняя мотивация.
Тех, кто учиться не особо хочет и проходит на минималках - 5-7. Низкая мотивация.
Таквод, я считаю, что люди с низкой мотивацией могут показывать хорошие результаты, не говоря уже о средней. Для этого им нужны технологии. Вот набор заданий, которые нужно научиться решать. Вот алгоритмы, вот сроки. Чёткий понятный посильный процесс, хотя бы на тройку он должен быть посильным. И реалистичные цели.
А повышать мотивацию не нужно, да и вряд ли возможно. Надо стабильно работать на том топливе, которое есть, эффективно использовать свой ресурс. Это дисциплина и организация.
Опр. 2. недавно где-то читала, вроде у Светланы Ильиной. "Мотивация" - неудачный термин, который вошёл в русский язык во время бума управленческой литературы. Заменяйте русским словом необходимость.
Мотивированный школьник = школьник, которому необходимо хорошо учиться, иначе будут проблемы в школе и дома.
Мотивированный взрослый - взрослый, которому необходимо хорошо работать, иначе не выполнит kpi, не получит премию, не заплатит ипотеку.
Тихий огонёк его души - это не про работу и стабильный результат.
Сначала договоримся об определениях.
Опр. 1. Мотивация - это внутренний импульс, который побуждает что-то делать.
Я веду в 8 матклассах, где дети а) прошли серьезные вступительные; б) показали (в отличие от 5 кл.) результат на длинной дистанции.
Всего 30 чел.
Любят именно математику, решают задачи/читают книжки/во всем доходят до самой сути, потому что интересно и есть внутренняя потребность - человек 5.
Высокая мотивация.
Ребят, которые просто готовы учиться, работоспособных, пусть и без большого энтузиазма (в процессе он иногда появляется) - примерно 15-18. Математика - это не дело их жизни, но раз чем-то надо заниматься, то пусть математикой. Средняя мотивация.
Тех, кто учиться не особо хочет и проходит на минималках - 5-7. Низкая мотивация.
Таквод, я считаю, что люди с низкой мотивацией могут показывать хорошие результаты, не говоря уже о средней. Для этого им нужны технологии. Вот набор заданий, которые нужно научиться решать. Вот алгоритмы, вот сроки. Чёткий понятный посильный процесс, хотя бы на тройку он должен быть посильным. И реалистичные цели.
А повышать мотивацию не нужно, да и вряд ли возможно. Надо стабильно работать на том топливе, которое есть, эффективно использовать свой ресурс. Это дисциплина и организация.
Опр. 2. недавно где-то читала, вроде у Светланы Ильиной. "Мотивация" - неудачный термин, который вошёл в русский язык во время бума управленческой литературы. Заменяйте русским словом необходимость.
Мотивированный школьник = школьник, которому необходимо хорошо учиться, иначе будут проблемы в школе и дома.
Мотивированный взрослый - взрослый, которому необходимо хорошо работать, иначе не выполнит kpi, не получит премию, не заплатит ипотеку.
Тихий огонёк его души - это не про работу и стабильный результат.
👍32
...всё о своём... Вот почему мне нравится идея тренажёра:
- чтобы решать "алгоритмические задачи" 15 минут в день, мотивации не нужно. Это договорённость. Если ученик её соблюдает - с ним можно работать. Если нет - нужно спускаться на уровень ниже, дисциплина и организация. Тут работает не учитель, а семья.
- решение базы (15 минут) + разбор ошибок (5 минут ) каждый день создаёт фундамент знаний. Учитель может учить творчески, учить сложно, вообще не учить, а быть полгода на больничном - это уже неважно. Есть крепкие устойчивые знания.
- возвращаясь к экзамену в 5 гимн. класс. При подготовке очень много времени съедают первые 5 задач, там счёт, уравнения, перевод единиц. Потому что навыки точного и быстрого счёта мало у кого есть. В сильных группах по-другому, там говорят: это у вас уже должно быть отработано, мы на уроках серьёзные задачи решаем. Ну супер, должно быть отработано... а если нет? В общем, берёте тренажёр, 15 минут в день - и за пару месяцев эти задачи будут решаться на автомате. Без видимых усилий. А усилия можно прикладывать к содержательным задачам.
- чтобы решать "алгоритмические задачи" 15 минут в день, мотивации не нужно. Это договорённость. Если ученик её соблюдает - с ним можно работать. Если нет - нужно спускаться на уровень ниже, дисциплина и организация. Тут работает не учитель, а семья.
- решение базы (15 минут) + разбор ошибок (5 минут ) каждый день создаёт фундамент знаний. Учитель может учить творчески, учить сложно, вообще не учить, а быть полгода на больничном - это уже неважно. Есть крепкие устойчивые знания.
