🌺🌺آفرینش یک کلاس پر هیجان
آقای کارول آن کنرسون
رعایت اصل برتری(قابلیت) شخصی
تجلی برتری شخصی در کلاس درس کمک کردن به بچه ها در رمزگشایی از شور و دلبستگی های شان است. جستجوی اینکه آیا آنها باور دارند که اینها امکان پذیر است و پرورش دادن شهامت و شجاعت شان در زیر و رو کردن درون، بدون داوری در باره درست یا غلط بودن شان است. کلاس درس با علایق، آرزوها و استعدادها اشباع می شود. یکی از اهداف من به عنوان معلم بیرون کشیدن درون (محتوای) این منابع انرژی است. بنابراین من بطور منظم درسها را حول و حوش چشم اندازهای شخصی دانش آموزان بنا میکردم. در شرایط مطالعه موضوع یا متن قطعه ادبی از آنها می خواستم دو نکته یا مطلبی که می توانند به دیگران بیاموزند بعلاوه دو مطلبی که دوست داشتند بدانند چگونه آن را انجام دهند اما هرگز برای انجام آن تلاشی نکرده اند را روی کاغذ بنویسند. از پاسخ هایشان یک لیست کار منفرد ایجاد میکردم که آن را با دیگران سهیم می شدیم و مورد بررسی قرار میدادیم. سر انجام دانش آموزان همقطاران را انتخاب می کردند و طرح هایی (نکته هایی) که علاقه همه دانش آموزان برای (در) تدریس و یادگیری را در خود داشت خلق می کردند.
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۲_کاهش پیروی از وسوسه‌های ناگهانی

🌷
دانش آموزان اغلب اولین پاسخی که به ذهنشان خطورمی کند رانسنجیده بیان می کنند. بعضی وقتها آنها آن رافریاد می زنند یاکاررا بدون فهم کامل دستورالعمل های آن آغاز می کنند.
آنها ممکن است اولین پیشنهاد ارائه شده به خودشان رابپذیرند
یااولین ایده ای که به مغزشان خطور می کند راعملیاتی نمایند.
اما وقتی باندازه ای ازهوش بهره‌مند می‌شوند یاد می گیرند انتخاب هارا، مکان هاوپیامدهای چندین تصمیم ممکن را موردتوجه قرار دهند.
به عبارت دیگر زمانی که ماپاک شدگی کمتری روی کاغذهاشان می بینیم.
واین یعنی اهتمام به جمع آوری اطلاعات بیشترقبل ازاینکه وظیفه‌ای رااغازنمایند :

🌹 تعمق روی پاسخ هایشان قبل ازصحبت کردن
🌷حصول اطمینان ازفهم دستورالعمل ها قبل از آغاز نمودن یک وظیفه
🌺طراحی راهبرد برای حل یک مسئله
💐وگوش دادن به نقطه نظرات جایگزین

@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱_پشتکار
دانش آموزان وقتی که پاسخ مسئله ای به فوریت آشکارنشود اغلب باناامیدی دست ازکار می کشند، کاغذ هایشان رامچاله می کنند وآن رادور می اندازند. می گویند :من نمی توانم این راانجام دهم.....
زمانی که دانش آموزان ازثبات قدم وپشتکار بهره‌مند می شوند استفاده از راهبردهای جایگزین برای حل مسئله رااغاز می نمایند.
اگر آنها متوجه شوندیک راهبرد کارآیی ندارد می دانند چگونه پشت آن درآیند ودرصورت ضرورت راهبرددیگری رابیازمایند وباردیگرشروع نمایند. آنها درطول زمان شیوه های سیستماتیک تجزیه وتحلیل مسئله راتوسعه می دهند.
آنها می دانند چگونه آغاز نمایند _وچگونه ادامه مسیر رابدون شکسته شدن قلب شان تایاد گیری مطالب بیشتری درباره مسئله پی بگیرند.

