🌹.. اگر افراد هنوز ریشه مشکلات شان راخارجی می دانند، آنها به تعبیری "چشم انداز های بیرونی شده" خلق خواهند کرد که معادل نوعی استراتژیِ تغییر برای تعمیر وسروسامان دادن مشکلات است، به این معنی که آنها هنوز سهم خود رادر خلقِ آن مشکل ندیده‌اند.
تنها هنگامی که افراد دیدن و فهمِ درونی نیروهایِ شکل دهنده واقعیت موجود شان را آغاز کنند وسهم شان رادرچگونگیِ تکاملِ احتمالیِ آن نیروها ببینند وبفهمند چشم اندازی قدرتمند خلق خواهد شد، هرچیزِ دیگری غیر ازاین، فقط یک امیدگُنگ است. 🌹

فرازی از کتابِ "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری

🌹🌹.. اگر افراد هنوز ریشه مشکلات شان راخارجی می دانند، آنها به تعبیری "چشم انداز های بیرونی شده" خلق خواهند کرد که معادل نوعی استراتژیِ تغییر برای تعمیر وسروسامان دادن مشکلات است، به این معنی که آنها هنوز سهم خود رادر خلقِ آن مشکل ندیده‌اند.
تنها هنگامی که افراد دیدن و فهمِ درونی نیروهایِ شکل دهنده واقعیت موجود شان را آغاز کنند وسهم شان رادرچگونگیِ تکاملِ احتمالیِ آن نیروها ببینند وبفهمند چشم اندازی قدرتمند خلق خواهد شد، هرچیزِ دیگری غیر ازاین، فقط یک امیدگُنگ است.
این موضوع، دلیل کم مایه وسطحی بودنِ بیشتر چشم انداز هایی است که تیم هایِ مدیریت، مطرح می کنند. آنها حتی اگر مظهر بسیاری افکار وایده های خوب باشند هنوز محصول یک آگاهیِ متلاشی هستند ومعمولاً ایده هایِ تحمیلیِ یک یادونفر به سایر افراد گروه است. 🌹🌹

فرازی از کتابِ "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری

[[#درسال ۲۰۱۰ متوسط سن ایرانی ها ۲۵/۹ ودرسال ۲۰۵۰ به ۴۰/۴ سال خواهدرسید. یعنی متوسط سن ایرانی ها ۱۵ سال افزایش خواهد یافت. کارشناسان اقتصادی به شدت نگران مبحثی هستند که به" نسبت وابستگی سالمندی "معروف است ومعمولا بصورت درصد انسان ها یی که ۶۵ سال یابیشتر دارند درمقابل کسانی که دربه اصطلاح" سن کار "یعنی بین ۱۵ تا۶۴ سالگی قراردارند محاسبه می شوند.
درکشورهای ایران، سنگاپور وکره" نسبت وابستگی سالمندی "درمقایسه باسال ۲۰۱۰ به بیشتر از ۴ برابر درسال ۲۰۵۰ خواهدرسید.
درسال ۲۰۵۰ وقتی که آسایشگاه های سالمندان درکشورهای مکزیک، چین وایران کاملاً پرشده باشدوضع چگونه خواهد بود؟
چه کسی کامپیوتر ها رابه کارخواهد انداخت وچه کسی ازسالمندان مراقبت خواهد کرد؟ ]]
ازکتاب جهان درسال ۲۰۵۰ نوشته لارنس اسمیت (مقدمه کتاب مدارسی که یادمی گیرند)
نکته راهبردی وچالش اساسی :
**فرصت های آموزش وارتقای قابلیت های یادگیری نوجوانان وجوانان ونیز بهره گیری از آن درتوسعه ومتحول نمودن کشور، بدلیل پیری زودرسی که درانتظار جمعیت کشور است، محدود وغیر قابل بازگشت است. درک این نکته بسیار حایز اهمیت است.
@LOPOWER

الزاماتی که مارا واداربه تغییر نگاه دربخش تعلیم وتربیت مینمایند.
**نگاه واقع بینانه ومبتنی بردانش وآگاهی عمیق، ضرورت اجتناب‌ناپذیر طراحی واجرای برنامه توسعه است.

