مدارسی که یادمیگیرند:
⛔️واقعاً چرا معلمان، مدیران آموزشی ووالدین کتاب
" مدارسی که یادمی گیرند"
را باید حتماً بخوانند؟
۱_همه ما می دانیم علیرغم توسعه حیرت انگیز فناوری وروند توسعه جهان،درطول سه چهار دهه اخیر، مدارس ما تغییروبهبود محسوسی نه درروش ارائه خدمات ونه درکیفیت خروجی هایش (فرزندان مان یا همان فارغ‌التحصیلان) نداشته است وآثار این سکون وتوسعه نیافتگی زیانبار وبسختی قابل جبران است.
۲_اگر حتی یک در صد فرزندان مان پس از فارغ التحصیلی جسارت کارآفرینی را ندارند وبدنبال کارمند شدن ونان کم اما راحت خوردن هستند بدلیل آن است که ریسک پذیری وپاسخگویی را"یادنگرفته اند".
۳_اگر فارغ‌التحصیلان علیرغم داشتن مدارک ومدارج تحصیلی بالا شناختی از "قابلیت های شخصی" خودندارند بدلیل آن است که دریک نظامِ "همه یک اندازه" درس خوانده اند.
۴_اگر معلمان مان علیرغم صداقت ونیت پاک وخالص قادرنبوده اند "برتر"و"کارآفرین" تربیت کنند برای آن است که با طی مسیر "تفکر خلاق" آشنایی ندارند.
۵_اگر مدیرانِ آموزشی همِّ اصلی شان توجه به بخشنامه های ستاد وحضور و غیاب دانش آموزان و معلمان است برای این است که "رهبریِ سینرژیکِ آموزشی" را"یاد نگرفته اند".
۶_اگر دغدغه والدین بیشتر روی "درمدرسه بودن ِ"فرزند شان ورضایت معلمان متمرکز است برای این است که
" مدلهای ذهنیِ ناکارآمدِگذشته " راه یادگیری وتوسعه فکری آنان راسد کرده است.
۷_اگر اجتماعِ قدرتمند وهم افزایِ
والدین
معلمان
ودانش آموزان
شکل نگرفته برای آن است که
"آرمان مشترک" و
"یادگیری تیمی" شکل نگرفته است.
۸_اگر هنوز توجه نداریم که معلمان طراحانِ توسعه کشور ومدرسه مهمترین نهاد محرک توسعه است برای آن است که ویژگی های "تفکرسیستمی" رانمی شناسیم.
🌲باید بپذیریم سوادکافی برای واردشدن درفرآیند توسعه رانداریم
🌷بیاییم وبرای آینده فرزندانمان یادبگیریم
بخوانیم
وبه کاربگیریم.
📖کتاب مدارسی که یادمی گیرند 📖
می تواند راه را نشان مان بدهد
برای خواندن ویادگیری مطالبش وقت بگذاریم
🍌توسعه و رشد بازحمت حاصل میشود.

پیامک تهیه کتاب
09024180218



@LOPOWER


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

...نام کتاب (مدارسی که یادمی گیرند) شاید معرف گستره مخاطبین آن نباشد. این کتاب جلدچهارم ازمجموعه کتابها ی "خلق سازمان یادگیرنده" است که دربیش ازسی کشور جهان ترجمه ومورد استقبال مدیران واساتید قرارگرفته است
کتاب اول، پنجمین فرمان یا خلق سازمان یادگیرنده درسال ۱۹۹۰ که به معرفی عمیق تئوری سازمان یادگیرنده ونیز شرکت های موفق در این زمینه می پردازد
کتاب دوم، "پنجمین فرمان درمیدان عمل"سال ۱۹۹۴ به تجارب شرکت های موفق دربخش خصوصی وعمومی دراین زمینه می پردازد. واز جمله افزایش درآمد تا صدبرابر باتکیه بر اصول سازمان یادگیرنده اززبان مدیران عامل شرکت های مهم جهان.
کتاب سوم"رقص تغییر" چاپ اول درسال ۱۹۹۹ به موضوع چالش های سازمانها در ایجاد تغییرات پایدار براساس تئوری سازمان یادگیرنده می پردازد وراهبردها ی مواجهه با۱۰ چالش مبتلابه اغلب سازمان ها رامورد بررسی وواکاوی دقیق قرارمی دهد.
ویرایش دوم کتاب پنجمین فرمان درسال ۲۰۰۶ که موضوعات مهم روز مانند تروریسم درآن موردتوجه قرار گرفته است.
وکتاب چهارم یا
"مدارسی که یادمی گیرند" هندبوک تفکرسیستمی، سناریو پردازی وشناسایی مدل های ذهنیِ غیرسیستمیک است.
این کتاب مدیران راازفضای مواجهه با "امورروزمره" به تدوین چشم انداز مشترک والگوهای تفکرسیستمی می برد.

