Forwarded from www.pooye-mehr.com
در نروژ هر کس کتابی بنویسد دولت 1000نسخه از نویسنده آن می خرد و در اختیار مردم قرار می دهد با این روش هم سطح مطالعه مردم و هم انگیزه نویسندگان بی بضاعت برای نوشتن بیشتر میشود.
@dojam
@dojam
🌹طراحی سناریو (۴)
2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران
نیروهایی که آینده را تحت تاثیر قرار می دهند نیروهای پیش ران هستند ما دردنیایی که بوسیله چنین نیروهایی شکل داده شدهاند زندگی می کنیم واحتمالات مقدّرِ تعیینکننده، اغلب ازدیدمان پنهان می مانند همانگونه که طبیعت جغرافیایِ اوراسیا ازدید امپراطوری پرو پنهان ماند (درکشورگشایی پیزارو اروپایی).
بصورت واضح تر، مامی توانیم این نیروها راببینیم وواقع بینانه تر چشم انداز ها وامیدهایمان رادرک نماییم.
بنابراین دراین مرحله ما بیشتر نیروهای پیش ران بالقوه راتاجایی که می توانیم باکمک تسهیل گر (یایک ثبت کننده) لیست می نماییم آن را روی برگه یادداشت هایِ خودچسب، پیاده می کنیم، بسرعت جمله بندی آن را چک می کنیم وآن راروی دیوار می چسبانیم.
برخی نیروهای پیش ران بدیهی واظهر من الشمس هستند وسایر موارد برای تیز وظریف شدن نیازمند بحث وگفتگو هستند تاتوصیفِ قلب مطلب حاصل شود. برخی ازموارد ممکن است مربوط به جمعیت خاصی ازمدرسه شود مانند :
روند قیمت املاک ومستغلات چگونه است؟
اعضای جامعه چه نگرش هایی درباره مدارس وآموزش دارند؟
سایر موارد با گستره همگانی تر یا نیروهای جهانی ارتباط دارند مانند :
موضوع تکامل فن آوری های جدید وجمعیت شناسی زادو ولد درگستره جهانی.
گفت و شنود ها درباره نیروهای پیش ران اغلب مستلزم گذشت دوطرفه متمرکز دردرون گروه، به همراه دوره های پرجنب وجوش تحقیق وپژوهش بیرونی دربین جلسات است.
ازاصل مشهور "طوفان مغزی" یعنی اجازه انتقاد ندادن، ونصیحت های کنفت کننده نکردن (مانند این "احمقانه" است) تبعیت میکنیم واحساسات مان درباره نیروها رادست کم می گیریم اینکه ماچقدر ازاثرات بعدی خوشمان می آید یامتنفریم وچقدربه احتمال به حقیقت پیوستن شان فکرمیکنیم.
تمرکز روی عکس العمل هایمان نتیجه معکوس می دهد چون آن عکس العمل ها نقاط کور ما که درحال حاضر درتلاش هستیم تاازدست آنها فرار کنیم رامشخص می کنند.
🌷به فاصله نُه سال بعد ازحالا چه تعداد افراد ده ساله درهراستان وجود خواهد داشت؟
🌷🌷آن ده ساله ها نگران چه چیزی هستند؟
🌷🌷🌷آیا معلمانِ شایسته، سخت تر یافت خواهند شد؟
چه بسا درطراحی سناریو برخی نیروهای پیش ران که مستلزم تفرق وجداشدگی بیشتر باشد رابیابید.
مثلا مدیران مدرسه در باره موفقیت آینده دانش آموزان، آن گونه که ما درباره مدلهای ذهنی متفاوت مان نسبت به واژه "موفقیت" صحبت کردیم، فهمیدیم که حداقل چهار نیروی پیش ران متفاوت ایفای نقش می کردند :
۱نمرات امتحانات بیرونی (مانند امتحانات نهایی) میتواند بالا برود یاافت نماید که این امر تاحدی وابسته به عوامل خارج ازکنترل مدرسه است
۲_نمرات بهبودِ اندازه گیری شده مانند نمرات کلاسی وسایرمعیارهای مهم ازنظر دانش آموزان، مستقل ازنمرات امتحانی استاندارد شده بالامیرود یا افت مینماید.
۳_معیارهای "زندگی بیرونی" مانند پذیرش درکالج، حقوق آغاز شغل، بورس ها،جوایز وسایر موضوعات دال برتوان موفقیت، بیشتر ازسایر فاکتورها، ادراک شهروندان از شایستگی سیستم آموزشی مدرسه رامشخص مینماید.