@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۳_گوش کردن به دیگران (بادرک وهمدلی)
🌹برخی روان شناسان معتقدند که توانایی گوش دادن به شخص دیگر، همدلی کردن بااو وفهم نکته نظرات دیگران یکی از عالی ترین اَشکال رفتار هوشمندانه است. علائم رفتارهای گوش دادن شامل :

🌹دارا بودن توانایی شرح وتفسیر ایده های شخص دیگر
🌷همدلی کردن (آشکار سازی علائم احساسی یاحالت هیجانی وعاطفی درگفتار وزبان بدنشان)
🌺وقدرت بیان دقیق فرادریافت ها، احساسات ومشکلات فرددیگر.
ژان پیاژه این قابلیت را
"غلبه بر خودخواهی" می نامد
بچه‌ها بدون توسعه مطلوب این صورت ازهوش، ایده های سایر دانش آموزان را مورد تمسخر قرار می دهند، به آن می خندند یا ضایع می کنند.

مامی دانیم مهارت های گوش دادن شان زمانی که بتوانند فهم ایده هایا احساسات فرددیگری را باشرح وبسط دقیق آنها بوضوح نشان دهند درحال توسعه وبهبود می باشد.
💐ماباید آرزو کنیم دانش آموزان بگویند:
"اجازه دهید ایده های شلّی را بیازماییم وببینیم آیا موثر واقع می شود"
یااجازه دهیدبه شمانشان دهم گینا چطور مسئله راحل کردوسپس به شمانشان خواهم داد من چطور آن را حل کردم.

@LOPOWER

🌹🌹🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱_پشتکار
۲_کاهش پیروی ازوسوسه های ناگهانی
۳_گوش کردن به دیگران (بادرک وهمدلی)
۴_انعطاف پذیری درفکر کردن
۵_فراتر بودن از معرفت ادراکی(آگاهی ازتفکرمان)
۶_جدوجهد برای درستی ودقت
۷_پرسشگری وطرح مسائل
۸_استفاده از تجربیات ودانش گذشته
۹_ابتکار، آفرینندگی، بصیرت، خلاقیت
۱۰_صراحت زبان واندیشه
۱۱_جمع آوری اطلاعات ازطریق تمام حس ها
۱۲_بروز دادن حس شوخ طبعی
۱۳_حیرت، کنجکاوی وکنجکاوی
۱۴_تفکریاری رسان وهوش اجتماعی
۲۹۸ STL

@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۴_انعطاف‌پذیری در فکرکردن

برخی ازدانش آموزان به لحاظ نکته نظرات جایگزین مشکل دارند. به نظرشان می رسد شیوه آنها برای حل مسئله تنها راه است.،پاسخ شان تنها پاسخ صحیح است. بجای چالش طلبی ازطریق فرآیند پیداکردن پاسخ، بیشتر علاقمند به دانستن این هستند که آیا پاسخ شان صحیح است.
ناتوانی درتحمل وپیگیری فرآیند حل مسئله، درطی زمان باعث می شود آنها ازموقعیت های مبهم اجتناب نمایند. ضرورت حصول اطمینان مهمتر از گرایش به تردید است. ذهن هایشان سرهم می شود ودرمقابل تاثیر پذیری ازهراطلاعات یااستدلالی که ممکن است مغایر عقایدشان باشد مقاومت می نمایند.
همچنان که دانش آموزان درفکر کردن شان انعطاف‌پذیرتر می شوند می توانند ملاحظات، بیانات یاشرح وبسط نقطه‌نظرات سایر افراد یاعقلا رابشنوند. آنها می توانند چندین راه حل مسائل وارزیابی پیامدها وشایستگی هایشان را مطرح نمایند. آنها عبارات واژه‌هایی نظیر :اما، "به عبارت دیگر" و"اگر شما شیوه دیگری را مورد بررسی قرار دهید" رامورد استفاده قرار می دهند.
هنگامی که آنها مستمراً مجموعه ای از اصول اخلاقی رابرای اداره کردن رفتارشان توسعه وبهبود می بخشند می توانند ذهنیت شان رانیز باتوجه به اطلاعات متقاعدکننده، مباحثات یااصول ودلایل منطقی تغییر دهند.
این توانایی برای آنها حل تعارضات ازطریق مصالحه، گشودگی بیان درباره ایده های دیگران وسعی برای اجماع واتفاق نظر راسهل ترخواهدنمود.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۰۱
@LOPOWER