https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹🌹آیا دولت نیزمی تواند به نهادی یادگیرنده تبدیل شود؟

درواقع، هیچ سازمانی به اندازه سازمان های ملی بزرگ نیاز به تطبیق با تغییرات زمانی ندارد، اماتبدیل این سازمان ها به سازمان هایی یادگیرنده بسیار دشوار است.
موفقیت تنها وقتی به دست می‌آید که این شرایط مهم قلمدادشود :
۱_اولاً درراس سازمان باید رهبری باشد _دربهترین حالت یعنی مدیرعامل فعال، کوشا وثابت قدم
۲_رهبر باید آمادگی اعلام عمومی اهداف وارزش هایی که قصد یادگیری آن رادارید،داشته باشد
۳_لازم است ازمسول سیاست گزاری سازمان مثل وزارت دفاع حمایت وپشتیبانی وجودداشته باشد
۴_مدیران وکارکنان ادارات بایدمشتاقانه خودرابه عنوان ارایه دهندگان خدماتی به مشتریانی خاص به حساب آورند.
۵_عموماً باید بحرانی (موقعیت یارویدادی که سازمان رابه برنامه ریزی درقالب زمانی طولانی تری ازمعمول ترغیب کند) وجودداشته باشد. بایدزمان کافی برای بر وزتغییرات اختصاص داد.
پ.ف.درمیدان عمل ۵۷۴
@LOPOWER

📚نظر اینشتین درباره "چالش یادگیری"
"آنسان، خودش، افکار و احساساتش رابه عنوان تافته ای جدابافته ازدیگران تلقی می کند وبه نوعی توهمّ بصریِ خودآگاهی دچار است که ازپیرامونش اوراجدا می سازد. این توهمّ به سانِ یک زندانِ درونی، مارا درآرزوها وروابط بانزدیک ترین افرادِ پیرامون مان زندانی ومحدود می سازد.
رسالتِ ما این است که با گسترش دایره شفقت وعشق ورزیدن به همه موجودات زنده وکلِ طبیعتِ زیبایِ جهانِ پیرامون مان، خودرا ازاین زندان خلاص ورهاسازیم"

فرازی از پنجمین فرمان پیترسنگه ۱۶۰


https://t.me/joinchat/AAAAAEi-6vvUOslz06VgYg

💐چرخ های یادگیری

افراد طی چرخه های حرکت طبیعی بین تامل واقدام وبین فعالیت وآرامش یادمی گیرند. این چرخه ها برشیوه اصلاح وبهبود آنچه انجام می دهیم دلالت دارد. اغلب ماها دراین چرخه ها کارکشته هستیم (برخی اوقات حلقه منفرد یادگیری خوانده می شود) :
مشاهده اقدامات گذشته مان
تامل روی آنچه انجام دادیم
استفاده از آن مشاهدات درتصمیم گیری درباره چگونگی تغییر اقدامات بعدی مان وکاربرد آن تصمیم دراقدامات دیگر (همه به منظور توسعه واصلاح رفتاریانُرم های سازمان مان).

یکی ازموثرترین شیوه هابرای یاری دادن افراد وسازمان ها ایجاد قابلیت بیشتر برای به آهستگی نواختن این ضرباهنگ بصورت ارادی است (برای ایجاد این حالت به زمان نه تنها برای اندیشیدن بلکه برای صورمختلف تعمق وگفت وگوی جمعی درکلاسهای درس، مدارس وجوامع نیاز است)
بسیاری از سازمانها تعمدا وآگاهانه این چرخه ها رادرمراحل عملی کارشان می گنجانند. ۱۴۱

