آموزش و دانلود نرم افزار SPSS اس.پی.اس.اس (به انگلیسی: SPSS )، نام یک نرمافزار رایانهای است که برای تحلیلهای آماری به کار میرود. «اسپیاساس» مخفف Sciences Statistical Package for the Social «بستهٔ آماری برای علوم اجتماعی» است. پس از خریداری شدن شرکت سازنده این نرم افزار توسط IBM در 28 جولای 2009 این نرم افزار با نام PASW که مخفف Predictive Analytics SoftWare است منتشر شد. اما در نسخه 19 دوباره نام SPSS Statistics را اختیار کرد.
نخستین نسخهٔ این نرمافزار در سال ۱۹۶۸ پس از تاسیس «نرمن نی» منتشر شد، که سپس به یک کارشناس ارشد علوم سیاسی در در دانشگاه استانفورد، و اکنون استاد محقق در دانشکدهٔ علوم سیاسی دانشگاه استانفورد و استاد بازنشستهٔ علوم سیاسی در دانشگاه شیکاگو بودهاست.
«اس پی اس اس» از جملهٔ نرمافزارهایی است که برای تحلیلهای آماری در علوم اجتماعی، به صورت بسیار گستردهای استفاده میشود. این نرمافزار توسط پژوهشگران بازار و داد و ستد، پژوهشگران سلامتی، شرکتهای نقشهبرداری، دولتی، پژوهشگران آموزشی، سازمانهای بازاریابی و غیره به کار میرود. افزون بر تحلیلهای آماری، مدیریت دادهها و مستندسازی دادهها نیز از ویژگیهای نرمافزار هستند.
آماری که نرمافزار پایه شامل میشود:
- آمار توصیفی: جدولبندی شطرنجی، بسامدها، توصیفات، کاوش، آمار توصیفی نسبی
- آمار دومتغیری: میانهها، آزمون تی، تحلیل پراکنش، همبستگی، آزمونهای غیرپارامتری
- پیشبینی برآمدهای عددی: برگشت خطی
- پیشبینی برای تشخیص گروهها: تحلیل عاملی، تحلیل خوشهای، جداکننده
در تحلیل داده ها با استفاده از اسپیاساس، سه مرحلهٔ اساسی وجود دارد. نخست باید دادههای خام را وارد کنید و آنها را در یک پرونده ذخیره نمایید. دوم باید تحلیل مورد نیاز را برگزینید و آن را مشخص کنید. سوم برونداد را وارسی کنید.
لینک یوتیوب (فارسی)
http://www.youtube.com/playlist?list=PLtJtJ7aRyGAa3pCEhVN_H9Lzf_ojk9dT_&feature=edit_ok
and
http://www.youtube.com/watch?v=irwGg45ZX4c&list=PL5DE86FDC53716BEE
and
http://www.youtube.com/watch?v=IHrs_tmkm2I&list=PL587630741B6B3B8E
لینک آموزشی (پی.دی،اف و تصویری)
https://drive.google.com/folderview?id=0B5PEMHEl9hrfeXF2OE5hQ3ZPOEU&usp=sharing
سایتهای آموزشی
http://www.aparat.com/MostafaRezaei
http://www.ssc.wisc.edu/sscc/pubs/spss_students1.htm
http://calcnet.mth.cmich.edu/org/spss/toc.htm
سایت اصلی نرمافزار
http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/
نخستین نسخهٔ این نرمافزار در سال ۱۹۶۸ پس از تاسیس «نرمن نی» منتشر شد، که سپس به یک کارشناس ارشد علوم سیاسی در در دانشگاه استانفورد، و اکنون استاد محقق در دانشکدهٔ علوم سیاسی دانشگاه استانفورد و استاد بازنشستهٔ علوم سیاسی در دانشگاه شیکاگو بودهاست.
«اس پی اس اس» از جملهٔ نرمافزارهایی است که برای تحلیلهای آماری در علوم اجتماعی، به صورت بسیار گستردهای استفاده میشود. این نرمافزار توسط پژوهشگران بازار و داد و ستد، پژوهشگران سلامتی، شرکتهای نقشهبرداری، دولتی، پژوهشگران آموزشی، سازمانهای بازاریابی و غیره به کار میرود. افزون بر تحلیلهای آماری، مدیریت دادهها و مستندسازی دادهها نیز از ویژگیهای نرمافزار هستند.
