Не многие в курсе, но в крупных городах давно сформировался так называемый «премиум-сегмент» для воспитания детей.

Работает он по простой схеме: берётся общеизвестный термин, заменяется на модное слово — и ценник умножается на пять.

И речь не только о спорте. Та же логика работает в танцах, языках, «курсах лидерства для дошколят» и прочем детском «развитии».

Пример:
• У нас не тренер, а ментор. С вас 50 тысяч.
• У нас не педагог, а наставник. Деньги в кассу.
• У нас не воспитатель, а сопроводитель.


На вопрос родителей:


— А почему так дорого?
(Если, конечно, богатый родитель задает такой вопрос.)


Ответ:

— Вы что, у нас тут элита. Вы разве не видели ремонт? Пойдёмте, покажу.

— У нас не зал — а пространство. Не ковёр — а зона телесного самопознания.

— Вы хотите тренера-варвара с секундомером? У нас тут духовный рост и физическое просвещение.


Перед такими «убедительными» доводами многие родители оказываются безоружны. В результате казна элитного заведения регулярно пополняется.


А дальше — всё просто.
Вы добровольно привели ребёнка. Золотые горы, а уж тем более результат — вам никто не обещал. В договоре это не прописано. Вам просто заменили одно слово другим и многократно подняли прайс. А вы согласились.


В заключение:
Всё зависит от педагога, а не от того, как его именуют. Если родитель хочет платить оверпрайс — это его право.
Но правда в том, что вашего ребёнка, скорее всего, будет воспитывать не профессор философии в тандеме с титулованным спортсменом, а обычный парень, который устроился по найму. Просто теперь он не тренер. Он — ментор.



P.S. О том, на что обращать внимание при выборе секции для ребёнка, я писал выше.

В книге «Психология и воспитание» Карл Густав Юнг говорит о том, что дети «заражаются» конфликтами родителей, «Невроз родителей — величайшее препятствие на пути нормального развития ребёнка»




Позже ученные подтвердили это проведя Исследование, выяснив что дети на стадии активного формирования лимбической системы (особенно с рождения до примерно 6–7 лет) не столько запоминают события в виде чётких воспоминаний, сколько впитывают эмоциональные состояния и схемы реагирования.



Что ребёнок реально запоминает на этом этапе?

Речь идёт не о событиях, а о состоянии. Например:
• Он не запомнит, что вы в 2 года накричали на него из-за разбитой чашки.
• Но он запомнит чувство стыда, страха или небезопасности, связанное с ошибками.

То же самое в обратную сторону:
• Он не запомнит точный момент, когда вы его похвалили.
• Но внутри него закрепится ощущение “я могу, меня любят, со мной всё в порядке





Что говорят исследования?

1. Ранний стресс и амгидала:
• Исследования показали, что дети, выросшие в среде высокой тревожности или агрессии, имеют гиперактивную миндалину, что повышает тревожность во взрослом возрасте.
• [Tottenham et al., 2011 – Neuroimage]

2. Привязанность и гиппокамп:
• Тёплая, стабильная привязанность способствует нормальному развитию гиппокампа, а значит — лучшей эмоциональной регуляции и обучаемости.
• [Luby et al., 2012 – PNAS]

3. Неявная память (эмоциональная):
• До 3 лет у ребёнка работает в основном имплицитная память — память телесных и эмоциональных состояний, а не слов и событий.
• [Schore, A. N., 2001 – Infant Mental Health Journal]


В заключение можно добавить высказывание которое вольно приписывают к Юнгу:

Тяжкое бремя ложится на душу ребёнка, если он должен осуществить то, чего не достигли его родители

Матвей должен был бороться на ЧМ ещё в 2023 году. Тогда его не повезли под предлогом «травмы».
В 2024 году его снова не повезли на ЧМ под предлогом участия в Олимпийских играх… Как известно, Олимпиады для россиян не было.
Таким образом, находясь на вершине своей весовой категории несколько лет, он так и не боролся на главном календарном старте.