@LOPOWERhttps://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

📝اگر"تغییرات بنیادی "درچگونگی تفکر و عکس العمل افراد وبه همین سان درچگونگی کاووش آنها برای "ایده های جدید "اتفاق نیافتد در آن صورت تمامی بازسازماندهی ها بتدریج محوخواهندشد وراهبردها درجهان آن طورکه بایدوشاید ارتقاء نخواهد یافت.
"تغییر شیوه تفکرما یعنی تغیرپیوسته نقاط جهت یابی مان. "
مابایدبرای نگاه باطنی ودیدن درون مان وقت بگذاریم :برای آگاه شدن ومطالعه حقایق "ضمنی "که بدیهی فرض مینماییم، شیوه هایی که دانش راایجاد وبه زندگی مان معنی میدهیم وبرای سوداها وآرزوها و انتظاراتی که تحت تاثیر انتخاب های مادرزندگی هستند بایدوقت بگذاریم.
البته ماهمچنین باید نگاه به بیرون هم داشته باشیم :
"ایده های جدید وشیوه های متفاوت فکرکردن وکنش متقابل، اتصال بافرآیندهای متکثر وروابط بیرون از خودمان "راجستجونموده و"آرمان مشترک مان برای جامعه بزرگتر "راروشن نماییم.
تغییر شیوه کنش متقابل ما یعنی بازطراحی نه تنها ساختارهای رسمی سازمان، بلکه "الگوهای ارتباطات نامکشوف وروییت نشده درمیان افراد وسایر جنبه های سیستم مشتمل برسیستم های دانش. "
"افراددرسیستم شماچگونه فکرمیکنند وکنش متقابل انجام میدهند؟ "
آیا آنها میتوانند گفت و شنودهایشان را"بهره ور "نگه دارند یاآنها ازنقطه نظرات شان آنقدربا قوت وشدت دفاع میکنند که سایرین نمی توانند آن رابشنوند؟
آیا آنها دیگران را به خاطر مشکلات موردشماتت قرارمیدهند؟
یا ازنقطه نظر سیستم به عنوان یک کل یعنی جایی که "هیچ کس بصورت منفرد بدلیل وابستگی همه اقدامات به هم مقصر نیست "آن را موردتوجه قرارمیدهند؟ آیا آنها می پندارند که نقطه نظرشان تنها نقطه نظر پذیرفتنی ومسموع است؟ یادرباره "نقطه نظرات متفاوت پرس و جو وکسب اطلاع میکنند؟
آیا آنها آغاز گر صحبت کردن درباره تفاوت هاوتشابهات درامیدها وآرزوهایی که خودودیگران دارند هستند؟
آیا آنها خالصانه علاقمندبه آفرینش چیزجدیدی برای آینده خودشان وآینده جامعه هستند؟
مدارسی که یادمیگیرند شاهکار پیترسنگه

https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹طراحی سناریو (۱)

🌷سیستم های آموزشی چگونه می توانند ازطراحی سناریو برای آمادگی مواجهه باتلاطم های آینده استفاده کنند؟
طراحی سناریو، شیوه ای برای برنامه‌ریزی آینده بدون ایجاد تعهد به هیچ پیش بینی خاصی است. به جای حدس و تخمین محتمل ترین آینده، شما چندین آینده رابطور همزمان تصور می کنید. همگی آنها موجه ومعقول هستند وهرکدام چیزمهمی برای گفتن به شمادارند _برخی از این سناریو ها ازاین جهت که کمک می کند بتوانید نقاط کورگذشته تان راببینید شما راشگفت زده خواهد نمود.
شما به عنوان تیم رهبری مدرسه زمانی راصرف می کنید وخودتان رادرهریک ازآن دنیاهای آینده تصور میکنید وخودتان رابرای تصمیم سازی هایی که قوی ومحکم هستند تجهیز می کنید، اهمیتی ندارد که کدام آینده بوقوع خواهد پیوست.
هدایت یک تمرین طراحی سناریو هزینه چندانی ندارد، این کارمستلزم یک آموزش تاحدودی پیشرفته وضمنا اعمال دقت درشیوه ووجود یک تسهیل گر ایثارگر است (حتی یک تسهیل گرتازه کار)
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۳
https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹طراحی سناریو (۲)