آماری که نرمافزار پایه شامل میشود:
- آمار توصیفی: جدولبندی شطرنجی، بسامدها، توصیفات، کاوش، آمار توصیفی نسبی
- آمار دومتغیری: میانهها، آزمون تی، تحلیل پراکنش، همبستگی، آزمونهای غیرپارامتری
- پیشبینی برآمدهای عددی: برگشت خطی
- پیشبینی برای تشخیص گروهها: تحلیل عاملی، تحلیل خوشهای، جداکننده
در تحلیل داده ها با استفاده از اسپیاساس، سه مرحلهٔ اساسی وجود دارد. نخست باید دادههای خام را وارد کنید و آنها را در یک پرونده ذخیره نمایید. دوم باید تحلیل مورد نیاز را برگزینید و آن را مشخص کنید. سوم برونداد را وارسی کنید.
لینک یوتیوب (فارسی)
http://www.youtube.com/playlist?list=PLtJtJ7aRyGAa3pCEhVN_H9Lzf_ojk9dT_&feature=edit_ok
and
http://www.youtube.com/watch?v=irwGg45ZX4c&list=PL5DE86FDC53716BEE
and
http://www.youtube.com/watch?v=IHrs_tmkm2I&list=PL587630741B6B3B8E
لینک آموزشی (پی.دی،اف و تصویری)
https://drive.google.com/folderview?id=0B5PEMHEl9hrfeXF2OE5hQ3ZPOEU&usp=sharing
سایتهای آموزشی
http://www.aparat.com/MostafaRezaei
http://www.ssc.wisc.edu/sscc/pubs/spss_students1.htm
http://calcnet.mth.cmich.edu/org/spss/toc.htm
سایت اصلی نرمافزار
http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/
صد نكته در پايان نامه نويسي نگارش و دفاع از پايان نامه يكي از شرايط فراغت از تحصيل در دوره هاي تحصيلات تكميلي(كارشناسي ارشد و دكتري) است. پايان نامه درواقع گزارشي مفصل از پژوهشي مستقل است، كه با نظارت استادان راهنما و مشاور، از سوي دانشجو اجرا شده و درنهايت نوشته شده است. اين
گزارش بايد داراي مشخصاتي باشد كه آن را ابتدا از نظر استادان راهنما و مشاور و سپس نزد هيئت داوران قابل قبول سازد. اما از آنجا كه معمولاً پايان نامه نخستين كار تحقيقي مفصل و جدي دانشجويان است، اغلب آنان در انجام اين كار با دشواري هايي مواجه مي شوند. براي حل اين
مشكلات، دانشجويان بايد با فرايند تدوين و نگارش پايان نامه آشنا شوند، و از مهارت هاي لازم دراين خصوص بهره مند باشند. بر اين اساس، مقالة حاضر با هدف ترسيم تصويري كلي از اين فرايند،
گام هاي اصلي آن را در ده مقوله طبقه بندي مي كند، و نكاتي را در هر مورد مطرح مي سازد. مراحل موردبحث در اين مقاله عبارتند از: انتخاب موضوع، تدوين و نگارش پروپوزال، بررسي و مرور پيشينة پژوهش، گردآوري و تحليل داده ها، ارائة يافته ها و تفسير نتايج، نگارش متن اصلي، حضور در جلسة دفاع، پس از جلسة دفاع، اخلاق پژوهش، و ساير موارد ( تعامل با استاد راهنما و موارد مشابه). هريك
از نكات مطرح شده در اينجا مي تواند با جزئيات بيشتر بحث و بررسي شود، كه به دليل محدوديت حجم مقالة حاضر امكان پرداختن به همة آنها ميسر نيست. دانشجويان علاقه مند مي توانند با مراجعه
به منابع اين اثر جزئيات مربوط به هريك از موضوعات را مطالعه كنند.