نظام آموزشی فعلی مابراساس تولید انبوه وکارخانه ای "همه یک اندازه" است. اگرغیرازاین است باید ویژگی ممتاز آن را درعمل نشان دهیم وبرای سوالات زیر پاسخ قانع کننده داشته باشیم :

۱_دربرخی کشورها ازهر ۱۰فارغ‌التحصیل دانشگاه ها ۱نفر دنبال کارآفرینی ومابقی دنبال استخدام دربخش دولتی یاخصوصی می روند. این نسبت برای توسعه کشورعالی است.
آیامی توانیم ادعا کنیم ازبین هر ۱۰۰۰ نفر فارغ‌التحصیل ما ۱نفر کارآفرین می شود؟
۲_آیا علاقه به کارمند شدن (ودرواقع مسیولیت پذیری وپاسخگویی کمتر!) درمیان فرزندان ما اتفاقی است؟
۳_آیا میزان یادگیری متوسط بچه‌ها درمدارس ودانشگاه های ما درحدی هست که قابلیت کارآفرین وحتی کارشناسِ ماهرشدن راپیدا نمایند؟
۴_آیانظر "دانش آموز" یا "دانشجو" که هدف وخروجی اصلی مدارس و دانشگاه‌ها هستند نقشی درتصمیم گیری ها وبرنامه ریزی ها برای آنان دارد؟
۵_آیا مقام مسئول یامدیر ارشدی وجوددارد که بتواند امکان توسعه کشوررا باشرایط فعلی یادگیری درمدارس تضمین نماید؟
۶_آیاباتغییر سریع و مافوق تصور سهم بخش های کشاورزی، صنعت (تولید) وخدمات درتولید ناخالص کشورها ماتمهیدی برای تربیت افرادی متناسب با این تحول اندیشیده ایم؟
۷_آیاارزیابی دقیقی ازمیزان تاثیر علایق دانش آموز یا دانشجو درانتخاب رشته های شان وجوددارد؟

..دانش عمیقِ تصمیم گیران وبرنامه ریزان وشناخت حوزه های جدید مدیریت بخش تعلیم و تربیت می تواند بخشی از پاسخ به سوالات فوق واندیشیدن چاره‌ای متناسب باشد.

🌺🌺کتاب "مدارسی که یادمیگیرند" به زیبایی، ضمن آسیب شناسی نظام تعلیم و تربیت، یک بازطراحی کاملاً سنجیده متناسب باتحولات قرن بیست و یکم ارائه می دهد. امیدوارم باهمت تمامی دست اندرکاران امر تعلیم و تربیت، امکان استفاده ازاین تجارب گرانبها فراهم شود. به امید روزی که شاهد مدارسی درخور فرزندان مان وشایسته ایران سربلند باشیم.
هوشنگ عزتی امینی (مترجم)
@LOPOWER

قیمت یک پیتزای خوب با یک کتاب خوب یکی است؛
فرق آنها در طول مدتی است که می توانند ما را خوشحال کنند. اولی یک ربع، دومی یک عمر.

حیرت آور است که برای اغلب ما آن یک ربع مهم تر است!

join: @jalebas

🌹🌹.. اگر افراد هنوز ریشه مشکلات شان راخارجی می دانند، آنها به تعبیری "چشم انداز های بیرونی شده" خلق خواهند کرد که معادل نوعی استراتژیِ تغییر برای تعمیر وسروسامان دادن مشکلات است، به این معنی که آنها هنوز سهم خود رادر خلقِ آن مشکل ندیده‌اند.
تنها هنگامی که افراد دیدن و فهمِ درونی نیروهایِ شکل دهنده واقعیت موجود شان را آغاز کنند وسهم شان رادرچگونگیِ تکاملِ احتمالیِ آن نیروها ببینند وبفهمند چشم اندازی قدرتمند خلق خواهد شد، هرچیزِ دیگری غیر ازاین، فقط یک امیدگُنگ است.
این موضوع، دلیل کم مایه وسطحی بودنِ بیشتر چشم انداز هایی است که تیم هایِ مدیریت، مطرح می کنند. آنها حتی اگر مظهر بسیاری افکار وایده های خوب باشند هنوز محصول یک آگاهیِ متلاشی هستند ومعمولاً ایده هایِ تحمیلیِ یک یادونفر به سایر افراد گروه است. 🌹🌹