💐یک پیش بینی احتیاطی
تمرین واجرای طراحی سناریو یک کارِ زمان براست.
افراد اغلب می خواهند کارطراحی سناریو رادرنصف روز یا جلسه آخر هفته خلاصه وفشرده انجام دهند. اما چنین تلاش هایی به افراد فرصت کافی برای زیروروکردن تصوراتِ قبلیِ موجودشان رانمی دهد.
درشرکت ریال داچ شل، برنامه ریزان معمولا بیش از یک سال زمان روی کارفشرده برای توسعه سناریو هایشان وقت می گذارند.
درمدارس یک پروژه( طراحی) سناریو می تواند یک تیم طراحی رابرای یک ترم (نیم سال) تحصیلی یابیشتر به خود مشغول کند.
من(آرت کلاینر ازنویسندگان کتاب) دیده ام که این کاربصورت ۲جلسه روزانه جداگانه دریک ماه انجام می شود البته فقط بایک گروه منسجم از آموزشگران، همه مدیران وکسانی که ازقبل عادت به کار کردن باهم داشته باشند.
1⃣گام اول :سوال سناریو (نصف روز)

2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران (دوتاسه روز)
3⃣گام سوم :همگرا کردن به صورت سناریو (نصف روز)

4⃣گام چهارم :بازگویی ومرور سناریو ها (یک تادوروز)

5⃣گام پنجم :راهبرد و نتایج (نصف روز تابی نهایت)

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۴ تا ۵۳۳


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

برای تهیه کتاب
"مدارسی که یادمیگیرند"

تماس خانم کاظمی ۴۴۳۳۴۷۴۲
پیامک سفارش ۰۹۰۲۴۱۸۰۲۱۸
یا 09101590518

🌹طراحی سناریو (۳)
1⃣گام اول :سوال سناریو

سناریو ها فقط وقتی که نگرانی های اصیل راپاسخ دهند یادگیری اصیل رابرمی انگیزانند. بنابراین شما نیاز دارید حداقل سه ساعت برای این گام کلیدی وقت بگذارید. اگر داوطلبان رااعضای متفاوتی ازمدارس بیشتری تشکیل می دهند درآن صورت به صراحت تمرکزتان راروی موارد پیش پاافتاده وسطحی نخواهیدگذاشت

🌷آیا مدارس موجود آنگونه که ماآنهارامی شناسیم ده سال بعد این گونه خواهند بود؟
وآیا ماباید برای موج تغییر آماده باشیم یا می توانیم آن رانادیده بگیریم؟
یاسوالِ کم مایه :آیامابرنامه درس ریاضی راتغییردهیم؟
🌷🌷سوال بامحوریتِ خط مشی :
علیرغم وجود اختیارات جدید دولتی، ماچگونه باید برنامه آموزشی مان راتغییردهیم؟

سناریو های مدرسه بانگاه پنج یا ده ساله به آینده، اغلب می توانند ارزشمند باشند تا حداقل برای انتقال دانش آموزان فعلی به مرحله بعدی زندگیشان ازنظرزمانی به اندازه کافی طولانی باشد.
بادرنظر گرفتن جهانی که آنهاآن زمان ممکن است درآن سکونت داشته باشند شما می توانید درباره دادن آنچه حالا آنها به آن نیازدارند فکروتدبیر کنید.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۵


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🍓قلب هدف ماچیست؟
پیترسنگه می گوید :"هرسازمانی اعم از اینکه آگاهانه اصول رابوجودآورد یانه، بوسیله برخی اصول صریح وروشن اداره میشود". این اصول "ایده های راهنما" هستند _مفاهیمی که آنچه که یک سازمان مظهر آن است واعضایش مشتاق به خلق وایجادش هستند رامشخص و تعریف می نماید.
ایده های راهنما عمق و ژرفای فلسفی دارند وهرگز ثابت ودایمی نیستند. آنها نتیجه گفت و شنود های یکباره، اعتبار بخشی یا بازنگری برنامه آموزش تحصیلی یا کناره گیری وخلوت گزینی یک هفته ای درتابستان نیستند. آنها ازطریق گفت و شنود و تعمق وتدبر طولانی تکامل پیدامی کنند وازطریق بکارگیری برنامه‌ها وراهبردهای جدید تکاملشان تداوم خواهد داشت. این ایده های راهنما نمایانگر چیزی بیش از بیانیه ماموریت وچشم انداز رسمی هستند، آنها آرمان های مشترکی هستند که سازمان رابه شیوه های بنیادی شکل دهی وبازشکل دهی می نمایند وعمیقا باهویت وقلب هدف سازمان گره خورده است.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۷۳

https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

IT STARTS WITH ME

📔The commitment to personal growth is important, and it is most important for those in positions of leadership.