ادامه در لینک زیر :
http://www.mediafire.com/view/32a4bbljm060izh/صد%20نكته%20در%20پايان%20نامه%20نويسي.pdf
or
https://drive.google.com/file/d/0B5PEMHEl9hrfMzB5UHctS1RsSUE/edit?usp=sharing
گزارش بايد داراي مشخصاتي باشد كه آن را ابتدا از نظر استادان راهنما و مشاور و سپس نزد هيئت داوران قابل قبول سازد. اما از آنجا كه معمولاً پايان نامه نخستين كار تحقيقي مفصل و جدي دانشجويان است، اغلب آنان در انجام اين كار با دشواري هايي مواجه مي شوند. براي حل اين
مشكلات، دانشجويان بايد با فرايند تدوين و نگارش پايان نامه آشنا شوند، و از مهارت هاي لازم دراين خصوص بهره مند باشند. بر اين اساس، مقالة حاضر با هدف ترسيم تصويري كلي از اين فرايند،
گام هاي اصلي آن را در ده مقوله طبقه بندي مي كند، و نكاتي را در هر مورد مطرح مي سازد. مراحل موردبحث در اين مقاله عبارتند از: انتخاب موضوع، تدوين و نگارش پروپوزال، بررسي و مرور پيشينة پژوهش، گردآوري و تحليل داده ها، ارائة يافته ها و تفسير نتايج، نگارش متن اصلي، حضور در جلسة دفاع، پس از جلسة دفاع، اخلاق پژوهش، و ساير موارد ( تعامل با استاد راهنما و موارد مشابه). هريك
از نكات مطرح شده در اينجا مي تواند با جزئيات بيشتر بحث و بررسي شود، كه به دليل محدوديت حجم مقالة حاضر امكان پرداختن به همة آنها ميسر نيست. دانشجويان علاقه مند مي توانند با مراجعه
به منابع اين اثر جزئيات مربوط به هريك از موضوعات را مطالعه كنند.
ادامه در لینک زیر :
http://www.mediafire.com/view/32a4bbljm060izh/صد%20نكته%20در%20پايان%20نامه%20نويسي.pdf
or
https://drive.google.com/file/d/0B5PEMHEl9hrfMzB5UHctS1RsSUE/edit?usp=sharing
MediaFire
صد نكته در پايان نامه نويسي.pdf
MediaFire is a simple to use free service that lets you put all your photos, documents, music, and video in a single place so you can access them anywhere and share them everywhere.
اطلاعات جامع در مورد مقاله علمی و مقاله نویسی
از کجا شروع کنیم؟
برای شروع یک مقاله بهترین کار مراجعه به اساتید دانشگاه و یا دانشجویانی است که قبلا مقاله داده باشند. این کار علاوه بر تسریع در یادگیری اصول نگارش مقالات، به شما در انتخاب زمینه تحقیقاتی کمک شایانی خواهد نمود. به یاد داشته باشید عمده مقالات حاصل کار گروهی میباشند و نگارش یک مقاله علمی معتبر، مستلزم بهرهگیری از تجربیات و اندیشه دیگران است.
مقدمه
مقاله علمی معمولاً در نتیجه پژوهش منطقی، ژرف و متمرکز نظری، عملی یا مختلط، به کوشش یک یا چند نفر در یک موضوع تازه و با رویکردی جدید با جهت دستیابی به نتایجی تازه، تهیه و منتشر میگردد. (اعتماد و همکاران، ۱۳۸۱، ص۲) چنین مقالهای در واقع گزارشی است که محقق از یافتههای علمی و نتایج اقدامات پژوهشی خود برای استفاده سایر پژوهشگران، متخصصان و علاقهمندان به دست میدهد.
تهیه گزارش از نتایج مطالعات و پژوهشهای انجام شده، یکی از مهمترین مراحل پژوهشگری به شمار میرود؛ زیرا اگر پژوهشگر نتواند دستاوردهای علمی خود را در اختیار سایر محققان قرار دهد، پژوهش او هر اندازه هم که مهم باشد، به پیشرفت علم کمکی نخواهد کرد؛ چون رشد و گسترش هر عملی از طریق ارائه و به هم پیوستن دانشِ فراهم آمده از سوی فردفرد اندیشمندان آن علم تحقق مییابد.
همان طور که پژوهشگر پیش از اقدام به پژوهش، نیازمند توجه و بررسی یافتههای علمی پژوهشگران قبل از خود است تا بتواند یافتههای علمی خود را گسترش بخشد، دیگران نیز باید بتوانند به یافتههای پژوهشی او دسترسی پیدا کنند و با استفاده از آنها فعالیتهای علمی خود را سازمان داده، در ترمیم و تکمیل آن بکوشند.
