Про онлайн

1. В математическом доп. образовании онлайн занимает огромную долю рынка. Непропорционально большую.
Понятно, почему есть такое предложение: для репетитора онлайн - это вопрос существования услуги. Оффлайн приводит либо к подорожанию (ездить к ученику, арендовать помещение), либо к некачественным занятиям (в библиотеке/кафе/школе, где все дёргают).
Понятно, почему ученики хотят онлайн: для них это тоже дешевле, в прямом смысле или в смысле усилий. Оффлайн требует больше времени, сил (ждать автобус, толкаться, идти по темноте), сложнее логистика (обедать в машине, делать уроки в холле). От родителей тоже много вложений: каково возить старшего ребенка на кружки, когда есть ещё работа или младший (а если у младшего сон в это время? а если младший заболел? а по тротуарам вечноремонтным толкать коляску и гулять там же и в дождь, и в снег по 1.5 часа)?
Онлайн одни с энтузиазмом предложили, другие с облегчением взяли.

2. По моему опыту групп (пишу только про возраст до 9 кл.), в онлайне из 10 учеников
- 2-3 работают так же эффективно, как очно;
- 2-3 вообще не работают;
- 5 делают примерно половину от того, что сделали бы в классе.
Абсолютно невозможно вытянуть учеников в струну на онлайн уроке (а очно вытянуться в струну - это главная цель урока). Онлайн лучше, чем вообще ничего, но до очных занятий там далеко.

3. Взаимодействия в группе в онлайне очень мало, если не считать личную переписку между детьми, гхм. Но группа - это не только общение ученика с учителем (ошибочно считают, что малая группа - хорошо потому, что близко к репетиторсиву). Смысл группы именно в обсуждениях, общей работе, в том, что энтузиазм заразителен (живой, не через экран).

4. Меня онлайн очень выматывает. Я могу провести хорошо 2 онлайна в день (учитывая подготовку), и после этого как выжатый лимон. Всё, что в оффлайне замечается и делается само собой (Маша ушла вперёд - надо проверить, Мише дать задачу на отработку, Петя молчит весь урок - надо дёрнуть), в онлайне мне нужно записывать и отдельным усилием встраивать в занятие. Вернее, не в него, а параллельно. Несколько параллельных дел.

Признаю возможность позитивного опыта в онлайне (знаю о таком), но в целом мне очень откликается вот эта позиция:

Очень понравилась эта книжка!

Я бы сказала - для окончивших 8 или 9 маткласс, обязательная программа (окружность 9 точек; ортотреугольники; треугольники Эйлера; прямая Эйлера; окружность Аполлония; гомотетия).

Чем понравилась:

- очень классный формат статей, в которой иногда формулируются вопросы к читателю. Иногда прямо даётся ответ, часто - подсказка, иногда требуется что-то доказать (читатель уже хорошо подготовлен);

- есть какое-то ощущение доброжелательного разговора. Верится, что авторы тебя не приложат мордой о забористую задачу (и вроде действительно не прикладывают), так что паника при виде иллюстраций быстро проходит, и можно спокойно разбираться, потому что уже есть доверие, что это посильно;

- часто объясняется "как до этого додуматься", много полезных соображений, которые учителя не всегда выделяют (делая на автомате), а здесь они подсвечены;

- остроумные сравнения. Например, про выбор метод доказательства:
"представьте, что вам нужно добраться из пункта А в пункт В и существует несколько путей. мы выбираем путь, так сказать, по реке - он наверняка более извилист и протяжен, чем путь по суше, но в отличие от последнего естественно сформирован ландшафтом".

Из недостатков - небрежность в вёрстке, бывают перепутаны обозначения (восстановить несложно).

Естественность немного спланированная, это как гулять по размеченному маршруту, но если маршрут приятный - почему бы и нет, можно увидеть много интересного.

Дорогие все,

я временно убрала свои материалы (в том числе варианты экзаменов), чтобы навести в них порядок и выложить уже упорядоченные.

Не знала, что они нужны, прошу прощения(
Экзамены в 8 класс (самый популярный запрос) верну сегодня-завтра, остальные чуть позже.

Напишу здесь, как только что-то появится.

Ну что, я усадила детей за мультики и - ура! - собрала варианты экзаменов в одной папке. Это почти всё, что у меня есть (ещё немного лежит в overleaf и просто бумажки, их попозже добавлю).