۴_ارزش های درونی مانند آگاهی وشایستگی اصیل_ غیرقابل اندازه گیری وشاید غیر قابل توجه باهیچ شیوه رسمی _می تواند بزرگترین تاثیر راروی موفقیت نهایی دانش آموزان درزندگی داشته باشد.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۹
@LOPOWER
2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران
نیروهایی که آینده را تحت تاثیر قرار می دهند نیروهای پیش ران هستند ما دردنیایی که بوسیله چنین نیروهایی شکل داده شدهاند زندگی می کنیم واحتمالات مقدّرِ تعیینکننده، اغلب ازدیدمان پنهان می مانند همانگونه که طبیعت جغرافیایِ اوراسیا ازدید امپراطوری پرو پنهان ماند (درکشورگشایی پیزارو اروپایی).
بصورت واضح تر، مامی توانیم این نیروها راببینیم وواقع بینانه تر چشم انداز ها وامیدهایمان رادرک نماییم.
بنابراین دراین مرحله ما بیشتر نیروهای پیش ران بالقوه راتاجایی که می توانیم باکمک تسهیل گر (یایک ثبت کننده) لیست می نماییم آن را روی برگه یادداشت هایِ خودچسب، پیاده می کنیم، بسرعت جمله بندی آن را چک می کنیم وآن راروی دیوار می چسبانیم.
برخی نیروهای پیش ران بدیهی واظهر من الشمس هستند وسایر موارد برای تیز وظریف شدن نیازمند بحث وگفتگو هستند تاتوصیفِ قلب مطلب حاصل شود. برخی ازموارد ممکن است مربوط به جمعیت خاصی ازمدرسه شود مانند :
روند قیمت املاک ومستغلات چگونه است؟
اعضای جامعه چه نگرش هایی درباره مدارس وآموزش دارند؟
سایر موارد با گستره همگانی تر یا نیروهای جهانی ارتباط دارند مانند :
موضوع تکامل فن آوری های جدید وجمعیت شناسی زادو ولد درگستره جهانی.
گفت و شنود ها درباره نیروهای پیش ران اغلب مستلزم گذشت دوطرفه متمرکز دردرون گروه، به همراه دوره های پرجنب وجوش تحقیق وپژوهش بیرونی دربین جلسات است.
ازاصل مشهور "طوفان مغزی" یعنی اجازه انتقاد ندادن، ونصیحت های کنفت کننده نکردن (مانند این "احمقانه" است) تبعیت میکنیم واحساسات مان درباره نیروها رادست کم می گیریم اینکه ماچقدر ازاثرات بعدی خوشمان می آید یامتنفریم وچقدربه احتمال به حقیقت پیوستن شان فکرمیکنیم.
تمرکز روی عکس العمل هایمان نتیجه معکوس می دهد چون آن عکس العمل ها نقاط کور ما که درحال حاضر درتلاش هستیم تاازدست آنها فرار کنیم رامشخص می کنند.
🌷به فاصله نُه سال بعد ازحالا چه تعداد افراد ده ساله درهراستان وجود خواهد داشت؟
🌷🌷آن ده ساله ها نگران چه چیزی هستند؟
🌷🌷🌷آیا معلمانِ شایسته، سخت تر یافت خواهند شد؟
چه بسا درطراحی سناریو برخی نیروهای پیش ران که مستلزم تفرق وجداشدگی بیشتر باشد رابیابید.
مثلا مدیران مدرسه در باره موفقیت آینده دانش آموزان، آن گونه که ما درباره مدلهای ذهنی متفاوت مان نسبت به واژه "موفقیت" صحبت کردیم، فهمیدیم که حداقل چهار نیروی پیش ران متفاوت ایفای نقش می کردند :
۱نمرات امتحانات بیرونی (مانند امتحانات نهایی) میتواند بالا برود یاافت نماید که این امر تاحدی وابسته به عوامل خارج ازکنترل مدرسه است
۲_نمرات بهبودِ اندازه گیری شده مانند نمرات کلاسی وسایرمعیارهای مهم ازنظر دانش آموزان، مستقل ازنمرات امتحانی استاندارد شده بالامیرود یا افت مینماید.
۳_معیارهای "زندگی بیرونی" مانند پذیرش درکالج، حقوق آغاز شغل، بورس ها،جوایز وسایر موضوعات دال برتوان موفقیت، بیشتر ازسایر فاکتورها، ادراک شهروندان از شایستگی سیستم آموزشی مدرسه رامشخص مینماید.
۴_ارزش های درونی مانند آگاهی وشایستگی اصیل_ غیرقابل اندازه گیری وشاید غیر قابل توجه باهیچ شیوه رسمی _می تواند بزرگترین تاثیر راروی موفقیت نهایی دانش آموزان درزندگی داشته باشد.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۹
@LOPOWER
Forwarded from Deleted Account
⛳️ظرفیتِ به حال تعلیق در آوردن
درک تازه بامتوقف نمودن شیوه عادت گونه تفکر ودرک مان آغاز می شود
براساس نظریه شناختی فرانسیسکو وارلا دانشمندِزیست شناس،
ارتقاء وتوسعه ظرفیت این نوع متوقف سازی عادات، مستلزمِ معلق نمودن وعزل خودمان ازجریان عادتیِ تفکر است.
