مدارسی که یادمیگیرند:
🍊اصول راهنما برای مهیا کردن رهبرانِ آموزشِ تحول ساز
(نلداکمبرون مک کَیب پروفسور تعلیم و تربیت دانشگاه میامی، اُهایو)
🍡اصل ششم رهبریِ تعلیم و تربیت نباید باپست های دیوانسالارانه همسنگ پنداشته شود.
ما بصورت آگاهانه مدل های ذهنی مان درباره آنچه که برای یک رهبرتعلیم و تربیت اهمیت دارد رابه چالش میکشیم
برای تدریس اثربخش رهبری مامی بایست به جای راهنمایی کردن، افراد رابرای فکرکردن درباره آنچه که انجام می دادند وآنچه که خلق می کردند به چالش می کشیدیم. ماهمچنین برنامه هایمان برای تیپ های مختلف افراد درجستجوی نقش های رهبری در تعلیم و تربیت را آغاز کردیم مدیران مدارس، معلمان، کارکنان خدمات اجتماعی، محققین وسایر شهروندان مرتبط.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۸۴
@LOPOWER

🍊اصول راهنما برای مهیا کردن رهبرانِ آموزشِ تحول ساز
(نلداکمبرون مک کَیب پروفسور تعلیم و تربیت دانشگاه میامی، اُهایو)
🍡اصل ششم رهبریِ تعلیم و تربیت نباید باپست های دیوانسالارانه همسنگ پنداشته شود.
ما بصورت آگاهانه مدل های ذهنی مان درباره آنچه که برای یک رهبرتعلیم و تربیت اهمیت دارد رابه چالش میکشیم
برای تدریس اثربخش رهبری مامی بایست به جای راهنمایی کردن، افراد رابرای فکرکردن درباره آنچه که انجام می دادند وآنچه که خلق می کردند به چالش می کشیدیم. ماهمچنین برنامه هایمان برای تیپ های مختلف افراد درجستجوی نقش های رهبری در تعلیم و تربیت را آغاز کردیم_ مدیران مدارس، معلمان، کارکنان خدمات اجتماعی، محققین وسایر شهروندان مرتبط.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۸۴
@LOPOWER

🍊اصول راهنما برای مهیا کردن رهبرانِ آموزشِ تحول ساز
(نلداکمبرون مک کَیب پروفسور تعلیم و تربیت دانشگاه میامی، اُهایو)
🍡اصل هشتم _یک برنامه تعلیم و تربیت باید یک "برنامه" باشد نه مجموعه ای ازدوره های متباین و ناهمخوان.
این اصل تلویحاً یک هدفِ هسته ای و اصلی قوی رابیان می دارد.
وقتی مامبادرت به اجرای برنامه بازسازیمان کردیم، ازطریق یکی ازتسهیل گرانمان موردسوال قرارگرفتیم :
"شما ازاین فرآیند چه می خواهید؟"
بدون تامل ودودلی پاسخ دادیم :
"ما میخواهیم برنامه هایمان هویت وشخصیت داشته باشد".
وقتی افراد درباره برنامه هایمان صحبت می کنند آنها آنچه مامظهر آن هستیم را خواهند شناخت، آنها تعهد ما به :
امور عدالت اجتماعی وانصاف وعدم تبعیض را خواهند شناخت.
برای ما برنامه به معنی آن است که ایده های راهنمای مان ازطریق رشته کاری و تعهد ودرگیری بین دانشکده ودانشجویان آشکار خواهد شد.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۸۶
@LOPOWER

برای تهیه کتاب لطفاً به شماره 09101590518 پیامک بزنید تعداد جلد وآدرس گیرنده راقید فرمایید باشما تماس میگیرند وسفارش ارسال میگردد

🔺مثلث طراحی، 🔴دایره فرهنگ

1⃣
شمابه محض اینکه دریک مدرسه قدم می گذارید می توانید تفاوت رااحساس کنید. این واضح است که :
🌹 ایجاد چالاکی
🌹🌹ایجاد فرهنگ های مبتنی برتشریک مساعی ویاری درمدارس وسیستم های مدرسه،
یک استراتژی حیاتی برای توسعه مدرسه وفرد است.
🌷فرهنگ یک مدرسه ماندگارترین جنبه آن است.
💐قواعدِصریح مدرسه، خط مشی ها وروش های عمل بسیار ملموس تروعینی تر احساس می شوند اما تغییر آنها بسیار ساده‌تر نیز هست. یک مدیر مدرسه می تواند قواعدرابایک فرمان تغییر دهد.
🥀اماشما نمی توانید به کارکنان یک مدرسه بگویید :
"فرهنگ تان راتغییردهید!"
فرهنگ عمیقا دروجود افراد ریشه دوانیده است ودرنگرش ها ومهارت هایشان قالب ریزی می شود.

