Вообще, школа у нас очень большая. Как гора со своими скрытыми пещерами, тайными тропами, сложными взаимосвязями, эхом (шепнул там - загрохотало здесь), камнепадами и проводниками. Хочешь, например, узнать про бесплатные билеты в театр для класса. Идёшь хоть к кому-то, кто в ту сторону, ну пусть к социальному педагогу. Он отправляет к другому, другой к третьему, и так шаг за шагом добираешься до неведомой Дины Петровны, которая бодро разъясняет, что детей много, а театров мало - какие у вас достижения, чтоб билеты вам давать? в спорте отличились или что? и ты понимаешь, что по телефонным беспроводам забрёл в другую галактику (в 52-й так не говорят), скорее назад, портал ещё открыт, билетам - пока.

Или, например, один папа в моём классе сказал, что школа закупает не лучшую бумагу для принтеров, можно оптимизировать. Я отсела подальше и взяла попкорн. Благодаря ему (он долго пробивался) мы узнали про полумифического пожилого джентельмена, который занимается закупкой бумаги, но джентельмен на больничном с сентября (какого года?), а звонить ему нельзя, он же пожилой. Тот папа, сейчас он вообще президент Летово, добраться до этого джентельмена так и не смог.

Про плохое вообще говорить не принято, но мне кажется, это очень важно - говорить о недостатках. Чтобы осознанно решить: получится ли с ними мириться, или они критичны.
Для равновесия расскажу, за что я люблю школу (а я её очень люблю).

Наша школа живая. Здесь постоянно что-то обсуждается, придумывается, создаётся, собирается, устраивается.

В нашей школе любят учеников. И заботятся, и тревожатся, и хотят как лучше, и делают лучше, насколько могут.

У нас потрясающие учителя. Сложно пройти по коридору во время урока: отовсюду так интересно рассказывают, что хочется остановиться и слушать.

У нас замечательные родители, созвучные со школой в главном: дать хорошее образование детям. А в остальном можно договориться или, во всяком случае, простить друг другу.

Повыкладываю немного наши листочки (не сразу, буду писать что выкладываю).

4 класс https://drive.google.com/drive/folders/1NLv0KRU2UnRTayz-WvVk0saqGktHkdy2?usp=drive_link

5 класс https://drive.google.com/drive/folders/14yxY8knnRnTP1ZmEGYQTd7PEhKV0k7yD?usp=sharing

7 класс https://drive.google.com/drive/folders/1WFAbgxWthc9RndI7_1pVQHOHFBPEVk2P?usp=drive_link

#4класс про поступление в гимназический 5.

До 2020 г. было два способа сдать экзамен по математике: олимпиада в феврале и экзамен в мае. Олимпиаду отменили во время карантина, а потом так и не восстановили, олимпиадные задачи теперь включают в экзамен.

Экзамен = базовые задачи + углублённые школьные + нестандартные.

Как подготовиться к углублённым школьным:
- сборник Степановой, последняя глава;
- Гейдман, задачи со звёздочкой;
- сборник Ершова. Голобородько за 5 класс, главы до "Площади и объёмы" (до С-17, можно захватить С-20);
- Шевкин "Текстовые задачи по математике 5-6", глава "Натуральные числа".

Вообще, если у вас закончились задачи для четвероклассников, берите учебники для пятиклашек, там пол-учебника - это повторение. Очень удобно систематизировать и углублять.

Как подготовиться к нестандартным:
- решать Всероссийскую олимпиаду школьников по математике, 5 класс, школьный этап. Лучше за старые годы, с 2010.
- Спивак "Тысяча и одна задача по математике". Нужно выбрать главы (сложность прыгает от 3 класса до 7).
- Санкт-Петербургская математическая олимпиада для начальной школы. Нас интересуют классы 2-3 классы, в старых вариантах можно брать 4й.