وارلا معلق سازی رااولین رفتار بنیادی درتقویت وغنی سازی آگاهی می داند.
همانطور که دیوید بوهِم فیزیکدان مکرر می گفت :
"معمولا بیش از آنچه که ماچیزی به افکار مان بدهیم آنها به مامی دهند."
📖به حالت تعلیق در آوردن، مستلزمِ تخریب مدلهای ذهنی موجودمان درباره واقعیت _که حتی اگر تلاش هم بکنیم حذف آنها غیرممکن است _یانادیده گرفتن آنهانیست، بیشتر مستلزم چیزی است که بوهِم آن را آویزان کردن پیش فرض ها پیشِ روی مان می داند.
باانجام مستمر این کار، ماشناخت وآگاهی از مدلهای ذهنی مان به مثابه طرز کار ذهن مان را آغاز می کنیم وهمچنان که از افکارمان آگاه می شویم، کمتر شدن تاثیر افکار روی فهم مان آغاز می شود.
تعلیق شرایطی را فراهم می کند تاما فهم مان را بفهمیم. 📖
برگی از "حضور" شاهکار چهار استادیادگیری ⛳️
درک تازه بامتوقف نمودن شیوه عادت گونه تفکر ودرک مان آغاز می شود
براساس نظریه شناختی فرانسیسکو وارلا دانشمندِزیست شناس،
ارتقاء وتوسعه ظرفیت این نوع متوقف سازی عادات، مستلزمِ معلق نمودن وعزل خودمان ازجریان عادتیِ تفکر است.
وارلا معلق سازی رااولین رفتار بنیادی درتقویت وغنی سازی آگاهی می داند.
همانطور که دیوید بوهِم فیزیکدان مکرر می گفت :
"معمولا بیش از آنچه که ماچیزی به افکار مان بدهیم آنها به مامی دهند."
📖به حالت تعلیق در آوردن، مستلزمِ تخریب مدلهای ذهنی موجودمان درباره واقعیت _که حتی اگر تلاش هم بکنیم حذف آنها غیرممکن است _یانادیده گرفتن آنهانیست، بیشتر مستلزم چیزی است که بوهِم آن را آویزان کردن پیش فرض ها پیشِ روی مان می داند.
باانجام مستمر این کار، ماشناخت وآگاهی از مدلهای ذهنی مان به مثابه طرز کار ذهن مان را آغاز می کنیم وهمچنان که از افکارمان آگاه می شویم، کمتر شدن تاثیر افکار روی فهم مان آغاز می شود.
تعلیق شرایطی را فراهم می کند تاما فهم مان را بفهمیم. 📖
برگی از "حضور" شاهکار چهار استادیادگیری ⛳️
🌹 هرچیزی که ما در "حضور" می گوییم، بافهم طبیعتِ کل واینکه چگونه اجزاء و کل به هم وابسته اند آغاز می شود.
مسیرِ عادیِ فکرکردن، مارافریب می دهد این شیوه مارابه سمتِ اندیشیدن به کل به مثابه مصنوعِ خیلِ اجزاء سوق می دهد.
سَبْکی که یک خودرو از چرخ ها، شاسی ویک موتورِ پیش ران ساخته می شود.
دراین سَبکِْ فکر کردن، کل ازمونتاژِ اجزاء بوجود می آید.
کل، برای عملکردِ اثربخش، وابسته اجزاء است. اگر یک جزء شکسته شود باید تعمیر یاجایگزین شود. این یک شیوه منطقی فکرکردن درباره ماشین هاست.
"اماسیستم های زنده متفاوت هستند"
برخلاف ماشین ها،سیستم های زنده مانند بدن شما یایک درخت، خودشان رامی آفرینند. آنها مونتاژِ صِرفِ اجزایشان نیستند بلکه بصورت پیوسته، همراه بااجزایشان دررشد وتغییر هستند. 🌹
مسیرِ عادیِ فکرکردن، مارافریب می دهد این شیوه مارابه سمتِ اندیشیدن به کل به مثابه مصنوعِ خیلِ اجزاء سوق می دهد.
سَبْکی که یک خودرو از چرخ ها، شاسی ویک موتورِ پیش ران ساخته می شود.
دراین سَبکِْ فکر کردن، کل ازمونتاژِ اجزاء بوجود می آید.
کل، برای عملکردِ اثربخش، وابسته اجزاء است. اگر یک جزء شکسته شود باید تعمیر یاجایگزین شود. این یک شیوه منطقی فکرکردن درباره ماشین هاست.
