💠 #گزارش


🔺به گزارش خبرنگار ایلنا، گزارش جدید مرکز پژوهش‌های مجلس در ارتباط با نرخ فقر، نشان از گسترش فقر در سال‌های اخیر و به طور مشخص سال گذشته دارد.

گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس نشان می‌دهد که نرخ فقر در سال ۱۴۰۲ با افزایش ۰.۴ واحد درصدی نسبت به سال ۱۴۰۱ به ۳۰.۱ درصد رسیده است.

این به معنای آن است که در سال گذشته حداقل یک سوم مردم توانایی برآورده کردن نیازهای اساسی خود را نداشتند و زیر خط فقر به سر بردند.

بررسی‌های مرکز ‌پژوهش‌های مجلس نشان می‌دهد اقتصاد کشور پس از چهار سال رشد بالای ۴درصد، در بهار ۱۴۰۳ با کاهش ۲.۵درصدی مواجه شد. این کاهش به دلیل قطعی برق صنایع، افت صادرات نفتی، و سیاست‌های بودجه‌ای انقباضی دولت بوده است. پیش‌بینی می‌شود رشد اقتصادی در سال‌های ۱۴۰۳ و ۱۴۰۴ به ترتیب ۲.۵ و ۲.۸ درصد باشد، که پایین‌تر از هدف ۸ درصدی برنامه هفتم است.

▪️این گزارش در بخش راهکارها تاکید می‌کند که سیاستگذار باید از بی‌عملی و به تاخیر انداختن دوری کند و سیاست‌های اصلاحات تدریجی را برای حل بخشی از ناترازی‌های موجود در پیش گیرد. این گزارش تاکید می‌کند که

برای ناترازی انرژی، ناترازی بانکی، کسری بودجه و سیاست‌های تثبیت قیمتی باید راه‌حل‌های متناسب اتخاذ کرد.

🔗https://www.ilna.ir/fa/tiny/news-1547752

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #ادبیات_ایران

🎧کتاب صوتی

📚کلیدر

✍️نویسنده: محمود دولت آبادی

راوی و سرپرست گویندگان:
آرمان سلطان زاده
جلد نهم قسمت ۷

📌اپیزود ۱۱۸

#کلیدر

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #سلسله_برنامه‌های_مجازی_کانون_تهران

کانون صنفی معلمان ایران(تهران)برگزار می کند:

📌 صندوق ذخیره فرهنگیان، سرمایه معلمان یا تیول حاکمان؟


🔺 سخنران: مهدی سورکی /مطالبه گر صندوق ذخیره
موضوع سخنرانی: پیشنهاد نقشه اجرایی طرح ارزش مالکانه در صندوق ذخیره فرهنگیان

🔺زمان:دوشنبه ۷ آبان ۱۴۰۳/
ساعت ۲۱ تا ۲۳

✓این برنامه در گوگل‌میت برگزار می‌شود

✓لینک برنامه متعاقبا ارسال خواهد شد

#صندوق_ذخیره_فرهنگیان
🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #صبحگاه


شهیدی که بر خاک می‌خفت
چنین در دلش گفت:
" اگر فتح این است که دشمن شکست،
چرا همچنان دشمنی هست!؟..."


شهیدی که بر خاک می‌خفت
سراَنگشت در خون می‌زد و می‌نوشت
دو سه حرف بر سنگ:
" به امید پیروزی واقعی
نه در جنگ،
که بر جنگ..."


#قیصر_امین‌پور


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر_گوناگون

▪️در تفتان، در سیستان‌وبلوچستان، گروه جیش‌العدل، به دو واحد گشتی پلیس کوه‌گوهر، حمله برد؛ به‌نوشته رسانه‌ها، "دست‌کم ۱۰پلیس کادری و وظیفه ترورشده،جان باختند- پلیس می‌‌گوید یکی‌از عاملان این "حمله تروریستی" را بازداشت کرده.