فرازی از کتابِ "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری

📝📝تعلیم دادن به مثابه تلاش اخلاقی

🌹سکانس اول

هر شغلی نیازمند قدری پرسشگری مدبرانه است. اما این بویژه برای تدریس مهم است چرا که تدریس یک فهم و دریافت اخلاقی و معنوی است. تدریس صرفا مجموعه ای از مهارت های فنی برای منتقل کردن دانش به دانش آموزان منتظر نیست. تدریس، درگیر شدن در مراقبت از بچه ها و مسیولیت پذیری در قبال توسعه و پیشرفتشان در یک جامعه دمکراتیک پیچیده است. به عبارت دیگر، معلمان نیازمند تفکر نه فقط درباره "معانی" درسی که تدریس می کنند بلکه "سرانجام" آن چیزی که آنها به آن منظور تدریس می کنند هستند. انجام این کار یک تعهد سنگین را متوجه کسانی می نماید که تدریس می کنند.
🌹سکانس دوم
سوالاتی برای تعمق
سوالات صریح در باره جنبه های اخلاقی تعلیم و تربیت
1-چطور از آموزش ام، کلاسم و مدرسه ام انتقاد کنم؟
2-آیا من برای شرایط یادگیری مدرسه ام کاری می کنم؟
3-آیا من حاصل و سرانجام آموزش مدرسه را مورد پرسشگری و تفحص قرار می دهم یا فقط شیوه آموزشی اش را؟
4-آیا من پیوسته در تفحص و پرسش گری درگیر هستم؟
🌹سکانس سوم
پرسشگری، تعمق فکورانه، مدبرانه، و آگاهانه درباره اعمال فردی است.
...
کنت سیروتنیک یک فعال در حوزه رهبری آموزش تحصیلی، چند سوال مطرح نموده که آموزشگران(معلمین) می توانند برای عمق و محتوی سوالات خودشان از آن ها استفاده نمایند. این سوالات یک نقطه آغاز را برای تعمق خود یا گفتگو با دیگر همکاران ارائه می نماید.
🌷فرهنگ سازمانی، شما را به عنوان پرسش گران در آنچه انجام می دهید و آنچه که ممکن است بهتر انجام دهید چقدر مورد حمایت قرار می دهد؟
🌷شما تا چه حد بصورت ماهرانه در گفتگو و اقدام برای بهبود شرایط، فعالیت ها و پیامدهای تعلیم و تربیت درگیر می شوید؟
🌷آیا شما آن گونه که در مورد خودتان و یکدیگر نگران هستید درباره دانش آموزان هم نگران هستید (یا آیا باید نگران باشید)؟
🌷شما بصورت موثق به چه میزان اجازه داشتید در موضوعات پرورشی با اهمیت بنیادی همانند این مسئله که "چه مدارسی از نظر یادگیری و تدریس می توانند با این چشم انداز با هم متحد شوند و چگونه می توانند در یک صف قرار گیرند" مشارکت داشته باشید؟

اندر باب " پرسشگری به مثابه تعهد در تدریس" بر گرفته از کتاب مدارسی که یاد می گیرند فصل هشتم

@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۱)

🌷سیستم های آموزشی چگونه می توانند ازطراحی سناریو برای آمادگی مواجهه باتلاطم های آینده استفاده کنند؟
طراحی سناریو، شیوه ای برای برنامه‌ریزی آینده بدون ایجاد تعهد به هیچ پیش بینی خاصی است. به جای حدس و تخمین محتمل ترین آینده، شما چندین آینده رابطور همزمان تصور می کنید. همگی آنها موجه ومعقول هستند وهرکدام چیزمهمی برای گفتن به شمادارند _برخی از این سناریو ها ازاین جهت که کمک می کند بتوانید نقاط کورگذشته تان راببینید شما راشگفت زده خواهد نمود.
شما به عنوان تیم رهبری مدرسه زمانی راصرف می کنید وخودتان رادرهریک ازآن دنیاهای آینده تصور میکنید وخودتان رابرای تصمیم سازی هایی که قوی ومحکم هستند تجهیز می کنید، اهمیتی ندارد که کدام آینده بوقوع خواهد پیوست.
هدایت یک تمرین طراحی سناریو هزینه چندانی ندارد، این کارمستلزم یک آموزش تاحدودی پیشرفته وضمنا اعمال دقت درشیوه ووجود یک تسهیل گر ایثارگر است (حتی یک تسهیل گرتازه کار)
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۳
@LOPOWER

هفته کتاب نزدیک است. راهنمای جامع مدیران اجرایی، خلاصه نیم قرن خردورزی های پدر علم مدیریت بهترین هدیه برای همه کسانی است که فردا رازیباتر میخواهند.
پیامک سفارش 09101590518
یا ۴۴۳۳۴۷۴۲ خانم کاظمی

از نظر داگلاس نورث، آموزش و پرورش و روش آموزش به کودکان ، مهمترین عامل توسعه هر کشوری است⬆️
یکی از علل اصلی عدم توسعه ایران، وضعیت نامناسب آموزش و پرورش کشور است.