"اماسیستم های زنده متفاوت هستند"
برخلاف ماشین ها،سیستم های زنده مانند بدن شما یایک درخت، خودشان رامی آفرینند. آنها مونتاژِ صِرفِ اجزایشان نیستند بلکه بصورت پیوسته، همراه بااجزایشان دررشد وتغییر هستند. 🌹
🌹دیدن وفهمِ درون سازمان 🌹
📖چه بسا دیدنِ کل دریک سازمان مشکل به نظر برسد اما یادگیری باتوجه بیشتر وکنجکاویِ خالصانه تر درباره فرهنگ هایی که مادرآن زندگی می کنیم وآنها رابصورت قانون درمی آوریم اولین گام در این مسیر است.
ذهنیتِ حل مسئله می تواند برای حل مسائلِ فنی کفایت کند امامتاسفانه برای سیستم های پیچیده ی انسانی که مشکلات اغلب ازپیش فرض های مورد سوال قرار نگرفته وشیوه های عملِ عمیقا عادت گونه ومالوف ناشی می شود، کافی نخواهد بود.
تاافراد دیدن وفهمِ ردّ پای خودشان رادربروز چنین مشکلاتی آغاز ننمایند تغییرات پایهای بندرت بوقوع می پیوندد.
برگی از کتاب "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری (سنگه، شارمر جاورسکی وفلاورس. 🌹
📖چه بسا دیدنِ کل دریک سازمان مشکل به نظر برسد اما یادگیری باتوجه بیشتر وکنجکاویِ خالصانه تر درباره فرهنگ هایی که مادرآن زندگی می کنیم وآنها رابصورت قانون درمی آوریم اولین گام در این مسیر است.
ذهنیتِ حل مسئله می تواند برای حل مسائلِ فنی کفایت کند امامتاسفانه برای سیستم های پیچیده ی انسانی که مشکلات اغلب ازپیش فرض های مورد سوال قرار نگرفته وشیوه های عملِ عمیقا عادت گونه ومالوف ناشی می شود، کافی نخواهد بود.
تاافراد دیدن وفهمِ ردّ پای خودشان رادربروز چنین مشکلاتی آغاز ننمایند تغییرات پایهای بندرت بوقوع می پیوندد.
برگی از کتاب "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری (سنگه، شارمر جاورسکی وفلاورس. 🌹
🌹شیوه های نوینِ تفکر در باره یادگیری
زمانی که درحالت ترس یاتشویش قرارداریم، به احتمال زیاد اعمالمان به آنچه که عادت شده ومالوف است بازخواهد گشت، درمورد اقدامات جمعی هم همینطور است. حتی زمانی که شرایط درجهان به طرز شگفت انگیزی تغییر می نماید، اکثر کسب و کار ها،دولت ها، مدارس وسایر سازمان هایِ بزرگِ رمیده ازترس، به اقدامات مشابهی که موسسات، همیشه انجام می دهند ادامه می دهند.
این به معنی آن نیست که هیچ یادگیری ای اتفاق نمی افتد، بلکه به این معنا ست که نوعِ محدودی ازیادگیری اتفاق می افتد یعنی :یادگیریِ چگونگی داشتنِ بهترین عکس العمل به شرایط واوضاع واحوالی که ماخودمان به عنوان کسی که دستی در آفرینش آن نداشته ایم می بینیم.
یادگیریِ واکنشی بوسیله شیوه هایِ فکرکردنِ عادت گونه ی "برداشت" یاتداومِ دیدنِ جهان از دریچه ی طبقهبندی هایِ شناخته شده ومرسومی که ماباان راحت هستیم هدایت می شود.
"یادگیری" کلِ فکرکردن وانجام دادن رایکپارچه می سازد.
دریادگیریِ واکنشی، فکر کردن بوسیله مدل های ذهنیِ جایگیرشده
وانجام دادن بوسیله عادات اقدامی هدایت می شوند. مابرای دفاع ازعلایق مان عملی راانجام می دهیم.
در یادگیریِ واکنشی، اقدامات مان عملاً بازنمایشِ عادات است وبصورت ثابت وتغییر ناپذیری، درقالبِ تقویتِ مدلهای ذهنیِ از پیش مستقر ازکار در می آید.
علیرغم پیامد ونتیجه، ماسراز "درست بودن" در می آوریم. یعنی در بهترین حالت ما درانجام آنچه که همیشه انجام دادهایم بهتر می شویم.
در"پیله" یِ نظرگاهمان درباره جهان، منفک از جهانِ بزرگتر، امن و محفوظ می مانیم.
برگی از کتاب "حضور" اثر ماندگار پیترسنگه، جاورسکی، شارمر وسو
زمانی که درحالت ترس یاتشویش قرارداریم، به احتمال زیاد اعمالمان به آنچه که عادت شده ومالوف است بازخواهد گشت، درمورد اقدامات جمعی هم همینطور است. حتی زمانی که شرایط درجهان به طرز شگفت انگیزی تغییر می نماید، اکثر کسب و کار ها،دولت ها، مدارس وسایر سازمان هایِ بزرگِ رمیده ازترس، به اقدامات مشابهی که موسسات، همیشه انجام می دهند ادامه می دهند.
