⚠️چالش های استفاده از فناوری های اطلاعاتی و دیجیتالی برای آموزش سواد رسانه ای در مدارس (هنگ کنک🇭🇰)
✅استفاده از فناوری اطلاعات برای #آموزش #سواد_رسانه_ای موضوع جدیدی است که معلمان را نیز با #چالش_های_جدید مواجه کرده است:
1⃣اولین چالش؛ برطرف کردن مشکلات فنی است؛
دانش آموزان در کلاس، از لپ تاپ و آی پدها برای تماشای فیلم، مشارکت در بحث ها، انجام تکالیف و به اشتراک گذاری نظرات خود استفاده می کنند. از آنجایی که آنها با عملکرد لپ تاپ های مدرسه و آی پدها آشنا نیستند، برای ورود به سیستم مشکل دارند. گاهی آنها به صفحه وب اشتباه وارد می شوند و کار (تکالیف) دانش آموزان دیگر را از سیستم حذف می کنند. بنابراین معلمان و متصدیان آموزش باید صبورانه دستورالعمل ها را مشخص کنند و دانش آموزان را گام به گام هدایت کنند. برای حل مشکلات فنی، معلمان می بایست روش استفاده از کامپیوترها و آی پدها را برای دانش آموزان توضیح دهند.
2⃣دومین چالش، حضور دو معلم در کلاس است؛
باید توجه داشت که در کلاس فناوری اطلاعات، لپتاپ و آی پد نیز معلم محسوب می شوند و با این شیوه تدریس دوگانه، تمرکز دانش آموزان بر روی مباحث درسی کاهش می یابد. بر اساس مشاهدات کلاسی، در هنگام تدریس معلم، برخی دانش آموزان با آی پدهای خود بازی می کردند. دانش آموزان همچنین عقیده داشتند که آنها معلم واقعی را بیشتر از کامپیوتر دوست دارند زیرا او با نشاط و مراقب آنان است. بین معلم و دانش آموزان تعامل خودجوش وجود دارد درحالیکه کامپیوتر ثابت و بی حرکت است. بنابراین، از نظر دانش آموزان کامپیوتر نمی تواند جایگزین معلم شود. در فرآیند آموزش شخصیت، دانش و سبک تدریس معلم بسیار تأثیرگذار است.
3⃣چالش سوم، معلمان باید در استفاده از فناوری اطلاعات برای #آموزش #سواد_رسانه_ای مهارت کافی داشته باشند.
پیش از شروع دوره، آنها باید به خوبی آموزش دیده و تجهیز شوند. سواد رسانه ای داشته باشند و با مباحث آموزش رسانه ای نیز آشنا باشند. همچنین معلمان باید بتوانند با استفاده از رسانه های جدید یک برنامه درسی سواد رسانه ای آنلاین را اجرا کنند معلمان برای حل این چالش باید در دوره های آموزشی ویژه شرکت کنند.
4⃣چالش چهارم، آموزش به شیوه دانش آموز محور در مدارس ابتدایی، دشوار است.
مفهوم آموزش "دانش آموز محور" یعنی اینکه دانش آموزان آغازگر یادگیری باشند. علیرغم وجود محدودیت ها، معلمان برای تحقق این هدف بسیار تلاش کردند. دانش آموزان کمتر از 9سال داشتند و توانایی مشارکت مفید و سازنده در مباحث کلاس را نداشتند. مهارت های زبانی آنها (درک انگلیسی ک سایر زبان ها ) نیز محدود بود و فیلمهای آموزشی خارجی (غیر زبان مادری) را نمی فهمیدند. بنابراین معلمان می بایست برای دانش آموزان فیلم های مناسب پیدا می کردند.
5⃣چالش پنجم، مدیریت کلاس درس موضوع بسیار مهمی بود. نسل هزاره به کشف موضوعات، مشارکت، اشتراک گذاری و صحبت کردن تمایل دارد.
