مدارسی که یادمیگیرند:
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۹_ابتکار، آفرینندگی، بصیرت، خلاقیت
همه انسان ها استعداد وظرفیت آفرینشِ ثمرات بدیع، زیرکانه وخلاق یاهنرمندانه ی راه حل هاوتکنیک ها رادارند _چنانچه آن ظرفیت توسعه داده شود.
🌷انسان های خلّاق سعی می کنند راه حل های متفاوتی برای حل مسائل تصور کنند وامکان انتخاب های جایگزین راازبسیاری زوایا مورد بررسی وتوجه قراردهند.
آنها تمایل دارند خودشان رادرقالب نقش های متفاوت با استفاده از همانندی وشباهت تصویر نمایند، بایک چشم انداز آغاز نمایند، عقب ماندگی راجبران نموده وتصور نمایند هدفِ جلب توجه هستند.
🌹افرادِ خلاق، خطرپذیرند ومکرراً مرزهای محدوده ادراکشان را به عقب می رانند.
🌺آنها (افراد خلاق) به دلیلِ ترجیحِ چالش زیبایی شناسانه برپاداش های مادی برحسب وظیفه کار می کنند،انگیزه های باطنی و درونی آنها برانگیزه های بیرونی ترجیح دارد.
💐افراد خلاق درمقابل نقدبارویِ گشاده برخورد می کنند. آنها ثمرات کارشان رابرای دریافت بازخورد وتلاش برای تلطیف تکنیک هایشان، درمعرضِ نقدوقضاوت وکاووش دیگران قرار می دهند.
🍒آنها (افراد خلاق) باوضع موجود راحت نیستند. آنها پیوسته برای روانی شرح وبسط، ابداع، امساک، سهولت، مهارت، کمال، زیبایی، هماهنگی وتعادلِ بیشتر، جدّوجهد می نمایند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۹_ابتکار، آفرینندگی، بصیرت، خلاقیت
همه انسان ها استعداد وظرفیت آفرینشِ ثمرات بدیع، زیرکانه وخلاق یاهنرمندانه ی راه حل هاوتکنیک ها رادارند _چنانچه آن ظرفیت توسعه داده شود.
🌷انسان های خلّاق سعی می کنند راه حل های متفاوتی برای حل مسائل تصور کنند وامکان انتخاب های جایگزین راازبسیاری زوایا مورد بررسی وتوجه قراردهند.
آنها تمایل دارند خودشان رادرقالب نقش های متفاوت با استفاده از همانندی وشباهت تصویر نمایند، بایک چشم انداز آغاز نمایند، عقب ماندگی راجبران نموده وتصور نمایند هدفِ جلب توجه هستند.
🌹افرادِ خلاق، خطرپذیرند ومکرراً مرزهای محدوده ادراکشان را به عقب می رانند.
🌺آنها (افراد خلاق) به دلیلِ ترجیحِ چالش زیبایی شناسانه برپاداش های مادی برحسب وظیفه کار می کنند،انگیزه های باطنی و درونی آنها برانگیزه های بیرونی ترجیح دارد.
💐افراد خلاق درمقابل نقدبارویِ گشاده برخورد می کنند. آنها ثمرات کارشان رابرای دریافت بازخورد وتلاش برای تلطیف تکنیک هایشان، درمعرضِ نقدوقضاوت وکاووش دیگران قرار می دهند.
🍒آنها (افراد خلاق) باوضع موجود راحت نیستند. آنها پیوسته برای روانی شرح وبسط، ابداع، امساک، سهولت، مهارت، کمال، زیبایی، هماهنگی وتعادلِ بیشتر، جدّوجهد می نمایند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۱۰_صراحت زبان واندیشه
زبان برخی دانش آموزان گیج کننده، مبهم یاغیر صریح است.
آنها برای بیان موضوعات و وقایع به عبارات :"عجیب و غریب"، "قشنگ" یا"خوب" اشاره می کنند، آنها چیزها را "خِرت وپِرت"، "خنزر پنزر" و"وسایل" می نامند.
آنها نام ها وضمایر گنگ(آنها به من گفتند :"هرکسی یکی دارد") ومقایسه های فاقد شرایط لازم ارائه می نمایند (این آب معدنی گازدار بهتر است و"من آن رابیشتر دوست دارم")
🌷همچنان که زبان دانش آموزان صریح تر می شود مامی شنویم آنها واژه های توصیفی تر برای تمیز قایل شدن بین ویژگی ها رامورد استفاده قرار می دهند.
🥀آنها اشیاء یاوقایع رابا قیاس تمثیلی مورد اشاره قرار می دهند :"هلالی شکل" "شبیه یک بندکمان".
🌹آنها برای ارزش قضاوت های شان معیار ارائه می نمایند،
🍒باصراحت درمورد چرایی فکرشان که محصولی رابهتر ازمحصول دیگری می دانند صحبت می کنند.،
💐باجمله های کامل صحبت می کنند،
🍒داوطلبانه شواهدی راتوضیح می دهند که ایده های شان راپشتیبانی می نماید،
🎄آنها شرح وبسط می دهند وازنظر عملی جملاتی که مورد استفاده قرار می دهند راتوضیح می دهند.
🌲بیان گفتاری ونوشتاری شان موجز ومختصر، توصیفِی ومنسجم می شود.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
پروفسور آرت کوستا
۱۰_صراحت زبان واندیشه
زبان برخی دانش آموزان گیج کننده، مبهم یاغیر صریح است.
آنها برای بیان موضوعات و وقایع به عبارات :"عجیب و غریب"، "قشنگ" یا"خوب" اشاره می کنند، آنها چیزها را "خِرت وپِرت"، "خنزر پنزر" و"وسایل" می نامند.
آنها نام ها وضمایر گنگ(آنها به من گفتند :"هرکسی یکی دارد") ومقایسه های فاقد شرایط لازم ارائه می نمایند (این آب معدنی گازدار بهتر است و"من آن رابیشتر دوست دارم")
🌷همچنان که زبان دانش آموزان صریح تر می شود مامی شنویم آنها واژه های توصیفی تر برای تمیز قایل شدن بین ویژگی ها رامورد استفاده قرار می دهند.
🥀آنها اشیاء یاوقایع رابا قیاس تمثیلی مورد اشاره قرار می دهند :"هلالی شکل" "شبیه یک بندکمان".
🌹آنها برای ارزش قضاوت های شان معیار ارائه می نمایند،
🍒باصراحت درمورد چرایی فکرشان که محصولی رابهتر ازمحصول دیگری می دانند صحبت می کنند.،
💐باجمله های کامل صحبت می کنند،
🍒داوطلبانه شواهدی راتوضیح می دهند که ایده های شان راپشتیبانی می نماید،
🎄آنها شرح وبسط می دهند وازنظر عملی جملاتی که مورد استفاده قرار می دهند راتوضیح می دهند.