این به معنی آن نیست که هیچ یادگیری ای اتفاق نمی افتد، بلکه به این معنا ست که نوعِ محدودی ازیادگیری اتفاق می افتد یعنی :یادگیریِ چگونگی داشتنِ بهترین عکس العمل به شرایط واوضاع واحوالی که ماخودمان به عنوان کسی که دستی در آفرینش آن نداشته ایم می بینیم.
یادگیریِ واکنشی بوسیله شیوه هایِ فکرکردنِ عادت گونه ی "برداشت" یاتداومِ دیدنِ جهان از دریچه ی طبقهبندی هایِ شناخته شده ومرسومی که ماباان راحت هستیم هدایت می شود.
"یادگیری" کلِ فکرکردن وانجام دادن رایکپارچه می سازد.
دریادگیریِ واکنشی، فکر کردن بوسیله مدل های ذهنیِ جایگیرشده
وانجام دادن بوسیله عادات اقدامی هدایت می شوند. مابرای دفاع ازعلایق مان عملی راانجام می دهیم.
در یادگیریِ واکنشی، اقدامات مان عملاً بازنمایشِ عادات است وبصورت ثابت وتغییر ناپذیری، درقالبِ تقویتِ مدلهای ذهنیِ از پیش مستقر ازکار در می آید.
علیرغم پیامد ونتیجه، ماسراز "درست بودن" در می آوریم. یعنی در بهترین حالت ما درانجام آنچه که همیشه انجام دادهایم بهتر می شویم.
در"پیله" یِ نظرگاهمان درباره جهان، منفک از جهانِ بزرگتر، امن و محفوظ می مانیم.
برگی از کتاب "حضور" اثر ماندگار پیترسنگه، جاورسکی، شارمر وسو
⛳️آزادگی بی خویشتنی است، طلب نمودن مقصودی برین بی آنکه خرده ای از خودکامی و خودکامگی، اگاهانه و عامدانه، در آن نمایان باشد. و انسان وارسته آن است که بدان مقصود عالی باور دارد و ایمان به آنکه در هنگامه نیاز به یاری او خواهد شتافت، بی آنکه حقیقتا بداند که چه زمان، کجا و چگونه رخ خواهد نمود. باری، وی به نیکی در می یابد که می باید به تمامی هستی خویش، گام در راه نهد، بی آنکه لزوما پیشامدها و رخدادها بر مدار رای و تدبیر وی به گردش آید، آنچه که باید پدیدار شود تنها زمانی جلوه گر خواهد شد که اراده وی به تمامی بر مقصود برینش استوار گردد. بدینسان، آزاده مرد آن است که در طلب مقصود غایی و ادراک اصیل خویشتن از هستی، دامن از دام هر آن تمنای بی مقدار که پای در نهاد ناسوتیش دارد برگیرد و به سودای سرنوشت مقدر و جان لطیفی که در نهان نهفته دارد، سر بر آسمان نهد.
برگی از کتاب حضور اثر چهاراستادبزرگ یادگیری
برگی از کتاب حضور اثر چهاراستادبزرگ یادگیری
...درجلسه برگزار شده برای مدیران درSOL یکی گفت، مدیرارشدش عمیقا نگران است واضافه کرد :ماعملا وحشت زده هستیم. بیشترِمردمِ دنیادرفقر زندگی می کنند _جهان درحال پاره پاره شدن وانفصال است.
رشد"شکافِ اجتماعی" می تواند توسعه ادامه دارِاقتصادِجهان رادرصورتِ عدم اصلاحِ آن، غیرممکن سازد.
🍓 پیتر (سنگه) عقیده داشت :"همه آنها نسبت به موقعیت وشرایطِ فعلی مان یک احساسِ ناپایداریِ فراگیر داشتند"
🌹من شخصی را (درجلسه) به یادمی آورم که می گفت، مدیرانِ ارشدِ شرکت، خودشان رادریک موقعیت فوقالعاده خطرناک می بینند ووحشت زده هستند.
اومی گفت،
"شرایط آنها مانند فردی دروسطِ یک بازیِ شطرنج است که همه حرکات در آن حیاتی است. ساعتِ شطرنج درحالت تیک تاک کردن وهمه چیز وابسته به یک سکه ده سِنْتی است. این شرایط یک احساسِ خوف انگیز است.
🍡دیگری درباره شرایطِ آشکارا ناپایدارِ
" وال استریت "صحبت می کرد که همه بنگاه ها درآن بصورت پیوسته بالاترین نرخ رشدممکن رادارند.