🌻چگونه افراد می توانند به شیوه ای پایدار روی فرهنگ مدرسه تاثیر بگذارند؟
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۴۹۵
@LOPOWER

کتابی که تصمیم گیران کشور، مدارس ، معلمان ، مدیران تعلیم و تربیت و والدین دانش آموزان برای حضور هوشمندانه درقرن پرچالش ۲۱ اُم باید یک جلد از آن رادرکتابخانه شان داشته باشند پیامک تهیه 09101590518

🐓سال بیم وامید برشما مبارک 🐓

پیتردراکر پدر علم مدیریت معتقد است:
🎄تنها راه کشف نقاط قوت تحلیل بازخوراست یعنی مقایسه نتایج واقعی با انتظارات 🎄

🌳امّا بیم از اینکه :
🌷در ۳۵ سال حدفاصل ۱۹۸۰ تا ۲۰۱۵ حاصل کارهمه ما ایرانیان رشدی معادل تقریباً نصف متوسط رشد اقتصاد جهان بوده است. اقتصاد جهان ۷/۵ برابر شده است، اقتصاد کره جنوبی ۲۱برابر، مالزی ۱۴ برابر وترکیه۱۰ برابر واقتصاد ایران کمی بیش از ۴ برابرشده است !!!
🌷🌷 تحلیل بازخور نشان می دهد نمره قبولی نگرفته ایم!
🌾روند ها ازجمله:
🥀پیرشدن جمعیت کشور،
🥀رکود وبیکاری جوانان آماده کار،
🥀فقدان فرهنگ کارو مسئولیت پذیری
🥀فرافکنی های فاجعه بار ومستمر
فقر اقتصادی و...نشان می دهد:
🌻ماازیک سوء مدیریت مزمن رنج می بریم.
🌻مدیران ما دربهترین حالت متوسط وپایین تر بوده اند.
اگر بپذیریم که می توانستیم بهتر عمل کنیم باید شجاعانه وباتدبیر تغییر مسیر بدهیم.
هرکسی هم رییس جمهور شودتامن وشما تغییر نکنیم وضع تغییر قابل توجهی نخواهد کرد.
اگر تولید ناخالص کشور مادرسال ۲۰۱۶ ازفروش شرکت خرده فروشی وال مارت آمریکا (۴۸۲ میلیارد دلاربراساس اعلام مجله اقتصادی فورچون ) کمتر بوده است یعنی مادرراه صحیح حرکت نمی کنیم!
مدیران ما در"یادگیری، تسلط وکاربست دانش مدیریت" ضعیف ودررده های پایین درمقایسه باکشورهای توسعه یافته و حتی درحال توسعه پیشرو هستند این واقعیتی انکارناپذیر و قطعی است.

🎄🎄وامید های مان
که مهمتر هستند :
🌹راه تغییر ویادگیری به روی کسانی که واقعیت جاری خودشان رامی پذیرند باز است.
🌷 فرهنگ کار و مدیریت به شرط" باور داشتن واقعیت"بامطالعه وتمرین پیوسته قابل پیاده سازی و ارتقاست.
🌹 مدیران بطور اخصّ ( باهرمدرک تحصیلی ودرهر سطحی ) با مطالعه هرروز حداقل نیم ساعت موضوعات مدیریتی وبروزآشکار باورمندی خودبه آن، می توانند هم با کارکنان یادبگیرند وهم فرهنگ سازمان راارتقادهند.
🌹مسئولیت پذیری وپاسخگویی در کنار تسلط بر مهارت های مدیریتی می تواند خالق نسل جدید وکارآمد مدیران باشد.
🌹نسل جوانِ معترضِ باهوشِ پیشرو یا سرمایه بی بدیلِ توسعه کشوررا دریابیم توفیق مان حتمی است.
🌹موتوا قبل ان تموتو راباورکنیم.
🌹می توانیم نسلِ جدید مدیرانِ دانش محورِجسور راجایگزین مدیرانِ سالمندِ امتحان پس داده بنماییم.
امیدوارم سال ۹۶ بیم وامید رادریابیم وبرای فردای" ایران "گامی فراپیش نهیم
پیشاپیش سال نورابه شما وخانواده محترم تبریک عرض مینمایم.
ارادتمند هوشنگ عزتی امینی
۹۵/۱۲/۳۰