🌲بیان گفتاری ونوشتاری شان موجز ومختصر، توصیفِی ومنسجم می شود.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۱۱_جمع آوری اطلاعات ازطریق تمام حس ها
🌷اطلاعات از طریق باریکه راهی حسی وارد مغزمان می شود.
برای شناخت نوشیدنی باید نوشیده شود
برای شناخت یک نقش، باید بازی شود.
برای شناخت یک بازی بایدبازی شود.
برای شناخت یک رقص بایددرعمل انجام شود.
🌷برای شناخت یک هدف بایدآن راخیالبافی کرد.
آن باریکه راههای حسی باز، گوش به زنگ وموشکاف بیشتر ازآن باریکه راههای تباه شده، محفوظ وفراموش شده اطلاعات راازمحیط جذب می کنند.
مامی بینیم نوجوانان زمانی که درمحیط شان اشیاء رالمس می کنند، حس می کنند، می مالند ازهمه حس هایشان استفاده می کنند. آنها چیزهارا دردهانشان قرارمیدهند.
"برای من یک داستان بخوان"
بارها و بارها این رامی گویند. باحرارت واشتیاق مشابهی رُل های نمایش را برای بودن درنقشی که بازی می کنند اجرا می کنند :ماهی، تخت مسطح یابابا.
آنها التماس می کنند:
🌹 "بگذارید من آن راببینم"،
🌲"من می خواهم آن رالمس کنم،
🌲"اجازه بدهید امتحان کنم"
🎄اجازه دهید من آن را نگه دارم.
همچنان که بلوغ می شوند هوششان درشیوه هایی که آنها بااستفاده از حس هایشان مسائل راحل می کنند مکشوف می گردد.
🍒 آنها مشاهدات انجام می دهند
🍒اطلاعات جمع آوری می کنند
🍒 آزمایش می کنند
🍒ماهرانه چیزی رابکار می گیرند.
🍒موشکافی می نمایندومدل هارامی سازند.
🍒مصاحبه میکنند، خیال پردازی می کنند.
🍒نقش بازی می کنند، بامثال توضیح می دهند.
🍒ومدل هارامی سازند
🌲ٱنها طیفی از واژهها ی حسی رابکار می برند :
🍒من حسی شبیه این رادارم که.... "من رالمس می کند.
🍒من ایده شمارامی شنوم.
🍒عکس می گیری؟
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
پروفسور آرت کوستا
۱۱_جمع آوری اطلاعات ازطریق تمام حس ها
🌷اطلاعات از طریق باریکه راهی حسی وارد مغزمان می شود.
برای شناخت نوشیدنی باید نوشیده شود
برای شناخت یک نقش، باید بازی شود.
برای شناخت یک بازی بایدبازی شود.
برای شناخت یک رقص بایددرعمل انجام شود.
🌷برای شناخت یک هدف بایدآن راخیالبافی کرد.
آن باریکه راههای حسی باز، گوش به زنگ وموشکاف بیشتر ازآن باریکه راههای تباه شده، محفوظ وفراموش شده اطلاعات راازمحیط جذب می کنند.
مامی بینیم نوجوانان زمانی که درمحیط شان اشیاء رالمس می کنند، حس می کنند، می مالند ازهمه حس هایشان استفاده می کنند. آنها چیزهارا دردهانشان قرارمیدهند.
"برای من یک داستان بخوان"
بارها و بارها این رامی گویند. باحرارت واشتیاق مشابهی رُل های نمایش را برای بودن درنقشی که بازی می کنند اجرا می کنند :ماهی، تخت مسطح یابابا.
آنها التماس می کنند:
🌹 "بگذارید من آن راببینم"،
🌲"من می خواهم آن رالمس کنم،
🌲"اجازه بدهید امتحان کنم"
🎄اجازه دهید من آن را نگه دارم.
همچنان که بلوغ می شوند هوششان درشیوه هایی که آنها بااستفاده از حس هایشان مسائل راحل می کنند مکشوف می گردد.
🍒 آنها مشاهدات انجام می دهند
🍒اطلاعات جمع آوری می کنند
🍒 آزمایش می کنند
🍒ماهرانه چیزی رابکار می گیرند.
🍒موشکافی می نمایندومدل هارامی سازند.
🍒مصاحبه میکنند، خیال پردازی می کنند.
🍒نقش بازی می کنند، بامثال توضیح می دهند.
🍒ومدل هارامی سازند
🌲ٱنها طیفی از واژهها ی حسی رابکار می برند :
🍒من حسی شبیه این رادارم که.... "من رالمس می کند.
🍒من ایده شمارامی شنوم.
🍒عکس می گیری؟
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۱۲_بروزدادن حس شوخ طبعی
لبخند وقهقه واکنش های استثنایی انسان هستند، ازنظر فیز یولوژیک خنده سبب افت آهنگ ضربان قلب، ترشح آندورفین وافزایش سطح اکسیژن درخون می گردد.
🍒 دریافته اند که دربرانگیختن سطح بالاتر تفکر وآزاد کردن خلاقیت، خنده موثر است.
🍒برخی دانش آموزان حس های شوخ طبعی کاملاً توسعه یافته ای ندارند. چه بسا آنها قادر به خندیدن به
"کمدی سبْکِ بزن بکوب ومسخره بازی"،و"شوخ طبعی بصری یابه سایرین خندیدن "باشند اماآنها نمی توانند به ارزش شوخ طبعی دریک داستان یااظهارنظر درباره اوضاع و احوال انسان پی ببرند"
🎄 افرادی که هوشمندانه رفتار می نمایند توانایی ادراک موقعیت های ساخته شده ازیک فرد نوآور واغلب خنده دار ودرموضع مساعد رادارند،آنها ارزش بالاتری برای داشتن حس شوخ طبعی قایل می شوند.
آنها سایر افراد شوخ طبع رابیشتر
مورد ستایش قرار می دهند وشوخ طبعی درموقعیت هارامی فهمند.
آنها درکشف ناهم خوانی موفق هستند وآن چارچوبِ ویژه ذهنیِ شگفتِ خلاقِ حل کنندگان مسئله رادارند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
پروفسور آرت کوستا
۱۲_بروزدادن حس شوخ طبعی
لبخند وقهقه واکنش های استثنایی انسان هستند، ازنظر فیز یولوژیک خنده سبب افت آهنگ ضربان قلب، ترشح آندورفین وافزایش سطح اکسیژن درخون می گردد.
🍒 دریافته اند که دربرانگیختن سطح بالاتر تفکر وآزاد کردن خلاقیت، خنده موثر است.