🍍ویکی دیگر می گفت :
"همه ی مامی دانیم شرایط ناپایدار است"
🎄 "بازتعریفِ رشدکسبِ وکار به گونه ای که باطبیعت وبازندگی منطبق باشد چقدر زمان نیاز دارد؟" 🌺
جوزف (جاورسکی) :"اگربازشناسی وتشخیصِ جدیتِ گرفتاری مان را آغاز نکنیم می تواند منجر به یک پیشگوییِ محقق شده شود (سناریویِ مجلس ترحیم یاپایانِ کارنسل بشر )، اما اگر این کاررا انجام دهیم من قویا اعتقاد دارم می تواند سر آغازِ یک تحولِ بنیادی درکلِ نسل مان باشد"
فرازی از "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری
رشد"شکافِ اجتماعی" می تواند توسعه ادامه دارِاقتصادِجهان رادرصورتِ عدم اصلاحِ آن، غیرممکن سازد.
🍓 پیتر (سنگه) عقیده داشت :"همه آنها نسبت به موقعیت وشرایطِ فعلی مان یک احساسِ ناپایداریِ فراگیر داشتند"
🌹من شخصی را (درجلسه) به یادمی آورم که می گفت، مدیرانِ ارشدِ شرکت، خودشان رادریک موقعیت فوقالعاده خطرناک می بینند ووحشت زده هستند.
اومی گفت،
"شرایط آنها مانند فردی دروسطِ یک بازیِ شطرنج است که همه حرکات در آن حیاتی است. ساعتِ شطرنج درحالت تیک تاک کردن وهمه چیز وابسته به یک سکه ده سِنْتی است. این شرایط یک احساسِ خوف انگیز است.
🍡دیگری درباره شرایطِ آشکارا ناپایدارِ
" وال استریت "صحبت می کرد که همه بنگاه ها درآن بصورت پیوسته بالاترین نرخ رشدممکن رادارند.
🍍ویکی دیگر می گفت :
"همه ی مامی دانیم شرایط ناپایدار است"
🎄 "بازتعریفِ رشدکسبِ وکار به گونه ای که باطبیعت وبازندگی منطبق باشد چقدر زمان نیاز دارد؟" 🌺
جوزف (جاورسکی) :"اگربازشناسی وتشخیصِ جدیتِ گرفتاری مان را آغاز نکنیم می تواند منجر به یک پیشگوییِ محقق شده شود (سناریویِ مجلس ترحیم یاپایانِ کارنسل بشر )، اما اگر این کاررا انجام دهیم من قویا اعتقاد دارم می تواند سر آغازِ یک تحولِ بنیادی درکلِ نسل مان باشد"
فرازی از "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری
📖
In the West we tend to think of leadership as a quality that exists in certain people. This usual of thinking has many traps. We search for special individuals with leadership potential, rather than developing the leadership potential in everyone. We are easily distracted by what this or that leaders is doing, by the melodrama of people in power trying to maintain their power and others trying to wrest it from them.
When things are going poorly, we blame the situation on incompetent leaders, thereby avoiding any personal responsibility.
When things become desperate, we can easily find ourselves waiting for a great leader to rescue us.Through all of this, we totally miss the bigger question :
What are we, collectively, able to create?
Peter Senge "Synchronicity"
In the West we tend to think of leadership as a quality that exists in certain people. This usual of thinking has many traps. We search for special individuals with leadership potential, rather than developing the leadership potential in everyone. We are easily distracted by what this or that leaders is doing, by the melodrama of people in power trying to maintain their power and others trying to wrest it from them.
When things are going poorly, we blame the situation on incompetent leaders, thereby avoiding any personal responsibility.
When things become desperate, we can easily find ourselves waiting for a great leader to rescue us.Through all of this, we totally miss the bigger question :
What are we, collectively, able to create?
Peter Senge "Synchronicity"
Forwarded from مدارسی که یادمیگیرند
..مایادگرفتیم چگونه معلمان راخشنود کنیم، همانگونه که بعداً یادگرفتیم چگونه روسایمان راخرسند نماییم. مایادگرفتیم چطور باید ازدادن پاسخ غلط اجتناب کنیم وقتی پاسخ صحیح را می دانستیم دستمان رابالا ببریم. عادتهایی که بعدها آهنگ رقصِ سازمانیِ رایجِ اجتناب از ایرادگرفتن وجستجوی مقبولیت برای موفقیت هاراشکل بخشید.
مایادگرفتیم درزمانی که درجلسه رسمی علیرغم اینکه حرف های رییس منطقی نیست وهیچ کس نیست که به او اعتراض نماید چگونه احساس شکست نماییم و ساکت بمانیم..
بازشناسیِ میزانِ زنده بودن مدارس عصرصنعتی درهریک ازمامی تواند به هوشیار شدن مان بیانجامد.48
@LOPOWER
مایادگرفتیم درزمانی که درجلسه رسمی علیرغم اینکه حرف های رییس منطقی نیست وهیچ کس نیست که به او اعتراض نماید چگونه احساس شکست نماییم و ساکت بمانیم..
