🌹تربیت( یعنی) تربیت نقادانه

اقدامات عملی و تئوری های تربیت نقادانه انگیزش های نهان پشت ساختارهای اجتماعی دانش را ثمربخش می سازد.

🍓 دانش، همیشه بوسیله صداهای درون ارتباطات قدرت در هر سازمان، جامعه یا مدرسه ای برای غایت های خاص ایجاد وتوزیع می گردد.

🍒بویژه، مدارس هرگز مکان های خنثی یافضاهای آزاد نیستند ؛آنهاممکن است وانمودکنند خارج از تعارضات سیاست های بیرونی و درونی به حیات خود ادامه می دهند، اما آنها همیشه از طریق ساختارهای سیاسی پیرامون شان سروسامان داده می شوند.

🌷مانند هرسازمانی، مدارس مکان کشمکشِ جاری برسرِ معانی، ارزش ها، پیش فرض ها ساختار ونحوه اشاعه دانش (اینکه چه کسی تصمیم بگیرد چه چیزی تدریس شود؟)
مراحل اجرایی کلاس (اینکه "چه کسی تصمیم بگیرد چگونه تدریس شود؟")

وروابط بین فردی درمیان کارکنان، دانش آموزان وافرادی ازجوامع بیرون (چه کسی تصمیم بگیرد تصمیم گیرنده کی باشد؟) است.

🌺عدسی تربیتٍ نقادانه درایجاد تمرکز روی چرایی دلیل موفقیت بعضی دانش آموزان ومدارس و نیز اینکه چراسایرین بایدبرای موفقیت دربرابر تضادهای کوبنده خود راخسته نمایند کمک کننده است. 🌺

📕
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۱۴
@LOPOWER

سلامت عملکرد هرجامعه ای متکی به ظرفیتش درپرورش همه استعدادهاست زمانی که یک نوزاد دراختیارداریم مایک کودک باهوش یاخِرِفت نمی بینیم خودِ معجزه آفرینش حیات رامیبینیم فقدان این آگاهی بزرگترین خسارت است

🌹🌹تفکرسیستمی
نظم تفکرسیستمی، روش متفاوتِ بررسی ونگریستن به مسائل واهداف را ارائه می نماید _نه به عنوانِ وقایعِ مجزاومنفرد بلکه به عنوان جزیی ازیک ساختاربزرگتر.
هرسیستم، کلیتی درک شده است که عناصر ش "باهم معلق" هستند چراکه بصورت پیوسته همدیگررا تحت تاثیر قرار می دهند.
@LOPOWER

🌹🌹تفکرسیستمی
نظم تفکرسیستمی، روش متفاوتِ بررسی ونگریستن به مسائل واهداف را ارائه می نماید _نه به عنوانِ وقایعِ مجزاومنفرد بلکه به عنوان جزیی ازیک ساختاربزرگتر.
هرسیستم، کلیتی درک شده است که عناصر ش "باهم معلق" هستند چراکه بصورت پیوسته همدیگررا تحت تاثیر قرار می دهند.
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۱)

🌷سیستم های آموزشی چگونه می توانند ازطراحی سناریو برای آمادگی مواجهه باتلاطم های آینده استفاده کنند؟
طراحی سناریو، شیوه ای برای برنامه‌ریزی آینده بدون ایجاد تعهد به هیچ پیش بینی خاصی است. به جای حدس و تخمین محتمل ترین آینده، شما چندین آینده رابطور همزمان تصور می کنید. همگی آنها موجه ومعقول هستند وهرکدام چیزمهمی برای گفتن به شمادارند _برخی از این سناریو ها ازاین جهت که کمک می کند بتوانید نقاط کورگذشته تان راببینید شما راشگفت زده خواهد نمود.
شما به عنوان تیم رهبری مدرسه زمانی راصرف می کنید وخودتان رادرهریک ازآن دنیاهای آینده تصور میکنید وخودتان رابرای تصمیم سازی هایی که قوی ومحکم هستند تجهیز می کنید، اهمیتی ندارد که کدام آینده بوقوع خواهد پیوست.
هدایت یک تمرین طراحی سناریو هزینه چندانی ندارد، این کارمستلزم یک آموزش تاحدودی پیشرفته وضمنا اعمال دقت درشیوه ووجود یک تسهیل گر ایثارگر است (حتی یک تسهیل گرتازه کار)
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۳
https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹طراحی سناریو (۲)