معلم بجز با منابع درونی _خلاقیت، وعشق به تدریس _قادرنخواهد بود برای مدتی نامحدود ادامه دهد بنابراین آیا درباره طراحی کلاسهایی که پیوسته انرژی، دلبستگی وشوریادگیری درهرکسی ایجاد نماید چیزی میدانیم؟

👶همه کودکان خلاق اند اگر...👧

🔆برای پرورش کودکانی خلاق با همراه شوید🔆

آدرس کانال👇👇👇
🆔 @manachild

مدارسی که یادمیگیرند:
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا
۵_فراتر ازمعرفت ادراکی (آگاهی ازتفکرمان)
🌹
برخی افراد از فرایندهای فکر کردن خودشان بی اطلاع هستند.
وقتی می پرسند:
شما چطور آن مسئله را حل می کنید؟
آنها ممکن است پاسخ دهند، من نمی دانم، "من فقط آن راحل می کنم"
آنها نمی توانند گام های ذهنی که منجر به اقدام "حل مسئله" ازسوی آنها می شود یا جایی که آنها انتظار دارند،درآینده به این کارمبادرت ورزند راتوصیف نمایند.
آنها نمی توانند تصاویر تجسمی محفوظ درذهنشان رادرقالب واژه ها توصیف نمایند.
برای آنها برنامه‌ریزی، تعمیق وارزیابی کیفیت راهبرد ها ومهارت های فکرکردن خودشان مشکل است.
زمانی که دانش آموزان ازفکرکردن خودشان آگاه ترشوند، می توانند آنچه راکه ازقبل می دانند درمقابل آنچه که نیازمند دانستن اش هستند واطلاعاتی که فاقد آن هستند ونیز برنامه های شان برای تولید وایجاد آن اطلاعات راتوصیف نمایند
قبل از آن که حل یک مسئله راآغاز نمایند آنها می توانند طرحشان برای اقدام ولیست گام ها راتوصیف نمایند وبگویند آنها کجای زنجیره قرار دارند.
بامروری برگذشته ها آنها می توانند مسیررا ردیابی وازکوچه هایی که روی جاده حل مسئله درپیش گرفته اند چشم پوشی نمایند.
مامی شنویم آنها ازاین جملات وعبارات استفاده می کنند :
"من یک فرضیه دارم"
یا "تئوری من این است..."
یا "وقتی من این نکته نظرات رامطالعه می کنم..."
....
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۶_جدّ وجهد برای درستی ودقت

محصلین، زمانی که دست ازکار کامل شده شان می کشند بی مبالات هستند. اگر چنانچه ازآنها سوال شود :آیا باردیگر مقاله یامطالبشان را کنترل کرده اند؟ ممکن است پاسخ دهند :نه. من ٱن را انجام نداده ام (کنترل نکرده ام)
اینگونه به نظر می رسد که آنها احساس رغبت وتمایل کمی برای تعمق ودقت درکارشان، تفکر روی دقت شان یاکسب افتخار درایفای نقش های شان داشته باشند.

🌹اشتیاق به "تمام کردن" علاقه آنها به خبره شدن راتحت الشعاع قرار می دهد.

🌷زمانی که درتمایل شان برای دقت کردن رشد می کنند، دقت بیشتری رابرای کنترل ورقه های امتحانی ونوشته های شان صرف می کنند. دراین صورت درمورد دقت وروشنی کارشان بارویکردی وظیفه شناسانه تر، رشد می کنند.
🌷 برای تایید کیفیت آنچه انجام داده‌اند، به قواعد بنیادی که از آن پیروی می کنند ومعیاری که مورد استفاده قرارمی دادند برمی گردند :
آیا آنها باطن مسئله رامورد توجه قرارداده اند؟

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

مدارسی که یادمیگیرند:
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۷_پرسشگری وطرح مسائل