در این پروژه گاهی اوقات دانش آموزان هیجان زده، نظم کلاس را رعایت نمی کردند. آنها صندلی های خود را ترک می کردند و در کلاس راه می رفتند و فریاد می زدند. بعضی از آنها مخفیانه وارد صفحات اینترنت می شدند. به دلیل استفاده همزمان 4 یا 3 دانش آموز از یک کامپیوتر یا آی پد در کلاس بعضی اوقات آنها با هم درگیر می شدند. اگر معلم به شیوه سنتی آنها را کنترل می کرد، دانش آموزان احساس استقلال در یادگیری را از دست می دادند و اگر معلم نظم را در کلاس برقرار نمی کرد کلاس از کنترل خارج می شد. بنابراین، معلمان می بایست با دقت نظم را در کلاس برقرار می کردند.
6⃣چالش ششم، معلمان باید مسائل ایدئولوژیک را مدیریت می کردند.
معلمان و والدین هرکدام ارزش ها، دیدگاه ها و ایدئولوژی های خاص خودشان را داشتند و قضاوت و نظر آنها بر قضاوت دانش آموزان تأثیرگذار بود. معلمان می کوشیدند ارزش های خود را به دانش آموزان تحمیل نکنند و به آنها فرصت می دادند که آزادانه درباره مباحث گفتگو کنند. در واقع تحمیل ارزش های دیگران به دانش آموزان و جلوگیری از تبادل نظر آنها در فضای مجازی صحیح نیست.
7⃣چالش هفتم، وجود راهکار برای ادامه و توسعه این پروژه.
با اتمام بودجه آموزش، مدیر مدرسه برای ادامه این شیوه آموزش، باید از معلمان حمایت مالی کند و بهترین راه دریافت پشتیبانی جلب توجه دانش آموزان و والدین آنها نسبت به این برنامه است. همچنین معلمان باید این برنامه درسی را دائماً به روزرسانی کنند. به عنوان مثال، محتوای برنامه درسی باید از تجزیه و تحلیل رسانه های جمعی به تجزیه و تحلیل رسانه های اجتماعی تغییر کند و مفهوم سواد رسانه ای نیز به مفهوم گسترده تر "#سواد_اطلاعاتی و #سواد_رسانه_ای" تبدیل شود.
📙برگرفته از کتاب؛ تجربیات سواد رسانه ای-دپارتمان ارتباطات و رسانه انتشارات پشتیبان -زمستان97
#آموزش_سواد_رسانه_ای
#سواد_رسانه_ای_ملل
@Mliteracy
✅استفاده از فناوری اطلاعات برای #آموزش #سواد_رسانه_ای موضوع جدیدی است که معلمان را نیز با #چالش_های_جدید مواجه کرده است:
1⃣اولین چالش؛ برطرف کردن مشکلات فنی است؛
دانش آموزان در کلاس، از لپ تاپ و آی پدها برای تماشای فیلم، مشارکت در بحث ها، انجام تکالیف و به اشتراک گذاری نظرات خود استفاده می کنند. از آنجایی که آنها با عملکرد لپ تاپ های مدرسه و آی پدها آشنا نیستند، برای ورود به سیستم مشکل دارند. گاهی آنها به صفحه وب اشتباه وارد می شوند و کار (تکالیف) دانش آموزان دیگر را از سیستم حذف می کنند. بنابراین معلمان و متصدیان آموزش باید صبورانه دستورالعمل ها را مشخص کنند و دانش آموزان را گام به گام هدایت کنند. برای حل مشکلات فنی، معلمان می بایست روش استفاده از کامپیوترها و آی پدها را برای دانش آموزان توضیح دهند.
2⃣دومین چالش، حضور دو معلم در کلاس است؛
باید توجه داشت که در کلاس فناوری اطلاعات، لپتاپ و آی پد نیز معلم محسوب می شوند و با این شیوه تدریس دوگانه، تمرکز دانش آموزان بر روی مباحث درسی کاهش می یابد. بر اساس مشاهدات کلاسی، در هنگام تدریس معلم، برخی دانش آموزان با آی پدهای خود بازی می کردند. دانش آموزان همچنین عقیده داشتند که آنها معلم واقعی را بیشتر از کامپیوتر دوست دارند زیرا او با نشاط و مراقب آنان است. بین معلم و دانش آموزان تعامل خودجوش وجود دارد درحالیکه کامپیوتر ثابت و بی حرکت است. بنابراین، از نظر دانش آموزان کامپیوتر نمی تواند جایگزین معلم شود. در فرآیند آموزش شخصیت، دانش و سبک تدریس معلم بسیار تأثیرگذار است.