@eghtesaderooz

🌺..امن ترین پیش بینی تغییر است.
مدارس دیگرنبایددانش آموزانِ هماهنگ باجهان بیست سال پیش تربیت نمایند زیراآن جهان ابدا وجودنخواهد داشت "
پیترسنگه استاد ممتاز MIT

این روزها حواسمان باشد...
کتاب و آب هر دو در بحرانند😞😞😞
اولی از کم مصرفی و دومی از مصرف زیاد

@bazhamkoodaki

برای ایجاد تغییر بایدگامی فراپیش نهیم. هفته کتاب درپیش است. حاصل کار بیش از صدمتخصص تعلیم و تربیت و روانشناسی و مدیریت وعلوم سیستم ها و.. وپیترسنگه هدیه ای معناداراست. پیامک تهیه
09101590518

چند درصد ایرانی ها به هیچ وجه مطالعه نمی کنند؟

🌿 @GoshBezang

🌹طراحی سناریو (۲)

💐یک پیش بینی احتیاطی
تمرین واجرای طراحی سناریو یک کارِ زمان براست.
افراد اغلب می خواهند کارطراحی سناریو رادرنصف روز یا جلسه آخر هفته خلاصه وفشرده انجام دهند. اما چنین تلاش هایی به افراد فرصت کافی برای زیروروکردن تصوراتِ قبلیِ موجودشان رانمی دهد.
درشرکت ریال داچ شل، برنامه ریزان معمولا بیش از یک سال زمان روی کارفشرده برای توسعه سناریو هایشان وقت می گذارند.
درمدارس یک پروژه( طراحی) سناریو می تواند یک تیم طراحی رابرای یک ترم (نیم سال) تحصیلی یابیشتر به خود مشغول کند.
من(آرت کلاینر ازنویسندگان کتاب) دیده ام که این کاربصورت ۲جلسه روزانه جداگانه دریک ماه انجام می شود البته فقط بایک گروه منسجم از آموزشگران، همه مدیران وکسانی که ازقبل عادت به کار کردن باهم داشته باشند.
1⃣گام اول :سوال سناریو (نصف روز)

2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران (دوتاسه روز)
3⃣گام سوم :همگرا کردن به صورت سناریو (نصف روز)

4⃣گام چهارم :بازگویی ومرور سناریو ها (یک تادوروز)

5⃣گام پنجم :راهبرد و نتایج (نصف روز تابی نهایت)

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۴ تا ۵۳۳
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۳)
1⃣گام اول :سوال سناریو

سناریو ها فقط وقتی که نگرانی های اصیل راپاسخ دهند یادگیری اصیل رابرمی انگیزانند. بنابراین شما نیاز دارید حداقل سه ساعت برای این گام کلیدی وقت بگذارید. اگر داوطلبان رااعضای متفاوتی ازمدارس بیشتری تشکیل می دهند درآن صورت به صراحت تمرکزتان راروی موارد پیش پاافتاده وسطحی نخواهیدگذاشت

🌷آیا مدارس موجود آنگونه که ماآنهارامی شناسیم ده سال بعد این گونه خواهند بود؟
وآیا ماباید برای موج تغییر آماده باشیم یا می توانیم آن رانادیده بگیریم؟
یاسوالِ کم مایه :آیامابرنامه درس ریاضی راتغییردهیم؟
🌷🌷سوال بامحوریتِ خط مشی :
علیرغم وجود اختیارات جدید دولتی، ماچگونه باید برنامه آموزشی مان راتغییردهیم؟

سناریو های مدرسه بانگاه پنج یا ده ساله به آینده، اغلب می توانند ارزشمند باشند تا حداقل برای انتقال دانش آموزان فعلی به مرحله بعدی زندگیشان ازنظرزمانی به اندازه کافی طولانی باشد.
بادرنظر گرفتن جهانی که آنهاآن زمان ممکن است درآن سکونت داشته باشند شما می توانید درباره دادن آنچه حالا آنها به آن نیازدارند فکروتدبیر کنید.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۵
@LOPOWER

در نروژ هر کس کتابی بنویسد دولت 1000نسخه از نویسنده آن می خرد و در اختیار مردم قرار می دهد با این روش هم سطح مطالعه مردم و هم انگیزه نویسندگان بی بضاعت برای نوشتن بیشتر میشود.

