canis - на латыни "собака"

dies caniculares - в Древнем Риме период, когда Солнце находится в созвездии Большого пса. Буквально "собачьи дни", "собачья жара". (Сравните, в России "собачий холод".)
Выходные, потому что как же работать в жару в Древнем бескондиционерном Риме.

kanikuta - в польском "дни отдыха"

каникулы - у нас

Так что, у кого есть canis ordinarius, можно отмечать их время, правда, не сейчас, а в начале июля.

#6класс

Написала решения и обновила файл. Вместе с решениями можно скачать по ссылке

P.S. Пока решала, убедилась - вполне актуальные задания. Ну разве что движения протяжённых объектов с тех пор в наших экзаменах не было.

Говорят, что даже при заболеваниях, когда личность распадается быстро, последними уходят профессиональные навыки. Моя личность под прессом экзаменов уже движется к полураспаду, например, вчера я заблудилась на пути от Крупской 10 до Крупской 12. Но я всё ещё могу составить хороший листочек по линейной функции.

Вообще, графики - это прекрасный случай объединения визуального и аналитического. Дети говорят "...и никому не нужный", стараются убрать визуал и оставить только уравнения. Но тогда графики - это учебная тема, не более. Чтобы они всё-таки оставались методом исследования, нужно учиться смотреть и видеть.

(Я в своё время на уроках от безделья размышляла, можно ли провести прямую так, чтобы она прошла через единственный узел. Если бы у меня была линейка, я бы порисовала такие прямые, да и всё на этом; но линейки не было, и пришлось решать вопрос теоретически. Было смутно понятно, что это как-то связано с иррациональными числами, но связать я вроде так и не смогла.)

На уроках - побольше, сейчас на интенсиве - поменьше, но всегда стараюсь включить задачи, в которых нужно продолжить прямую по клеточкам, прикинуть, где она пересечёт оси, как "сложить" прямые и т.д.

Прикрепила сегодняшний листочек с алгеброй #7класс

Оксана Евгеньевна вчера рассказала как подтверждённый психологами факт: если в задаче больше 10 строк, ученик её не читает, вообще не приступает к ней. Поэтому в любой текстовой задаче на вступительных в МГУ было 11 строчек. Вот проверь старые варианты, - сказала она, - в каждой задаче 11. Психологическое давление на абитуриента.

Она когда-то на кружке давала четвероклашкам стихотворные задачи, говорит - сложность извлечения информации сразу увеличивается на порядок.

Маленькое отступление. Вчера на показе для 4 кл. один папа взял работу, взглянул на задачи и стал нас возмущенно вопрошать: это что? зачем? вам это в жизни когда-нибудь пригодилось?!
Потом позвонил жене: я что, должен здесь сидеть и считать вот это, да хватит дурью маяться, у меня ребёнок одет и накормлен, ВСЁ! А считать я НЕ ДОЛЖЕН!

Так вот! Уметь читать текст и извлекать из него информацию точно пригодится всем. В листочке - текстовые задачи. С решениями!

#7класс

Сделала тренировочный экзамен для поступающих в 6 гимн. класс.

Лежит на Диске. Решения в этом же файле.

#5класс

Алгебра для поступающих в 8 математический класс, 2022 год. Вычислительная часть (номер 1) простая, а остальное очень хорошо. С решениями.

Выложила на Диск.

#7класс

Математика для поступающих в 8 инженерный и ЕН классы, тренировочный вариант. Нужно много аккуратно считать. С решениями. Выложила в папке 7 класса.

#7класс

Для поступающих в 7 класс тренировку выложу завтра утром, сегодня я немношк сдох.

#6класс

Экзамен с решениями

Upd. Спасибо внимательным читателям, в 7 номере ошибка в решении. Первое действие: 100% + 16% (а не 100% - 16%), и нужно переделать с учетом этого

Здесь в комментариях несколько вариантов в 9 инж и ен (без решений)

#8класс

Мои педагогические
(или дидактические, или методические, я до сих пор путаю)
итоги этого года

Лет пять назад произошло два события:

- я прочитала, что в среднем ученик говорит на уроках около 2,5 минут в неделю (это настолько мало, что показалось мне нереальным);
- Бычкова после замены в моём классе и мимоходом заметила: почему твои ученики молчат? у нас обычно проблема, что не заткнёшь.

На меня эти события сильно повлияли, и я решила "что-то делать". Мне потребовалось несколько лет, чтобы "передать микрофон" детям. Кажется, в этом году всё-таки удалось.

У меня было две цели на этот год:
- чтобы ученики говорили на уроке больше, чем я;
- чтобы они сами (классом) решали возникающие проблемы (от "какое сегодня число" до "как решать").

Достигала я их очень просто: переадресовывала вопрос либо классу в целом, либо конкретному человеку. Дети быстро поняли, что я просто передаточное звено, и стали спрашивать напрямую; те, кого спрашивают, стали отвечать (горизонтальные связи).

Что получилось:

- у меня в классе ребята МНОГО говорили. При этом я старалась дать микрофон каждому;

- дети стали отвечать свободно, выходили к доске без проблем, это воспринималось просто как рабочий момент (я даже забыла, что бывает по-другому, но вот на курсах вспомнила);

- стало больше горизонтального общения и много обсуждений;

- выделился кружок активных ребят, которые спрашивали друг у друга, объясняли, находили ошибки;

- появились несколько интересных форматов урока, напишу про них потом;

- я нашла идеальную рассадку, вовлекающую в работу max человек.

Что вышло не очень хорошо:

- снизился темп урока; учитель-радио успевает дать существенно больше (вопрос, сколько усваивается, но тем не менее);

- я не нашла гуманного способа прерывать объяснения (но прерывать обсуждения и в целом менять деятельность у меня получалось);

- слабые ученики вовлекаются только моими усилиями, им сложно следить за обсуждением;

- я не использовала весь потенциал "самостоятельности". Дети могли бы (были готовы) следить: мы проходим тему А, сейчас нужно уметь делать то-то, потом будет связка с темой Б, потом отработка (нужно накопить вопросы), потом контрольная. Но из-за этого, что я им эту систему не показала, активность была усечённая.

В общем, есть небольшое движение вперёд и большой потенциал для развития. Всё как мы любим.

Неожиданно, но ребята, поступающие в 6, 7 и т.д. классы 1514, не соревнуются друг с другом.

Для примера возьмём экзамен по математике в 6 класс. Зарегистрировалось 300* человек; мест - десять; конкурс - 30 человек на место.

На сам экзамен пришло 150 человек.

Четвёрки и пятёрки по математике получили человек 12-15; после русского как раз останется около 10, и эти ребята придут на свободные места, и конкурса между ними нет (как говорит Рубанов: вы соревнуетесь не с другими командами, а с задачами). И так примерно каждый год.

Мне нравится в экзаменах в 1514 то, что вариант для поступающих такой же по сложности, как переводной экзамен для своих. На внутренних экзаменах из 5 в 6 пятёрок и четвёрок большая часть, ну и таких же ребят добираем.

* все числа приблизительные

Курсы, которые мы проводили для семиклассников, закончились. Сейчас бы выложить отзывы (я у мамы маркетолог), но нет, но нет.

То есть да, отзывы мы получаем. Спасибо, что пишете! Я им очень радуюсь, бережно сохраняю в специальную папку, в минуты уныния (никто не знает достаточно, чтобы учить) перечитываю и думаю: инда ещё побредём.

Но отзывы пишутся отдушевной щедрости. Чтобы объективно понимать, что ожидать (и чего не ожидать) от таких курсов, напишу все результаты, которые у нас получились.