3⃣چالش سوم، معلمان باید در استفاده از فناوری اطلاعات برای #آموزش #سواد_رسانه_ای مهارت کافی داشته باشند.
پیش از شروع دوره، آنها باید به خوبی آموزش دیده و تجهیز شوند. سواد رسانه ای داشته باشند و با مباحث آموزش رسانه ای نیز آشنا باشند. همچنین معلمان باید بتوانند با استفاده از رسانه های جدید یک برنامه درسی سواد رسانه ای آنلاین را اجرا کنند معلمان برای حل این چالش باید در دوره های آموزشی ویژه شرکت کنند.
4⃣چالش چهارم، آموزش به شیوه دانش آموز محور در مدارس ابتدایی، دشوار است.
مفهوم آموزش "دانش آموز محور" یعنی اینکه دانش آموزان آغازگر یادگیری باشند. علیرغم وجود محدودیت ها، معلمان برای تحقق این هدف بسیار تلاش کردند. دانش آموزان کمتر از 9سال داشتند و توانایی مشارکت مفید و سازنده در مباحث کلاس را نداشتند. مهارت های زبانی آنها (درک انگلیسی ک سایر زبان ها ) نیز محدود بود و فیلمهای آموزشی خارجی (غیر زبان مادری) را نمی فهمیدند. بنابراین معلمان می بایست برای دانش آموزان فیلم های مناسب پیدا می کردند.
5⃣چالش پنجم، مدیریت کلاس درس موضوع بسیار مهمی بود. نسل هزاره به کشف موضوعات، مشارکت، اشتراک گذاری و صحبت کردن تمایل دارد.
در این پروژه گاهی اوقات دانش آموزان هیجان زده، نظم کلاس را رعایت نمی کردند. آنها صندلی های خود را ترک می کردند و در کلاس راه می رفتند و فریاد می زدند. بعضی از آنها مخفیانه وارد صفحات اینترنت می شدند. به دلیل استفاده همزمان 4 یا 3 دانش آموز از یک کامپیوتر یا آی پد در کلاس بعضی اوقات آنها با هم درگیر می شدند. اگر معلم به شیوه سنتی آنها را کنترل می کرد، دانش آموزان احساس استقلال در یادگیری را از دست می دادند و اگر معلم نظم را در کلاس برقرار نمی کرد کلاس از کنترل خارج می شد. بنابراین، معلمان می بایست با دقت نظم را در کلاس برقرار می کردند.
6⃣چالش ششم، معلمان باید مسائل ایدئولوژیک را مدیریت می کردند.
معلمان و والدین هرکدام ارزش ها، دیدگاه ها و ایدئولوژی های خاص خودشان را داشتند و قضاوت و نظر آنها بر قضاوت دانش آموزان تأثیرگذار بود. معلمان می کوشیدند ارزش های خود را به دانش آموزان تحمیل نکنند و به آنها فرصت می دادند که آزادانه درباره مباحث گفتگو کنند. در واقع تحمیل ارزش های دیگران به دانش آموزان و جلوگیری از تبادل نظر آنها در فضای مجازی صحیح نیست.
7⃣چالش هفتم، وجود راهکار برای ادامه و توسعه این پروژه.
با اتمام بودجه آموزش، مدیر مدرسه برای ادامه این شیوه آموزش، باید از معلمان حمایت مالی کند و بهترین راه دریافت پشتیبانی جلب توجه دانش آموزان و والدین آنها نسبت به این برنامه است. همچنین معلمان باید این برنامه درسی را دائماً به روزرسانی کنند. به عنوان مثال، محتوای برنامه درسی باید از تجزیه و تحلیل رسانه های جمعی به تجزیه و تحلیل رسانه های اجتماعی تغییر کند و مفهوم سواد رسانه ای نیز به مفهوم گسترده تر "#سواد_اطلاعاتی و #سواد_رسانه_ای" تبدیل شود.
📙برگرفته از کتاب؛ تجربیات سواد رسانه ای-دپارتمان ارتباطات و رسانه انتشارات پشتیبان -زمستان97
#آموزش_سواد_رسانه_ای
#سواد_رسانه_ای_ملل
@Mliteracy