بازشناسیِ میزانِ زنده بودن مدارس عصرصنعتی درهریک ازمامی تواند به هوشیار شدن مان بیانجامد.48
@LOPOWER
☀️اگر زمانی مجال دیدار "انسان" به مثابه اشرف مخلوقات اتفاق افتد، او نه چیزی خواهد بود در میان چیزهای دگر، و نه وجودی برساخته از اجزایی.
انسانیت نه این است و نه آن، نه مردی و زنی، و نه چیزی کران پذیر میان هر این و آن، و نه ذره ای ویژه در جغرافیای زمان و مکان در پهنه هستی.
انسانیت نه طبیعت و ماده ای است که در تجربه آید و توصیف پذیرد و نه در میان انبوه نام ها و صفات تجمیع گردد، که یک چیز است و خود همه چیز، بی هیچ نظیری، جانِ جان، خیر برین و خدایی که آسمان ها از او آکنده است و هستی از او سرشته.
درست به مانند نوایی که موجودیت آن نه از توالی آواها برساخته شده و نه از رشته ای از کلمات، که خود وجودی واحد است که همه آن آواها و کلمات از آن بر می تابد.
و هرقدر که آحاد انسانی دم به دم در پی کشف و خیال پردازی از صورت و اجزای آن برآیند، که می باید چنین کنند، و هرکس به تصور حکایتی کند، باز او یک چیز خواهد بود و همه چیز!
به این طریق،کلید کلان نگری و فهم یکپارچگی، پروریدن ظرفیتی است که در آن نه تنها فرضیات همیشگی و عادات فکری رنگ تعلیق می پذیرد، که در پی آن نوع دیگری از هشیاری نسبت به معنا و نیروی هستی بخش جاری در پس صورت های ملموس حیات پدیدار خواهد شد.
برگی از "حضور" شاهکار چهاراستادبزرگ یادگیری
انسانیت نه این است و نه آن، نه مردی و زنی، و نه چیزی کران پذیر میان هر این و آن، و نه ذره ای ویژه در جغرافیای زمان و مکان در پهنه هستی.
انسانیت نه طبیعت و ماده ای است که در تجربه آید و توصیف پذیرد و نه در میان انبوه نام ها و صفات تجمیع گردد، که یک چیز است و خود همه چیز، بی هیچ نظیری، جانِ جان، خیر برین و خدایی که آسمان ها از او آکنده است و هستی از او سرشته.
درست به مانند نوایی که موجودیت آن نه از توالی آواها برساخته شده و نه از رشته ای از کلمات، که خود وجودی واحد است که همه آن آواها و کلمات از آن بر می تابد.
و هرقدر که آحاد انسانی دم به دم در پی کشف و خیال پردازی از صورت و اجزای آن برآیند، که می باید چنین کنند، و هرکس به تصور حکایتی کند، باز او یک چیز خواهد بود و همه چیز!
به این طریق،کلید کلان نگری و فهم یکپارچگی، پروریدن ظرفیتی است که در آن نه تنها فرضیات همیشگی و عادات فکری رنگ تعلیق می پذیرد، که در پی آن نوع دیگری از هشیاری نسبت به معنا و نیروی هستی بخش جاری در پس صورت های ملموس حیات پدیدار خواهد شد.
برگی از "حضور" شاهکار چهاراستادبزرگ یادگیری
🌹 🌹 🌹 🌹 🌹 🌹 🌹
خالصانه ترین سلام من رادر آستانه حلول سال ۱۳۹۷ هجری شمسی پذیرا باشید.
شرایطِ خاص اقتصادی، اجتماعی و...ی جامعه مان که منبعث ازرفتارهای گذشته تک تک ما وسناریو های ناقص وغیرسیستمیکِ مدیران دراداره کشور است تضیقاتی را برای بخش عمده ای از مردم ایجاد کرده است.
به باورِ من تنها راه مواجهه باآن پذیرش واقعیت، مشخص نمودن سهم مان دربروز آن وتغییر نوع تفکرمان است.
می توانیم سال ۹۷ راباتخصیص روزی نیم ساعت مطالعه وتعمق در عملکرد گذشته وبازطراحی مسیر زندگی وارتباطاتِ مان باهمه نزدیکان ازجمله خانواده، همکاران وحتی بالادستان، به سال تغییرِ امیدبخش بدل نماییم.
تردید نباید کرد؛پایانِ مقصرشماری، آغاز حرکت روبه جلوست.
ازخداوندرحمان می خواهم سال جدید برای شما و خانواده محترم تان مملوّازسلامتی، شادکامی واتفاقات عالی باشد. سال نو مبارک.
ارادتمند هوشنگ عزتی امینی
۹۶/۱۲/۲۹🌹🌹
خالصانه ترین سلام من رادر آستانه حلول سال ۱۳۹۷ هجری شمسی پذیرا باشید.