🍒برخی دانش آموزان حس های شوخ طبعی کاملاً توسعه یافته ای ندارند. چه بسا آنها قادر به خندیدن به
"کمدی سبْکِ بزن بکوب ومسخره بازی"،و"شوخ طبعی بصری یابه سایرین خندیدن "باشند اماآنها نمی توانند به ارزش شوخ طبعی دریک داستان یااظهارنظر درباره اوضاع و احوال انسان پی ببرند"
🎄 افرادی که هوشمندانه رفتار می نمایند توانایی ادراک موقعیت های ساخته شده ازیک فرد نوآور واغلب خنده دار ودرموضع مساعد رادارند،آنها ارزش بالاتری برای داشتن حس شوخ طبعی قایل می شوند.
آنها سایر افراد شوخ طبع رابیشتر
مورد ستایش قرار می دهند وشوخ طبعی درموقعیت هارامی فهمند.
آنها درکشف ناهم خوانی موفق هستند وآن چارچوبِ ویژه ذهنیِ شگفتِ خلاقِ حل کنندگان مسئله رادارند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۱۳_حیرت، کنجکاوی وکنجکاوی
🌹برخی از بچهها وبزرگسالان از مشکلات پرهیز می نمایند.
آنها میگویند :"من هرگز درحل معماها ماهر نبوده ام.
🌲ٱنها بعد از تکمیل درس ودوره های تکلیفی شان درکلاس ریاضی یا موضوعات تحصیلی دشوار ثبت نام نمی کنند.
آنها فکر کردن راکار سختی تلقی می کنند وازموقعیت هایی که آن رابسیار سخت تشخیص می دهند عقب می نشینند.
🎼دانش آموزانی که هوشمندانه رفتار می نمایند نه تنها درتوانایی استفاده ازمهارت های فکر کردن شان بلکه درلذت بردن ازحل مسئله رشد می نمایند.
🏂آنها به دنبال مشکلات هستند تا آنها را حل کنند.
🚀آنها مشکلات رادرست می کنند آن را ازسایرین درخواست می کنند وباارتقای استقلال شان بدون کمک یامداخله یک بزرگسال آن ها راحل می کنند.
اظهاراتی ازاین دست :
"پاسخ رابه من نگو، من خودم می توانم آن را بفهمم" دلالت بررشد استقلال و آزادی عمل دارد،
🌞این دانش آموزان یادگیرندگان مادامالعمر هستند 🌝
اینجا رفتار سرنوشت ساز، مورد بررسی قرار دادن جهان با حس حیرت وگشودگی است.
آیا مامتوجه می شویم که:
🍇بچه روی تغییر شکل ابرها تعمق می کند؟
🍇مجذوب شکفتن یک غنچه می شوند؟
🍅متوجه سردرآوردن شان ازسهولت منطقی یک دستور ریاضی می شویم؟
🍊متوجه کشف برانگیختگی کنجکاوی شان در هندسه شبکه عنکبوتی یاشعف وشادمانی شان درهفت رنگیِ بال های مرغ زرین پر می شویم؟
🍎تعمق روی تشخیصِ نظم وچالاکی یک تغییر شیمیایی یا آرامش یک صورنجومیِ دوردستِ آنها را متوجه می شویم؟
🍓همچنان که به سمت سطوح تحصیلی بالاتر پیش می روند، بچهها یی که این گونه رفتار هوشمندانه رابه نمایش میگذارند لذت بیشتری از فکر کردن شان کسب می کنند.
🍎همانطور که بامشکلات پیچیده تر مواجه می شوند وهوش وحواس شان بیشتر ضرباهنگ وریتم، الگو ها، اشکال، رنگ ها وهمسازی های جهان راثبت وضبط می کند، حس کنجکاوی شان قوی تر می شود.
🍋 آنها حس احترام بیشتری برای نقش ها و ارزش های دیگرِ نوع بشر ازخودنشان می دهند ؛
🍑آنها رفتار دلسوزانه تر ورقیق تری نسبت به سایر اشکال زندگی ازخود به نمایش می گذارند،
🥕یگانگی وشکنندگی ولطافت هرچیز وهرکسی که باآن مواجه می شوند رادرک می نمایند
.
حیرت، حس صلابت، شور وهیجان _اینها شروط لازم برای سطوح عالی تفکر هستند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
پروفسور آرت کوستا
۱۳_حیرت، کنجکاوی وکنجکاوی
🌹برخی از بچهها وبزرگسالان از مشکلات پرهیز می نمایند.
آنها میگویند :"من هرگز درحل معماها ماهر نبوده ام.
🌲ٱنها بعد از تکمیل درس ودوره های تکلیفی شان درکلاس ریاضی یا موضوعات تحصیلی دشوار ثبت نام نمی کنند.
آنها فکر کردن راکار سختی تلقی می کنند وازموقعیت هایی که آن رابسیار سخت تشخیص می دهند عقب می نشینند.
🎼دانش آموزانی که هوشمندانه رفتار می نمایند نه تنها درتوانایی استفاده ازمهارت های فکر کردن شان بلکه درلذت بردن ازحل مسئله رشد می نمایند.
🏂آنها به دنبال مشکلات هستند تا آنها را حل کنند.
🚀آنها مشکلات رادرست می کنند آن را ازسایرین درخواست می کنند وباارتقای استقلال شان بدون کمک یامداخله یک بزرگسال آن ها راحل می کنند.
اظهاراتی ازاین دست :
"پاسخ رابه من نگو، من خودم می توانم آن را بفهمم" دلالت بررشد استقلال و آزادی عمل دارد،
🌞این دانش آموزان یادگیرندگان مادامالعمر هستند 🌝
اینجا رفتار سرنوشت ساز، مورد بررسی قرار دادن جهان با حس حیرت وگشودگی است.
آیا مامتوجه می شویم که:
🍇بچه روی تغییر شکل ابرها تعمق می کند؟
🍇مجذوب شکفتن یک غنچه می شوند؟
🍅متوجه سردرآوردن شان ازسهولت منطقی یک دستور ریاضی می شویم؟
🍊متوجه کشف برانگیختگی کنجکاوی شان در هندسه شبکه عنکبوتی یاشعف وشادمانی شان درهفت رنگیِ بال های مرغ زرین پر می شویم؟
🍎تعمق روی تشخیصِ نظم وچالاکی یک تغییر شیمیایی یا آرامش یک صورنجومیِ دوردستِ آنها را متوجه می شویم؟
🍓همچنان که به سمت سطوح تحصیلی بالاتر پیش می روند، بچهها یی که این گونه رفتار هوشمندانه رابه نمایش میگذارند لذت بیشتری از فکر کردن شان کسب می کنند.
🍎همانطور که بامشکلات پیچیده تر مواجه می شوند وهوش وحواس شان بیشتر ضرباهنگ وریتم، الگو ها، اشکال، رنگ ها وهمسازی های جهان راثبت وضبط می کند، حس کنجکاوی شان قوی تر می شود.