از امتیازهای مهم یک مقاله میتوان به مختصر ومفید بودن، بهروز بودن و جامع بودن آن اشاره کرد؛ زیرا محقق میتواند حاصل چندین ساله پژوهش خود در یک رساله، پایاننامه، پژوهش، یا حتی یک کتاب را به اختصار در یک مقاله علمی بیان کند تا پژوهشگران دیگر بتوانند با مطالعه آن مقاله از کلیات آن آگاهی یابند و در صورت نیاز بیشتر، به اصل آن تحقیقات مراجعه کنند.
بدین منظور، امروزه نشریات گوناگونی در زمینههای مختلف علمی- پژوهشی نشر مییابد و مقالههای به چاپ رسیده در آنها، اطلاعات فراوانی را در اختیار دانش پژوهان قرار میدهند. لازم است محققان با شیوه تدوین مقالات علمی آشنا باشند تا بتوانند با استفاده از شیوههای صحیح، با سهولت، نتایج تحقیقات و مطالعات خود را به صورت مقاله در اختیار علاقهمندان قرار دهند.
نوشتن مقاله مستلزم رعایت اصولی در ابعاد مختلف محتوایی، ساختاری و نگارشی است.
ساختار مقاله علمی
نوشتن مقاله مستلزم داشتن طرحی مدوَّن است. در گزارش یک تحقیق نه تنها باید ارزشهای محتوایی را مراعات کرد، بلکه باید از ساختار روشمندی نیز پیروی کرد. امروزه تحقیقات فراوانی انجام میشود، اما تنها بخش کوچکی از آنها در مقالات منتشر میگردد. یکی از دلایل آن، عدم مهارت محقق در تهیه و تدوین ساختاری مقاله علمی است.
ساختار مقاله و تهیه گزارش از یک پژوهش علمی، با توجه به روش به کار گرفته شده در پژوهش، متفاوت است. دانشمندان در یک تقسیم بندی کلی، روشهای استفاده شده در علوم را به دو دسته تقسیم میکنند. روشهای کمی که در آنها از دادههای کمّی در تحقیق استفاده میشود (تحقیقات میدانی) و روشهای کیفی که در آنها از دادههای کیفی (تحقیقات کتابخانهای) استفاده میشود.(سرمد و همکاران، ۱۳۷۹، ص ۷۸).
مراحل گزارش یک پژوهش (مقاله) با توجه به روش اتخاذ شده در تحقیق، با تفاوت هایی بیان میگردد.
به دلیل یکسان بودن هر دو روش در مراحل مقدماتی، و برای پرهیز از تکرار در اینجا مراحل مقدماتی را به صورت مجزا میآوریم.
موضوع یا عنوان مقاله
عنوان، مفهوم اصلی مقاله را نشان میدهد و باید به طور خلاصه، مضمون اصلی پژوهش را نشان دهد.
عنوان مقاله باید جذاب باشد، یعنی به گونهای انتخاب شود که نظر خوانندگان را که معمولاً ابتدا فهرست عناوین مندرج در یک مجله علمی را میخوانند به خود جلب نماید. همچنین عنوان باید کوتاه و گویا و تنها بیانگر متغیرهای اصلی پژوهش باشد. تعداد کلمات در عنوان را حداکثر دوازده واژه بیان کردهاند. (سیف، ۱۳۷۵، ص ۱۲).
چکیده
چکیده، خلاصه جامعی از محتوای یک گزارش پژوهشی است که همه مراحل و اجرای اصلی پژوهش را در خود دارد. هدفها، پرسشها، روشها، یافتهها و نتایج پژوهش، به اختصار، در چکیده آورده میشود. در متنِ چکیده باید از ذکر هرگونه توضیح اضافی خودداری شود. مطالب چکیده باید فقط به صورت گزارش (بدون ارزشیابی و نقد) از زبان خود پژوهشگر (نه نقل قول) به صورت فعل ماضی تهیه شود.
چکیده در حقیقت بخشی کامل، جامع و مستقل از اصل گزارش در نظر گرفته میشود و نباید پیش از انجام گزارش، پژوهش تهیه شود. طول چکیده برای مقاله، بستگی به روشهای خاص هر مجله دارد و معمولاً
از کجا شروع کنیم؟
برای شروع یک مقاله بهترین کار مراجعه به اساتید دانشگاه و یا دانشجویانی است که قبلا مقاله داده باشند. این کار علاوه بر تسریع در یادگیری اصول نگارش مقالات، به شما در انتخاب زمینه تحقیقاتی کمک شایانی خواهد نمود. به یاد داشته باشید عمده مقالات حاصل کار گروهی میباشند و نگارش یک مقاله علمی معتبر، مستلزم بهرهگیری از تجربیات و اندیشه دیگران است.