#4класс

Я веду группу для подготовки к экзамену. На занятиях мы:

- углубляем школьную программу. Например, в школе проходят, как найти площадь квадрата, а мы обсуждаем: как изменится площадь квадрата, если изменить его сторону; как найти сторону квадрата, если известна его площадь (здесь обычно путают площадь и периметр; в прямой задаче такой путаницы нет, а в обратной - всегда); как переводить единицы измерения площади и почему; и, конечно, очень много рисуем и исследуем.

- проходим несколько олимпиадных тем, применяет приёмы в разных задачах (казалось бы, не связанных друг с другом);

- учимся записывать решение так, чтобы оно было полным, развёрнутым - но компактным;

- тренируемся решать самостоятельно в заданных обстоятельствах (одно дело уметь решать, и другое - проявить свои знания на экзамене);

- в конце года будут тренировочные экзамены, задания к которым составляет тот же преподаватель, который делает экзамен.

У каждого есть папка с 1) листочками; 2) моими решениями домашних работ; 3) сканами домашних работ ученика; 4) сканами проверочных.

#4класс

Меня часто спрашивали в этом году: кроме подготовки к поступлению что-нибудь есть? Олимпиадная математика, кружок? И я всё время теряюсь, что ответить.

Мои занятия никогда не получаются узко специализированными, только про поступление или только про олимпиадную математику. В итоге они всегда про то, чтобы учиться размышлять, гибко подходить к задаче, отходить алгоритмов, уметь обосновывать. При этом, конечно, отработка базовых задач - должны же мы на что-то твёрдо опираться (если базовые задачи не решаются автоматически и забирают ресурс, то его не хватит на более сложные идеи).

В прошлом году были похожие экспресс-курсы для 4-классников. Ребята поступили, пришли к нам в 5й класс, и их уже отбирали на кружок. Почти половина тех, кто прошёл, ходили к нам на курсы! Этого эффекта мы не ожидали и, конечно, не приписываем его себе (такая хорошая подготовка - заслуга детей и родителей), но тут и там замечаем уже сейчас: а вот этому научился у нас, а вот здесь развивается та идея, которая на занятии зародилась (полгода назад).

Так вот! Про курсы для поступающих в 5 класс.

В прошлом году мы вели экспресс-курсы, примерно 4 мес. Они хороши для уже подготовленных ребят: там подучить, тут подрихтовать. Но гораздо чаще нужно закладывать базу: учиться записывать решение, рисовать схему, регулярно делать домашку, только потом учить что-то математическое.
Поэтому экспресс-курсов в этом году нет.

В прошлом году в январе влёт набрали 6 групп. В этом году 3 группы, и сейчас в них примерно 6 мест. Эти места точно займут ближе к экзаменам, но нельзя предугадать момент, когда они р-р-аз - и закончатся.

В общем, если вы вдруг к нам хотите, то приходите сейчас.

P.s. Мы задаём домашку дважды в неделю и ждём её выполнения.
Мы можем сказать через некоторое время, что курсы вам не совсем подходят, и предложить альтернативные варианты. Материалы занятий в этом году я выкладывать не буду, а экзамены прошлых лет - буду, начиная с января. Будет 2-3 платных тренировочных экзамена (для учеников курсов - бесплатно).

Мне выдали диагноз: СДВ, синдром дефицита внимания. Без Г.

Тут я даже теряюсь, как свою реакцию описать. Ну, это как одни едут на автомобиле, другие на мотоцикле, а ты на велосипеде и всё время в горку. У некоторых хоть велосипед с моторчиком, за это отвечает Г.
Правда, мне в компенсацию досталось другое г, гиперфокус. Это когда составляешь листочек на урок и через 4 часа "кажется, нормально". Когда нашёл системную ошибку в чьей-то контрольной и перелопачиваешь прошлые домашки, чтобы понять, когда она зародилась. Когда вечером хотел помыть пол, а очнулся посреди ночи, вычищая решётку вентиляции.

Мне кажется по ученикам, что дефицит внимания - распространённая штука. Чем это корректируют (кроме нейролептиков):
- спорт в группе или с тренером;
- массаж (но не как в спа, а как будто бьют ногами);
- запрет на интернет, за исключением работы;
- 3 чашки зелени в день + 3 чашки серосодержащих овощей.