💐یک پیش بینی احتیاطی
تمرین واجرای طراحی سناریو یک کارِ زمان براست.
افراد اغلب می خواهند کارطراحی سناریو رادرنصف روز یا جلسه آخر هفته خلاصه وفشرده انجام دهند. اما چنین تلاش هایی به افراد فرصت کافی برای زیروروکردن تصوراتِ قبلیِ موجودشان رانمی دهد.
درشرکت ریال داچ شل، برنامه ریزان معمولا بیش از یک سال زمان روی کارفشرده برای توسعه سناریو هایشان وقت می گذارند.
درمدارس یک پروژه( طراحی) سناریو می تواند یک تیم طراحی رابرای یک ترم (نیم سال) تحصیلی یابیشتر به خود مشغول کند.
من(آرت کلاینر ازنویسندگان کتاب) دیده ام که این کاربصورت ۲جلسه روزانه جداگانه دریک ماه انجام می شود البته فقط بایک گروه منسجم از آموزشگران، همه مدیران وکسانی که ازقبل عادت به کار کردن باهم داشته باشند.
1⃣گام اول :سوال سناریو (نصف روز)

2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران (دوتاسه روز)
3⃣گام سوم :همگرا کردن به صورت سناریو (نصف روز)

4⃣گام چهارم :بازگویی ومرور سناریو ها (یک تادوروز)

5⃣گام پنجم :راهبرد و نتایج (نصف روز تابی نهایت)

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۴ تا ۵۳۳


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹طراحی سناریو (۳)
1⃣گام اول :سوال سناریو

سناریو ها فقط وقتی که نگرانی های اصیل راپاسخ دهند یادگیری اصیل رابرمی انگیزانند. بنابراین شما نیاز دارید حداقل سه ساعت برای این گام کلیدی وقت بگذارید. اگر داوطلبان رااعضای متفاوتی ازمدارس بیشتری تشکیل می دهند درآن صورت به صراحت تمرکزتان راروی موارد پیش پاافتاده وسطحی نخواهیدگذاشت

🌷آیا مدارس موجود آنگونه که ماآنهارامی شناسیم ده سال بعد این گونه خواهند بود؟
وآیا ماباید برای موج تغییر آماده باشیم یا می توانیم آن رانادیده بگیریم؟
یاسوالِ کم مایه :آیامابرنامه درس ریاضی راتغییردهیم؟
🌷🌷سوال بامحوریتِ خط مشی :
علیرغم وجود اختیارات جدید دولتی، ماچگونه باید برنامه آموزشی مان راتغییردهیم؟ 

سناریو های مدرسه بانگاه پنج یا ده ساله به آینده، اغلب می توانند ارزشمند باشند تا حداقل برای انتقال دانش آموزان فعلی به مرحله بعدی زندگیشان ازنظرزمانی به اندازه کافی طولانی باشد.
بادرنظر گرفتن جهانی که آنهاآن زمان ممکن است درآن سکونت داشته باشند شما می توانید درباره دادن آنچه حالا آنها به آن نیازدارند فکروتدبیر کنید.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۵


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹طراحی سناریو (۴)
2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران
نیروهایی که آینده را تحت تاثیر قرار می دهند نیروهای پیش ران هستند ما دردنیایی که بوسیله چنین نیروهایی شکل داده شده‌اند زندگی می کنیم واحتمالات مقدّرِ تعیین‌کننده، اغلب ازدیدمان پنهان می مانند همانگونه که طبیعت جغرافیایِ اوراسیا ازدید امپراطوری پرو پنهان ماند (درکشورگشایی پیزارو اروپایی).
بصورت واضح تر، مامی توانیم این نیروها راببینیم وواقع بینانه تر چشم انداز ها وامیدهایمان رادرک نماییم.
بنابراین دراین مرحله ما بیشتر نیروهای پیش ران بالقوه راتاجایی که می توانیم باکمک تسهیل گر (یایک ثبت کننده) لیست می نماییم آن را روی برگه یادداشت هایِ خودچسب، پیاده می کنیم، بسرعت جمله بندی آن را چک می کنیم وآن راروی دیوار می چسبانیم.
برخی نیروهای پیش ران بدیهی واظهر من الشمس هستند وسایر موارد برای تیز وظریف شدن نیازمند بحث وگفتگو هستند تاتوصیفِ قلب مطلب حاصل شود. برخی ازموارد ممکن است مربوط به جمعیت خاصی ازمدرسه شود مانند :
روند قیمت املاک ومستغلات چگونه است؟
اعضای جامعه چه نگرش هایی درباره مدارس وآموزش دارند؟
سایر موارد با گستره همگانی تر یا نیروهای جهانی ارتباط دارند مانند :
موضوع تکامل فن آوری های جدید وجمعیت شناسی زادو ولد درگستره جهانی.