🌷یکی از مشخصه هایی که وجه تمایز انسان باسایرموجودات زنده محسوب می شود علاقه وتمایل و توان او دریافتن مسائل برای حل کردن است.
ازاین رو اغلب دانش آموزان برای پرسیدن سوال از آنها به دیگران وابسته هستند.
بعضی اوقات آنها بدلیل ترس از آشکار شدن جهل شان از پرسیدن سوال خودداری می کنند. در طول زمان همان طور که دانش آموزان هوششان بهبود می یابد، باید یک انتقال چشمگیر ازطرح سوالات ومسایل سرچشمه گرفته ازسوی دانش آموز به معلم صورت می گیرد
به علاوه نوع و صورت سوالاتی که دانش آموزان می پرسند باید تغییر کند وعمیق تر وخاص تربشود
مثلاً درآن مقطع اطلاعاتی برای پشتیبانی پیش فرض ها ونتیجه گیری های دیگران درخواست می شود :
"شما چه شواهدی دارید؟"
یا"ازکجا وچگونه می دانید که این موضوع حقیقت دارد"؟

مشکلات و مسائل محتمل تر مطرح می شود:
"شمافکر می کنید چه اتفاقی می افتاد اگر....؟"
یا "اگر این واقعیت داشته باشد در آن صورت.....؟"

🌺از دانش آموزان بخواهیم تفاوت ها وپدیده ها رابازشناسی کرده ودلایل آن ها راجویا شوند:

🌷چراگربه هاخٌرخُر می کنند؟
🌹پرندگان چگونه می توانند آنقدر بلند پرواز کنند؟
💐چراموهای سرمان آنقدر سریع رشد می کنند اما موهای بازوها وپاهایمان آنقدر آهسته؟

🌿 اگرما ماهیِ آب شور رادریک آکواریوم آب شیرین بیاندازیم چه اتفاقی می افتد؟

🌺برای تعارضات بین المللی چه راه حل های جایگزینی غیر ازجنگ وجوددارد؟

📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹تربیت( یعنی) تربیت نقادانه

اقدامات عملی و تئوری های تربیت نقادانه انگیزش های نهان پشت ساختارهای اجتماعی دانش را ثمربخش می سازد.

🍓 دانش، همیشه بوسیله صداهای درون ارتباطات قدرت در هر سازمان، جامعه یا مدرسه ای برای غایت های خاص ایجاد وتوزیع می گردد.

🍒بویژه، مدارس هرگز مکان های خنثی یافضاهای آزاد نیستند ؛آنهاممکن است وانمودکنند خارج از تعارضات سیاست های بیرونی و درونی به حیات خود ادامه می دهند، اما آنها همیشه از طریق ساختارهای سیاسی پیرامون شان سروسامان داده می شوند.

🌷مانند هرسازمانی، مدارس مکان کشمکشِ جاری برسرِ معانی، ارزش ها، پیش فرض ها ساختار ونحوه اشاعه دانش (اینکه چه کسی تصمیم بگیرد چه چیزی تدریس شود؟)
مراحل اجرایی کلاس (اینکه "چه کسی تصمیم بگیرد چگونه تدریس شود؟")

وروابط بین فردی درمیان کارکنان، دانش آموزان وافرادی ازجوامع بیرون (چه کسی تصمیم بگیرد تصمیم گیرنده کی باشد؟) است.

🌺عدسی تربیتٍ نقادانه درایجاد تمرکز روی چرایی دلیل موفقیت بعضی دانش آموزان ومدارس و نیز اینکه چراسایرین بایدبرای موفقیت دربرابر تضادهای کوبنده خود راخسته نمایند کمک کننده است. 🌺

📕
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۳۱۴
@LOPOWER

پائولو فریره معتقد بود باسوادی راهی به سوی دموکراسی است واحساس می کرد که تواناییِ "خواندنِ واژه" دقیقاً به تواناییِ "خواندن جهان"گره خورده است. ۳۱۵ پیامک تهیه 09101590518
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۸_استفاده ازتجربیات ودانش گذشته
اغلب اوقات دانش آموزان هروظیفه جدیدی راکه آغاز می کنند گویی دقیقا برای اولین بار آن را انجام می دهند.
بیشتر اوقات زمانی معلمین، دانش آموزان رابرای بازخوانی مسئله ای که آنها مشابه آن رادرگذشته حل کرده‌اند وآن رابه یاد نمی آورند دعوت می کنند آنها به وحشت می افتند؛گویی آنها هرگز قبلاً این مسئله رانشنیده اند.