Теперь же, находясь на большой серии побед, больше года без поражений, когда уже не осталось аргументов, Матвея таки допустили до его дебютного чемпионата мира. Каниковский не дрогнул. Этот титул у него никто не заберёт! Чемпион мира 2025 — Матвей Каниковский!

Как по мнению основоположника советской педологии Павла Петровича Блонского старшая школа подготавливает образование критически мыслящей личности

Итак, в ребенке уже выработана привычка к личному, преднамеренному наблюдению. Но его наблюдения слишком скороспелы, он склонен к поверхностным обобщениям. И вот здесь-то и начинается самый длительный период: научить ребенка, что только то обобщение правильно, которое основано на открытии причинной связи. Эта причинная связь между явлениями надежнее всего открывается посредством эксперимента, и лишь когда опыт невозможен, приходится довольствоваться простым наблюдением. Отсюда следуют следующие положения, которым следует научить ребенка: I) не спеши с выводом, т.е, не верь и себе; 2) исследуя что-либо, собирай как можно больше соответствующих фактов; 3) собрав обильное количество однородных фактов, ищи, в чем они сходны и какое явление предшествует им всем; 4) попробуй произведи опыт, могут ли быть они без этого явления. Всего четыре положения, но минимум год должен пойти на то, чтобы ребенок привык жить ими и никогда уж с ними не расставаться. Но как добиться этого? Наставления учителя мало помогут делу; учитель должен только в случае ошибки ученика постоянно, неизменно, каждый раз говорить, какое правило ученик нарушил: «Ты ошибся, потому что поспешил, потому что еще мало материала у тебя, потому что не поискал, что у них общего, что всем им предшествует, потому что ты не производил опыта». Вышеприведенные положения усваиваются учеником в процессе самостоятельной работы, сами собою, а замечания учителя самой формулировкой своей подчеркивают их для сознания ученика.

Отрывок из книги П.П. Блонский «принципы детской и школьной педагогики» #педагогика

Прошлое станет будущим, если с ним не справиться.

Если мы признаем понятие самосознание, значит мы можем так или иначе влиять на внутренние процессы. Нередко можно услышать выражения на подобии: «во мне было заложено так, я просто так воспитан, поэтому я поступаю так, а не иначе». Тут речь о воспитательном процессе, который человек получил в детстве, и принципах принятия решения, на которых он основывается. Но если проанализировать смысл сказанного и заглянуть чуть вперед, понимаешь шаткость данной позиции.

Представим, что есть развилка: одна дорога ведет в пропасть, а другая дорога достаточно тернистая, сложная, с большим количеством борьбы. В ходе общения с разными людьми можно проследить сознательный фатализм, подсвечивают они его следующим образом: «Я знаю, что это неправильно/непродуктивно, но я такой, у меня с детства была такая среда и такая форма поведения». И какие бы факты, исследования и здравый смысл ты ни приводил против такой формулировки, человек просто сам блокирует их, потому что считает, что все в нем уже заложено в том виде, в котором он находится.

Есть еще категория граждан, которая знает, что идет в пропасть, но в глубине души надеется, что там все-таки не пропасть. Все они самостоятельно закрывают для себя окно внутренней борьбы и изменения ситуации на объективную сторону.

Но возвращаясь к началу нашего тезиса, если мы обладаем самосознанием, значит мы обладаем и самоанализом, и проанализировав ситуацию и найдя проблему, мы в состоянии с ней бороться, идя по тернистой дороге. Да со скрипом, да падая. Но направление уже верное, потому как головой вы понимаете, что другая дорога точно ведет в пропасть, даже если я воспитан в такой среде, которая направляет меня в эту пропасть, это еще не значит, что я обязан скрестить пальцы за головой и пойти по этому пути, выключив предварительно свой мозг.