Разбирала папки на кафедре и случайно нашла объяснительную от #легенды1514
"Я не заполняю e-журнал регулярно и систематически из-за отсутствия достаточного навыка саморегуляции в отношении конкретно этого действия."
8 лет назад.

Письменные практики для 5 класса

Проект делают несколько (8-10) человек. Сначала он почти забуксовал, потому что каждый, кого я попросила участвовать, ответил: отличная идея, очень полезно, но времени нет.

Но мы его обсуждали-обсуждали, и в итоге он сложился.
Старший преподаватель 5 параллели будет составлять задания.
Учителя кафедры (не студенты, не стажёры) - проверять и писать комментарии.
Программисты помогают сделать техническую часть.

Мы уже завершаем подготовку и скоро начнём, а я пока расскажу, зачем нужны такие письменные работы.

Чтобы научиться решать - нужно регулярно решать, отдавать на проверку и разбирать ошибки. Нужно решать на время, чтобы научиться держать внимание 45-60 минут (это навык). Нужно работать самостоятельно, не находясь под дамокловым мечом оценки, но понимая, что работу всё же оценят.
После нескольких работ станет понятно, какие темы нужно ещё раз разобрать/прорешать; начнёт формироваться связь "получил задание-сел и стал решать" (а не пошёл, скажем, чай пить); повысятся скорость и точность.

Письменные практики для 5 класса

Почему бы, раз они хороши, не встроить их в уроки?

Пока не встраиваются. Во-первых, нужен +1 урок в неделю, потому что сжать программу мы не можем (а +1 у нас нет и в обозримом будущем не будет).
Во-вторых, если сделать без работу оценки, то полкласса будет просто чиллить, а если с оценкой - то "по каким санпинам вы делаити столько контрольных".
Дальше, это большая нагрузка на преподавателя. Мы думаем, что к нам придут детей 30, и вон какую команду собираем. Этот проект - системная работа кафедры, который начать нужно на внеурочке.

Часть работы переложена на родителя: мотивировать ребёнка, организовать работу, изучить результаты, взять их в работу. С чем в 1514 всегда было хорошо - это с вовлеченными, ответственными, умными родителями.

Как тут не рассказать историю.

Однажды мы очень волновались по поводу одной параллели, что она слабая, и как мы из неё наберем матклассы. Волнение бурлило-бурлило, а потом прорвалось паникой вопросом к Оксане Евгеньевне #легенды1514, что делать. Она на нас посмотрела и сказала:
- Вы, Оля и Дима [Каширин] балованные. Всё вам отбор. А мы раньше знаете как учили - вообще без отбора, просто с улицы брали, а результат - 100% в МГУ.
Помолчав, добавила:
- Мы будем брать детей хороших родителей. Вместе [с родителями] научим.

#4класс

В этом варианте сложные нестандартные задачи, я бы их сразу вычеркнула. Остальное как раз можно решить за час.

Ответы и решения есть.

Немного Monkey Maths для семиклассников.

Формулы сокращённого умножения (разность квадратов). Нужно отработать настолько, чтобы они решались влёт, автоматически (кроме последних задач).

#7класс

Пятиклашки (вернее, их взрослые) волнуются, что мы ни в чём не участвуем и математическая жизнь проходит мимо. Для меня (старомодно) математика - это взять листок, решать задачи. Если хочется повеселее - ну, Квантландию открыть. Но энергия бьёт ключом и ищет выход, поэтому нам нужны

турниры.

Я вижу турнир как преподавательскую тусовку, на которой встречаются те, что давно не виделся, обсуждают идеи/проблемы, знакомятся. И команды захватывают, что ж мы, не учителя что ли. Но раньше выезд на турнир был не таким дорогим и часто оплачивался спонсорами (школой), родителям не нужно было особо вкладываться, так что прочему бы не съездить. Сейчас выезд на турнир - 40-50 тыс.руб. за неделю, поэтому хочется понимать, за что платим.

Ниже все соображения для 5 кл. (на УТЮМе я то же наблюдаю для 6 кл., кроме высшей лиги - туда ездят подготовленные дети).

- часть детей (немаленькая часть) на турнире не решают задачи вообще. Причины от "простые задачи достались другим, а сложные не получаются" до "что-то лень". И никто на это не повлияет, потому что влиять нужно в моменте, а контакт с преподавателем не разрешён.

- командная работа. В 5 классе - ну не знаю, ты один у себя солнце на небосклоне, и командных интересов вообще не видишь, только свои. К концу турнира удаётся только убедить сильных ребят не брать самые простые задачи. Иногда.

- мотивация. Часто слышу, что ребёнок съездил на турнир, вернулся с горящими глазами, классный формат, вдохновляет. Окей, мы повернули ключ зажигания, завели двигатель, и?.. чтобы машина поехала, нужно ещё много всего. Краткосрочная мотивация как вспышка. Долгосрочную мотивацию обеспечивают совсем другие факторы.

- математический интенсив. Вряд ли турнир не сыграет какую-то роль в образовании. Вот подготовка к нему - да. Но мы почти не занимаемся подготовкой.

Заговор: как говорить с детьми, чтобы они не списывали (работает!)