Executive of FORD :

📕It all starts with personal mastery., It all starts with my willingness to see the shortcomings that are all too evident to those around me.

📖I can never expect the people around me in an organization to be more open and willing to learn and improve than I am.


Fifth Discipline (New Edition)

https://t.me/joinchat/AAAAAEi-6vvUOslz06VgYg

🌹طراحی سناریو (۳)
1⃣گام اول :سوال سناریو

سناریو ها فقط وقتی که نگرانی های اصیل راپاسخ دهند یادگیری اصیل رابرمی انگیزانند. بنابراین شما نیاز دارید حداقل سه ساعت برای این گام کلیدی وقت بگذارید. اگر داوطلبان رااعضای متفاوتی ازمدارس بیشتری تشکیل می دهند درآن صورت به صراحت تمرکزتان راروی موارد پیش پاافتاده وسطحی نخواهیدگذاشت

🌷آیا مدارس موجود آنگونه که ماآنهارامی شناسیم ده سال بعد این گونه خواهند بود؟
وآیا ماباید برای موج تغییر آماده باشیم یا می توانیم آن رانادیده بگیریم؟
یاسوالِ کم مایه :آیامابرنامه درس ریاضی راتغییردهیم؟
🌷🌷سوال بامحوریتِ خط مشی :
علیرغم وجود اختیارات جدید دولتی، ماچگونه باید برنامه آموزشی مان راتغییردهیم؟

سناریو های مدرسه بانگاه پنج یا ده ساله به آینده، اغلب می توانند ارزشمند باشند تا حداقل برای انتقال دانش آموزان فعلی به مرحله بعدی زندگیشان ازنظرزمانی به اندازه کافی طولانی باشد.
بادرنظر گرفتن جهانی که آنهاآن زمان ممکن است درآن سکونت داشته باشند شما می توانید درباره دادن آنچه حالا آنها به آن نیازدارند فکروتدبیر کنید.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۵
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۴)
2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران
نیروهایی که آینده را تحت تاثیر قرار می دهند نیروهای پیش ران هستند ما دردنیایی که بوسیله چنین نیروهایی شکل داده شده‌اند زندگی می کنیم واحتمالات مقدّرِ تعیین‌کننده، اغلب ازدیدمان پنهان می مانند همانگونه که طبیعت جغرافیایِ اوراسیا ازدید امپراطوری پرو پنهان ماند (درکشورگشایی پیزارو اروپایی).
بصورت واضح تر، مامی توانیم این نیروها راببینیم وواقع بینانه تر چشم انداز ها وامیدهایمان رادرک نماییم.
بنابراین دراین مرحله ما بیشتر نیروهای پیش ران بالقوه راتاجایی که می توانیم باکمک تسهیل گر (یایک ثبت کننده) لیست می نماییم آن را روی برگه یادداشت هایِ خودچسب، پیاده می کنیم، بسرعت جمله بندی آن را چک می کنیم وآن راروی دیوار می چسبانیم.
برخی نیروهای پیش ران بدیهی واظهر من الشمس هستند وسایر موارد برای تیز وظریف شدن نیازمند بحث وگفتگو هستند تاتوصیفِ قلب مطلب حاصل شود. برخی ازموارد ممکن است مربوط به جمعیت خاصی ازمدرسه شود مانند :
روند قیمت املاک ومستغلات چگونه است؟
اعضای جامعه چه نگرش هایی درباره مدارس وآموزش دارند؟
سایر موارد با گستره همگانی تر یا نیروهای جهانی ارتباط دارند مانند :
موضوع تکامل فن آوری های جدید وجمعیت شناسی زادو ولد درگستره جهانی.

