Вариант зацепа изнутри канадца Маргелидона

Зацеп изнутри

Теория подсечек. От новоиспеченного ЗМС Калинина Дениса Александровича!

Зоолог Карен Прайор одна из основателей метода положительного подкрепления в дрессировке животных методом кликера. В начале карьеры она работала с морскими млекопитающими, в том числе дельфинами, в океанариумах США. Именно там она начала применять принципы оперантного научения, разработанные Б. Ф. Скиннером.
В книге «не рычите на собаку» она подробно описывает свои методики.


Что такое положительное подкрепление

Основа метода Прайор — положительное подкрепление. Проще говоря:

Хочешь, чтобы кто-то повторил действие — награди его за это.

Похвала, лакомство, внимание, добрые слова — всё это работает лучше, чем наказание. Метод опирается на научные принципы поведенческой психологии и доказал свою эффективность от дельфинов до детей.

⸻

Как работает кликер

Кликер — это маленькое устройство с кнопкой, которое издаёт щелчок. Он помогает точно отметить момент, когда поведение было правильным. Сначала — клик, сразу после — награда.

Животное быстро понимает: щелчок = сделал правильно = получил вкусняшку. Это ускоряет обучение и делает его приятным.

⸻

Это работает не только с животными

Карен Прайор показывает, как принципы дрессировки применимы и в жизни:
• Хвалите ребёнка за то, что он сделал хорошо, а не ругайте за промах.
• Хотите, чтобы коллега приходил вовремя — отмечайте те случаи, когда он это делает.
• Стремитесь изменить собственную привычку — подкрепляйте каждое приближение к цели (например, вышел на пробежку — позволил себе серию любимого сериала).

⸻

8 способов изменить поведение (по Прайор)
1. Подкрепите поведение, несовместимое с нежелательным
2. Игнорируйте то, что хотите устранить
3. Подкрепляйте шаги к цели
4. Измените мотивацию
5. Уберите внешние подсказки
6. Используйте чёткие сигналы (например, кликер)
7. Ограничьте физически (если нужно)
8. Наказание — крайняя мера (и обычно неэффективная)

⸻

Переход от дрессировки к сотрудничеству

Классические методы опираются на принуждение. Подход Прайор — на сотрудничестве и доверии. Он гуманен, безопасен и универсален. #педагогика

Не многие в курсе, но в крупных городах давно сформировался так называемый «премиум-сегмент» для воспитания детей.

Работает он по простой схеме: берётся общеизвестный термин, заменяется на модное слово — и ценник умножается на пять.

И речь не только о спорте. Та же логика работает в танцах, языках, «курсах лидерства для дошколят» и прочем детском «развитии».

Пример:
• У нас не тренер, а ментор. С вас 50 тысяч.
• У нас не педагог, а наставник. Деньги в кассу.
• У нас не воспитатель, а сопроводитель.


На вопрос родителей:


— А почему так дорого?
(Если, конечно, богатый родитель задает такой вопрос.)


Ответ:

— Вы что, у нас тут элита. Вы разве не видели ремонт? Пойдёмте, покажу.

— У нас не зал — а пространство. Не ковёр — а зона телесного самопознания.

— Вы хотите тренера-варвара с секундомером? У нас тут духовный рост и физическое просвещение.


Перед такими «убедительными» доводами многие родители оказываются безоружны. В результате казна элитного заведения регулярно пополняется.


А дальше — всё просто.
Вы добровольно привели ребёнка. Золотые горы, а уж тем более результат — вам никто не обещал. В договоре это не прописано. Вам просто заменили одно слово другим и многократно подняли прайс. А вы согласились.


В заключение:
Всё зависит от педагога, а не от того, как его именуют. Если родитель хочет платить оверпрайс — это его право.
Но правда в том, что вашего ребёнка, скорее всего, будет воспитывать не профессор философии в тандеме с титулованным спортсменом, а обычный парень, который устроился по найму. Просто теперь он не тренер. Он — ментор.



P.S. О том, на что обращать внимание при выборе секции для ребёнка, я писал выше.