Тем, кто поступает в 8е мат- и инж: обратите внимание на экзамены 2020 года. Они нигде раньше не выкладывались и свёрстаны как презентации (тогда была пандемия, вступительные проводили дистанционно), но их составляла ЛО, они очень хорошие.

ССЫЛКА НА ПАПКУ, ГУГЛДИСК

Дорогие все,

❌ курсов для 4, 5, 6 и 7 классов, которые я обещала - уже не помню, публично или только в личке, - не будет .

На данный момент слишком много недоделок, чтобы открыть несколько групп, а меньше 6 групп открывать нерентабельно.

Прошу прощения у всех, кто на них рассчитывал.

✅ будет работать тренажёр по отработке навыков. Счёт, задачи, работа с выражениями - всё, в чём нужно практиковаться, пока не получится.

✅ к курсам подготовлено много материалов, я буду их постепенно выкладывать.

И у меня сразу вопрос для тех, кто планирует поступать в 5 гимназический класс.

Вступительный экзамен по математике включает 2 нестандартные задачи. Одна (с проверкой ответа) стоит 10 баллов, вторая (с проверкой решения) 15 баллов. Если не решать их, то проходной набрать очень сложно.

Нужно ли сейчас, в сентябре, сделать тренировочную работу именно по нестандартным задачам?

Если нужно, отметьтесь 👍 пожалуйста

Сегодня слушала обсуждение, кем может работать выпускник мехмата, чтобы хорошо зарабатывать.

Обсуждение было интересное, и вот какая мысль у меня возникла в связи с ним: есть люди процесса (например, консалтеры), а есть люди продукта (например, программисты).

Человек продукта делает какую-то штуку, которая работает (в самом широком смысле, танцор тоже делает продукт - танец, эмоция).

Человек процесса организует работу других людей так, чтобы у них вместе получился хороший продукт.

Правильно было бы уже в школе понять, к чему ты склонен.

P. S. У людей процесса потолок заработка существенно выше.

Про кружки в 5-7

Вероятность того, что в 1514 будет хороший кружок по математике - примерно 0.
Для кружка нужно много ресурсов. Это 1) преподаватели, которые активно в теме олмата, в основном недавние выпускники; 2) руководитель, который обладает опытом, авторитетом, организационными возможностями; 3) деньги. Либо от государства, либо от спонсоров, либо от родителей - причём последний вариант всё чаще вижу в гос. школах.

У нас в школе нет ни одного из трёх пунктов, соответственно, и хорошего кружка не будет (ну формальный может будет какой-то).

С другой стороны, детям 5-7 кружок обязательно нужен, чтобы научиться доказывать. Не осваивать олимпиадные приёмы, а именно понимать, что такое доказательство, что такое частный случай, контрпример, как нельзя доказывать (например, улучшать частный случай) и т.д. И практиковаться, рассказывать свои решения, опровергать чужие.

На уроках, в группе 30 человек, КПД, понятно, супер-низкий, это неэффективно. Так что (как всегда) нужно брать образование в свои руки и идти на внешние кружки.

Я могу рекомендровать:

бесплатно без отбора:
Математика решает от Т-банка
Кружок в 179

бесплатно с отбором:
Т-образование (вступительная работа до 8 сентября)
Яндекс школа (вступительная работа до 3 сентября. Ссылку дали в комментах; я не знаю, как они учат, но преподавательский состав вызывает доверие)

платно без отбора:
Олмат
МТ-кружки

платно с отбором:
Новаторы

Напишите ещё в комментах про какие-нибудь хорошие, пожалуйста (только не репетиторов).

Upd. В комментариях вопрос про кружок Л2Ш для началки, у кого-нибудь есть опыт?

Upd-2. В комментариях ещё много рекомендаций

Вопрос к тем, кто поступил в 8 мат-it на Новаторов*
(простите что так эээ публично).

А не хочет ли кто-нибудь пойти в 8 маткласс на Крупской? Я там буду вести алгебру, и нам бы ещё несколько учеников. Если да - напишите в личку, я вас свяжу с зав. каф., вы обо всём спросите и договоритесь.

* вопрос только к зачисленным!

Я хочу с вами поделиться сценкой, которую я увидела в летней школе, и которая меня сильно впечатлила.

Утром была личная олимпиада, а после неё играли в футбол, и одного мальчика на несколько минут удалили с поля. На трибуне его друг дорешивал задачу с олимпиады и стал обсуждать с ним. Мальчик, взмокший и грязный, сразу включился (ему не хватило этой задачи до третьего диплома), и через секунду был весь в задаче.