گفت و شنود ها درباره نیروهای پیش ران اغلب مستلزم گذشت دوطرفه متمرکز دردرون گروه، به همراه دوره های پرجنب وجوش تحقیق وپژوهش بیرونی دربین جلسات است.
ازاصل مشهور "طوفان مغزی" یعنی اجازه انتقاد ندادن، ونصیحت های کنفت کننده نکردن (مانند این "احمقانه" است) تبعیت میکنیم واحساسات مان درباره نیروها رادست کم می گیریم اینکه ماچقدر ازاثرات بعدی خوشمان می آید یامتنفریم وچقدربه احتمال به حقیقت پیوستن شان فکرمیکنیم.
تمرکز روی عکس العمل هایمان نتیجه معکوس می دهد چون آن عکس العمل ها نقاط کور ما که درحال حاضر درتلاش هستیم تاازدست آنها فرار کنیم رامشخص می کنند.
🌷به فاصله نُه سال بعد ازحالا چه تعداد افراد ده ساله درهراستان وجود خواهد داشت؟
🌷🌷آن ده ساله ها نگران چه چیزی هستند؟
🌷🌷🌷آیا معلمانِ شایسته، سخت تر یافت خواهند شد؟
چه بسا درطراحی سناریو برخی نیروهای پیش ران که مستلزم تفرق وجداشدگی بیشتر باشد رابیابید.
مثلا مدیران مدرسه در باره موفقیت آینده دانش آموزان، آن گونه که ما درباره مدلهای ذهنی متفاوت مان نسبت به واژه "موفقیت" صحبت کردیم، فهمیدیم که حداقل چهار نیروی پیش ران متفاوت ایفای نقش می کردند :
۱نمرات امتحانات بیرونی (مانند امتحانات نهایی) میتواند بالا برود یاافت نماید که این امر تاحدی وابسته به عوامل خارج ازکنترل مدرسه است
۲_نمرات بهبودِ اندازه گیری شده مانند نمرات کلاسی وسایرمعیارهای مهم ازنظر دانش آموزان، مستقل ازنمرات امتحانی استاندارد شده بالامیرود یا افت مینماید.
۳_معیارهای "زندگی بیرونی" مانند پذیرش درکالج، حقوق آغاز شغل، بورس ها،جوایز وسایر موضوعات دال برتوان موفقیت، بیشتر ازسایر فاکتورها، ادراک شهروندان از شایستگی سیستم آموزشی مدرسه رامشخص مینماید.
۴_ارزش های درونی مانند آگاهی وشایستگی اصیل_ غیرقابل اندازه گیری وشاید غیر قابل توجه باهیچ شیوه رسمی _می تواند بزرگترین تاثیر راروی موفقیت نهایی دانش آموزان درزندگی داشته باشد.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۹
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۵)

3⃣گام سوم :همگرا کردن سوالات به صورت سناریو (نصف روز)
دراین نقطه معمولا دیوار های اتاق بایادداشت های خرچنگ قورباغه ای درباره موارد بالقوه ای که ممکن است اتفاق بیافتد آماده می شود وموجی ازنگرانی ونومیدی گروه رافرامی گیرد.
یقیناً ما هرگز به جایی نخواهیم رسید مگراینکه تلاقی ویکپارچه سازی با زور (منظور اجباری وحتمی) انجام شود.
ازمیان چندین راه ممکن برای انجام این کار، شیوه ای که من بیشترین تمایل رابه انجام آن دارم برگزاری یک انتخابات مختصر است.
من از افراد می خواهم دور اتاق قدم بزنند وستاره ها راروی پنج مورد ازپایه ای ترین، عدم قطعیت های اساسی، بویژه آنهایی که بعیدترین موارد خلاف جریان آب به نظر می رسند وگسترده ترین تاثیر راروی اکثر عوامل دیگر دارند ثبت نمایند.
درخلال مدتی که این کارانجام می شود ازآنها می خواهم پنج نیرویی که شخصاً بیشترین نظر موافق نسبت به آن دارند را کنترل نمایند.
سپس نتایج راجدول بندی میکنیم
سه یا چهار نیرویی که به نظر اکثر افراد مهمترین موارد است راانتخاب نموده وهرکدام از آنها را تحت فشار حداکثر به عنوان معقول ترین موارد فرض می نماییم
مثلاً آموزشگران پلهام :
🌷ناپایداری و بی ثباتی اقتصادی 🌷
رابه عنوان عامل سرنوشت ساز دیدند.
دراین صورت امکان پذیر ترین رکود قابل تصور برای سال هدفمان (مثلاً ۲۰۲۰) چه خواهد بود؟
یک زیر گروه برای بررسی تفصیلی این آینده داوطلب شد.
نیروهای پیش ران اساسی دیگر :
🌹 روندِ امتحانات واستانداردها
🌹🌹میزان وابستگی نظام تعلیم و تربیت به ادبیاتِ "برندگان وبازندگان"
استخراج شد.
......................
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتAAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A
https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌹طراحی سناریو (۶)
3⃣ادامه گام سوم :همگرا کردن سوالات به صورت سناریو (نصف روز)