🍋 آنها حس احترام بیشتری برای نقش ها و ارزش های دیگرِ نوع بشر ازخودنشان می دهند ؛
🍑آنها رفتار دلسوزانه تر ورقیق تری نسبت به سایر اشکال زندگی ازخود به نمایش می گذارند،
🥕یگانگی وشکنندگی ولطافت هرچیز وهرکسی که باآن مواجه می شوند رادرک می نمایند
.
حیرت، حس صلابت، شور وهیجان _اینها شروط لازم برای سطوح عالی تفکر هستند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۱۴_تفکر یاری رسان وهوش اجتماعی
📕 مایک موجود اجتماعی هستیم.
درگروه ها گرد هم می آییم،انسانی راگیر می آوریم به اصول درمان گوش می کنیم، ازهمدیگر انرژی می گیریم ودنبال معامله به مثل هستیم.
📗 چه بسا برجسته ترین رفتارهوشمندانه برای جامعه پساصنعتی،
"ارتقای توانایی فکرکردن بااتفاق نظربادیگران باشد"
🌈حل مسائل آنقدر پیچیده شده است که هیچ کس به تنهایی ازعهده آن برنمی آید. هیچکس به همه اطلاعات موردنیاز برای اخذ تصمیمات سرنوشت ساز دسترسی ندارد.
🌔هیچ کس نمی تواند انتخاب های جایگزین همانند انتخاب جایگزین چندین نفر باهم، صورت دهد
⭐️ کارکردن درگروه، مستلزم توانایی توجیه کردن وتایید گرفتن ایده ها وآزمایشِ امکان پذیری راهبردهای حل مسئله برای دیگران است.
🌷 دانش آموزان لزوما برای دانستن چگونگی کارکردنِ موثر بادیگران درگروهها بادیگران به مدرسه نمی روند. آنها ممکن است رقابت، کوته نظری، خودمحوری، نژاد پرستی وخرده گیری از ارزش ها، عواطف وعقاید دیگران رابه نمایش بگذارند .
🌹 مهارت هایِ یاری رسانی نیازمند آموختن مستقیم وبکارگیریِ مستمر آن درعمل می باشد.
💐 گوش کردن،
جستجوی اجماع،
ترک (کنارگذاشتن) یک ایده برای کارکردن باایده های افراددیگر،
همدلی، شفقت، رهبری،
دانستنِ چگونگی حمایت ازتلاش گروهها،
نوع دوستی،
همگی رفتارهایِ حاکی از هوشمندی نوع بشر است.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
پروفسور آرت کوستا
۱۴_تفکر یاری رسان وهوش اجتماعی
📕 مایک موجود اجتماعی هستیم.
درگروه ها گرد هم می آییم،انسانی راگیر می آوریم به اصول درمان گوش می کنیم، ازهمدیگر انرژی می گیریم ودنبال معامله به مثل هستیم.
📗 چه بسا برجسته ترین رفتارهوشمندانه برای جامعه پساصنعتی،
"ارتقای توانایی فکرکردن بااتفاق نظربادیگران باشد"
🌈حل مسائل آنقدر پیچیده شده است که هیچ کس به تنهایی ازعهده آن برنمی آید. هیچکس به همه اطلاعات موردنیاز برای اخذ تصمیمات سرنوشت ساز دسترسی ندارد.
🌔هیچ کس نمی تواند انتخاب های جایگزین همانند انتخاب جایگزین چندین نفر باهم، صورت دهد
⭐️ کارکردن درگروه، مستلزم توانایی توجیه کردن وتایید گرفتن ایده ها وآزمایشِ امکان پذیری راهبردهای حل مسئله برای دیگران است.
🌷 دانش آموزان لزوما برای دانستن چگونگی کارکردنِ موثر بادیگران درگروهها بادیگران به مدرسه نمی روند. آنها ممکن است رقابت، کوته نظری، خودمحوری، نژاد پرستی وخرده گیری از ارزش ها، عواطف وعقاید دیگران رابه نمایش بگذارند .
🌹 مهارت هایِ یاری رسانی نیازمند آموختن مستقیم وبکارگیریِ مستمر آن درعمل می باشد.
💐 گوش کردن،
جستجوی اجماع،
ترک (کنارگذاشتن) یک ایده برای کارکردن باایده های افراددیگر،
همدلی، شفقت، رهبری،
دانستنِ چگونگی حمایت ازتلاش گروهها،
نوع دوستی،
همگی رفتارهایِ حاکی از هوشمندی نوع بشر است.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
❓چگونه ازلیست ۱۴ رفتار هوشمندانه پروفسور آرت کوستا استفاده کنیم؟
این لیست جامع نیست (مانند هرلیست دیگر ی)
شاخص های بسیار دیگری برای توسعه ورشد وجود دارد. چه بسا مشاهداتِ خودِ شما سایر موارد را ارائه نماید.
🔔ازطریق هوشیارشدن به این خصایص شما می توانید بازشناسی وپرورش رشد هوشمندانه خودتان ودیگران رایاد بگیرید.
🆕معلمان ازاین لیست به عنوان سابقه حکایت گونه توسعه دانش آموز استفاده کردهاند. آنها همچنین این توصیف گرها را با دانش آموزان به مشارکت می گذارند وازآنها می خواهند لیست خودشان را ارائه نمایند، ازاین رهگذر به دانش آموزان دریادگیری تعمق بررفتار ورشد خودشان یاری می نمایند. بعلاوه معلمان این شاخص ها رادرگزارشات وجلسات مشترک باوالدین جای می دهند.
🍒 والدین نیز درجمع آوری شواهد عملکرد ورشد این رفتارها درمنزل درگیر شده اند.
🎬سرانجام معلم ها به مثابه یک نقطه آغاز برای
"مدلسازیِ خصلت های ویژه رفتار هوشمندانه درزندگی وکارخودشان"
ازاین لیست استفاده کردهاند.
📕برگرفته از کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
این لیست جامع نیست (مانند هرلیست دیگر ی)
شاخص های بسیار دیگری برای توسعه ورشد وجود دارد. چه بسا مشاهداتِ خودِ شما سایر موارد را ارائه نماید.
🔔ازطریق هوشیارشدن به این خصایص شما می توانید بازشناسی وپرورش رشد هوشمندانه خودتان ودیگران رایاد بگیرید.
🆕معلمان ازاین لیست به عنوان سابقه حکایت گونه توسعه دانش آموز استفاده کردهاند. آنها همچنین این توصیف گرها را با دانش آموزان به مشارکت می گذارند وازآنها می خواهند لیست خودشان را ارائه نمایند، ازاین رهگذر به دانش آموزان دریادگیری تعمق بررفتار ورشد خودشان یاری می نمایند. بعلاوه معلمان این شاخص ها رادرگزارشات وجلسات مشترک باوالدین جای می دهند.