▪️در پی حمله اسرائیل به ایران، عباس عراقچی، وزیر امورخارجه کشورمان در نامه‌ای به شورای امنیت و دبیرکل سازمان ملل نوشته و گفته ایران حق ذاتی خود را برای پاسخ قانونی و مشروع به این حملات جنایت‌کارانه، در زمان مقتضی محفوظ می‌دارد.

هم‌زمان، نخست وزیر و وزیر خارجه قطر، وزیر خارجه سوریه، و وزیر خارجه مصر، طی تماس‌های تلفنی جداگانه با عراقچی درباره آخرین تحولات منطقه مشورت کرده‌اند.

▪️رویترز براساس تصاویر ماهواره‌ای ادعا می‌کند از جمله اهداف مورد حمله اسرائیل در بامداد شنبه تاسیساتی در پارچین و خُجیر بودند که در زمینه ترکیب سوخت برای موشک‌های بالستیک فعالیت داشتند.

▪️وال استریت ژورنال به نقل از مقام اسرائیلی ادعا کرده اسرائیل در حمله اخیر خود چهار سامانه پدافند موشکی اس-۳۰۰ -پیشرفته‌ترین سیستم پدافند هوایی کشور- را منهدم کرده است.

تایمز لندن هم گزارش داده اسرائیل برای جلوگیری از حمله احتمالی ایران، یک سامانه موشکی تاد دیگر از آمریکا دریافت خواهد کرد.

◾️رسانه‌های اسرائیلی از کُشته شدن ۳ نظامی اسرائیلی و زخمی شدن ۶۳ نفر دیگر طی ۲۴ ساعت گذشته در نبردهای غزه و جنوب لبنان خبر می‌دهند.

#روزآروز

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #یادداشت

🔺آموزگاران جهانی در صفحه کوچک گوشی!

✍ محمدرضا نیک‌نژاد،

صفحه آخر روزنامه شرق، ۵ آبان ۱۴۰۳

🔹داییِ نازنین و مردم‌داری داشتم به نام "دایی حجت" که شوربختانه چند سالی است چهره در نقاب خاک کشیده‌ است. "دایی حجت" در نوجوانی از شهرستان به تهران می‌آید و خانواده‌ای راه می‌اندازد و البته سال‌های سال به همراه همسرش، میزبانانی خوشرو و بردبار برای همه فامیل بودند. به گفته برادر بزرگم، دایی حجت، دو-سه سال در بی خبری کامل به همراه دایی‌اش در تهران زندگی می‌کند و تازه پس از مدت‌ها در نبود تلفن، با نامه‌هایِ چند ماه یک بار، از خود خبر می‌دهد و از خانواده‌اش خبر می‌گیرد؛ فضایی که امروزه از نظر حجم گسترده‌ی پیوندها و ارتباطات انسانی، باور نکردنی است!

🔹اما جهان کنونی پر است از شگفتانه‌های فراوانی که برآمد از مهمترین ویژگیِ این دوران، یعنی "ارتباط" است؛ ویژگیِ که سبب شده تا خبر رویدادهای کوچک و بزرگ، در زمانی اندک به سراسر جهان برسد و پیامدهای مثبت و منفی خود را داشته‌باشد. این ارتباط زمینه‌ساز نزدیکی آدم‌ها به هم شده و کمتر کسی پیدا می‌شود که باور ژرفی به تفاوت‌های ریشه‌ای و انسانی میان نژادها، ملت‌ها، اقوام و ... البته گرفتاری‌های آنان داشته‌باشد؛ گرفتاری‌هایی فراگیر که بخش بزرگی از انسان و انسانیت را در بر می‌گیرد.

پرداختن به این ویژگی، هم از نظر پیچیدگی و گستردگی و هم از نظر تخصصی، در توان نگارنده نیست اما آنقدر هست که بتوان به دو رویدادِ خوب در چند هفته گذشته اشاره کرد.