همه زیرگروه ها در خلال وقفه بین جلسات برای به تصویر کشیدن این آینده باهم ملاقات می کنند.
ازتغییردادن جزییات به مَیل ودلخواه خود،مشروط براینکه معقول وموجه باشد نترسید. هرعامل قابل تصور یاجزبیاتی که آینده تان رابازندگی مربوط می کند رابدیهی فرض کنید وبه این سوالات پاسخ دهید :
🌷ما چگونه به اینجا (این آینده) میرسیم؟
🌷🌷آینده چقدرمتنوع است؟
آیااین آینده درهربخش جامعه به گونه ای متفاوت به پایان خواهد رسید؟
چه کسانی نیازمند توجه ویژه هستند؟ (که حالا آن توجه رادریافت نمی کنند)
🌷🌷🌷این آینده چه چیزی باید به ما بگوید؟
چه موانع وتلاقی های پیش بینی نشده ای می توانددراین آینده به شیوه هایی که ممکن است امروز بدیهی وآشکار نباشد سربرآورد؟
🍒🍒درعرصه های سرنوشت ساز چه اتفاقی درحال وقوع است؟
چک لیست نیروهای پیش ران مهم رامرور کنید :
اقتصاد
تغییر تکنولوژیک
توسعه منطقه ای
تغییر جمعیت دانش آموزی
محیط سیاسی
درهریک ازاین عرصه هابرای معقول نمودن این سناریو چه اتفاقی باید بیافتد؟
🍡🍒برای جناح ما این آینده چه مفهومی خواهد داشت؟
یک معلم در این آینده چگونه باید باشد؟
یک دانش آموز چطور؟
یک عضو هیئت امنای مدرسه چطور؟
چراشمانمی خواهید یامی خواهید بچه تان دراین آینده به مدرسه برود؟
🍡🍡شما این آینده راچه می نامید؟
یک نام تند وانتقادی، دلچسب و گیرا جستجو کنید (تاثیر گذار وشیک)

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۳۱


https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

📕انگیزه

ساختن فرهنگ های یادگیری محور، کاری بس دشوار است و شاید ماهها و سالها طول بکشد. یقیناً این یک سفر بی پایان است.
مسیر این سفر آکنده ازخطرپذیری است،
خطرپذیری هم درناکامی از فهم تغییر فرهنگیِ واقعی وهم در توفیق شایسته درانجام این کار وبه تبعِ آن تبدیل شدنش به یک تهدید برای کسانی که بدنبال حفظ وضع موجود هستند.

📔خلق "فرهنگ های یادگیری محور"، کاری شاقّ وزمان بر است. چون ما راکِش می آورد وتحت فشارقرارمی دهد. همیشه راهِ ساده تر این است که محدوده راحتی و آسایش مان را رها نکنیم ودرآن بمانیم!

در ۱۵ سال گذشته هیچ چیزی درک من را از این چالش ها کم نکرده است.

📚بافرض همه اینها، چه چیزی باعث می شود افراد ناگزیر از دست یازیدن به این هدف بزرگ می شوند؟

📖به نظر می رسد افراد به سه دلیل هم پوشاننده علیرغم ریشه های انگیزشی متفاوت، ناگزیر به روی آوردن به کارِ شاقّ"ساخت سازمان یادگیرنده" می شوند:
🌹 برخی درجستجوی مدل بهتری برای مدیریت وهدایت تغییرات
وبرخی در تلاش برای ساختن ظرفیت کلی درسازمان برای انطباق پیوسته باتغییرات به
" ایجاد فرهنگ یادگیری محور "روی می آورند.
...اما به نظر می رسد همگی باور دارند که راهی برای مدیریت وسازمان دادن کارها وجود دارد که هم از بُعْدعملی وهم ملاحظات انسانی نسبت به سایر رویکردها برتری دارد وبطور معناداری عملکرد رابهبود بخشیده ومحیط های مختلف کاری را می آفریند که اکثر ماها حقیقتاً دوست داریم درٱنها کارکنیم.


پیترسنگه در فرازی از ویرایش جدید پنجمین فرمان.

https://t.me/joinchat/AAAAAEi-6vvUOslz06VgYg

تبلیغ جالب یک کتاب فروشی：
کتابها خسته اند, وقت کردید قلقلکی به آنها بدهید.
24 آبان ماه، روز کتاب وکتاب‌خوانی
را به تمام دوست داران کتاب تبریک می‌گوییم.

