随着婴儿自我意识的发展，到了儿童时期，自我意识逐渐分化出了自我评价、自我控制、自我情绪体验等成分。

由于本频道目前正在进行的是《普通心理学》，因此这部分省略，直接进行下一部分。

到了青少年时期，人的「自我同一性」逐渐显露。这也是发展心理学中的一个比较关键的概念。

自我同一性（Self Identity）主要指的是个体对于自我在连续性和一致性上的整合程度。也就是将自己的过去、现在、将来进行整合，以及对不同的社会角色进行整合的能力。

举个栗子：人在达到青少年时期之后，就会出现同时扮演不同角色（学生、孩子、朋友……）的需求。

而一个人如果过于沉浸于自己扮演的角色，就会陷入角色混乱，迷失自我，也就是「不知道自己是谁」。

那么如何应对这个问题呢？这就需要建立「自我同一性」，也就是找到自己内心的「固有角色」，来对抗不同情景中不同角色对内在自我的冲击。

于是，意识到这个问题的青少年就可以开始尝试发展自己的同一性了。

心理学家詹姆斯•马西亚（James Marcia）对青少年的自我同一性进行了研究，提出了一个2×2的4种状态的模型，也叫做同一性状态理论（Identity Status Theory）。

根据青少年探索（Exploration）和承诺（Commitment）的不同程度，将青少年自我同一性的状态划分为以下4种类型：

同一性扩散（Identity Diffusion）：青少年既没有进行自我探索，也没做出过承诺，处于角色混乱状态。

同一性早闭（Identity Foreclosure）：青少年没有进行自我探索，但已经做出承诺。这种情况通常是由青少年的父母代为做出承诺，因此青少年没法自由探索自己的同一性。

同一性延缓（Identity Moratorium）：青少年对自己的可能性进行了积极地探索，但还未到做出承诺的时候，或迟迟不做出决定。