Ты делаешь домашку. Твой мозг получает сигнал: есть проблема, и её нужно решить. Ты, допустим, списываешь. Тебе ставят пять, мозг получает положительное подкрепление: сработало. Ему всё равно, хорошее это решение (списать) или плохое, он вообще такими категориями не мыслит, а мыслит так: надо было - я сделал. Дальше мозг 1) запоминает этот способ решать проблему, 2) удивляется, а чего он как дурак раньше делал сложно, если можно вот так легко.
Потом это поведение повторяется и укрепляется. Что же будет, когда - та-дам! - на контрольной не получится списать? Мозг такое не предвидел (предвидеть - это не его задача), и у него нет плана Б. Он начинает метаться и искать другие способы. Так вот, в панике он сразу отбросит сложный и ресурсоёмкий вариант "делать самому". Будет пробовать только простые типа "угадать ответы". И вот эту работу ты завалишь.
Поэтому, чтобы не заводить себя в тупик, нельзя показывать мозгу простые пути. Нужно честно пыхтеть, решать, стараться. Может, ты и не решишь задачу, но хотя бы не разбалуешь мозг.

Картинка Евгении Двоскиной (электросамокаты vs обычный)

А вообще против списывания работает только одно: не давать возможности списывать (4 варианта на контрольной) или делать списывание бессмысленным (оценка не за домашку, а за самостоятельную по мотивам домашки).
Закрыть все пути, не надеяться на сознательность, и не ждать (до некоторого возраста) этой сознательности.

...шла стомиллионная неделя интенсива

#4класс

Проверила на классе и доработала "Разность квадратов", вот теперь можно в печать.

#7класс

Сезон обострений официально открыт!
А у вас как дела?

... и обострение началось с 1514 (никто не победит нас в этом соревновании).

На сайте открыли регистрацию на экзамен в 5 кл. только на Крупской.
На Новаторов гимн. классы тоже открываются. Я не знаю, это объявление недописали, или будет отдельная запись на Новаторов. Спрошу сегодня у администрации, напишу здесь.

Внешние поступающие в 5 класс на Новаторов!
Регистрируйтесь по той ссылке, которая на сайте. На Новаторов внешние будут. (Комментировать расхождение данных не буду, инф. достоверная.)

Внутренним пока регистрироваться не нужно, мы регистрацию не останавливаем вплоть до экзамена. Успеете ещё)

Планы на март

- 4 класс. Раз в неделю буду выкладывать свой листочек для отработки. Дважды выложу трен. экзамен

- 4 класс. Тренировочный экзамен 15 марта, пока рег. не открыта (смотрите на сайте). Приходите, если нужно потренироваться в полевых условиях. Задания я выложу сюда после экзамена.

- 5 класс. Письменные практики начнём в пятницу. Первое задание будет открыто для всех (проверим, соответственно, тоже у всех). Сейчас напишут административную к.р., и сразу по горячим следам отрабатывать ошибки.

- 7 класс. 16 марта (воскресенье) очно на Новаторов 22А будет диагностическая работа. Это новый формат работы (вроде тренировочного экзамена, но не совсем), сейчас напишу про него.

Диагностическая работа для 7 классов

Когда мы проверяем вступительные экзамены в профиль, то видим много "нулевых" работ в мат и мат/it. При этом не понятно, это совсем 2 - или 2 в мат? Может быть, в инж это была бы 3, и если поработать, то 4, проходная оценка. А вы всё это время тратили на подготовку в мат, что не всегда эффективно.

Диагностическая работа покажет уровень подготовки и возможности (для ен - просто уровень подготовки).
Мы проверим работу, прокомментируем ошибки и оценим результат примерно так: у вас 37/100, четвёрка в инж начинается с 50, четвёрка в мат с 65 баллов. Отработайте в первую очередь такие-то темы.

Диагностическую работу я выложу сюда, а критерии - нет. Универсальных критериев не будет, мы будем смотреть на работу. Например, при одинаковом количестве баллов может быть не отработан график линейной функции, и может - счёт (кто в лучшем положении? те, кто умеет считать). Ну и соответственно прогнозы будут разными.

Регистрация будет на сайте, откроют на днях.

Как же выросли наши четвероклассники, которые приходят на интенсив. Не все (но многие), и нужно ещё смотреть результаты экзамена, но всё же...

В этом листочке нововведение - подсказки.

Когда решение "не идёт", мой любимый приём - записать, что нужно найти по действиям, а дети находят. Обучающий эффект большой, и психологический тоже: ребёнок чувствует себя соавтором какого-то сложного решения, которое именно он довёл до конца.

Так что, если не получается, можно давать схему решения и продвигаться по шагам. Я потом всегда прошу записывать решение в свою тетрадь, чтобы пояснения были написаны от руки.

#4класс

Однажды Лидия Олеговна везла из Черноголовки полную Бусинку своих выпускников (Бусинка - это машина, ЛО считает, что у машины обязательно должно быть имя). Она за рулём, рядом Илья Фельдман, сзади трое.
Лидия Олеговна что-то эмоционально рассказывала, с жестами. Когда она повернулась к нам, чтобы лучше втолковать (машина едет), мы наконец не выдержали и попросили: Лидия Олеговна, смотрите, пожалуйста, на дорогу. Тогда Илья тоже обернулся и сказал: не волнуйтесь, я уже давно подруливаю.

А я на днях узнала, что на кафедре старшие товарищи мне давно подруливают. Я-то думала, это я молодец. А они всю дорогу молчали.

Может быть, и вам тоже кто-то подруливает в школе, а не только вот это всё.