۱. بیش از ۵۰ سال است که از سوی یونسکو پنجم اکتبر، روز جهانی آموزگار نام گرفته‌است و سال‌هاست که این روز، در جهان گرامی داشته‌ می‌شود. چند سالی هم هست که در نبود مراسم رسمی در ایران، شمار اندکی از رسانه‌ها و تشکل‌های صنفی معلمان به این روز می‌پردازند. در همین راستا "کانون صنفی معلمان ایران (تهران)" به فراخور این روز از دو معلم، یکی از کره جنوبی و دیگری از ترکیه، دعوت کرده‌ بود که در یک نشست مجازی شرکت کنند. این دو معلم در کشورهای خود کنشگران اتحادیه‌ای هستند و از روند تلاش‌های صنفی، اتحادیه‌ای و آموزشی در کره و ترکیه سخن گفتند؛ که همزمان برای مخاطبان نشست ترجمه می‌شد. جدای از کار خوب و نوآورانه‌ی کانون تهران در برگزاری چنین نشستی، مهمترین دستاورد آن آگاهی از یکسان بودن بخش بزرگی از گرفتاری‌های معلمان در این دو کشور، و البته در جهان بود؛ گرفتاری‌هایی که معلمان جهان را در یک صف برای تلاش در راستای رسیدن به خواسته‌های صنفی-آموزشی قرار می‌دهد و امیدهایی می‌آفریند برای دستیابی به این خواسته در یک همراهی مهم، اثرگذار و پیشرونده در سراسر جهان.

۲. "گاهنامه فرهیزش" نشریه‌ای اینترنتی است که در گستره آموزشی، فرهنگی و صنفیِ فرهنگیان و بدستِ زنده یاد "مهدی بهلولی" راه اندازی شد و به فراخور روز جهانی آموزگار، به پانزدهمین شماره خود رسید. دست اندرکاران این گاهنامه نیز به فراخور روز جهانی آموزگار، نشستی مجازی برگزار کردند که در آن سه معلم از سوئیس، کانادا و عمان شرکت داشتند. این معلمان، ایرانیانی هستند که در آن کشورها به حرفه‌ی آموزگاری مشغول بوده و یا هستند. در این نشست، که دشواری زبانی هم وجود نداشت، سه مهمان از تجربه‌های آموزگاری، ساختار مدرسه‌ای، بافت فرهنگی-اجتماعی موثر بر آموزش، کنش‌های صنفی معلمان و ... در این کشورها سخن گفتند و مخاطبانِ اغلب معلم نیز کنجاوانه در اندک زمان گپ‌و‌گفت، با طرح پرسش‌هایی نشست را پر بارتر کردند و ...

🔹جهان امروز، جهانِ پیوندهای انسانی و ارتباطات گسترده‌است و خوشبختانه در چندین دهه‌ی گذشته هیچ کس نتوانسته و نمی‌تواند جلو این پیوندهای پیشرونده انسانی را بگیرد؛ کسانی نیز که چنین سودایی در سر داشته، یا دارند، عرض خود می‌برند و آب در هاون می‌کوبند! ارتباط، محور دگرگونی‌های گسترده‌ای است که نه دیگر دایی حجت‌ها سال‌ها در بی خبری زندگی کنند و نه ملت‌ها پشت دیوارهای بی‌خبری و ناآگاهی روزگار بگذرانند! جهان راه خودش را می‌رود هر که را که همراه نشود، زیر می‌گیرد و فراموشش می‌کند؛ از ما گفتن!

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #مطالبات_حداقلی

🔺 بخشی از بیانیه کانون صنفی معلمان تهران به مناسبت #روز_جهانی_معلم (۱۴)

ما خواهان آن هستیم که دولت به‌طور جدی به خواسته‌ها و مطالبات معلمان پاسخگو باشد و در راستای بهبود نظام آموزشی کشور اقدامات لازم را انجام دهد. این تنها راه تضمین کیفیت و دسترسی به آموزش برابر و باکیفیت برای همه دانش‌آموزان خواهد بود.

#مطالبات_حداقلی

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺نرگس محمدی سرانجام پس از نزدیک به ۹ هفته تعلل، با حمایت فعالان مدنی و حقوق بشری و تحت فشار جامعه جهانی و رسانه‌ها به بیمارستان منتقل شد

تقی رحمانی در کانال تلگرام خود خبر داد که:
این ۹ هفته تأخیر و سال‌های طولانی تحمل زندان، آسیب‌های جدی به سلامت و جان نرگس وارد کرده است که نیازمند یک دوره درمانی و رسیدگی جدی است.