- возвращаясь к экзамену в 5 гимн. класс. При подготовке очень много времени съедают первые 5 задач, там счёт, уравнения, перевод единиц. Потому что навыки точного и быстрого счёта мало у кого есть. В сильных группах по-другому, там говорят: это у вас уже должно быть отработано, мы на уроках серьёзные задачи решаем. Ну супер, должно быть отработано... а если нет? В общем, берёте тренажёр, 15 минут в день - и за пару месяцев эти задачи будут решаться на автомате. Без видимых усилий. А усилия можно прикладывать к содержательным задачам.
👍34
4 класс, новый листочек по геометрии: длина, периметр.
По периметрам ещё 2 листочка будет, и после них 3 по площадям.
Полный листочек на mathnomagic.ru, там же ответы и указания.
По периметрам ещё 2 листочка будет, и после них 3 по площадям.
Полный листочек на mathnomagic.ru, там же ответы и указания.
👍14
Дмитрий Эммануилович Шноль очень здорово рассказывает на семинаре в МЦНМО о своей работе директором в частной школе в Узбекистане (конечно, рассказ гораздо шире):
Местные люди, включая учредителей школы, которые совершенно замечательные люди из интеллигентной семьи. Глава семьи, который этим всем занимается, папа химик-профессор, учился в Москве, защищался в Москве. У них было общее ощущение, что "наших учить нельзя". Есть корейцы, которые поумнее, бухарских евреев учить можно, но наших как-то не получается. И мы в нашей русской команде обалдели от этого мнения. Да нет, говорим мы, просто учить надо нормально. У вас узбекская молодёжная команда четвёртая в мире по шахматам. Надо заниматься делом, тогда всё получится. Но какой-то общий был тон, что "ну нет, наши ленивые, или у них там йода не хватает, многодетные семьи, некогда родителям заниматься, они не читающие".
Примерно в ту же сторону нам говорили подростки, которых мы довольно сильно переламывали. Один мальчик в 8 классе говорил: "Да ваша система сломается. Вы что каждое домашнее задание будете проверять? Да я никогда не поверю, что будете проверять, двойки ставить." К концу четверти: "А что, тройка у меня всё равно получится? ну мир же так устроен."
У детей нет привычки работать. Тебе сказали, ты выполняешь - вот этого всего нет. Я на примере расскажу. Учитель идёт с детьми в поход. А 40 минут езды на машине - и очень красивые горы. Выясняется, что две трети детей никогда не были в горах. То есть их завозили куда-нибудь на точку посмотреть, но они не ходили ногами. Детям по 14 лет. А дальше они проходят в лучшем случае первый километр в горы и говорят: "Всё, уже давайте сядем, у нас уже ноги отваливаются, мы больше уже не можем". А когда они проходят 5 километров, то уже эйфория, и всё: "Давайте мы на следующее воскресенье снова пойдём в поход, это было лучшее время нашей жизни". Ровно так же, как отсутствие мышечного напряжения, опыта и получения удовольствия, ровно то же было в интеллектуальной сфере
👍19
Был такой яркий пример, как мама на первом этаже школы (а у нас довольно тесно, ходят ученики, ходят педагоги) орала на весь коридор: "Я не для того отдала в частную школу ребёнка, чтобы он тут образование получал! Вы его должны кормить хорошо, и безопасность должна быть!" Ещё год проучился ребёнок, и мы постепенно расставались с этой семьёй.
Об этом я мечтал ещё в Интеллектуале, и не получилось. В прекрасной инновационной международной школе Летово тоже не получилось. А в этой школе мы сделали, очень простая вещь: график контрольных работ, который публикуется за месяц до окончания четверти.
Телефоны у нас запрещены. Я это сделал во второй год. В первый мне казалось, что мы сейчас очень интересными уроками и организацией быта это всё победим. Нет, это непобедимо.
Учителям разрешили ставить двойки. Они сначала вдохновились и расправили плечи, а затем как поняли: нужно подготовить контрольную, потом вариант для переписывания, потом переписывание проверить, потом доп. занятия, потом ещё вариант контрольной и так далее.
Если ты учитель истории, ты, наверно, можешь не понимать свой уровень. Тебе может казаться, что ты что-то знаешь. Но учитель математики либо решает задачи, либо не решает задачи, он может себя проверить, это нетрудно. Но тем не менее...