یک موضوع واقعا هولناک درباره تدریس مامعلم ها بویژه آنهایی ازما که درمدارس ابتدایی، درس می دهیم این است که :
"ماآنچه راکه هستیم تعلیم می دهیم"
کتاب حماقت استاندارد های آموزش تحصیلی ۵۳۵
@LOPOWER

🥀نقش ابزار هاو متدها درتغییر فرهنگ

ابزارها وشیوه های جدیدتدریس وخلق محیط های یادگیرنده باید متصل ومرتبط به دانش و تئوری های تدریس ویادگیری باشند. درغیر این صورت به شکل دلبخواهانه ومستبدانه بدون فهم کامل تاثیرات آنها بکارگرفته خواهدشد.
یک ابزار ممکن است دریک موقعیت موثر واقع شود ودرموقعیت دیگر به شکست بیانجامد وافراد نخواهند دانست چرا؟
وقتی این اتفاق می افتد افراد اغلب مسئولیت رامتوجه ابزاریاشیوه می دانند، آنها این ابزار یاشیوه رادور می اندازند ومجددا به حالت اولیه وروش های اجرایی قدیمی شان برمی گردند چراکه یک شالوده تئوریک برای فهمِ چراییِ موثرواقع نشدن ابزار یابازطراحی استفاده از آن ندارند.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۰۷
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۱)

🌷سیستم های آموزشی چگونه می توانند ازطراحی سناریو برای آمادگی مواجهه باتلاطم های آینده استفاده کنند؟
طراحی سناریو، شیوه ای برای برنامه‌ریزی آینده بدون ایجاد تعهد به هیچ پیش بینی خاصی است. به جای حدس و تخمین محتمل ترین آینده، شما چندین آینده رابطور همزمان تصور می کنید. همگی آنها موجه ومعقول هستند وهرکدام چیزمهمی برای گفتن به شمادارند _برخی از این سناریو ها ازاین جهت که کمک می کند بتوانید نقاط کورگذشته تان راببینید شما راشگفت زده خواهد نمود.
شما به عنوان تیم رهبری مدرسه زمانی راصرف می کنید وخودتان رادرهریک ازآن دنیاهای آینده تصور میکنید وخودتان رابرای تصمیم سازی هایی که قوی ومحکم هستند تجهیز می کنید، اهمیتی ندارد که کدام آینده بوقوع خواهد پیوست.
هدایت یک تمرین طراحی سناریو هزینه چندانی ندارد، این کارمستلزم یک آموزش تاحدودی پیشرفته وضمنا اعمال دقت درشیوه ووجود یک تسهیل گر ایثارگر است (حتی یک تسهیل گرتازه کار)
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۳
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۲)

💐یک پیش بینی احتیاطی
تمرین واجرای طراحی سناریو یک کارِ زمان براست.
افراد اغلب می خواهند کارطراحی سناریو رادرنصف روز یا جلسه آخر هفته خلاصه وفشرده انجام دهند. اما چنین تلاش هایی به افراد فرصت کافی برای زیروروکردن تصوراتِ قبلیِ موجودشان رانمی دهد.
درشرکت ریال داچ شل، برنامه ریزان معمولا بیش از یک سال زمان روی کارفشرده برای توسعه سناریو هایشان وقت می گذارند.
درمدارس یک پروژه( طراحی) سناریو می تواند یک تیم طراحی رابرای یک ترم (نیم سال) تحصیلی یابیشتر به خود مشغول کند.
من(آرت کلاینر ازنویسندگان کتاب) دیده ام که این کاربصورت ۲جلسه روزانه جداگانه دریک ماه انجام می شود البته فقط بایک گروه منسجم از آموزشگران، همه مدیران وکسانی که ازقبل عادت به کار کردن باهم داشته باشند.
1⃣گام اول :سوال سناریو (نصف روز)