گفت و شنود ها درباره نیروهای پیش ران اغلب مستلزم گذشت دوطرفه متمرکز دردرون گروه، به همراه دوره های پرجنب وجوش تحقیق وپژوهش بیرونی دربین جلسات است.
ازاصل مشهور "طوفان مغزی" یعنی اجازه انتقاد ندادن، ونصیحت های کنفت کننده نکردن (مانند این "احمقانه" است) تبعیت میکنیم واحساسات مان درباره نیروها رادست کم می گیریم اینکه ماچقدر ازاثرات بعدی خوشمان می آید یامتنفریم وچقدربه احتمال به حقیقت پیوستن شان فکرمیکنیم.
تمرکز روی عکس العمل هایمان نتیجه معکوس می دهد چون آن عکس العمل ها نقاط کور ما که درحال حاضر درتلاش هستیم تاازدست آنها فرار کنیم رامشخص می کنند.
🌷به فاصله نُه سال بعد ازحالا چه تعداد افراد ده ساله درهراستان وجود خواهد داشت؟
🌷🌷آن ده ساله ها نگران چه چیزی هستند؟
🌷🌷🌷آیا معلمانِ شایسته، سخت تر یافت خواهند شد؟ 
چه بسا درطراحی سناریو برخی نیروهای پیش ران که مستلزم تفرق وجداشدگی بیشتر باشد رابیابید.
مثلا مدیران مدرسه در باره موفقیت آینده دانش آموزان، آن گونه که ما درباره مدلهای ذهنی متفاوت مان نسبت به واژه "موفقیت" صحبت کردیم، فهمیدیم که حداقل چهار نیروی پیش ران متفاوت ایفای نقش می کردند :
۱نمرات امتحانات بیرونی (مانند امتحانات نهایی) میتواند بالا برود یاافت نماید که این امر تاحدی وابسته به عوامل خارج ازکنترل مدرسه است
۲_نمرات بهبودِ اندازه گیری شده مانند نمرات کلاسی وسایرمعیارهای مهم ازنظر دانش آموزان، مستقل ازنمرات امتحانی استاندارد شده بالامیرود یا افت مینماید.
۳_معیارهای "زندگی بیرونی" مانند پذیرش درکالج، حقوق آغاز شغل، بورس ها،جوایز وسایر موضوعات دال برتوان موفقیت، بیشتر ازسایر فاکتورها، ادراک شهروندان از شایستگی سیستم آموزشی مدرسه رامشخص مینماید.
۴_ارزش های درونی مانند آگاهی وشایستگی اصیل_ غیرقابل اندازه گیری وشاید غیر قابل توجه باهیچ شیوه رسمی _می تواند بزرگترین تاثیر راروی موفقیت نهایی دانش آموزان درزندگی داشته باشد.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۹
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۵)