برعکس، دانش آموزان درفکر کردن، از تجربیات یاد می گیرند آنها می توانند معانی راازیک تجربه جدا نمایند آن رابه ذهن بسپارند ودرتجربیات بعدی بکارگیرند دانش آموزانِ درحال رشد دراین توانایی رامی توان زمانی که می گویند :
🌹 "این، مرایاد...می اندازد"
یا"این دقیقا شبیه زمانی است که من... "
دید
همانندی وبازگشت به تجربیات قبلی بخشی از این توضیح وتبیین آنهاست.
احتمالا هدف نهایی تدریس برای دانش آموزان، کاربرد آموزه ها ودانشِ یادگرفته شده مدرسه درموقعیت های زندگی واقعی وسایر عرصه های دیگر است.
بااین وجود مامی فهمیم که ضمن اینکه دانش آموزان می توانند امتحانات تسلط درریاضی راپشت سربگذارند اغلب مثلاً درتصمیم گیری درباره اینکه آیا درسوپر مارکت ۶قلم جنس را با ۲/۳۹ دلار بخرند یاهفت قلم جنس رابا ۲/۸۶ دلار، مشکل دارند
وقتی والدین و معلمان گزارش می دهند که دانش آموزان رادررحال استفاده ازدانشِ مدرسه شان درخانه یاسایر کلاس ها می بینند مامی دانیم که دانش آموزان درحال انتقال وتحول هستند

🌹 مثلاً یکی از والدین می گفت :درخلال یک مهمانی دخترش سلامبر، دوستانش رابه ترجیح "طوفان فکری" بربازی های آنها دعوت کرد(این نشان از آن دارد که اوتکنیک طوفان فکری رادر مدرسه یاد گرفته است)
🌹 بطور مشابهی یک معلم کارگاه نجاری توصیف می کرد که چگونه یک دانش آموز، داوطلب ارائه طرحی برای اندازه گیری دقیق قبل از برش یک قطعه چوب شده‌است :
"دوبار اندازه بگیر ویک بار برش بده" (یک قاعده کلی یادگرفته شده درکلاس ریاضی)

📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

مدارسی که یادمیگیرند:
🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۹_ابتکار، آفرینندگی، بصیرت، خلاقیت

همه انسان ها استعداد وظرفیت آفرینشِ ثمرات بدیع، زیرکانه وخلاق یاهنرمندانه ی راه حل هاوتکنیک ها رادارند _چنانچه آن ظرفیت توسعه داده شود.

🌷انسان های خلّاق سعی می کنند راه حل های متفاوتی برای حل مسائل تصور کنند وامکان انتخاب های جایگزین راازبسیاری زوایا مورد بررسی وتوجه قراردهند.
آنها تمایل دارند خودشان رادرقالب نقش های متفاوت با استفاده از همانندی وشباهت تصویر نمایند، بایک چشم انداز آغاز نمایند، عقب ماندگی راجبران نموده وتصور نمایند هدفِ جلب توجه هستند.

🌹افرادِ خلاق، خطرپذیرند ومکرراً مرزهای محدوده ادراکشان را به عقب می رانند.
🌺آنها (افراد خلاق) به دلیلِ ترجیحِ چالش زیبایی شناسانه برپاداش های مادی برحسب وظیفه کار می کنند،انگیزه های باطنی و درونی آنها برانگیزه های بیرونی ترجیح دارد.
💐افراد خلاق درمقابل نقدبارویِ گشاده برخورد می کنند. آنها ثمرات کارشان رابرای دریافت بازخورد وتلاش برای تلطیف تکنیک هایشان، درمعرضِ نقدوقضاوت وکاووش دیگران قرار می دهند.

🍒آنها (افراد خلاق) باوضع موجود راحت نیستند. آنها پیوسته برای روانی شرح وبسط، ابداع، امساک، سهولت، مهارت، کمال، زیبایی، هماهنگی وتعادلِ بیشتر، جدّوجهد می نمایند.

📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱۰_صراحت زبان واندیشه

زبان برخی دانش آموزان گیج کننده، مبهم یاغیر صریح است.
آنها برای بیان موضوعات و وقایع به عبارات :"عجیب و غریب"، "قشنگ" یا"خوب" اشاره می کنند، آنها چیزها را "خِرت وپِرت"، "خنزر پنزر" و"وسایل" می نامند.
آنها نام ها وضمایر گنگ(آنها به من گفتند :"هرکسی یکی دارد") ومقایسه های فاقد شرایط لازم ارائه می نمایند (این آب معدنی گازدار بهتر است و"من آن رابیشتر دوست دارم")

🌷همچنان که زبان دانش آموزان صریح تر می شود مامی شنویم آنها واژه های توصیفی تر برای تمیز قایل شدن بین ویژگی ها رامورد استفاده قرار می دهند.