ما همچنان خواستار آزادی بی‌قید و شرط نرگس محمدی و دسترسی کامل او به خدمات پزشکی و درمانی هستیم، چرا که انتقال صرف به بیمارستان، مشکلات ناشی از ماه‌ها عدم رسیدگی و محرومیت از خدمات درمانی را حل نخواهد کرد.

از تمامی دوستانی که حمایت، همراهی و اطلاع‌رسانی کرده‌اند و همچنان ادامه می‌دهند، سپاسگزاریم.

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #تاریخچه_آموزش_و_پرورش_نوین_در_ایران

#فصل_دوازدهم

🔺آموزش‌و‌پرورش در دوره پهلوی

آموزش عشایری در دوره پهلوی اول (۷)


🔹 وضعیت مدارس شبانه‌روزی

دارالتربیه‌های شبانه‌روزی به‌تدریج جای خود را باز کردند و در هر کجا که تاسیس و راه‌اندازی شدند، مورد پذیرش و استقبال عشایر قرار گرفتند. چنان‌که بنابر نامه «اداره دارالتربیه محصلین عشایری» به اداره پرسنلی وزارت معارف و اوقاف در دوم آبان ۱۳۰۹خ. از آغاز سال تحصیلی ۱۳۰۹-۱۳۱۰ تعداد ۱۷ نفر بر محصلین دارالتربیه افزوده شده» بود که دونفر مستخدم برای آن‌ها با ماهی ۱۵ تومان برای هر نفر به کار گرفته شد.

روند افزایش دانش‌آموزان دارالتربیه‌ها هم‌چنان ادامه یافت و هر سال تعداد بیشتری محصل وارد آن‌ها می‌شدند. در سال تحصیلی ۱۳۱۳-۱۳۱۴ خ. تعداد دانش‌آموزان دارالتربیه‌های عشایری خرم‌آباد به ۵۰ نفر رسیده بود. از میان این ۵۰ نفر تاریخ تولد ۲۲ دانش آموز مشخص نشد که علت آن شاید نداشتن شناسنامه بود. با وجود این مشخص نیست در هر پایه تحصیلی چند دانش‌آموز تحصیل می‌کردند، اما از صورت اسامی محصلین دارالتربیه عشایری لرستان در سال تحصیلی ۱۳۱۳-۱۳۱۴ خ. بر می‌آید که دانش‌آموزان این دارالتربیه به لحاظ سنی ۷ تا ۱۶ ساله بودند و بیشتر آنان در کلاس‌های دوره ابتدایی تحصیل می‌کردند.

بیشتر دانش‌آموزان دارالتربیه‌ها از مناطق عشایری لرستان، دشت‌گرگان، گمش‌تپه، گنبدکاووس، آذربایجان، یزد، کرمانشاه و کردستان به تهران فرستاده شده بودند.

نکته جالب توجه حضور دو نفر از افراد تبعه ترکیه در میان دانش آموزان دارالتربیه بود که از کردستان ترکیه به تهران آمده بودند. چگونگی ورود آنان به تهران و حضور در دارالتربیه تهران مشخص نیست، جز آنکه بر اساس یک احصائیه آن دو نفر را وزارت معارف به دارالتربیه معرفی کرده بود. معرف بقیه دانش‌آموزان نیز وزارت معارف بود و اداره‌های مختلف آن مانند «تعلیمات مرکز» و «اداره تفتیش». در این میان وزارت جنگ نیز دو نفر را به دارالتربیه معرفی کرده بود.


https://t.me/KSMtehran/18598

#تاریخچه_آموزش_و_پرورش_نوین_در_ایران
🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #سلسله_برنامه‌های_مجازی_کانون_تهران

کانون صنفی معلمان ایران(تهران)برگزار می کند:

🔹 صندوق ذخیره فرهنگیان، سرمایه معلمان یا تیول حاکمان؟


🔺 سخنران: مهدی سورکی /مطالبه گر صندوق ذخیره
موضوع سخنرانی: پیشنهاد نقشه اجرایی طرح ارزش مالکانه در صندوق ذخیره فرهنگیان