3⃣گام سوم :همگرا کردن سوالات به صورت سناریو (نصف روز)
دراین نقطه معمولا دیوار های اتاق بایادداشت های خرچنگ قورباغه ای درباره موارد بالقوه ای که ممکن است اتفاق بیافتد آماده می شود وموجی ازنگرانی ونومیدی گروه رافرامی گیرد.
یقیناً ما هرگز به جایی نخواهیم رسید مگراینکه تلاقی ویکپارچه سازی با زور (منظور اجباری وحتمی) انجام شود.
ازمیان چندین راه ممکن برای انجام این کار، شیوه ای که من بیشترین تمایل رابه انجام آن دارم برگزاری یک انتخابات مختصر است.
من از افراد می خواهم دور اتاق قدم بزنند وستاره ها راروی پنج مورد ازپایه ای ترین، عدم قطعیت های اساسی، بویژه آنهایی که بعیدترین موارد خلاف جریان آب به نظر می رسند وگسترده ترین تاثیر راروی اکثر عوامل دیگر دارند ثبت نمایند.
درخلال مدتی که این کارانجام می شود ازآنها می خواهم پنج نیرویی که شخصاً بیشترین نظر موافق نسبت به آن دارند را کنترل نمایند.
سپس نتایج راجدول بندی میکنیم
سه یا چهار نیرویی که به نظر اکثر افراد مهمترین موارد است راانتخاب نموده وهرکدام از آنها را تحت فشار حداکثر به عنوان معقول ترین موارد فرض می نماییم
مثلاً آموزشگران پلهام :
🌷ناپایداری و بی ثباتی اقتصادی 🌷
رابه عنوان عامل سرنوشت ساز دیدند.
دراین صورت امکان پذیر ترین رکود قابل تصور برای سال هدفمان (مثلاً ۲۰۲۰) چه خواهد بود؟
یک زیر گروه برای بررسی تفصیلی این آینده داوطلب شد.
نیروهای پیش ران اساسی دیگر :
🌹 روندِ امتحانات واستانداردها
🌹🌹میزان وابستگی نظام تعلیم و تربیت به ادبیاتِ "برندگان وبازندگان"
استخراج شد.
......................
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتAAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A
https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹🌹🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱_پشتکار
۲_کاهش پیروی ازوسوسه های ناگهانی
۳_گوش کردن به دیگران (بادرک وهمدلی)
۴_انعطاف پذیری درفکر کردن
۵_فراتر بودن از معرفت ادراکی(آگاهی ازتفکرمان)
۶_جدوجهد برای درستی ودقت
۷_پرسشگری وطرح مسائل
۸_استفاده از تجربیات ودانش گذشته
۹_ابتکار، آفرینندگی، بصیرت، خلاقیت
۱۰_صراحت زبان واندیشه
۱۱_جمع آوری اطلاعات ازطریق تمام حس ها
۱۲_بروز دادن حس شوخ طبعی
۱۳_حیرت، کنجکاوی وکنجکاوی
۱۴_تفکریاری رسان وهوش اجتماعی
۲۹۸ STL


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🥀نقش ابزار هاو متدها درتغییر فرهنگ

ابزارها وشیوه های جدیدتدریس وخلق محیط های یادگیرنده باید متصل ومرتبط به دانش و تئوری های تدریس ویادگیری باشند. درغیر این صورت به شکل دلبخواهانه ومستبدانه بدون فهم کامل تاثیرات آنها بکارگرفته خواهدشد.
یک ابزار ممکن است دریک موقعیت موثر واقع شود ودرموقعیت دیگر به شکست بیانجامد وافراد نخواهند دانست چرا؟
وقتی این اتفاق می افتد افراد اغلب مسئولیت رامتوجه ابزاریاشیوه می دانند، آنها این ابزار یاشیوه رادور می اندازند ومجددا به حالت اولیه وروش های اجرایی قدیمی شان برمی گردند چراکه یک شالوده تئوریک برای فهمِ چراییِ موثرواقع نشدن ابزار یابازطراحی استفاده از آن ندارند.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۰۷
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۲_کاهش پیروی از وسوسه‌های ناگهانی

🌷
دانش آموزان اغلب اولین پاسخی که به ذهنشان خطورمی کند رانسنجیده بیان می کنند. بعضی وقتها آنها آن رافریاد می زنند یاکاررا بدون فهم کامل دستورالعمل های آن آغاز می کنند.
آنها ممکن است اولین پیشنهاد ارائه شده به خودشان رابپذیرند
یااولین ایده ای که به مغزشان خطور می کند راعملیاتی نمایند.
اما وقتی باندازه ای ازهوش بهره‌مند می‌شوند یاد می گیرند انتخاب هارا، مکان هاوپیامدهای چندین تصمیم ممکن را موردتوجه قرار دهند.
به عبارت دیگر زمانی که ماپاک شدگی کمتری روی کاغذهاشان می بینیم.
واین یعنی اهتمام به جمع آوری اطلاعات بیشترقبل ازاینکه وظیفه‌ای رااغازنمایند :