🍒 والدین نیز درجمع آوری شواهد عملکرد ورشد این رفتارها درمنزل درگیر شده اند.
🎬سرانجام معلم ها به مثابه یک نقطه آغاز برای
"مدلسازیِ خصلت های ویژه رفتار هوشمندانه درزندگی وکارخودشان"
ازاین لیست استفاده کردهاند.
📕برگرفته از کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER
🌲🌲 یادگیری، ضرورت انکارناپذیر
برای ما که درایران زندگی می کنیم گِلِه ونالیدن ازوضع موجود بخشی جداییناپذیر از اوقات روزانه مان است.
این گله ها ماهیتا می تواند به موارد زیر مربوط باشد :
🌹 مدیرانِ نالایق وناکارآمد
🌹بیکاری، رکود ونابسامانی های اقتصادی.
🌹فساد اداری..
🌹.پایین آمدن سطح آموزش عمومی
🌹مشکلات زیست محیطی وخشکسالی
🌹نامشخص بودن آینده فرزندانمان
...اما چه کسی باید این مشکلات راحل کند؟
🌿آیا منتظرِ ظهورِمعجزه یا مدیرانِ اجرایی قهرمان هستیم؟
🌿 آیا خود رادرایجادوتغییر چنین شرایطی دخیل میدانیم؟
🌿آیا نقشی برای خوددربهبودشرایط قایل هستیم؟
باید بپذیریم متوسط هوش ومهارت مدیران همان متوسط هوش جامعه است مگر مواردنادر.
📔برای بهبود وتغییر اوضاع (که درکوتاه مدت نخواهد بود) باید فضا یِ فکری خود ونزدیکان مان راتغییردهیم وبه دنبال "یادگیریِ تفکرسیستمی" باشیم تابه کمک آن بتوانیم بدون تعصب وبدون پیشداوری کلیتِ شرایط موجود را درک نماییم وپس از آن مبادرت به ارائه راه حل های متناسب بنماییم.
📖شاید حاصل مطالعات ویادگیری مان، جاری نمودن تحولاتی باشد که مانند یک جراحی یازایمان سخت باشد.
📕قبل ازهرچیز باید مهارت های تفکرسیستمی رایادبگیریم. به یقین می توان گفت تعداد افرادی که برچنین مهارتی تسلط دارند قلیل وقابل صرف نظر کردن است.
📖مطالعه وفراگیری دانش اولین گام است. اختلاف میزان مطالعه ماایرانی ها بامتوسط کشورهای توسعه یافته وحتی در حال توسعه بسیار فاحش است
اول باید این "درّه" راپرکنیم.
پس بیاییم وبا کتاب آشتی کنیم.
مجموعه کتابهای "پنجمین فرمان" وازجمله کتاب
"مدارسی که یاد میگیرند" سرآغاز بسیار خوبی برای تغییر نگاه سنتی ویادگیری تفکرسیستمی است.
تحول، بی زحمت و تلاش اتفاق نمی افتد. جای کتاب رادرسبد هزینه های خانوار مان تثبیت نماییم.
هرماه یک کتاب.
📗من مطالعه کتاب" مدارسی که یادمی گیرند "رابه همه اقشار توصیه می کنم. چون همه عاشق میهن وفرزندان و آینده آنان هستیم.
📗معجزه
شما، سطح آگاهی تان و اراده تغییر است. معجزه، ناامید شدن ازهمه وامیدواری به خودتان وایفای نقش تان است.
@LOPOWER
برای ما که درایران زندگی می کنیم گِلِه ونالیدن ازوضع موجود بخشی جداییناپذیر از اوقات روزانه مان است.
این گله ها ماهیتا می تواند به موارد زیر مربوط باشد :
🌹 مدیرانِ نالایق وناکارآمد
🌹بیکاری، رکود ونابسامانی های اقتصادی.
🌹فساد اداری..
🌹.پایین آمدن سطح آموزش عمومی
🌹مشکلات زیست محیطی وخشکسالی
🌹نامشخص بودن آینده فرزندانمان
...اما چه کسی باید این مشکلات راحل کند؟
🌿آیا منتظرِ ظهورِمعجزه یا مدیرانِ اجرایی قهرمان هستیم؟
🌿 آیا خود رادرایجادوتغییر چنین شرایطی دخیل میدانیم؟
🌿آیا نقشی برای خوددربهبودشرایط قایل هستیم؟
باید بپذیریم متوسط هوش ومهارت مدیران همان متوسط هوش جامعه است مگر مواردنادر.
📔برای بهبود وتغییر اوضاع (که درکوتاه مدت نخواهد بود) باید فضا یِ فکری خود ونزدیکان مان راتغییردهیم وبه دنبال "یادگیریِ تفکرسیستمی" باشیم تابه کمک آن بتوانیم بدون تعصب وبدون پیشداوری کلیتِ شرایط موجود را درک نماییم وپس از آن مبادرت به ارائه راه حل های متناسب بنماییم.
📖شاید حاصل مطالعات ویادگیری مان، جاری نمودن تحولاتی باشد که مانند یک جراحی یازایمان سخت باشد.
📕قبل ازهرچیز باید مهارت های تفکرسیستمی رایادبگیریم. به یقین می توان گفت تعداد افرادی که برچنین مهارتی تسلط دارند قلیل وقابل صرف نظر کردن است.
📖مطالعه وفراگیری دانش اولین گام است. اختلاف میزان مطالعه ماایرانی ها بامتوسط کشورهای توسعه یافته وحتی در حال توسعه بسیار فاحش است
اول باید این "درّه" راپرکنیم.
پس بیاییم وبا کتاب آشتی کنیم.
مجموعه کتابهای "پنجمین فرمان" وازجمله کتاب
"مدارسی که یاد میگیرند" سرآغاز بسیار خوبی برای تغییر نگاه سنتی ویادگیری تفکرسیستمی است.
تحول، بی زحمت و تلاش اتفاق نمی افتد. جای کتاب رادرسبد هزینه های خانوار مان تثبیت نماییم.
هرماه یک کتاب.
📗من مطالعه کتاب" مدارسی که یادمی گیرند "رابه همه اقشار توصیه می کنم. چون همه عاشق میهن وفرزندان و آینده آنان هستیم.
📗معجزه
شما، سطح آگاهی تان و اراده تغییر است. معجزه، ناامید شدن ازهمه وامیدواری به خودتان وایفای نقش تان است.