На зачёте в 7 классе выяснилось, что дети учились полгода и не могут отметить середину отрезка, например, не могут назвать отрезок по двум точкам. Учитель - приятный парень, закончивший филиал мехмата, хорошо решает задачи. И на уроках у него даже что-то происходит на доске. Но никакой обратной связи, он идёт по программе, они у него все списывают, и вот такой результат: дети не знают ничего. Молодой коллега не понимает, в чём вообще проблема: "Я всё рассказал, они не выучили, кто виноват?!" Я вложил много сил, чтобы как-то научить его работать, а он при всех своих данных потенциальных решил, что ему это не надо. Мы в результате расстались, и это было драматично: директор пришёл и в середине года общего любимца выгнал. Дети там прямо плакали, потому что он так хорошо объясняет, красавец, в футбол играет. Все данные есть, чтобы остаться в этой частной школе и её украшать. Половина коллектива считала, что у нас личностный конфликт. И я взял после него 9й класс, которому через 3 месяца нужно было сдавать выпускной экзамен.
👍28
Выложила на mathnomagic.ru листочки для 8 класса:
- решения задач, которые были заданы на каникулы;
- подготовку к контрольной по неравенствам (дз 1)
- подготовка к контрольной по неравенствам в классе, это урок 52. Думаю, подшлифуем немного. Ага... пошли вразнос; умножить, сложить, поделить - да как угодно, в неравенствах-то... тут и сел старик. Но листочек хороший, вместе с домашкой - отличное повторение.
Ещё отдельно выделила Чтение. Когда я думала, как и чему учить маткласс, то решила, что мы будем читать, писать, говорить и слушать. В итоге мы примерно триместр учились вести тетради. Но я твёрдо решила не поддаваться обстоятельствам и всё-таки читать. По неравенствам там хорошие статьи из Квантика про транснеравенство (чуть сложнее) и про взаимно обратные числа (база).
- решения задач, которые были заданы на каникулы;
- подготовку к контрольной по неравенствам (дз 1)
- подготовка к контрольной по неравенствам в классе, это урок 52. Думаю, подшлифуем немного. Ага... пошли вразнос; умножить, сложить, поделить - да как угодно, в неравенствах-то... тут и сел старик. Но листочек хороший, вместе с домашкой - отличное повторение.
Ещё отдельно выделила Чтение. Когда я думала, как и чему учить маткласс, то решила, что мы будем читать, писать, говорить и слушать. В итоге мы примерно триместр учились вести тетради. Но я твёрдо решила не поддаваться обстоятельствам и всё-таки читать. По неравенствам там хорошие статьи из Квантика про транснеравенство (чуть сложнее) и про взаимно обратные числа (база).
👍21
Вообще - нагрузка большая, куча всяких спецматов, поездки-экскурсии-олимпиады. Всё это должно бы детей утомлять, чтобы на всякую фигню не оставалось ни времени, ни сил. Так и есть, но для взрослых. А молодой наш дружный коллектив ничем не проймёшь, жизнь бьёт ключом - то спецмат сорвут, то отношения выясняют, то домашку загружают в нейросеть. Так-то ничего серьёзного, и кажется, что сами должны понять. Но нет, но нет. Надо разговаривать, выяснять, предъявлять и доказывать. Помнить ещё.
Главное, не трогать шутки за триста, наш островок стабильности в этом непредсказуемом мире.
Главное, не трогать шутки за триста, наш островок стабильности в этом непредсказуемом мире.
👍28
Мне очень нравилось, как некоторые мои учителя ясно и лаконично излагают мысли.
Теперь я догадываюсь, почему.
Есть 30 секунд, пока тебя слушают. Дальше всё, двери восприятия закрыты.
В чём сила?
В количестве подходов.
Теперь я догадываюсь, почему.
Есть 30 секунд, пока тебя слушают. Дальше всё, двери восприятия закрыты.
В чём сила?
В количестве подходов.
👍37
Переос школьных чатов в MAX. Что скажете?
Anonymous Poll
16%
Легко, и так пользуюсь MAX
14%
Заведу аккаунт именно для школьных чатов
43%
Пока что работают альтернативные способы, но если совсем закроют - пойду в MAX
27%
Ни MAX, ни школьных новостей, win-win. Пройду под радарами
❤1
В комментариях 👆 за MAX поясняют. Кто разбирался в вопросе функционала и безопасности - напишите, пожалуйста, своё мнение.
4 класс
На сайт выложила вариант контрольной работы, который я год назад составила для своих курсов.
Оказался очень похож на саму работу. У меня вообще лёгкая рука на составление пробников, что-то такое войдёт не в контрольную, так в экзамен, так что берите 👌
На сайт выложила вариант контрольной работы, который я год назад составила для своих курсов.
Оказался очень похож на саму работу. У меня вообще лёгкая рука на составление пробников, что-то такое войдёт не в контрольную, так в экзамен, так что берите 👌
👍26