شبکه یادگیری الکترونیکی، یادگیری سیار

✍️آموزش الکترونیکی و کرونا: دیوار کج تا ثریا

🔸همزمان با شیوع کرونا در جهان و به تبع آن در کشور ما، نهادهای آموزش سنتی حضوری مانند آموزش و پروش و دانشگاه ها تعطیل شد و جریان آموزش حضوری با وقفه روبرو شد. سیاستگذاران برای حل مسئله تعطیلی آموزش حضوری آموزش الکترونیکی را پیشنهاد کرده اند . صدا و سیما را مامور برگزاری آموزش الکترونیکی برای دروس آموزش و پروش کرد،دانشگاه ها نیز شروع به برگزاری آموزش در بستر آموزش الکترونیکی نمودند. این در حالی است که در طراحی، اجرا و ارزشیابی آموزش الکترونیکی اصول علمی را به کار برد.
🔹هرچند به ناچار و به اجبار کرونا مجبور به استفاده از آموزش الکترونیکی شده ایم ،اما باید با توجه به اصول طراحی آموزش آموزش الکترونیکی را طراحی، تولید، استفاده و ارزشیابی کرد. در نزدیک دو دهه استفاده از آموزش الکترونیکی در کشور ما، از آنجایی که بسیاری از نامتخصصان و ناآشنایان در جریان طراحی پداگوژیک آموزش الکترونیکی متصدی امر بوده اند، نتوانستند آموزش اثربخشی ارائه دهند. در واقع با توجه به تحقیقات مختلفی که صورت گرفته آموزش الکترونیکی در بسیاری از مراکز دانشگاهی کشور با اصول علمی طراحی آموزش سازگار نبوده‌است. آنچه ما شاهد آن هستیم آموزش سنتی و حضوری به بستر رسانه های الکترونیکی منتقل شده است و آن را آموزش الکترونیکی نامیده اند. ساختار آموزش حضوری و سنتی از ساختار آموزش الکترونیکی متفاوت است، در آموزش حضوری معلم یا استاد رسانه انتقال آموزش است و به دلایل حضور فیزیکی، حس حضور اجتماعی زیاد است و نحوه آموزش در این فضای رو در رو استاد یا معلم ارائه دهنده اموزش و پاسخ دهنده به سوالات است. در آموزش الکترونیکی نقش استاد یا معلم متفاوت است. دیگر او تنها سخنران نیست، او باید سواد چندرسانه و تولید چندرسانه ای داشته باشد، بتواند محتوا آموزش تولید کند و اگر نتوانست تولید کند حداقل بتواند محتوای مناسب را انتخاب یا معرفی کند، همچنین به دلیل عدم حضور اجتماعی، قدرت درگیری کردن یادگیرنده در جریان آموزش را داشته باشد و همچنین در حالت ایده آلی با ابزار های مختلف تولید محتوای آموزشی آشنایی داشته باشد. با توجه به آنچه بیان شد شکل و فرمت، سازماندهی آموزش الکترونیکی از آموزش سنتی متفاوت است. آنچه که ما در آموزش الکترونیکی رایج در کشورمان می بینیم ساختار کلاس به داخل محیط نرم افزار ادوبی کانکت منتقل شده و مربی با همان پاورپوینت کلاس به تدریس می پردازد. این نرم افزار تمام آموزش الکترونیکی نیست، آموزش الکترونیکی باید تجارب یادگیری فردی را فراهم آورد که یادگیرنده خود به طور مستقل یا گروهی در آن درگیر شوند و فهم و درک آن توسط معلم یا مربی بررسی شود.
🔸از آنجایی که بسیاری از افرادی که در حوزه آموزش الکترونیکی با جریان طراحی آموزش و عناصر آن آشنایی ندارند، با بینش روش سنتی آموزش و ساختار آن به طراحی و اجرای آموزش الکترونیکی می پردازند. در آموزش الکترونیکی علاوه بر عناصری مانند تجزیه و تحلیل، تعیین هدف، تعیین سازماندهی ، تعیین روش های ارزشیابی باید به تولید محتوای آموزشی در قالب چندرسانه ی آموزشی پرداخت که این عنصر یکی از عناصر مغفول در جریان آموزش الکترونیکی ماست. اگر مدرس یا طراح آموزش الکترونیکی با اصول تولید محتوای چندرسانه با توجه با مبانی نظری مانند نظریه چندرسانه ای مایر آشنا باشد، با توجه این اصول محتوای آموزشی را طراحی و تولید کند واز آن در جریان آموزش الکترونیکی استفاده کند، تجارب یادگیری متفاوتی از اموزش حضوری و سنتی فراهم اورد، آنگاه می توان آموزش او را الکترونیکی نامید.
🔹معمار از خشت اول دیوار آموزش الکترونیکی در کشور ما را کج نهاده است و با همان شیوه آموزش سنتی به اجرای آموزش الکترونیکی پرداخته است. در این روزگار کرونایی که آموزش الکترونیکی توسط بسیاری از نامتخصصان و لغت بازان به کار گرفته می شود، اگر استفاده از آموزش الکترونیکی با توجه به اصول طراحی آموزشی صورت نگیرد، احتمال آن می رود رویه اشتباه گذشته در این آموزش تقویت و تثبیت شود و دیوار خانه تا ثریا کج رود. با توجه پیش بینی متخصصان امر احتمال آن می رود کرونا مدت طولانی تر در جهان و کشور ما باشد، از این رو پیشنهاد می شود آموزش الکترونیکی که قرار است در تمام سطوح تحصیلی استفاده شود با توجه به اصول علم طراحی آموزشی تهیه و تولید شود و به مهمترین عنصر مغفول یعنی تولید محتوای چندرسانه ای آموزشی توجه شود.

👤بهنام رسولی، دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی

🌀Join us 🔜 @MLNET
.

95 viewsM.R. H, edited 19:24