@LOPOWER
Forwarded from مدارسی که یادمیگیرند
🌹🌹🌹چرا باید به دنبال توسعه وتحول درنظام آموزش وپرورشِ کشور باشیم؟
واقعیت انکار ناپذیر این است که بازدهی وخروجی سیستم تعلیم و تربیت کشور مطلوب نیست.
اگر کشور مامتناسب با روند توسعه جهان، توسعه پیدانکرده، باید ابتدا به سیستمی که افراد آن را تعلیم وپرورش می دهد شک کرد.
دلایل اصلی عدم توفیق نظام تعلیم و تربیت، به زبان ساده در موارد زیر خلاصه می شود :
۱_عدم آسیب شناسی جدی برمبنای کیفیت خروجی های آن (فارغالتحصیلان) ومخصوصا "خودارزیابی مستمر" که می تواند منجر به بررسی و ارائه راهکارهاوراهبردهای اصلا ح شود.
۲_پویا ویادگیرنده نبودن ارکان سیستم آشیانه ای تعلیم و تربیت (معلمان، مدیران، والدین ودانش آموزان ودانشجویان)
۳_عدم وجود برنامه وعزم برای تغییر وضعیت
۴_شرایط اقتصادی نامطلوب (بادرجه اهمیت کمتر) وعدم امکان تخصیص منابع مالی درحد قابل قبول.
دلایل دیگری نیز وجود دارد که درکتاب "مدارسی که یادمیگیرند" کاملاً موردبحث وبررسی قرارگرفته است.
امروز روی این موضوع متمرکز میشویم :
🌺🌺گام اول برای تعقیب راه کار اصلا ح نظام تعلیم و تربیت وآموزش عالی چیست؟
آیا باسرانه ۱۲ دقیقه مطالعه قادر به آسیب شناسی، جستجوی راهکار وپایش خودوسیستم خواهیم بود؟؟؟؟؟
@LOPOWER
واقعیت انکار ناپذیر این است که بازدهی وخروجی سیستم تعلیم و تربیت کشور مطلوب نیست.
اگر کشور مامتناسب با روند توسعه جهان، توسعه پیدانکرده، باید ابتدا به سیستمی که افراد آن را تعلیم وپرورش می دهد شک کرد.
دلایل اصلی عدم توفیق نظام تعلیم و تربیت، به زبان ساده در موارد زیر خلاصه می شود :
۱_عدم آسیب شناسی جدی برمبنای کیفیت خروجی های آن (فارغالتحصیلان) ومخصوصا "خودارزیابی مستمر" که می تواند منجر به بررسی و ارائه راهکارهاوراهبردهای اصلا ح شود.
۲_پویا ویادگیرنده نبودن ارکان سیستم آشیانه ای تعلیم و تربیت (معلمان، مدیران، والدین ودانش آموزان ودانشجویان)
۳_عدم وجود برنامه وعزم برای تغییر وضعیت
۴_شرایط اقتصادی نامطلوب (بادرجه اهمیت کمتر) وعدم امکان تخصیص منابع مالی درحد قابل قبول.
دلایل دیگری نیز وجود دارد که درکتاب "مدارسی که یادمیگیرند" کاملاً موردبحث وبررسی قرارگرفته است.
امروز روی این موضوع متمرکز میشویم :
🌺🌺گام اول برای تعقیب راه کار اصلا ح نظام تعلیم و تربیت وآموزش عالی چیست؟
آیا باسرانه ۱۲ دقیقه مطالعه قادر به آسیب شناسی، جستجوی راهکار وپایش خودوسیستم خواهیم بود؟؟؟؟؟
@LOPOWER
Most change initiative end up going nowhere don't fail because they lack grand visions and noble intentions.
They fail because people can't see the reality they face.
They fail because people can't see the reality they face.
Normally, our thoughts have us rather than we having them
"David Bohm, Physicist"
"David Bohm, Physicist"
Seeing freshly starts with stopping our habitual ways of thinking and perceiving. 29
🌹 یادگیریِ واکنشی 🌹
"زمانی که درحالت ترس یاتشویش قرارداریم، به احتمال زیاد، اعمال مان به آنچه عادت شده ومالوف است بازخواهد گشت.
اقدامات جمعی هم تفاوتی ندارد، حتی زمانی که شرایط درجهان به طرز شگفت انگیزی تغییر می نماید. اکثر کسب و کارها، دولت ها، مدارس وسایر سازمان هایِ بزرگِ رمیده ازترس، به اقدامات مشابهی که موسسات همیشه انجام می دهند ادامه می دهند.
این به معنی آن نیست که هیچ یادگیری ای اتفاق نمی افتد، بلکه به این معنا ست که نوعِ محدودی ازیادگیری اتفاق می افتد یعنی :
یادگیریِ چگونگی داشتنِ بهترین عکس العمل به شرایط واوضاع واحوالی که ماخودمان به عنوان کسی که دستی در آفرینش آن نداشته ایم می بینیم.
یادگیریِ واکنشی بوسیله شیوه هایِ فکرکردنِ عادت گونه ی" برداشت "
یاتداومِ دیدنِ جهان، ازدریچه طبقه بندی هایِ شناخته شده ومرسومی که ماباان راحت هستیم هدایت می شود "
"زمانی که درحالت ترس یاتشویش قرارداریم، به احتمال زیاد، اعمال مان به آنچه عادت شده ومالوف است بازخواهد گشت.
اقدامات جمعی هم تفاوتی ندارد، حتی زمانی که شرایط درجهان به طرز شگفت انگیزی تغییر می نماید. اکثر کسب و کارها، دولت ها، مدارس وسایر سازمان هایِ بزرگِ رمیده ازترس، به اقدامات مشابهی که موسسات همیشه انجام می دهند ادامه می دهند.
این به معنی آن نیست که هیچ یادگیری ای اتفاق نمی افتد، بلکه به این معنا ست که نوعِ محدودی ازیادگیری اتفاق می افتد یعنی :
یادگیریِ چگونگی داشتنِ بهترین عکس العمل به شرایط واوضاع واحوالی که ماخودمان به عنوان کسی که دستی در آفرینش آن نداشته ایم می بینیم.
یادگیریِ واکنشی بوسیله شیوه هایِ فکرکردنِ عادت گونه ی" برداشت "
یاتداومِ دیدنِ جهان، ازدریچه طبقه بندی هایِ شناخته شده ومرسومی که ماباان راحت هستیم هدایت می شود "
🌹تربیت نقادانه
مانند هرسازمانی، مدارس مکان کشمکشِ جاری برسرِ معانی، ارزش ها، پیش فرض ها ساختار ونحوه اشاعه دانش (اینکه چه کسی تصمیم بگیرد چه چیزی تدریس شود؟ )
🍀مراحل اجرایی کلاس (اینکه چه کسی تصمیم بگیرد چگونه تدریس شود؟ )
وروابط بین فردی درمیان کارکنان، دانش آموزان وافرادی ازجوامع بیرون (چه کسی تصمیم بگیرد تصمیم گیرنده کی باشد؟ ) است.