2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران (دوتاسه روز)
3⃣گام سوم :همگرا کردن به صورت سناریو (نصف روز)

4⃣گام چهارم :بازگویی ومرور سناریو ها (یک تادوروز)

5⃣گام پنجم :راهبرد و نتایج (نصف روز تابی نهایت)

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۴ تا ۵۳۳
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۳)
1⃣گام اول :سوال سناریو

سناریو ها فقط وقتی که نگرانی های اصیل راپاسخ دهند یادگیری اصیل رابرمی انگیزانند. بنابراین شما نیاز دارید حداقل سه ساعت برای این گام کلیدی وقت بگذارید. اگر داوطلبان رااعضای متفاوتی ازمدارس بیشتری تشکیل می دهند درآن صورت به صراحت تمرکزتان راروی موارد پیش پاافتاده وسطحی نخواهیدگذاشت

🌷آیا مدارس موجود آنگونه که ماآنهارامی شناسیم ده سال بعد این گونه خواهند بود؟
وآیا ماباید برای موج تغییر آماده باشیم یا می توانیم آن رانادیده بگیریم؟
یاسوالِ کم مایه :آیامابرنامه درس ریاضی راتغییردهیم؟
🌷🌷سوال بامحوریتِ خط مشی :
علیرغم وجود اختیارات جدید دولتی، ماچگونه باید برنامه آموزشی مان راتغییردهیم؟

سناریو های مدرسه بانگاه پنج یا ده ساله به آینده، اغلب می توانند ارزشمند باشند تا حداقل برای انتقال دانش آموزان فعلی به مرحله بعدی زندگیشان ازنظرزمانی به اندازه کافی طولانی باشد.
بادرنظر گرفتن جهانی که آنهاآن زمان ممکن است درآن سکونت داشته باشند شما می توانید درباره دادن آنچه حالا آنها به آن نیازدارند فکروتدبیر کنید.

کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۵
@LOPOWER

برای معرفی کتابی که حاصل کارمشترک بیش از صدمتخصص تعلیم و تربیت و روانشناسی و مدیریت بوده و بصورت سیستمی به تحلیل وبازطراحی نظام تعلیم و تربیت میپردازدبه دوستان تان لینک زیر را هدیه نمایید
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو
2⃣گام دوم :نیروهای پیش ران
نیروهایی که آینده را تحت تاثیر قرار می دهند نیروهای پیش ران هستند ما دردنیایی که بوسیله چنین نیروهایی شکل داده شده‌اند زندگی می کنیم واحتمالات مقدّرِ تعیین‌کننده، اغلب ازدیدمان پنهان می مانند همانگونه که طبیعت جغرافیایِ اوراسیا ازدید امپراطوری پرو پنهان ماند (درکشورگشایی پیزارو اروپایی).
بصورت واضح تر، مامی توانیم این نیروها راببینیم وواقع بینانه تر چشم انداز ها وامیدهایمان رادرک نماییم.
بنابراین دراین مرحله ما بیشتر نیروهای پیش ران بالقوه راتاجایی که می توانیم باکمک تسهیل گر (یایک ثبت کننده) لیست می نماییم آن را روی برگه یادداشت هایِ خودچسب، پیاده می کنیم، بسرعت جمله بندی آن را چک می کنیم وآن راروی دیوار می چسبانیم.
برخی نیروهای پیش ران بدیهی واظهر من الشمس هستند وسایر موارد برای تیز وظریف شدن نیازمند بحث وگفتگو هستند تاتوصیفِ قلب مطلب حاصل شود. برخی ازموارد ممکن است مربوط به جمعیت خاصی ازمدرسه شود مانند :
روند قیمت املاک ومستغلات چگونه است؟
اعضای جامعه چه نگرش هایی درباره مدارس وآموزش دارند؟
سایر موارد با گستره همگانی تر یا نیروهای جهانی ارتباط دارند مانند :
موضوع تکامل فن آوری های جدید وجمعیت شناسی زادو ولد درگستره جهانی.