@dojam

🌹طراحی سناریو (۴)
2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران
نیروهایی که آینده را تحت تاثیر قرار می دهند نیروهای پیش ران هستند ما دردنیایی که بوسیله چنین نیروهایی شکل داده شده‌اند زندگی می کنیم واحتمالات مقدّرِ تعیین‌کننده، اغلب ازدیدمان پنهان می مانند همانگونه که طبیعت جغرافیایِ اوراسیا ازدید امپراطوری پرو پنهان ماند (درکشورگشایی پیزارو اروپایی).
بصورت واضح تر، مامی توانیم این نیروها راببینیم وواقع بینانه تر چشم انداز ها وامیدهایمان رادرک نماییم.
بنابراین دراین مرحله ما بیشتر نیروهای پیش ران بالقوه راتاجایی که می توانیم باکمک تسهیل گر (یایک ثبت کننده) لیست می نماییم آن را روی برگه یادداشت هایِ خودچسب، پیاده می کنیم، بسرعت جمله بندی آن را چک می کنیم وآن راروی دیوار می چسبانیم.
برخی نیروهای پیش ران بدیهی واظهر من الشمس هستند وسایر موارد برای تیز وظریف شدن نیازمند بحث وگفتگو هستند تاتوصیفِ قلب مطلب حاصل شود. برخی ازموارد ممکن است مربوط به جمعیت خاصی ازمدرسه شود مانند :
روند قیمت املاک ومستغلات چگونه است؟
اعضای جامعه چه نگرش هایی درباره مدارس وآموزش دارند؟
سایر موارد با گستره همگانی تر یا نیروهای جهانی ارتباط دارند مانند :
موضوع تکامل فن آوری های جدید وجمعیت شناسی زادو ولد درگستره جهانی.

گفت و شنود ها درباره نیروهای پیش ران اغلب مستلزم گذشت دوطرفه متمرکز دردرون گروه، به همراه دوره های پرجنب وجوش تحقیق وپژوهش بیرونی دربین جلسات است.
ازاصل مشهور "طوفان مغزی" یعنی اجازه انتقاد ندادن، ونصیحت های کنفت کننده نکردن (مانند این "احمقانه" است) تبعیت میکنیم واحساسات مان درباره نیروها رادست کم می گیریم اینکه ماچقدر ازاثرات بعدی خوشمان می آید یامتنفریم وچقدربه احتمال به حقیقت پیوستن شان فکرمیکنیم.
تمرکز روی عکس العمل هایمان نتیجه معکوس می دهد چون آن عکس العمل ها نقاط کور ما که درحال حاضر درتلاش هستیم تاازدست آنها فرار کنیم رامشخص می کنند.
🌷به فاصله نُه سال بعد ازحالا چه تعداد افراد ده ساله درهراستان وجود خواهد داشت؟
🌷🌷آن ده ساله ها نگران چه چیزی هستند؟
🌷🌷🌷آیا معلمانِ شایسته، سخت تر یافت خواهند شد؟
چه بسا درطراحی سناریو برخی نیروهای پیش ران که مستلزم تفرق وجداشدگی بیشتر باشد رابیابید.
مثلا مدیران مدرسه در باره موفقیت آینده دانش آموزان، آن گونه که ما درباره مدلهای ذهنی متفاوت مان نسبت به واژه "موفقیت" صحبت کردیم، فهمیدیم که حداقل چهار نیروی پیش ران متفاوت ایفای نقش می کردند :
۱نمرات امتحانات بیرونی (مانند امتحانات نهایی) میتواند بالا برود یاافت نماید که این امر تاحدی وابسته به عوامل خارج ازکنترل مدرسه است
۲_نمرات بهبودِ اندازه گیری شده مانند نمرات کلاسی وسایرمعیارهای مهم ازنظر دانش آموزان، مستقل ازنمرات امتحانی استاندارد شده بالامیرود یا افت مینماید.
۳_معیارهای "زندگی بیرونی" مانند پذیرش درکالج، حقوق آغاز شغل، بورس ها،جوایز وسایر موضوعات دال برتوان موفقیت، بیشتر ازسایر فاکتورها، ادراک شهروندان از شایستگی سیستم آموزشی مدرسه رامشخص مینماید.
۴_ارزش های درونی مانند آگاهی وشایستگی اصیل_ غیرقابل اندازه گیری وشاید غیر قابل توجه باهیچ شیوه رسمی _می تواند بزرگترین تاثیر راروی موفقیت نهایی دانش آموزان درزندگی داشته باشد.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۹
@LOPOWER