#n @ganunejazb

📕We shape our structures and then they shape us

How do these systemic structures change?

We have created the structures that currently dominate by virtue of how we have operated in the past, and they can change if we see them and start to operate differently.

This is a big statement, and its credibility rests on evidence, such as the stories and examples in the preceding chapters and those that follow.
But in a sense, it is also quite intuitive.

The streets of a city constitute a physical structure that shapes how traffic flows. It is very hard to drive your car where there are no streets.
In Boston, the streets in the oldest part of the city follow no pattern whatsoever, and the joke is that it is the fault of the seventeenth_century cows. 🐮

The paved Streets of the twentieth century were laid on top of cart paths that had developed in the two preceding centuries, which sensible cart drivers had established by following the well_worn trails their cows 🐮 had been making for a century before that.

Now presumably the cows 🐮had little ability to see the patterns of their trails,nor did they likely care. But people might look at this structure and decide there could be a better way, something that Bostonian's love of the past apparently precluded.

When the story of Boston's cows 🐮 and streets is transposed onto our organizations, it raises two questions. What does it take to see the structural patterns we are enacting?And are we operating more like cows 🐮or people _like cows, doing what we have been doing because we have been doing it, or, like people, stepping back and attempting to see the deeper patterns and then choosing to do things differently?
Obviously, any conceptual framework of this sort is abstract, and real understanding of how it all works must be gained through concrete experience, for which no book is a substitute. Nonetheless, the eight strategies and examples that follow should give a sense of the state of practical know _how today. 📕

Fifth Discipline New edition

💐چرخ های یادگیری

افراد طی چرخه های حرکت طبیعی بین تامل واقدام وبین فعالیت وآرامش یادمی گیرند. این چرخه ها برشیوه اصلاح وبهبود آنچه انجام می دهیم دلالت دارد. اغلب ماها دراین چرخه ها کارکشته هستیم (برخی اوقات حلقه منفرد یادگیری خوانده می شود) :
مشاهده اقدامات گذشته مان
تامل روی آنچه انجام دادیم
استفاده از آن مشاهدات درتصمیم گیری درباره چگونگی تغییر اقدامات بعدی مان وکاربرد آن تصمیم دراقدامات دیگر (همه به منظور توسعه واصلاح رفتاریانُرم های سازمان مان).

یکی ازموثرترین شیوه هابرای یاری دادن افراد وسازمان ها ایجاد قابلیت بیشتر برای به آهستگی نواختن این ضرباهنگ بصورت ارادی است (برای ایجاد این حالت به زمان نه تنها برای اندیشیدن بلکه برای صورمختلف تعمق وگفت وگوی جمعی درکلاسهای درس، مدارس وجوامع نیاز است)
بسیاری از سازمانها تعمدا وآگاهانه این چرخه ها رادرمراحل عملی کارشان می گنجانند. ۱۴۱

@LOPOWERhttps://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A

🌷پیوند دوباره بازیبایی شناسی یادگیری
هدف تمرین :متوجه کردن خودتان به آهنگ احساسی دانش آموزان، طوری که شما به عنوان یک معلم بهتر بتوانید عزت وکرامت شان رامحترم شمرده، خودباوری شان رابسازید وآنها رادرمواجهه باچالش های یادگیری یاری نمایید.
شرح اجمالی تمرین :مجموعه ای از سوالات فکورانه که ازطریق آنها لحظات یادگیری خودتان رابا لحظات یادگیری دانش آموزان تان پیوند دهید.
۱_سه یاپنج فرصت زیبایی شناسی یادگیری راتوصیف کنید
۲_سه یا پنج زمان یادگیری بیهوده راتوصیف نمایید.
۳_دانشجویان شما درسهایشان راباشما چگونه درمیان می گذارند؟
۴_علائم دانشجویانی که ارتباطشان بایادگیری راازدست داده‌اند چیست؟
۵_شماچگونه می توانید آنهارادرپیوند مجدد بایادگیری واقعی یاری نمایید؟
کتاب مدارسی که یادمی گیرند
صفحه ۲۱۲

https://t.me/joinchat/AAAAAD7nM1CVJ7T6uFvh2A