گفت و شنود ها درباره نیروهای پیش ران اغلب مستلزم گذشت دوطرفه متمرکز دردرون گروه، به همراه دوره های پرجنب وجوش تحقیق وپژوهش بیرونی دربین جلسات است.
ازاصل مشهور "طوفان مغزی" یعنی اجازه انتقاد ندادن، ونصیحت های کنفت کننده نکردن (مانند این "احمقانه" است) تبعیت میکنیم واحساسات مان درباره نیروها رادست کم می گیریم اینکه ماچقدر ازاثرات بعدی خوشمان می آید یامتنفریم وچقدربه احتمال به حقیقت پیوستن شان فکرمیکنیم.
تمرکز روی عکس العمل هایمان نتیجه معکوس می دهد چون آن عکس العمل ها نقاط کور ما که درحال حاضر درتلاش هستیم تاازدست آنها فرار کنیم رامشخص می کنند.
🌷به فاصله نُه سال بعد ازحالا چه تعداد افراد ده ساله درهراستان وجود خواهد داشت؟
🌷🌷آن ده ساله ها نگران چه چیزی هستند؟
🌷🌷🌷آیا معلمانِ شایسته، سخت تر یافت خواهند شد؟
چه بسا درطراحی سناریو برخی نیروهای پیش ران که مستلزم تفرق وجداشدگی بیشتر باشد رابیابید.
مثلا مدیران مدرسه در باره موفقیت آینده دانش آموزان، آن گونه که ما درباره مدلهای ذهنی متفاوت مان نسبت به واژه "موفقیت" صحبت کردیم، فهمیدیم که حداقل چهار نیروی پیش ران متفاوت ایفای نقش می کردند :
۱نمرات امتحانات بیرونی (مانند امتحانات نهایی) میتواند بالا برود یاافت نماید که این امر تاحدی وابسته به عوامل خارج ازکنترل مدرسه است
۲_نمرات بهبودِ اندازه گیری شده مانند نمرات کلاسی وسایرمعیارهای مهم ازنظر دانش آموزان، مستقل ازنمرات امتحانی استاندارد شده بالامیرود یا افت مینماید.
۳_معیارهای "زندگی بیرونی" مانند پذیرش درکالج، حقوق آغاز شغل، بورس ها،جوایز وسایر موضوعات دال برتوان موفقیت، بیشتر ازسایر فاکتورها، ادراک شهروندان از شایستگی سیستم آموزشی مدرسه رامشخص مینماید.
۴_ارزش های درونی مانند آگاهی وشایستگی اصیل_ غیرقابل اندازه گیری وشاید غیر قابل توجه باهیچ شیوه رسمی _می تواند بزرگترین تاثیر راروی موفقیت نهایی دانش آموزان درزندگی داشته باشد.
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۲۹
@LOPOWER

برای معرفی کتابی که حاصل کارمشترک بیش از صدمتخصص تعلیم و تربیت و روانشناسی و مدیریت بوده و بصورت سیستمی به تحلیل وبازطراحی نظام تعلیم و تربیت میپردازدبه دوستان تان لینک زیر را هدیه نمایید
@LOPOWER

🌹طراحی سناریو (۵)

3⃣گام سوم :همگرا کردن سوالات به صورت سناریو (نصف روز)
دراین نقطه معمولا دیوار های اتاق بایادداشت های خرچنگ قورباغه ای درباره موارد بالقوه ای که ممکن است اتفاق بیافتد آماده می شود وموجی ازنگرانی ونومیدی گروه رافرامی گیرد.
یقیناً ما هرگز به جایی نخواهیم رسید مگراینکه تلاقی ویکپارچه سازی با زور (منظور اجباری وحتمی) انجام شود.
ازمیان چندین راه ممکن برای انجام این کار، شیوه ای که من بیشترین تمایل رابه انجام آن دارم برگزاری یک انتخابات مختصر است.
من از افراد می خواهم دور اتاق قدم بزنند وستاره ها راروی پنج مورد ازپایه ای ترین، عدم قطعیت های اساسی، بویژه آنهایی که بعیدترین موارد خلاف جریان آب به نظر می رسند وگسترده ترین تاثیر راروی اکثر عوامل دیگر دارند ثبت نمایند.
درخلال مدتی که این کارانجام می شود ازآنها می خواهم پنج نیرویی که شخصاً بیشترین نظر موافق نسبت به آن دارند را کنترل نمایند.
سپس نتایج راجدول بندی میکنیم
سه یا چهار نیرویی که به نظر اکثر افراد مهمترین موارد است راانتخاب نموده وهرکدام از آنها را تحت فشار حداکثر به عنوان معقول ترین موارد فرض می نماییم
مثلاً آموزشگران پلهام :
🌷ناپایداری و بی ثباتی اقتصادی 🌷
رابه عنوان عامل سرنوشت ساز دیدند.
دراین صورت امکان پذیر ترین رکود قابل تصور برای سال هدفمان (مثلاً ۲۰۲۰) چه خواهد بود؟
یک زیر گروه برای بررسی تفصیلی این آینده داوطلب شد.
نیروهای پیش ران اساسی دیگر :
🌹 روندِ امتحانات واستانداردها
🌹🌹میزان وابستگی نظام تعلیم و تربیت به ادبیاتِ "برندگان وبازندگان"
استخراج شد.
......................
کتاب مدارسی که یادمی گیرند شاهکار پیترسنگه وبیش ازصدمتخصص همکارش صفحه ۵۳۰
@LOPOWER