عدسی تربیتٍ نقادانه درایجاد تمرکز روی چرایی دلیل موفقیت بعضی دانش آموزان ومدارس و نیز اینکه چراسایرین بایدبرای موفقیت دربرابر تضادهای کوبنده خود راخسته نمایند کمک کننده است.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۱۴
@LOPOWER
مانند هرسازمانی، مدارس مکان کشمکشِ جاری برسرِ معانی، ارزش ها، پیش فرض ها ساختار ونحوه اشاعه دانش (اینکه چه کسی تصمیم بگیرد چه چیزی تدریس شود؟ )
🍀مراحل اجرایی کلاس (اینکه چه کسی تصمیم بگیرد چگونه تدریس شود؟ )
وروابط بین فردی درمیان کارکنان، دانش آموزان وافرادی ازجوامع بیرون (چه کسی تصمیم بگیرد تصمیم گیرنده کی باشد؟ ) است.
عدسی تربیتٍ نقادانه درایجاد تمرکز روی چرایی دلیل موفقیت بعضی دانش آموزان ومدارس و نیز اینکه چراسایرین بایدبرای موفقیت دربرابر تضادهای کوبنده خود راخسته نمایند کمک کننده است.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۱۴
@LOPOWER
🍊اصول راهنما برای مهیا کردن رهبرانِ آموزشِ تحول ساز
(نلداکمبرون مک کَیب پروفسور تعلیم و تربیت دانشگاه میامی، اُهایو)
اصل اول -حوزه رهبری تعلیم و تربیت برای اینکه محلِ تمرکزِ اصلی اش موضوع "تحول مدارس" باشد باید بازسازی گردد.
🍡مدارسی که ماپیرامون مان دیدیم درمواجهه بانیازهای جامعه ناکام بودند، چراکه اغلب مدیران تعلیم و تربیت، برای حفظ وضع موجود آموزش می دیدند، مدیران اینگونه تعلیم دیده بودند که: "سازمان هاساختارهای منطقیِ تقریباً مکانیکی هستند که به شیوه ای دیوان سالارانه کارمی کنند."
ماباورداریم که تحول ودگرگونی مستلزم وقوع تحول درفرآیند فکرکردن درباره " آموزش مدیران "برای مورد توجه قراردادن تعلیم و تربیت رهبران است.
این تحول مستلزم یک بازاندیشی بنیادی مدارس ومراجع صلاحیت دار است _یک بازاندیشی که محوریت فرهنگ، سیاست هاواخلاقیات درهمه کشمکش های روزانه دانش آموزان، معلمان ومدیران مدارس است.
چشم انداز ما ازمدیریت کردن مدارس به متحول کردن آنها واز مدیریت مدارس (فردمدیر) به چالش گری باپیش فرض های بنیادی پشت آنچه آنها اداره می کنند، تغییر یافت.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۸۱
@LOPOWER
(نلداکمبرون مک کَیب پروفسور تعلیم و تربیت دانشگاه میامی، اُهایو)
اصل اول -حوزه رهبری تعلیم و تربیت برای اینکه محلِ تمرکزِ اصلی اش موضوع "تحول مدارس" باشد باید بازسازی گردد.
🍡مدارسی که ماپیرامون مان دیدیم درمواجهه بانیازهای جامعه ناکام بودند، چراکه اغلب مدیران تعلیم و تربیت، برای حفظ وضع موجود آموزش می دیدند، مدیران اینگونه تعلیم دیده بودند که: "سازمان هاساختارهای منطقیِ تقریباً مکانیکی هستند که به شیوه ای دیوان سالارانه کارمی کنند."
ماباورداریم که تحول ودگرگونی مستلزم وقوع تحول درفرآیند فکرکردن درباره " آموزش مدیران "برای مورد توجه قراردادن تعلیم و تربیت رهبران است.
این تحول مستلزم یک بازاندیشی بنیادی مدارس ومراجع صلاحیت دار است _یک بازاندیشی که محوریت فرهنگ، سیاست هاواخلاقیات درهمه کشمکش های روزانه دانش آموزان، معلمان ومدیران مدارس است.
چشم انداز ما ازمدیریت کردن مدارس به متحول کردن آنها واز مدیریت مدارس (فردمدیر) به چالش گری باپیش فرض های بنیادی پشت آنچه آنها اداره می کنند، تغییر یافت.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۸۱
@LOPOWER
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچهها
پروفسور آرت کوستا
۴_انعطافپذیری در فکرکردن
برخی ازدانش آموزان به لحاظ نکته نظرات جایگزین مشکل دارند. به نظرشان می رسد شیوه آنها برای حل مسئله تنها راه است.،پاسخ شان تنها پاسخ صحیح است. بجای چالش طلبی ازطریق فرآیند پیداکردن پاسخ، بیشتر علاقمند به دانستن این هستند که آیا پاسخ شان صحیح است.
ناتوانی درتحمل وپیگیری فرآیند حل مسئله، درطی زمان باعث می شود آنها ازموقعیت های مبهم اجتناب نمایند. ضرورت حصول اطمینان مهمتر از گرایش به تردید است. ذهن هایشان سرهم می شود ودرمقابل تاثیر پذیری ازهراطلاعات یااستدلالی که ممکن است مغایر عقایدشان باشد مقاومت می نمایند.
همچنان که دانش آموزان درفکر کردن شان انعطافپذیرتر می شوند می توانند ملاحظات، بیانات یاشرح وبسط نقطهنظرات سایر افراد یاعقلا رابشنوند. آنها می توانند چندین راه حل مسائل وارزیابی پیامدها وشایستگی هایشان را مطرح نمایند. آنها عبارات واژههایی نظیر :اما، "به عبارت دیگر" و"اگر شما شیوه دیگری را مورد بررسی قرار دهید" رامورد استفاده قرار می دهند.
هنگامی که آنها مستمراً مجموعه ای از اصول اخلاقی رابرای اداره کردن رفتارشان توسعه وبهبود می بخشند می توانند ذهنیت شان رانیز باتوجه به اطلاعات متقاعدکننده، مباحثات یااصول ودلایل منطقی تغییر دهند.
این توانایی برای آنها حل تعارضات ازطریق مصالحه، گشودگی بیان درباره ایده های دیگران وسعی برای اجماع واتفاق نظر راسهل ترخواهدنمود.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۰۱
@LOPOWER
پروفسور آرت کوستا
۴_انعطافپذیری در فکرکردن
برخی ازدانش آموزان به لحاظ نکته نظرات جایگزین مشکل دارند. به نظرشان می رسد شیوه آنها برای حل مسئله تنها راه است.،پاسخ شان تنها پاسخ صحیح است. بجای چالش طلبی ازطریق فرآیند پیداکردن پاسخ، بیشتر علاقمند به دانستن این هستند که آیا پاسخ شان صحیح است.