Уже второй день кого ни встречу - обсуждаем репетиторство 👀.

История 1. Вложили много денег в 11 класс, взяв трёх репетиторов. На бюджет не поступил (пробники писал великолепно, а ЕГЭ - просто хорошо, и не хватило), пошёл на платное. Деньгами на репетиторов можно было бы оплатить 1й курс. Мама считает, что нужно было сразу ориентироваться на платное.

История 2. Ребёнок 5 кл., совсем не математик, собрался поступать в топовую мат. школу. Родители нашли репетитора из этой школы, он протестировал ребёнка и отказался, типа безнадёжно. Пошли на курсы, год ровненько отзанимался, а в апреле взяли пару занятий с тем преподавателем. Преподаватель не мог поверить, что это тот же ученик. Поступил.

Истории 3 и 4. У меня в 7м классе есть 2 ребёнка, которые перестали учиться на уроках, потому что 1) их учит репетитор; 2) репетитор критикует школу; 3) в семье выставлены приоритеты так, что репетитор "лучше". Последствия катастрофичны, объективно низкие знания и неумение работать в коллективе (это умение выстраивается в началке). Это как есть только пищу, перетёртую в пюре - жевательные мышцы атрофируются.

* Для достижения конкретной цели репетиторство на коротком промежутке (3-4 мес.) иногда работает.

в школе - как в том анекдоте:

приходит мужик в парикмахерскую и начинает ругаться: да у вас тут грязь, инструменты не меняете, волосы на полу лежат, в раковине полотенца! управляющего позовите!

приходит управляющий и смиренно кивает: да, у нас грязь... и волосы на полу, и полотенца в раковине... и вообще бардак, я согласен, у меня только один вопрос. Почему вы решили начать именно с нашей парикмахерской?

#4класс

На интенсиве первый учебный блок завершился вот такой самостоятельной работой минут на 20. Эти задачи обязательно нужно уметь решать, если планируется поступление в гимн.

Ещё материалы в Гугл-папке (ссылка в закрепе).

Вход на "Костёр", который устраивал Чуковский, стоил 10 шишек.

Ему эта идея, наверно, была понята интуитивно, а у меня такого дара нет, поэтому осмысливаю, зачем нужна "плата".

Во-первых, ты как взрослый, ты платишь.
Во-вторых, даро- и энергообмен - ты отдаёшь свои сокровища, шишки, а артисты взамен свои.
В-третьих, это препятствие на входе. Шишки надо найти, посчитать, донести... приложить усилия.

Последнее я взяла в работу. На алгебре раздала небольшие задания и сказала, что классный листочек выдам только после того, как сдашь правильный ответ. Маленькое препятствие на входе. Листочек не навязывается, а попробуй ещё его получить.

Так здорово зашло! урок пролетел, проскакал и прогрохотал. Единственное - задач в листочке не хватило, надо учесть повышенную эффективность.

Вот так семиклассники сгибают бумажный треугольник, чтобы получить его медиану. Не один, не два человека, а примерно полкласса (половина от второй половины не знают, что делать, и не делают ничего). При этом нарисовать медиану могут все.

Такой маркетинг)

>> дети учатся нестандартно мыслить.

немного не дотянули до "отрабатывают нестандартные приёмы решения задач". Если решать разные задачи, то действительно,  начинаешь решать лучше. Но не благодаря "развившемуся нестандартному мышлению", а просто кругозор стал шире. Стандартов больше знаешь.

>> перестанут бояться сложных задач.

человек всегда боится сложных задач, это базовая настройка. Почему он берётся за них - это вопрос  мотивационно-волевой сферы. Может быть, на кружке создают мотивацию, а в других обстоятельствах этой мотивации уже не будет.

>> это целый комплекс навыков, которые останутся с ребёнком на всю его жизнь.