مقدمه
مقاله علمی معمولاً در نتیجه پژوهش منطقی، ژرف و متمرکز نظری، عملی یا مختلط، به کوشش یک یا چند نفر در یک موضوع تازه و با رویکردی جدید با جهت دستیابی به نتایجی تازه، تهیه و منتشر میگردد. (اعتماد و همکاران، ۱۳۸۱، ص۲) چنین مقالهای در واقع گزارشی است که محقق از یافتههای علمی و نتایج اقدامات پژوهشی خود برای استفاده سایر پژوهشگران، متخصصان و علاقهمندان به دست میدهد.
تهیه گزارش از نتایج مطالعات و پژوهشهای انجام شده، یکی از مهمترین مراحل پژوهشگری به شمار میرود؛ زیرا اگر پژوهشگر نتواند دستاوردهای علمی خود را در اختیار سایر محققان قرار دهد، پژوهش او هر اندازه هم که مهم باشد، به پیشرفت علم کمکی نخواهد کرد؛ چون رشد و گسترش هر عملی از طریق ارائه و به هم پیوستن دانشِ فراهم آمده از سوی فردفرد اندیشمندان آن علم تحقق مییابد.
همان طور که پژوهشگر پیش از اقدام به پژوهش، نیازمند توجه و بررسی یافتههای علمی پژوهشگران قبل از خود است تا بتواند یافتههای علمی خود را گسترش بخشد، دیگران نیز باید بتوانند به یافتههای پژوهشی او دسترسی پیدا کنند و با استفاده از آنها فعالیتهای علمی خود را سازمان داده، در ترمیم و تکمیل آن بکوشند.
از امتیازهای مهم یک مقاله میتوان به مختصر ومفید بودن، بهروز بودن و جامع بودن آن اشاره کرد؛ زیرا محقق میتواند حاصل چندین ساله پژوهش خود در یک رساله، پایاننامه، پژوهش، یا حتی یک کتاب را به اختصار در یک مقاله علمی بیان کند تا پژوهشگران دیگر بتوانند با مطالعه آن مقاله از کلیات آن آگاهی یابند و در صورت نیاز بیشتر، به اصل آن تحقیقات مراجعه کنند.
بدین منظور، امروزه نشریات گوناگونی در زمینههای مختلف علمی- پژوهشی نشر مییابد و مقالههای به چاپ رسیده در آنها، اطلاعات فراوانی را در اختیار دانش پژوهان قرار میدهند. لازم است محققان با شیوه تدوین مقالات علمی آشنا باشند تا بتوانند با استفاده از شیوههای صحیح، با سهولت، نتایج تحقیقات و مطالعات خود را به صورت مقاله در اختیار علاقهمندان قرار دهند.
نوشتن مقاله مستلزم رعایت اصولی در ابعاد مختلف محتوایی، ساختاری و نگارشی است.
ساختار مقاله علمی
نوشتن مقاله مستلزم داشتن طرحی مدوَّن است. در گزارش یک تحقیق نه تنها باید ارزشهای محتوایی را مراعات کرد، بلکه باید از ساختار روشمندی نیز پیروی کرد. امروزه تحقیقات فراوانی انجام میشود، اما تنها بخش کوچکی از آنها در مقالات منتشر میگردد. یکی از دلایل آن، عدم مهارت محقق در تهیه و تدوین ساختاری مقاله علمی است.
ساختار مقاله و تهیه گزارش از یک پژوهش علمی، با توجه به روش به کار گرفته شده در پژوهش، متفاوت است. دانشمندان در یک تقسیم بندی کلی، روشهای استفاده شده در علوم را به دو دسته تقسیم میکنند. روشهای کمی که در آنها از دادههای کمّی در تحقیق استفاده میشود (تحقیقات میدانی) و روشهای کیفی که در آنها از دادههای کیفی (تحقیقات کتابخانهای) استفاده میشود.(سرمد و همکاران، ۱۳۷۹، ص ۷۸).