ناتوانی درتحمل وپیگیری فرآیند حل مسئله، درطی زمان باعث می شود آنها ازموقعیت های مبهم اجتناب نمایند. ضرورت حصول اطمینان مهمتر از گرایش به تردید است. ذهن هایشان سرهم می شود ودرمقابل تاثیر پذیری ازهراطلاعات یااستدلالی که ممکن است مغایر عقایدشان باشد مقاومت می نمایند.
همچنان که دانش آموزان درفکر کردن شان انعطافپذیرتر می شوند می توانند ملاحظات، بیانات یاشرح وبسط نقطهنظرات سایر افراد یاعقلا رابشنوند. آنها می توانند چندین راه حل مسائل وارزیابی پیامدها وشایستگی هایشان را مطرح نمایند. آنها عبارات واژههایی نظیر :اما، "به عبارت دیگر" و"اگر شما شیوه دیگری را مورد بررسی قرار دهید" رامورد استفاده قرار می دهند.
هنگامی که آنها مستمراً مجموعه ای از اصول اخلاقی رابرای اداره کردن رفتارشان توسعه وبهبود می بخشند می توانند ذهنیت شان رانیز باتوجه به اطلاعات متقاعدکننده، مباحثات یااصول ودلایل منطقی تغییر دهند.
این توانایی برای آنها حل تعارضات ازطریق مصالحه، گشودگی بیان درباره ایده های دیگران وسعی برای اجماع واتفاق نظر راسهل ترخواهدنمود.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۰۱
@LOPOWER
Forwarded from مدارسی که یادمیگیرند
🌺حضور
مابه این باوررسیده ایم که قلبِ ظرفیت موردنیاز برای ورود به عرصه آینده "حضور" است.
ابتدا "حضور" رابه عنوان
کاملاً آگاه وهُشیار بودن درلحظه کنونی به حساب می آوردیم.
سپس به ارزشِ "حضور" به عنوانِ
گوش وتوجه کردنِ عمیق، فراتر بودن فرد ازتعصبات، پیشداوری ها وشیوه های تاریخیِ منطقی بودن، پی بردیم.
مابه اهمیت رهاشدن ازقید و بندِهویت های قدیمی ونیاز به کنترل وآن گونه که سالک میگوید :
"انتخاب هایی برای خدمت به تکامل زندگی" رسیدیم.
نهایتا مابه درک ودیدنِ همه این جنبه های "حضور" به عنوانِ هدایت به حالت"جواز ورود"ِ مشارکت هشیارانه درصحنه بزرگتر برای تغییر رسیدیم.
زمانی که این حالت اتفاق می افتدمیدان عمل متحول می شود ونیروهای شکل دهنده موقعیت می توانند ازبازآفرینی گذشته به سمت متجلی شدن یا واقعیت پیدا کردنِ آینده درحال ظهور حرکت نمایند
@LOPOWER
مابه این باوررسیده ایم که قلبِ ظرفیت موردنیاز برای ورود به عرصه آینده "حضور" است.
ابتدا "حضور" رابه عنوان
کاملاً آگاه وهُشیار بودن درلحظه کنونی به حساب می آوردیم.
سپس به ارزشِ "حضور" به عنوانِ
گوش وتوجه کردنِ عمیق، فراتر بودن فرد ازتعصبات، پیشداوری ها وشیوه های تاریخیِ منطقی بودن، پی بردیم.
مابه اهمیت رهاشدن ازقید و بندِهویت های قدیمی ونیاز به کنترل وآن گونه که سالک میگوید :
"انتخاب هایی برای خدمت به تکامل زندگی" رسیدیم.
نهایتا مابه درک ودیدنِ همه این جنبه های "حضور" به عنوانِ هدایت به حالت"جواز ورود"ِ مشارکت هشیارانه درصحنه بزرگتر برای تغییر رسیدیم.
زمانی که این حالت اتفاق می افتدمیدان عمل متحول می شود ونیروهای شکل دهنده موقعیت می توانند ازبازآفرینی گذشته به سمت متجلی شدن یا واقعیت پیدا کردنِ آینده درحال ظهور حرکت نمایند
@LOPOWER
🌹🌹فهمیدن فهم مان
دلیل اینکه بیشتر ابتکارات تغییر، ازادامه راه ورسیدن به نتیجه باز می مانند، فقدان چشم انداز های بزرگ واهداف واراده اصیل نیست. آن ابتکارات شکست می خورند چون افراد نمی توانند واقعیتِ آن چیزی که باآن مواجه شده اند رادرک نمایند.
بعلاوه مطالعه مرگ بنگاه ها نشان می دهد که نابودی اغلب شرکت های ۵۰۰ گانه لیست فورچون بعد از چندنسل مدیریتی، بدلیل محدودیت منابع نیست بلکه بدلیل ناتوانی آنها در "فهم" تهدیداتِ پیشِ رو یشان ونیز آمرانه بودن تغییر وتحول درٱنهاست.
آریه دوگاس می گوید :
🌷 علائم وزنگ خطرهای تهدید همیشه فراوان است وبوسیله بسیاری افراد قابل تشخیص است وبااین حال بنگاه ها بازهم بدلیل نفوذ وسرایتِ واکنش سیستم مصونیت بنگاه به نپذیرفتن ورد کردن مواردِ ناآشنا، شکست می خورند.
برگی از کتاب "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری
دلیل اینکه بیشتر ابتکارات تغییر، ازادامه راه ورسیدن به نتیجه باز می مانند، فقدان چشم انداز های بزرگ واهداف واراده اصیل نیست. آن ابتکارات شکست می خورند چون افراد نمی توانند واقعیتِ آن چیزی که باآن مواجه شده اند رادرک نمایند.
بعلاوه مطالعه مرگ بنگاه ها نشان می دهد که نابودی اغلب شرکت های ۵۰۰ گانه لیست فورچون بعد از چندنسل مدیریتی، بدلیل محدودیت منابع نیست بلکه بدلیل ناتوانی آنها در "فهم" تهدیداتِ پیشِ رو یشان ونیز آمرانه بودن تغییر وتحول درٱنهاست.
آریه دوگاس می گوید :
🌷 علائم وزنگ خطرهای تهدید همیشه فراوان است وبوسیله بسیاری افراد قابل تشخیص است وبااین حال بنگاه ها بازهم بدلیل نفوذ وسرایتِ واکنش سیستم مصونیت بنگاه به نپذیرفتن ورد کردن مواردِ ناآشنا، شکست می خورند.
برگی از کتاب "حضور" اثرجاودان چهار استادیادگیری