🌹 تعمق روی پاسخ هایشان قبل ازصحبت کردن
🌷حصول اطمینان ازفهم دستورالعمل ها قبل از آغاز نمودن یک وظیفه
🌺طراحی راهبرد برای حل یک مسئله
💐وگوش دادن به نقطه نظرات جایگزین
https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۴_انعطاف‌پذیری در فکرکردن

برخی ازدانش آموزان به لحاظ نکته نظرات جایگزین مشکل دارند. به نظرشان می رسد شیوه آنها برای حل مسئله تنها راه است.،پاسخ شان تنها پاسخ صحیح است. بجای چالش طلبی ازطریق فرآیند پیداکردن پاسخ، بیشتر علاقمند به دانستن این هستند که آیا پاسخ شان صحیح است.
ناتوانی درتحمل وپیگیری فرآیند حل مسئله، درطی زمان باعث می شود آنها ازموقعیت های مبهم اجتناب نمایند. ضرورت حصول اطمینان مهمتر از گرایش به تردید است. ذهن هایشان سرهم می شود ودرمقابل تاثیر پذیری ازهراطلاعات یااستدلالی که ممکن است مغایر عقایدشان باشد مقاومت می نمایند.
همچنان که دانش آموزان درفکر کردن شان انعطاف‌پذیرتر می شوند می توانند ملاحظات، بیانات یاشرح وبسط نقطه‌نظرات سایر افراد یاعقلا رابشنوند. آنها می توانند چندین راه حل مسائل وارزیابی پیامدها وشایستگی هایشان را مطرح نمایند. آنها عبارات واژه‌هایی نظیر :اما، "به عبارت دیگر" و"اگر شما شیوه دیگری را مورد بررسی قرار دهید" رامورد استفاده قرار می دهند.
هنگامی که آنها مستمراً مجموعه ای از اصول اخلاقی رابرای اداره کردن رفتارشان توسعه وبهبود می بخشند می توانند ذهنیت شان رانیز باتوجه به اطلاعات متقاعدکننده، مباحثات یااصول ودلایل منطقی تغییر دهند.
این توانایی برای آنها حل تعارضات ازطریق مصالحه، گشودگی بیان درباره ایده های دیگران وسعی برای اجماع واتفاق نظر راسهل ترخواهدنمود.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۰۱
@LOPOWER

مدارسی که یادمیگیرند:
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا
۵_فراتر ازمعرفت ادراکی (آگاهی ازتفکرمان)
🌹
برخی افراد از فرایندهای فکر کردن خودشان بی اطلاع هستند.
وقتی می پرسند:
شما چطور آن مسئله را حل می کنید؟
آنها ممکن است پاسخ دهند، من نمی دانم، "من فقط آن راحل می کنم"
آنها نمی توانند گام های ذهنی که منجر به اقدام "حل مسئله" ازسوی آنها می شود یا جایی که آنها انتظار دارند،درآینده به این کارمبادرت ورزند راتوصیف نمایند.
آنها نمی توانند تصاویر تجسمی محفوظ درذهنشان رادرقالب واژه ها توصیف نمایند.
برای آنها برنامه‌ریزی، تعمیق وارزیابی کیفیت راهبرد ها ومهارت های فکرکردن خودشان مشکل است.
زمانی که دانش آموزان ازفکرکردن خودشان آگاه ترشوند، می توانند آنچه راکه ازقبل می دانند درمقابل آنچه که نیازمند دانستن اش هستند واطلاعاتی که فاقد آن هستند ونیز برنامه های شان برای تولید وایجاد آن اطلاعات راتوصیف نمایند
قبل از آن که حل یک مسئله راآغاز نمایند آنها می توانند طرحشان برای اقدام ولیست گام ها راتوصیف نمایند وبگویند آنها کجای زنجیره قرار دارند.
بامروری برگذشته ها آنها می توانند مسیررا ردیابی وازکوچه هایی که روی جاده حل مسئله درپیش گرفته اند چشم پوشی نمایند.
مامی شنویم آنها ازاین جملات وعبارات استفاده می کنند :
"من یک فرضیه دارم"
یا "تئوری من این است..."
یا "وقتی من این نکته نظرات رامطالعه می کنم..."
....
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۶_جدّ وجهد برای درستی ودقت