🔺زمان:دوشنبه ۷ آبان ۱۴۰۳/
ساعت ۲۱ تا ۲۳


📌 لینک ورود به برنامه :

https://meet.google.com/ndr-iswk-qfx


#صندوق_ذخیره_فرهنگیان
🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #گزارش

🔺گزارش «شبکه شرق» از داوطلبان و دانشجو‌ معلمانی که به نحوه گزینش آموزش و پرورش معترض هستند(۱)

▪️گزینش غیرحرفه‌ای

✍هدی هاشمی، روزنامه شرق، یکشنبه ۶ آبان

لاک‌زدن، سبیل‌داشتن و کتاب‌‌خواندن دلایل رد‌شدن در گزینش

هدی هاشمی: اعتراض به نحوه گزینش دانشجو‌معلمان و داوطلبان استخدامی وزارت آموزش و پرورش همچنان ادامه دارد. برخی از دانشجویان و داوطلبان آزمون استخدامی به خبرنگار «شبکه شرق» گفته‌اند‌ آنها به دلایل غیرحرفه‌ای مثل خواندن کتاب‌های فلسفی، نحوه لباس پوشیدن، سبیل‌‌داشتن، لاک‌زدن، قضا‌شدن نماز، ارتباط با همکلاسی دختر یا پسر، نداشتن چادر در روز آزمون کتبی، پیدا‌بودن ریشه مو در گزینش، لایک‌کردن صفحه اینستاگرام، حضور کم‌رنگ در نماز جمعه‌ یا راهپیمایی‌ها از تحصیل یا گرفتن شغل معلمی محروم شده‌اند. گزینش‌هایی که به گفته آنها غیرعلمی، افراطی و همراه با سلیقه شخصی گزینشگر بوده است. این داوطلبان تأکید داشتند‌ گزینشگر باید تمرکزش روی سطح علمی و شایستگی داوطلبان باشد تا بتواند یک معلم حرفه‌ای و شایسته را در همین مصاحبه پیدا کند، اما در همین جلسات مصاحبه برخوردهای غیرحرفه‌ای و بسیار ناشایستی با داوطلبان و دانشجو‌معلمان می‌شود.

کد ۶ هستی؟

زهره ثابت امسال آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش را شرکت کرده و رتبه خوبی هم برای پذیرش به دست آورده است، اما قبل از گزینش به او گفتند که کد ۶ را گرفته است. خودش این‌چنین توضیح می‌دهد: «امسال کد ۶ هم به آزمون فرهنگیان اضافه شده است، هیچ‌کس هم توضیح نمی‌دهد که این کد چیست. به من گفتند کد ۶ یعنی قبل از اینکه دعوت به مصاحبه شوید، گزینش شما را رد می‌کند. جالب اینجاست ما وارد مصاحبه هم‌ شدیم. با اینکه تمام شرایط لازم را داشتم، نمره‌های خوبی هم گرفتم و در گزینش پاسخ همه موارد را دادم، به خاطر گزینش سلیقه‌ای که وجود داشت، رد شدم. کلی درس خواندم، چند سال زحمت کشیدم آخرش به خاطر رفتار غیرحرفه‌ای گزینشگر رد شدم».

چرا صفحه اینستاگرام را لایک کردی؟

رفتار غیرحرفه‌ای گزینشگران برای بسیاری از این داوطلبان استخدامی آموزش ‌و پرورش غیر‌قابل قبول است؛ چرا‌که آنها شبانه‌روز درس خوانده‌اند و برای داشتن این شغل برنامه‌ریزی کرده‌اند و حتی در آزمون نمرات خوبی هم گرفته‌اند، اما به خاطر دلایل کم‌اهمیتی که از سوی گزینش اعلام می‌شود، از رفتن به دانشگاه و شغل محروم می‌شوند.

