我们都知道，人跟人是不同的。

因此学会包容别人是很重要的在一个或几个人身上发现的「规律」通常不能推广到大多数人身上。

但让•皮亚杰（Jean Piaget）利用自己的三个孩子进行实验，得出的结论却能推广到大多数儿童身上。

这就是皮亚杰的认知发展理论（Piaget's Theory of Cognitive Development、
　　　　　にんち　はったつりろん
ピアジェの認 　知　発　達　理　論），该理论将儿童的认知发展分为4个阶段。

在感觉运动阶段（Sensorimotor Stage），婴儿主要通过爪巴肢体运动来探索周围的环境，形成空间感。

具体说来，人的大脑会感知肌肉的运动距离，从而实现用自己的肢体「丈量」物体的长度和距离。

也就是说，人的大脑先天具备感知运动距离的能力，但需要在后天的环境中探索才能获得对空间的感知。

此外，在这个阶段还会形成客体永久性（Object Permanence），即相信东西是存在的，不会立刻消失。

分离焦虑（Separation Anxiety）即婴儿在身边的物体或主要照料者离开后产生的焦虑行为。

在这一阶段，随着客体永久性的发展，婴儿逐渐明白离开的物体/照料者并不是消失了，因此渐渐不会再焦虑了。

该阶段持续到2岁左右。在该阶段快要结束时，婴儿还将获得以下能力，为进入下一阶段打下基础：

目标导向行为（Goal-Directed Behavior）：将自己的行为有目的的组织起来，以实现某个目标。

为了拿到玩具爬到桌子上；通过哭泣获得照料者的安慰等。

基于心理表征（Mental Representation）的观察学习（Observational Learning）：婴儿会将对他人动作的印象（心理表征）储存在大脑中，并在之后加以模仿。
有别于在婴儿在早期只能即时模仿他人的动作。

婴儿看到了母亲打电话，在第二天自己用玩具电话模仿母亲的行为。

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第二阶段是前运算阶段（Preoperational Stage），儿童将形成初步的符号化思维，但相比于下一阶段还有所欠缺，主要体现在以下几个方面。

自我中心主义（Egocentrism）：儿童只会以自己的视角来看待事物，并认为别人也是这样看待的。

例如，在打电话的时候会通过点头来答应对方，认为电话那头的人能看见自己点头；以及下面的实验。

三山实验（Three Mountains Task）：将摆有三座山的模型的桌子面向儿童，每座「山」上各有不同的东西，如十字架等。桌子另一边放着一只洋娃娃。

方法：向儿童出示几张照片，并让其选择最接近洋娃娃看到的画面的那一张。

结论：该阶段的儿童会选择跟自己看到的画面最接近的那一张，即把自己看到的当成洋娃娃看到的。