محصلین، زمانی که دست ازکار کامل شده شان می کشند بی مبالات هستند. اگر چنانچه ازآنها سوال شود :آیا باردیگر مقاله یامطالبشان را کنترل کرده اند؟ ممکن است پاسخ دهند :نه. من ٱن را انجام نداده ام (کنترل نکرده ام)
اینگونه به نظر می رسد که آنها احساس رغبت وتمایل کمی برای تعمق ودقت درکارشان، تفکر روی دقت شان یاکسب افتخار درایفای نقش های شان داشته باشند.

🌹اشتیاق به "تمام کردن" علاقه آنها به خبره شدن راتحت الشعاع قرار می دهد.

🌷زمانی که درتمایل شان برای دقت کردن رشد می کنند، دقت بیشتری رابرای کنترل ورقه های امتحانی ونوشته های شان صرف می کنند. دراین صورت درمورد دقت وروشنی کارشان بارویکردی وظیفه شناسانه تر، رشد می کنند.
🌷 برای تایید کیفیت آنچه انجام داده‌اند، به قواعد بنیادی که از آن پیروی می کنند ومعیاری که مورد استفاده قرارمی دادند برمی گردند :
آیا آنها باطن مسئله رامورد توجه قرارداده اند؟

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۶_جدّ وجهد برای درستی ودقت

محصلین، زمانی که دست ازکار کامل شده شان می کشند بی مبالات هستند. اگر چنانچه ازآنها سوال شود :آیا باردیگر مقاله یامطالبشان را کنترل کرده اند؟ ممکن است پاسخ دهند :نه. من ٱن را انجام نداده ام (کنترل نکرده ام)
اینگونه به نظر می رسد که آنها احساس رغبت وتمایل کمی برای تعمق ودقت درکارشان، تفکر روی دقت شان یاکسب افتخار درایفای نقش های شان داشته باشند.

🌹اشتیاق به "تمام کردن" علاقه آنها به خبره شدن راتحت الشعاع قرار می دهد.

🌷زمانی که درتمایل شان برای دقت کردن رشد می کنند، دقت بیشتری رابرای کنترل ورقه های امتحانی ونوشته های شان صرف می کنند. دراین صورت درمورد دقت وروشنی کارشان بارویکردی وظیفه شناسانه تر، رشد می کنند.
🌷 برای تایید کیفیت آنچه انجام داده‌اند، به قواعد بنیادی که از آن پیروی می کنند ومعیاری که مورد استفاده قرارمی دادند برمی گردند :
آیا آنها باطن مسئله رامورد توجه قرارداده اند؟

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

سلامت عملکرد هرجامعه ای متکی به ظرفیتش درپرورش همه استعدادهاست زمانی که یک نوزاد دراختیارداریم مایک کودک باهوش یاخِرِفت نمی بینیم خودِ معجزه آفرینش حیات رامیبینیم فقدان این آگاهی بزرگترین خسارت است

فریره معتقد بود که باسوادی راهی به سوی دموکراسی است واحساس کرد که تواناییِ "خواندنِ واژه" دقیقاً به تواناییِ "خواندن جهان"گره خورده است.۳۱۵

کتابی که همه اثر گذاران درحوزه تعلیم و تربیت، ازجمله معلمان، مدیران آموزشی، والدین وتصمیم گیران کشور باید بخوانند وقادر شوند دانش بیش از صدمتخصص تعلیم و تربیت و.. را دربازطراحی نظام آموزشی به کارگیرند

*کشور های درحال توسعه درحوزه پیشرفت های آموزشی تحصیلی بویژه باتوجه به انتقال آنها به مراحل صنعتی ترشدن(یاپساصنعتی شدن) اقتصادها وتمرکززداتر ودموکرات تر شدن، دولت هاباچالشهای بی سابقه خاص خودشان مواجه هستند*