شرایطِ خاص اقتصادی، اجتماعی و...ی جامعه مان که منبعث ازرفتارهای گذشته تک تک ما وسناریو های ناقص وغیرسیستمیکِ مدیران دراداره کشور است تضیقاتی را برای بخش عمده ای از مردم ایجاد کرده است.
به باورِ من تنها راه مواجهه باآن پذیرش واقعیت، مشخص نمودن سهم مان دربروز آن وتغییر نوع تفکرمان است.
می توانیم سال ۹۷ راباتخصیص روزی نیم ساعت مطالعه وتعمق در عملکرد گذشته وبازطراحی مسیر زندگی وارتباطاتِ مان باهمه نزدیکان ازجمله خانواده، همکاران وحتی بالادستان، به سال تغییرِ امیدبخش بدل نماییم.
تردید نباید کرد؛پایانِ مقصرشماری، آغاز حرکت روبه جلوست.
ازخداوندرحمان می خواهم سال جدید برای شما و خانواده محترم تان مملوّازسلامتی، شادکامی واتفاقات عالی باشد. سال نو مبارک.
ارادتمند هوشنگ عزتی امینی
۹۶/۱۲/۲۹🌹🌹
Forwarded from مدارسی که یادمیگیرند
🌹🌹🌹چرا باید به دنبال توسعه وتحول درنظام آموزش وپرورشِ کشور باشیم؟
واقعیت انکار ناپذیر این است که بازدهی وخروجی سیستم تعلیم و تربیت کشور مطلوب نیست.
اگر کشور مامتناسب با روند توسعه جهان، توسعه پیدانکرده، باید ابتدا به سیستمی که افراد آن را تعلیم وپرورش می دهد شک کرد.
دلایل اصلی عدم توفیق نظام تعلیم و تربیت، به زبان ساده در موارد زیر خلاصه می شود :
۱_عدم آسیب شناسی جدی برمبنای کیفیت خروجی های آن (فارغالتحصیلان) ومخصوصا "خودارزیابی مستمر" که می تواند منجر به بررسی و ارائه راهکارهاوراهبردهای اصلا ح شود.
۲_پویا ویادگیرنده نبودن ارکان سیستم آشیانه ای تعلیم و تربیت (معلمان، مدیران، والدین ودانش آموزان ودانشجویان)
۳_عدم وجود برنامه وعزم برای تغییر وضعیت
۴_شرایط اقتصادی نامطلوب (بادرجه اهمیت کمتر) وعدم امکان تخصیص منابع مالی درحد قابل قبول.
دلایل دیگری نیز وجود دارد که درکتاب "مدارسی که یادمیگیرند" کاملاً موردبحث وبررسی قرارگرفته است.
امروز روی این موضوع متمرکز میشویم :
🌺🌺گام اول برای تعقیب راه کار اصلا ح نظام تعلیم و تربیت وآموزش عالی چیست؟
آیا باسرانه ۱۲ دقیقه مطالعه قادر به آسیب شناسی، جستجوی راهکار وپایش خودوسیستم خواهیم بود؟؟؟؟؟
@LOPOWER
واقعیت انکار ناپذیر این است که بازدهی وخروجی سیستم تعلیم و تربیت کشور مطلوب نیست.
اگر کشور مامتناسب با روند توسعه جهان، توسعه پیدانکرده، باید ابتدا به سیستمی که افراد آن را تعلیم وپرورش می دهد شک کرد.
دلایل اصلی عدم توفیق نظام تعلیم و تربیت، به زبان ساده در موارد زیر خلاصه می شود :
۱_عدم آسیب شناسی جدی برمبنای کیفیت خروجی های آن (فارغالتحصیلان) ومخصوصا "خودارزیابی مستمر" که می تواند منجر به بررسی و ارائه راهکارهاوراهبردهای اصلا ح شود.
۲_پویا ویادگیرنده نبودن ارکان سیستم آشیانه ای تعلیم و تربیت (معلمان، مدیران، والدین ودانش آموزان ودانشجویان)
۳_عدم وجود برنامه وعزم برای تغییر وضعیت
۴_شرایط اقتصادی نامطلوب (بادرجه اهمیت کمتر) وعدم امکان تخصیص منابع مالی درحد قابل قبول.
دلایل دیگری نیز وجود دارد که درکتاب "مدارسی که یادمیگیرند" کاملاً موردبحث وبررسی قرارگرفته است.
امروز روی این موضوع متمرکز میشویم :
🌺🌺گام اول برای تعقیب راه کار اصلا ح نظام تعلیم و تربیت وآموزش عالی چیست؟
آیا باسرانه ۱۲ دقیقه مطالعه قادر به آسیب شناسی، جستجوی راهکار وپایش خودوسیستم خواهیم بود؟؟؟؟؟
@LOPOWER