🥀آنها اشیاء یاوقایع رابا قیاس تمثیلی مورد اشاره قرار می دهند :"هلالی شکل" "شبیه یک بندکمان".

🌹آنها برای ارزش قضاوت های شان معیار ارائه می نمایند،
🍒باصراحت درمورد چرایی فکرشان که محصولی رابهتر ازمحصول دیگری می دانند صحبت می کنند.،
💐باجمله های کامل صحبت می کنند،
🍒داوطلبانه شواهدی راتوضیح می دهند که ایده های شان راپشتیبانی می نماید،
🎄آنها شرح وبسط می دهند وازنظر عملی جملاتی که مورد استفاده قرار می دهند راتوضیح می دهند.
🌲بیان گفتاری ونوشتاری شان موجز ومختصر، توصیفِی ومنسجم می شود.

📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱۱_جمع آوری اطلاعات ازطریق تمام حس ها
🌷اطلاعات از طریق باریکه راهی حسی وارد مغزمان می شود.
برای شناخت نوشیدنی باید نوشیده شود
برای شناخت یک نقش، باید بازی شود.
برای شناخت یک بازی بایدبازی شود.
برای شناخت یک رقص بایددرعمل انجام شود.
🌷برای شناخت یک هدف بایدآن راخیالبافی کرد.
آن باریکه راههای حسی باز، گوش به زنگ وموشکاف بیشتر ازآن باریکه راههای تباه شده، محفوظ وفراموش شده اطلاعات راازمحیط جذب می کنند.
مامی بینیم نوجوانان زمانی که درمحیط شان اشیاء رالمس می کنند، حس می کنند، می مالند ازهمه حس هایشان استفاده می کنند. آنها چیزهارا دردهانشان قرارمیدهند.
"برای من یک داستان بخوان"
بارها و بارها این رامی گویند. باحرارت واشتیاق مشابهی رُل های نمایش را برای بودن درنقشی که بازی می کنند اجرا می کنند :ماهی، تخت مسطح یابابا.
آنها التماس می کنند:
🌹 "بگذارید من آن راببینم"،
🌲"من می خواهم آن رالمس کنم،
🌲"اجازه بدهید امتحان کنم"
🎄اجازه دهید من آن را نگه دارم.

همچنان که بلوغ می شوند هوششان درشیوه هایی که آنها بااستفاده از حس هایشان مسائل راحل می کنند مکشوف می گردد.
🍒 آنها مشاهدات انجام می دهند
🍒اطلاعات جمع آوری می کنند
🍒 آزمایش می کنند
🍒ماهرانه چیزی رابکار می گیرند.
🍒موشکافی می نمایندومدل هارامی سازند.
🍒مصاحبه میکنند، خیال پردازی می کنند.
🍒نقش بازی می کنند، بامثال توضیح می دهند.
🍒ومدل هارامی سازند
🌲ٱنها طیفی از واژه‌ها ی حسی رابکار می برند :
🍒من حسی شبیه این رادارم که.... "من رالمس می کند.
🍒من ایده شمارامی شنوم.
🍒عکس می گیری؟


📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱۲_بروزدادن حس شوخ طبعی

لبخند وقهقه واکنش های استثنایی انسان هستند، ازنظر فیز یولوژیک خنده سبب افت آهنگ ضربان قلب، ترشح آندورفین وافزایش سطح اکسیژن درخون می گردد.
🍒 دریافته اند که دربرانگیختن سطح بالاتر تفکر وآزاد کردن خلاقیت، خنده موثر است.
🍒برخی دانش آموزان حس های شوخ طبعی کاملاً توسعه یافته ای ندارند. چه بسا آنها قادر به خندیدن به
"کمدی سبْکِ بزن بکوب ومسخره بازی"،و"شوخ طبعی بصری یابه سایرین خندیدن "باشند اماآنها نمی توانند به ارزش شوخ طبعی دریک داستان یااظهارنظر درباره اوضاع و احوال انسان پی ببرند"
🎄 افرادی که هوشمندانه رفتار می نمایند توانایی ادراک موقعیت های ساخته شده ازیک فرد نوآور واغلب خنده دار ودرموضع مساعد رادارند،آنها ارزش بالاتری برای داشتن حس شوخ طبعی قایل می شوند.
آنها سایر افراد شوخ طبع رابیشتر
مورد ستایش قرار می دهند وشوخ طبعی درموقعیت هارامی فهمند.
آنها درکشف ناهم خوانی موفق هستند وآن چارچوبِ ویژه ذهنیِ شگفتِ خلاقِ حل کنندگان مسئله رادارند.

📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER

🌹چهارده ویژگی ضروری کلیدی برای رشد عقلانی بچه‌ها
پروفسور آرت کوستا

۱۳_حیرت، کنجکاوی وکنجکاوی

🌹برخی از بچه‌ها وبزرگسالان از مشکلات پرهیز می نمایند.
آنها می‌گویند :"من هرگز درحل معماها ماهر نبوده ام.
🌲ٱنها بعد از تکمیل درس ودوره های تکلیفی شان درکلاس ریاضی یا موضوعات تحصیلی دشوار ثبت نام نمی کنند.
آنها فکر کردن راکار سختی تلقی می کنند وازموقعیت هایی که آن رابسیار سخت تشخیص می دهند عقب می نشینند.

🎼دانش آموزانی که هوشمندانه رفتار می نمایند نه تنها درتوانایی استفاده ازمهارت های فکر کردن شان بلکه درلذت بردن ازحل مسئله رشد می نمایند.

🏂آنها به دنبال مشکلات هستند تا آنها را حل کنند.
🚀آنها مشکلات رادرست می کنند آن را ازسایرین درخواست می کنند وباارتقای استقلال شان بدون کمک یامداخله یک بزرگسال آن ها راحل می کنند.
اظهاراتی ازاین دست :
"پاسخ رابه من نگو، من خودم می توانم آن را بفهمم" دلالت بررشد استقلال و آزادی عمل دارد،
🌞این دانش آموزان یادگیرندگان مادام‌العمر هستند 🌝
اینجا رفتار سرنوشت ساز، مورد بررسی قرار دادن جهان با حس حیرت وگشودگی است.


آیا مامتوجه می شویم که:
🍇بچه روی تغییر شکل ابرها تعمق می کند؟
🍇مجذوب شکفتن یک غنچه می شوند؟
🍅متوجه سردرآوردن شان ازسهولت منطقی یک دستور ریاضی می شویم؟
🍊متوجه کشف برانگیختگی کنجکاوی شان در هندسه شبکه عنکبوتی یاشعف وشادمانی شان درهفت رنگیِ بال های مرغ زرین پر می شویم؟
🍎تعمق روی تشخیصِ نظم وچالاکی یک تغییر شیمیایی یا آرامش یک صورنجومیِ دوردستِ آنها را متوجه می شویم؟

🍓همچنان که به سمت سطوح تحصیلی بالاتر پیش می روند، بچه‌ها یی که این گونه رفتار هوشمندانه رابه نمایش می‌گذارند لذت بیشتری از فکر کردن شان کسب می کنند.
🍎همانطور که بامشکلات پیچیده تر مواجه می شوند وهوش وحواس شان بیشتر ضرباهنگ وریتم، الگو ها، اشکال، رنگ ها وهمسازی های جهان راثبت وضبط می کند، حس کنجکاوی شان قوی تر می شود.
🍋 آنها حس احترام بیشتری برای نقش ها و ارزش های دیگرِ نوع بشر ازخودنشان می دهند ؛
🍑آنها رفتار دلسوزانه تر ورقیق تری نسبت به سایر اشکال زندگی ازخود به نمایش می گذارند،
🥕یگانگی وشکنندگی ولطافت هرچیز وهرکسی که باآن مواجه می شوند رادرک می نمایند
.
حیرت، حس صلابت، شور وهیجان _اینها شروط لازم برای سطوح عالی تفکر هستند.
📕کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش
@LOPOWER