الزاماتی که مارا واداربه تغییر نگاه دربخش تعلیم وتربیت مینمایند.
**نگاه واقع بینانه ومبتنی بردانش وآگاهی عمیق، ضرورت اجتناب‌ناپذیر طراحی واجرای برنامه توسعه است.

نظام آموزشی فعلی مابراساس تولید انبوه وکارخانه ای "همه یک اندازه" است. اگرغیرازاین است باید ویژگی ممتاز آن را درعمل نشان دهیم وبرای سوالات زیر پاسخ قانع کننده داشته باشیم :

۱_دربرخی کشورها ازهر ۱۰فارغ‌التحصیل دانشگاه ها ۱نفر دنبال کارآفرینی ومابقی دنبال استخدام دربخش دولتی یاخصوصی می روند. این نسبت برای توسعه کشورعالی است.
آیامی توانیم ادعا کنیم ازبین هر ۱۰۰۰ نفر فارغ‌التحصیل ما ۱نفر کارآفرین می شود؟
۲_آیا علاقه به کارمند شدن (ودرواقع مسیولیت پذیری وپاسخگویی کمتر!) درمیان فرزندان ما اتفاقی است؟
۳_آیا میزان یادگیری متوسط بچه‌ها درمدارس ودانشگاه های ما درحدی هست که قابلیت کارآفرین وحتی کارشناسِ ماهرشدن راپیدا نمایند؟
۴_آیانظر "دانش آموز" یا "دانشجو" که هدف وخروجی اصلی مدارس و دانشگاه‌ها هستند نقشی درتصمیم گیری ها وبرنامه ریزی ها برای آنان دارد؟
۵_آیا مقام مسئول یامدیر ارشدی وجوددارد که بتواند امکان توسعه کشوررا باشرایط فعلی یادگیری درمدارس تضمین نماید؟
۶_آیاباتغییر سریع و مافوق تصور سهم بخش های کشاورزی، صنعت (تولید) وخدمات درتولید ناخالص کشورها ماتمهیدی برای تربیت افرادی متناسب با این تحول اندیشیده ایم؟
۷_آیاارزیابی دقیقی ازمیزان تاثیر علایق دانش آموز یا دانشجو درانتخاب رشته های شان وجوددارد؟

..دانش عمیقِ تصمیم گیران وبرنامه ریزان وشناخت حوزه های جدید مدیریت بخش تعلیم و تربیت می تواند بخشی از پاسخ به سوالات فوق واندیشیدن چاره‌ای متناسب باشد.

🌺🌺کتاب "مدارسی که یادمیگیرند" به زیبایی، ضمن آسیب شناسی نظام تعلیم و تربیت، یک بازطراحی کاملاً سنجیده متناسب باتحولات قرن بیست و یکم ارائه می دهد. امیدوارم باهمت تمامی دست اندرکاران امر تعلیم و تربیت، امکان استفاده ازاین تجارب گرانبها فراهم شود. به امید روزی که شاهد مدارسی درخور فرزندان مان وشایسته ایران سربلند باشیم.
هوشنگ عزتی امینی (مترجم)
@LOPOWER