Решая, мальчик пропустил своё время и понял это, только когда его команде забили гол, противники победно завопили. Он рванул на поле и через секунду был весь в игре.

Мне захотелось рассказать, потому что замечательно, когда такая жизнь, такая школа. А если зимняя школа чего-то нам не даст - задачи или игры - мы это возьмём не из школы, но чтобы обязательно было.

С праздником!

Мне всегда странно ходить между рядами и смотреть в тетради. Ну можно увидеть, что что-то написано. Ну заметить случайную ошибку. Ну проверить ответ (хотя лучше не надо, есть риск второпях поставить + за верный ответ с неверным решением). КПД очень низкий в любом случае.

Я всё же хожу, не стоять же как приклеенному, ну и позаглядывать в тетради интересно.

А сегодня я каааак поняла. Смысл не в том, чтобы править ошибки, а именно в том, чтобы проявлять внимание к работе, так детям работается лучше. Процесс ради процесса, а не ради результата.

Тогда я стала искать, как назвать этот эффект - типа плацебо, но не оно. Нагуглила "хоторнский эксперимент". Исследователи решали вопрос, как повысить производительность труда на заводе, и в том числе пробовали менять освещение. Это улучшило результат; но дальнейшие эксперименты показали, что дело не в лампочках, а в том, что работники знали, что за ними наблюдают.

Состыковалось. Каеф)

Встретила сегодня маму бывшего ученика, он сейчас на втором курсе.

Как Миша, спросила я.

Вот с девушкой встречается, сказала она.

Хорошая?)

Ну как сказать. Понимаете, мы Мишу всегда старались развивать: театр, лекции, поездки, языки и так далее. А у неё только фигурное катание, получается...

У меня всё 😹
Хорошего вечера (чуть не сказала пятницы, но по ощущениям пятница же, да?)

Ещё история.

Одна мама мне рассказала, как её дочь поступала в несколько школ: у неё было 2-3 экзамена в неделю, и так весь сезон.
Я спросила, как они это выдержали, потому что мне тоже предстоит.
Тьютор и магний, - ответила та мама.

Я начала с простого, с магния, 500 мг в сутки. Но соседняя мама сказала, что лучше 1 грамм. Действительно, это оказалось лучше. Комплект "магний + тьютор" заменяется просто магнием, если взять побольше.

Спустя 2 года поступальный марафон повторился, но я про магний забыла, и хорошо - понадобился весь мой невроз, чтобы вывести тело [абитуриента] из состояния покоя.

А у соседней мамы дочка не поступила, но маме всё равно. Не волнует.

Мораль этой тревожной истории: если у вас кто-то нидайбох поступает - магния достаточно 500, больше не берите.

Обозначила моменты, которые касаются организации образовательного процесса и которые участникам этого процесса хорошо бы понимать.
Кажется, половина конфликтов в школе происходит из-за непрояснённости этих вопросов, когда настройки "по умолчанию" разные.

Если я упустила какие-то важные моменты - напишите в комментариях, пожалуйста.

Интеллектуальный контент не пишется :)

Выматывает работа над тренажёром, выныриваю только, чтобы вдохнуть и перезагрузить мозг.

Сегодня наконец показался просвет, и понятно, что тренажёр будет. Хотя даже в самое отчаянное время, когда работа нескольких месяцев пошла в виртуальный шрёдер, я 100% знала, что не брошу. Потому что он придумался в мучительных сомнениях, могу ли я вообще нормально учить. Если бросить - то обратно в свою несостоятельность, ну нет.

В общем, тренажёр будет (как пел поэт - не завтра, но скоро), а я пока начну рассказывать, что это и зачем.

Тренажёр

1. Что это?

2. Какие проблемы он решает

а) Проработка материала
б) Домашние задания
в) Мотивация

3. Где он уже

Тренажёр. Что это?

Тема в математике изучается примерно так:

определения -> алгоритмические задания -> задания посложнее -> нестандартные задачи

Определения (опционально) - это новые понятия, и как с ними работать.

Алгоритмические задания - задания, которые решаются по схеме. Схема может быть более простой или более сложной (из многих шагов, например), но она заранее известна, и её нужно применить.

Задания посложнее - на применение нескольких алгоритмов; либо сочетаются 2-3 темы; либо есть запутанное условие, лишние данные...

Нестандартные задачи - творческие, нужно придумать что-то. Или применить известную схему в необычной ситуации. В общем, догадаться.