یکی دیگر از داوطلبانی که نمی‌خواست نامش در گزارش آورده شود، به کد ۱۹ گزینش اشاره می‌کند و می‌گوید: «کد ۱۹ درباره مسائل سیاسی، نحوه پوشش، حجاب، عدم شرکت در انتخابات و لایک‌کردن صفحه اینستاگرام است. به خیلی از داوطلبان گفتند به خاطر کد ۱۹ رد شده‌اند. من هم به خاطر کد ۱۹ رد شدم، اما پیگیر کارم هستم. چند روزی هست که به خاطر این پیگیری به ساختمان مرکزی وزارت آموزش و‌ پرورش می‌روم، خیلی‌ها را از طبقات روستایی و کم‌درآمد آواره تهران کرده‌اند و جالب اینجاست کسی هم پاسخ‌گو نیست.
لطفا شما بررسی کنید‌ بلکه مسئولان آموزش و پرورش صدای ما را بشنوند».

⤵️

⤴️
سبیل شبیه مارکسیست‌ها داری، پس اخراجی!

محمد حیدری‌ورجانی، دبیر اسبق انجمن اسلامی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی است. او سال‌ها درگیر پرونده‌های مختلف دانشجو‌معلمانی بوده که گزینش آنها را رد کرده است. حیدری به پرونده‌های عجیب‌و‌‌غریب گزینش یکی از دانشجویان اشاره می‌کند: «یکی از دانشجویان سبک و سیاق خودش را برای پوشیدن لباس داشت و بسیار هم فرد مذهبی‌ای بود. در گزینش به او می‌گویند که تو مارکسیست هستی. این دانشجو موضوع را رد می‌کند و از آنها می‌خواهد که دلایل‌شان را بگویند. آنها هم می‌گویند به خاطر نوع سبیلی که می‌گذاری، به نظر ما چهره مارکسیستی داری. البته او موضوع را رد می‌کند و با آنها چندین جلسه حرف می‌زند تا گزینش در آخر قانع می‌شود‌ او را از دانشگاه اخراج نکند».

پردیس برادران رفتی، پس ردی!

حیدری درباره دانشجوی دختری می‌گوید که به جلسه سخنرانی انجمن دانشگاه در پردیس برادران دعوت شده بود: «یک دانشجوی دختر در دانشگاه ساری درس می‌خواند، گزینش همان روز اول این خانم را رد کرد. این دانشجو علت ردشدنش را می‌پرسد و به او می‌گویند‌ شما یک بار از پردیس خواهران به پردیس برادران رفتید. این خانم هم در پاسخ می‌گوید‌ برنامه انجمن دانشگاه بود و من هم دعوت بودم. مسئولان گزینش بدون توجه به این اظهارات، او‌ را رد می‌کنند».

چرا کتاب فلسفی می‌خوانید؟
عجیب‌ترین اقدامی که در گزینش انجام شد، مربوط به کتاب‌خواندن یکی از دانشجویان بود.
حیدری در‌این‌باره می‌گوید: «یکی از دانشجویان اصفهان را گزینش صدا می‌زند، به او می‌گویند‌ به ما اطلاع داده‌اند شما کتاب‌های فلسفی می‌خوانید. این دانشجو هم در جواب گفته‌ این کتاب‌ها چاپ داخل کشور هستند و مجوز وزارت ارشاد را دارند. آنها هم گفتند‌ زیاد کتاب‌‌خواندن باعث می‌شود‌ آدم‌ها طور دیگری فکر کنند، از نظر ما آدم‌هایی که خیلی کتاب می‌خوانند مشکل روانی دارند. این دانشجو را اخراج می‌کنند و در پرونده‌اش می‌نویسند دانشجو مشکل روانی دارد».

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #ادبیات_ایران

🎧کتاب صوتی

📚کلیدر

✍️نویسنده: محمود دولت آبادی

راوی و سرپرست گویندگان:
آرمان سلطان زاده
جلد نهم قسمت ۸

📌اپیزود ۱۱۹

#کلیدر

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #صبحگاه


ای مرغهای طوفان! پروازتان بلند
آرامش گلوله سربی را
در خون خویشتن
اینگونه عاشقانه پذیرفتید،
این گونه مهربان.
زانسوی خواب مرداب،آوازتان بلند.