🌺حضور
مابه این باوررسیده ایم که قلبِ ظرفیت موردنیاز برای ورود به عرصه آینده "حضور" است.
ابتدا "حضور" رابه عنوان
کاملاً آگاه وهُشیار بودن درلحظه کنونی به حساب می آوردیم.
سپس به ارزشِ "حضور" به عنوانِ
گوش وتوجه کردنِ عمیق، فراتر بودن فرد ازتعصبات، پیشداوری ها وشیوه های تاریخیِ منطقی بودن، پی بردیم.
مابه اهمیت رهاشدن ازقید و بندِهویت های قدیمی ونیاز به کنترل وآن گونه که سالک میگوید :
"انتخاب هایی برای خدمت به تکامل زندگی" رسیدیم.
نهایتا مابه درک ودیدنِ همه این جنبه های "حضور" به عنوانِ هدایت به حالت"جواز ورود"ِ مشارکت هشیارانه درصحنه بزرگتر برای تغییر رسیدیم.
زمانی که این حالت اتفاق می افتدمیدان عمل متحول می شود ونیروهای شکل دهنده موقعیت می توانند ازبازآفرینی گذشته به سمت متجلی شدن یا واقعیت پیدا کردنِ آینده درحال ظهور حرکت نمایند
@LOPOWER

◀️نتایج یک نظرسنجی در بارۀ خلقیات اجتماعی ایرانیان

✏️دکتر مقصود فراستخواه (جامعه‌شناس) یک پیمایش آزمایشی در سطح ملی،که پرسش‌هایی دربارۀ خلقیات اجتماعی ایرانیان به شکل الکترونیکی با کمک تعدادی از اعضای هئیت علمی دانشگاه های سراسر کشور انجام داده است و یکی از سؤالات آن پیمایش این بود که اگر روحیات و خلقیات ایرانی بحث انگیز است، بیشتر به کدام مؤلفه‌ها از خلقیات ایرانی مربوط می‌شود؟

نتایج برحسب رتبه،به شرح زیراست:

📍بالاترین جوابی که در بحث انگیز بودن خلقیات ایرانی داده بودند، «ضعف فرهنگ کار جمعی و فعالیت مشترک گروهی» بود.

📍در رتبه بعد «انتقاد پذیری» را بحث‌انگیز دیدند. این که ایرانیان از انتقاد آزرده و ناراحت می‌شوند و وقتی کسی از آن ها انتقاد کند، به دل می‌گیرند.

📍در رتبۀ سوّم به رودربایستی زیاد، تعریف و تمجید در حضور یکدیگر و قضاوت‌های منفی در غیاب یکدیگر اشاره کردند. گفتند، تعارف ایرانیان در حد واقعیت و رفتارشان نیست.

📍 در رتبۀ چهارم گفتند، ایرانیان معمولا ً پنهان‌کاری می‌کنند و غالباً شفاف نیستند.

📍در رتبۀ پنجم گفتند، ایرانی‌ها خودمدارند؛ بیشتر خواسته‌های خود را مبنا قرار می‌دهند. بیش از این که به خواسته‌های جمعی و گروه و منافع عمومی فکر کنند، می‌خواهند خود را نجات دهند.

📍در رتبۀ ششم معتقد بودند، احساسات در ایران بیشتر بر خردورزی چیره می‌شود.

📍در رتبۀ هفتم گفتند، «دروغ» بین ایرانیان رواج دارد.

📍سرانجام معتقد بودند ایرانی‌ها به سختی می‌توانند گفت‌و‌گو و توافق پایداری انجام دهند.

منبع : کتاب ما ایرانیان، صفحۀ ۲۰، نشر نی
@LOPOWER

🌹تفکرسیستمی
نتیجه این پیمایش ونظرسنجی برموارد زیر درجامعه ایرانی تاکیددارد که قطعاً موانع جدی توسعه تلقی می‌شود :
۱ _ضعف درکار جمعی وتیمی
۲_انتقاد ناپذیری
۳_قضاوت منفی درغیاب دیگران
۴_عدم شفافیت
۵_چیرگی احساسات برخردورزی
۶_ضعف دررسیدن به توافق درگفتگو

تمامی ۶مورد فوق الذکر بیماری سازمان های یادگیرنده است ودرمورد آن درمنابع پنجمین فرمانی مخصوصا" 'مدارسی که یادمیگیرند" به تفصیل موردواکاوی قرارگرفته است.
@LOPOWER