⛳️ظرفیتِ به حال تعلیق در آوردن

درک تازه بامتوقف نمودن شیوه عادت گونه تفکر ودرک مان آغاز می شود
براساس نظریه شناختی فرانسیسکو وارلا دانشمندِزیست شناس،
ارتقاء وتوسعه ظرفیت این نوع متوقف سازی عادات، مستلزمِ معلق نمودن وعزل خودمان ازجریان عادتیِ تفکر است.
وارلا معلق سازی رااولین رفتار بنیادی درتقویت وغنی سازی آگاهی می داند.
همانطور که دیوید بوهِم فیزیکدان مکرر می گفت :
"معمولا بیش از آنچه که ماچیزی به افکار مان بدهیم آنها به مامی دهند."

📖به حالت تعلیق در آوردن، مستلزمِ تخریب مدلهای ذهنی موجودمان درباره واقعیت _که حتی اگر تلاش هم بکنیم حذف آنها غیرممکن است _یانادیده گرفتن آنهانیست، بیشتر مستلزم چیزی است که بوهِم آن را آویزان کردن پیش فرض ها پیشِ روی مان می داند.
باانجام مستمر این کار، ماشناخت وآگاهی از مدلهای ذهنی مان به مثابه طرز کار ذهن مان را آغاز می کنیم وهمچنان که از افکارمان آگاه می شویم، کمتر شدن تاثیر افکار روی فهم مان آغاز می شود.

تعلیق شرایطی را فراهم می کند تاما فهم مان را بفهمیم. 📖
برگی از "حضور" شاهکار چهار استادیادگیری ⛳️

🌹 هرچیزی که ما در "حضور" می گوییم، بافهم طبیعتِ کل واینکه چگونه اجزاء و کل به هم وابسته اند آغاز می شود.
مسیرِ عادیِ فکرکردن، مارافریب می دهد این شیوه مارابه سمتِ اندیشیدن به کل به مثابه مصنوعِ خیلِ اجزاء سوق می دهد.
سَبْکی که یک خودرو از چرخ ها، شاسی ویک موتورِ پیش ران ساخته می شود.
دراین سَبکِْ فکر کردن، کل ازمونتاژِ اجزاء بوجود می آید.
کل، برای عملکردِ اثربخش، وابسته اجزاء است. اگر یک جزء شکسته شود باید تعمیر یاجایگزین شود. این یک شیوه منطقی فکرکردن درباره ماشین هاست.
"اماسیستم های زنده متفاوت هستند"
برخلاف ماشین ها،سیستم های زنده مانند بدن شما یایک درخت، خودشان رامی آفرینند. آنها مونتاژِ صِرفِ اجزایشان نیستند بلکه بصورت پیوسته، همراه بااجزایشان دررشد وتغییر هستند. 🌹

🌹دیدن وفهمِ درون سازمان 🌹

📖چه بسا دیدنِ کل دریک سازمان مشکل به نظر برسد اما یادگیری باتوجه بیشتر وکنجکاویِ خالصانه تر درباره فرهنگ هایی که مادرآن زندگی می کنیم وآنها رابصورت قانون درمی آوریم اولین گام در این مسیر است.
ذهنیتِ حل مسئله می تواند برای حل مسائلِ فنی کفایت کند امامتاسفانه برای سیستم های پیچیده ی انسانی که مشکلات اغلب ازپیش فرض های مورد سوال قرار نگرفته وشیوه های عملِ عمیقا عادت گونه ومالوف ناشی می شود، کافی نخواهد بود.
تاافراد دیدن وفهمِ ردّ پای خودشان رادربروز چنین مشکلاتی آغاز ننمایند تغییرات پایه‌ای بندرت بوقوع می پیوندد.

برگی از کتاب "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری (سنگه، شارمر جاورسکی وفلاورس. 🌹