می خواهم از نسیم بپرسم:
بی جزرومدّ قلب شما،آه،
دریا چگونه می تپد امروز؟
ای مرغهای طوفان!پروازتان بلند
دیدارتان، ترنّم بودن
بدرودتان ،شکوه سرودن
تاریختان بلند و سرافراز
آنسان که گشت نام سرِ دار
زان یار باستانی همرازتان بلند.

#شفیعی_کدکنی


🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #نگاه_کارشناس

🔹مسیر معکوس تقویت مدارس؛ روند شاخص‌های مرتبط در سال‌های اخیر

✍ رضا امیدی

در ادبیات نظری و تجربی حوزۀ سیاست‌گذاری آموزش سه مسیر اصلی برای تقویت و ارتقای کیفیت مدارس معرفی شده است: ۱. شاخص‌های مرتبط با کلاس درس، ۲. تأمین مالی آموزش‌وپرورش، و ۳. استانداردهای حرفه‌ای معلمی و نظام گزینش. اما شاخص‌های مربوط به این سه مسیر طی سال‌های اخیر چه روندی داشته است:

درحالی‌که جمعیت دانش‌آموزی کشور از حدود ۱۳.۲ میلیون نفر در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ به حدود ۱۵.۵ میلیون نفر در سال تحصیلی ۰۲-۱۴۰۱ رسیده، تعداد معلمان کشور از ۸۴۰ هزار نفر به حدود ۷۵۰ هزار نفر کاهش یافته؛ یعنی به‌رغم افزایش حدود ۲.۳ میلیون نفر به جمعیت دانش‌آموزی، تعداد معلمان حدود ۹۰ هزار نفر کمتر شده است.

تعداد مدارس شبانه‌روزی که ماهیتی چندکارکردی دارند و بیشتر در مناطق محروم و یا با پراکندگی جمعیتی بالا طراحی و تأسیس شده‌اند در این فاصله از ۳ هزار و ۲۷۲ مدرسه به ۳ هزار و ۷۸ مدرسه کاهش یافته؛ یعنی نزدیک به ۲۰۰ مدرسۀ شبانه‌روزی با حدود ۱۳۰۰ کلاس در مقاطع متوسطۀ اول و دوم کاسته شده است.

جمعیت بازمانده از تحصیل در فاصلۀ سال‌های ۱۳۹۶ تا ۱۴۰۱ از حدود ۶۹۶ هزار نفر به حدود ۹۳۰ هزار نفر افزایش پیدا کرده است. براساس آخرین سالنامۀ آماری آموزش‌وپرورش چیزی حدود ۸ درصد افرادی که در سن تحصیل هستند، در مدرسه نیستند یعنی یا بازمانده از تحصیل‌اند یا دانش‌آموزانی هستند که ترک تحصیل کرده‌اند و حدود یک میلیون و ۲۰۰ هزار نفر را شامل می شوند. نرخ ترک تحصیل در مقطع متوسطۀ اول حدود دو برابر شده است و از ۲.۸ درصد در سال ۱۳۹۳ به ۵.۵ درصد در سال ۱۴۰۱ رسیده است.

شاخص نسبت دانش‌آموز به معلم در سال ۱۳۹۳، حدود ۲۳ نفر در مقطع ابتدایی بوده که در سال ۱۴۰۱ به ۲۷.۴ رسیده است. در مقطع متوسطۀ اول از حدود ۱۴.۷ در سال ۱۳۹۳ به ۲۵.۳ در سال ۱۴۰۱ رسیده است. در مقطع متوسطۀ دوم نیز این شاخص از ۱۵ به ۱۶.۱ رسیده است.

شاخص تراکم دانش‌آموز در کلاس طی این دوره در همۀ مقاطع تحصیلی روند افزایشی داشته است و در مجموع حدود ۳۵ درصد کلاس‌های درس به اصطلاح شلوغ هستند و بیش از ۳۰ دانش‌آموز در هر کلاس حضور دارند. حدود ۱۱ هزار کلاس درس در مقاطع مختلف با جمعیت بالای ۴۰ دانش‌آموز هستند که حدود ۷۰ درصد این کلاس‌ها در مقطع ابتدایی است.