Олимпиадная математика - это либо спорт высоких достижений со всеми атрибутами, либо способ проводить время. Кто-то в футбол играет, кто-то задачки решает, кто-то фильмы смотрит. Не вложение в будущее, а образ жизни здесь и сейчас.

А вот хорошая учёба в хорошей школе на будущее влияет*.

*Не является инвестиционной рекомендацией.

"Внимание" от слова "внимать", то есть запускать внутренний процесс осознания, обдумывать глубоко, вовлекаться.

Правда же, если так трактовать, то "ошибки по невнимательности" звучит по-другому?

Вчера упрощали с пятиклассниками выражения. Задания типа типа 2(3x-7) получались у всех, а на первом же посложнее, 7(14-9p), пошли ошибки:
108-63p
98p - 63
98+63p

Я выделяю две причины "ошибок по невнимательности.

1) Не отработано базовое действие (в нашем случае раскрытие скобок). Оно делается, но требует внимания. Поэтому, когда внимания требует ещё умножение (тоже не до конца отработанное), оба эти действия, скомбинированные, поплыли.

2) Предыдущие выражения решались легко, и это сделали на автомате. Хотя новый уровень сложности, нужно решать внимательно.

С вовлечением вообще сложно: до сих пор мои семиклассники (!), решив чего-нибудь, кричат: а проверьте!, не посмотрев даже на своё решение, как будто стремятся от него поскорее избавиться, получить плюсик и бежать дальше.

Сюда также: невозможно дочитать, досмотреть, если сложно; невозможно доучиться, если непонятно; невозможно одолеть, если трудно. В базе всего этого лежит управление вниманием.

Я не могу внешними стимулами запустить у кого-то внутренний процесс внимания. Торможу внешнее: не отвечаю сразу на вопросы (иногда вообще не отвечаю), не гоню темп, не забиваю листочки задачами под завязку, а оставляю немного воздуха, незаполненного пространства (важно, чтобы других занятий, кроме как решать, не было).

Это про невнимательность второго рода. А с невнимательностью первого (недостаточная отработка) справляться легко, в след. раз расскажу, какие у нас есть рабочие инструменты.

Осенью у меня была встреча с родителем, который (агрессивно) обвинял меня в том, что я недостаточно информирую. Например, не пишу тему урока в МЭШ, не ссылаюсь на соотв. параграф в учебнике, не прописываю требования к решению.
Я приняла это к сведению и частично к исполнению. Например, в каждом листочке стала писать: "степень с натуральным показателем" (раньше бы написала только в первом, а дальше по умолчанию). В каждой задаче стала писать: "найдите все варианты и докажите, что других нет" (тоже делается по умолчанию). Стала писать не "док-во III признака в учебнике", а "док-во на стр. 25".

Спустя 2 месяца я вижу, как это повлияло на класс. Вот два примера, которые вызвали у меня оторопь и раньше были немыслимы:

- самостоятельная работа. Ближе к концу меня спрашивают: а намекните хоть, как решать номер 2. Я: эээ, да оно на этот же листе разобрано, посмотрите выше. Все: а-а-а спасибо!

- геометрия. Сборник Волчкевича, на листе три задачи и три рисунка к ним. Рисунки подписаны: "к задаче 1" и т.д., в тексте задач отсылки к рисункам нет. Треть класса (!) не увидели рисунок вообще. Не просмотрели лист, только полоску задачи.

Можно сказать "не должны". Но превращение в "идеальных исполнителей" происходит на моих глазах - и так тоже нельзя.

Я не поддерживаю квест по узнаванию домашки каждый день, но и всё прописывать нет. Инфантилизирует очень.

#4класс

Вот такие темы (и приёмы) я выделила, проанализировав 100500 вступительных работ в гимн. 5 класс.

Это узконаправленный список, именно для поступления (для общего развития я бы сделала несколько другую программу).

Я придумала формат подготовки, который мне очень нравится, понемногу буду делиться.

#4класс

Головы и ноги.
В листочке теория + 2 разобранные задачи + задачи для самостоятельного решения + ответы 👇