Как по мнению основоположника советской педологии Павла Петровича Блонского старшая школа подготавливает образование критически мыслящей личности

Итак, в ребенке уже выработана привычка к личному, преднамеренному наблюдению. Но его наблюдения слишком скороспелы, он склонен к поверхностным обобщениям. И вот здесь-то и начинается самый длительный период: научить ребенка, что только то обобщение правильно, которое основано на открытии причинной связи. Эта причинная связь между явлениями надежнее всего открывается посредством эксперимента, и лишь когда опыт невозможен, приходится довольствоваться простым наблюдением. Отсюда следуют следующие положения, которым следует научить ребенка: I) не спеши с выводом, т.е, не верь и себе; 2) исследуя что-либо, собирай как можно больше соответствующих фактов; 3) собрав обильное количество однородных фактов, ищи, в чем они сходны и какое явление предшествует им всем; 4) попробуй произведи опыт, могут ли быть они без этого явления. Всего четыре положения, но минимум год должен пойти на то, чтобы ребенок привык жить ими и никогда уж с ними не расставаться. Но как добиться этого? Наставления учителя мало помогут делу; учитель должен только в случае ошибки ученика постоянно, неизменно, каждый раз говорить, какое правило ученик нарушил: «Ты ошибся, потому что поспешил, потому что еще мало материала у тебя, потому что не поискал, что у них общего, что всем им предшествует, потому что ты не производил опыта». Вышеприведенные положения усваиваются учеником в процессе самостоятельной работы, сами собою, а замечания учителя самой формулировкой своей подчеркивают их для сознания ученика.

Отрывок из книги П.П. Блонский «принципы детской и школьной педагогики» #педагогика

Прошлое станет будущим, если с ним не справиться.

Если мы признаем понятие самосознание, значит мы можем так или иначе влиять на внутренние процессы. Нередко можно услышать выражения на подобии: «во мне было заложено так, я просто так воспитан, поэтому я поступаю так, а не иначе». Тут речь о воспитательном процессе, который человек получил в детстве, и принципах принятия решения, на которых он основывается. Но если проанализировать смысл сказанного и заглянуть чуть вперед, понимаешь шаткость данной позиции.

Представим, что есть развилка: одна дорога ведет в пропасть, а другая дорога достаточно тернистая, сложная, с большим количеством борьбы. В ходе общения с разными людьми можно проследить сознательный фатализм, подсвечивают они его следующим образом: «Я знаю, что это неправильно/непродуктивно, но я такой, у меня с детства была такая среда и такая форма поведения». И какие бы факты, исследования и здравый смысл ты ни приводил против такой формулировки, человек просто сам блокирует их, потому что считает, что все в нем уже заложено в том виде, в котором он находится.

Есть еще категория граждан, которая знает, что идет в пропасть, но в глубине души надеется, что там все-таки не пропасть. Все они самостоятельно закрывают для себя окно внутренней борьбы и изменения ситуации на объективную сторону.

Но возвращаясь к началу нашего тезиса, если мы обладаем самосознанием, значит мы обладаем и самоанализом, и проанализировав ситуацию и найдя проблему, мы в состоянии с ней бороться, идя по тернистой дороге. Да со скрипом, да падая. Но направление уже верное, потому как головой вы понимаете, что другая дорога точно ведет в пропасть, даже если я воспитан в такой среде, которая направляет меня в эту пропасть, это еще не значит, что я обязан скрестить пальцы за головой и пойти по этому пути, выключив предварительно свой мозг.

Стартовая Лихорадка Перед Соревнованиями.

Анатолий Васильевич Алексеев – врач-психотерапевт, психогигиенист, кандидат медицинских наук, кандидат педагогических наук. Работая в сборных командах СССР, разработал несколько методик работы с психикой человека. Вот так он пишет о как нужно разучивать определенные техники:



«Точность разучиваемого движения и быстрота его освоения зависит от трех факторов.

Первый: чем точнее мысленный образ пред-стоящего движения, тем оно будет точнее при его физическом исполнении.

Второй: чем подготовленнее исполняющая часть организма, тем новое движение будет совершеннее.

Третий фактор связан с качеством взаимоот-ношений между программирующей и исполняющей частями организма. Разберемся в сущности третьего фактора.

Лауреат Нобелевской премии академик И. П.
Павлов писал: «Давно было замечено и научно доказано, что, раз вы думаете об определенном движении... вы его невольно, этого не замечая, производите». Следовательно мысленное представление движения автоматически порождает едва заметные сокращения и расслабления в соответствующих мышечных волокнах.»


Отрывок из книги
Психагогика. Союз практической психогигиены и психологии

Отношение к спортсменам, которые выше классом

Общение на тему: Перестаивание в захвате, броски в захвате.

Краткое знакомство с односторонним захватом

Отрывок тренировочной схватки

Разговор на тему: совмещение учебы и спорта

Базовая отработка в движении с классического захвата

Воля - это внимание возведенное в куб

Отрывок из отработки техники