В книге «Психология и воспитание» Карл Густав Юнг говорит о том, что дети «заражаются» конфликтами родителей, «Невроз родителей — величайшее препятствие на пути нормального развития ребёнка»




Позже ученные подтвердили это проведя Исследование, выяснив что дети на стадии активного формирования лимбической системы (особенно с рождения до примерно 6–7 лет) не столько запоминают события в виде чётких воспоминаний, сколько впитывают эмоциональные состояния и схемы реагирования.



Что ребёнок реально запоминает на этом этапе?

Речь идёт не о событиях, а о состоянии. Например:
• Он не запомнит, что вы в 2 года накричали на него из-за разбитой чашки.
• Но он запомнит чувство стыда, страха или небезопасности, связанное с ошибками.

То же самое в обратную сторону:
• Он не запомнит точный момент, когда вы его похвалили.
• Но внутри него закрепится ощущение “я могу, меня любят, со мной всё в порядке





Что говорят исследования?

1. Ранний стресс и амгидала:
• Исследования показали, что дети, выросшие в среде высокой тревожности или агрессии, имеют гиперактивную миндалину, что повышает тревожность во взрослом возрасте.
• [Tottenham et al., 2011 – Neuroimage]

2. Привязанность и гиппокамп:
• Тёплая, стабильная привязанность способствует нормальному развитию гиппокампа, а значит — лучшей эмоциональной регуляции и обучаемости.
• [Luby et al., 2012 – PNAS]

3. Неявная память (эмоциональная):
• До 3 лет у ребёнка работает в основном имплицитная память — память телесных и эмоциональных состояний, а не слов и событий.
• [Schore, A. N., 2001 – Infant Mental Health Journal]


В заключение можно добавить высказывание которое вольно приписывают к Юнгу:

Тяжкое бремя ложится на душу ребёнка, если он должен осуществить то, чего не достигли его родители

Матвей должен был бороться на ЧМ ещё в 2023 году. Тогда его не повезли под предлогом «травмы».
В 2024 году его снова не повезли на ЧМ под предлогом участия в Олимпийских играх… Как известно, Олимпиады для россиян не было.
Таким образом, находясь на вершине своей весовой категории несколько лет, он так и не боролся на главном календарном старте.

Теперь же, находясь на большой серии побед, больше года без поражений, когда уже не осталось аргументов, Матвея таки допустили до его дебютного чемпионата мира. Каниковский не дрогнул. Этот титул у него никто не заберёт! Чемпион мира 2025 — Матвей Каниковский!

Как по мнению основоположника советской педологии Павла Петровича Блонского старшая школа подготавливает образование критически мыслящей личности

Итак, в ребенке уже выработана привычка к личному, преднамеренному наблюдению. Но его наблюдения слишком скороспелы, он склонен к поверхностным обобщениям. И вот здесь-то и начинается самый длительный период: научить ребенка, что только то обобщение правильно, которое основано на открытии причинной связи. Эта причинная связь между явлениями надежнее всего открывается посредством эксперимента, и лишь когда опыт невозможен, приходится довольствоваться простым наблюдением. Отсюда следуют следующие положения, которым следует научить ребенка: I) не спеши с выводом, т.е, не верь и себе; 2) исследуя что-либо, собирай как можно больше соответствующих фактов; 3) собрав обильное количество однородных фактов, ищи, в чем они сходны и какое явление предшествует им всем; 4) попробуй произведи опыт, могут ли быть они без этого явления. Всего четыре положения, но минимум год должен пойти на то, чтобы ребенок привык жить ими и никогда уж с ними не расставаться. Но как добиться этого? Наставления учителя мало помогут делу; учитель должен только в случае ошибки ученика постоянно, неизменно, каждый раз говорить, какое правило ученик нарушил: «Ты ошибся, потому что поспешил, потому что еще мало материала у тебя, потому что не поискал, что у них общего, что всем им предшествует, потому что ты не производил опыта». Вышеприведенные положения усваиваются учеником в процессе самостоятельной работы, сами собою, а замечания учителя самой формулировкой своей подчеркивают их для сознания ученика.

Отрывок из книги П.П. Блонский «принципы детской и школьной педагогики» #педагогика