سهم مدارس خصوصی ابتدایی در کل کشور از ۷ درصد در سال ۱۳۹۳ به ۱۵ درصد در سال ۱۴۰۰ رسیده و بیش از ۲ برابر شده است. سهم مدارس متوسطۀ اول از ۱۰ درصد به ۱۵.۶ درصد و متوسطۀ دوم از ۱۷ درصد به حدود ۲۴ درصد رسیده است.

براساس برآوردها، بودجۀ مصوب آموزش‌وپرورش براساس قیمت ثابت سال ۱۳۹۵، طی سال‌های ۱۴۰۱-۱۳۹۳ حدود ۲۵ درصد کاهش یافته است. در همین دوره، بودجۀ کاهشی آموزش از یکسو و افزایش جمعیت دانش‌آموزی از سوی دیگر موجب شده تا سرانۀ بودجه در ازای هر دانش‌آموز تقریباً به نصف برسد. براساس محاسبات هزینه-درآمد خانوار این وضعیت برای خانواده‌ها هم اتفاق افتاده و هزینۀ خانواده‌ها برای آموزش فرزندان به قیمت ثابت سال ۱۳۹۵، طی ۶ سال اخیر به نصف رسیده است. یعنی تعداد بیشتری از خانواده‌ها به دلیل تشدید مسائلی نظیر فقر، تورم‌های بالا در هزینه‌های معیشتی، و افزایش سهم مسکن در سبد هزینۀ خانواده توان خود را برای تأمین مالی آموزش فرزندانشان از دست داده‌اند. این روند کاهشی، حتی در دهک‌های ۹ و ۱۰ نیز مشاهده می‌شود.

براساس شاخص‌های نسبت دانش‌آموز به معلم، کمبود معلم در مقاطع مختلف تحصیلی بین ۱۸۵ هزار تا ۲۱۵ هزار نفر برآورد می‌شود. در برخی سال‌ها تا ۸۸ هزار بازنشسته در قالب نیروهای پاره‌وقت با مدارس همکاری داشته‌اند. بخشی از نیروهای موردنیاز نیز از طریق خرید خدمات آموزشی از شرکت‌های پیمانکاری خصوصی تأمین شده است؛ در برخی سال‌ها تا ۵۰ هزار معلم. سالانه بین ۵ تا ۱۰ هزار نفر هم در قالب سرباز-معلم در آموزش‌وپرورش خدمت می‌کنند. برخی سال‌ها بیش از ۹۰ هزار نفر هم از طریق نیروهای حق‌التدریسی تأمین می‌شوند.

اگر به دنبال تقویت مدارس هستیم، ادبیات نظری و تجربۀ جهانی مسیرهای روشنی دارد: تأمین مالی مناسب، بهبود وضعیت شاخص‌های کلاس، بهبود وضعیت معلمان و ارتقای استانداردهای حرفه‌ای و به‌رسمیت شناختن تشکل‌های حرفه‌ای معلمان، میدان‌دادن به معلمان و خانواده‌ها و دانش‌آموزان در مشارکت و نظارت بر نظام آموزشی و مدرسه. مسیری که در پیش گرفته‌ایم، مسیر کاملاً معکوسی است.

@omidi_reza

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran

💠 #خبر

🔺میزان افزایش حقوق بازنشستگان با اجرای متناسب سازی حقوق در سال آینده چقدر است؟

سیاست‌های مالیاتی برای سال آینده به چه صورت خواهد بود؟

چه تمهیداتی برای افزایش حقوق‌ها و هسان‌سازی حقوق بازنشستگان در بودجه ۱۴۰۳ در نظر گرفته شده است؟

قاسمی معاون رئیس سازمان برنامه و بودجه گفت برای پاداش پایان خدمت بازنشستگان در سال ۱۴۰۴ حدود ۸۵ همت اعتبار در نظر گرفته شده است

🔹🔹🔹

🖋 کانال کانون صنفی معلمان ایران

🆔 @KSMtehran