مراحل گزارش یک پژوهش (مقاله) با توجه به روش اتخاذ شده در تحقیق، با تفاوت هایی بیان میگردد.
به دلیل یکسان بودن هر دو روش در مراحل مقدماتی، و برای پرهیز از تکرار در اینجا مراحل مقدماتی را به صورت مجزا میآوریم.
موضوع یا عنوان مقاله
عنوان، مفهوم اصلی مقاله را نشان میدهد و باید به طور خلاصه، مضمون اصلی پژوهش را نشان دهد.
عنوان مقاله باید جذاب باشد، یعنی به گونهای انتخاب شود که نظر خوانندگان را که معمولاً ابتدا فهرست عناوین مندرج در یک مجله علمی را میخوانند به خود جلب نماید. همچنین عنوان باید کوتاه و گویا و تنها بیانگر متغیرهای اصلی پژوهش باشد. تعداد کلمات در عنوان را حداکثر دوازده واژه بیان کردهاند. (سیف، ۱۳۷۵، ص ۱۲).
چکیده
چکیده، خلاصه جامعی از محتوای یک گزارش پژوهشی است که همه مراحل و اجرای اصلی پژوهش را در خود دارد. هدفها، پرسشها، روشها، یافتهها و نتایج پژوهش، به اختصار، در چکیده آورده میشود. در متنِ چکیده باید از ذکر هرگونه توضیح اضافی خودداری شود. مطالب چکیده باید فقط به صورت گزارش (بدون ارزشیابی و نقد) از زبان خود پژوهشگر (نه نقل قول) به صورت فعل ماضی تهیه شود.
چکیده در حقیقت بخشی کامل، جامع و مستقل از اصل گزارش در نظر گرفته میشود و نباید پیش از انجام گزارش، پژوهش تهیه شود. طول چکیده برای مقاله، بستگی به روشهای خاص هر مجله دارد و معمولاً
بین صد تا ۱۵۰کلمه پیشنهاد شده است.
ساختار مقاله مبتنی بر پژوهش میدانی
روشها و اصول کلی ناظر بر گزارش فعالیت پژوهشی شاخههای علوم، تقریبا به طور خاصی به کار میروند که همگی متکی بر «روش علمی»(۹) است. انجمن روان شناسان (APA) به منظور تسهیل در امر انتقال روش نتایج پژوهش، الگوی استاندارد شدهای را در اختیار مؤلفان قرار داده تا در موقع تهیه گزارش پژوهشی خود، آن اصول را به کار گیرند و تقریبا همه مجلههای معتبر علوم انسانی در تهیه و تنظیم نوشتههای پژوهش خود از آنها پیروی میکنند. (هومن،۱۳۷۸،ص ۱۰) که در زیر به اختصار به مراحل آن اشاره میگردد.
روش
هدف اساسی از بیان روش آن است که به گونهای دقیق، چگونگی انجام پژوهش، گزارش گردد تا خواننده بتواند آن را تکرار نماید و همچنین درباره اعتبار نتایج داوری کند؛ بنابراین مؤلف باید همه مراحل اجرا، از جمله آزمودنیها، ابزارهای پژوهش، طرح پژوهش، روش اجرا و روش تحلیل دادهها را بیان کند.
ساختار مقاله مبتنی بر پژوهش توصیفی
اصول به کارگرفته شده در پژوهشهای توصیفی باتوجه به روشهای به کارگرفته شده، با اصول پژوهشهای میدانی، مقداری متفاوت است. هر چند این اصول ممکن است با توجه به موضوعهای مختلف تحقیقی و رشتههای مختلف، تغییر نماید، ساختار کلیای که تقریبا همه پژوهشهای توصیفی باید در قالب آن درآیند، به شرح زیر است.
طرح بحث (متن)
در این بخش، مؤلف وارد اصل مسئله میشود. در اینجا باید با توجه به موضوعی که مقاله در پی تحقیق آن است، عناوین فرعیتر از هم متمایز گردند. محقق در تبیین این قسمت از بحث، باید اصول مهم قواعد محتوایی مقاله را مورد توجه قراردهد و سعی کند آنها را مراعات نماید؛ اصولی مانند: منطقی و مستدل بودن، منظم و منسجمبودن، تناسب بحث با عنوان اصلی، ارتباط منطقی بین عناوین فرعیتر در مسئله، خلاقیت و نوآوری در محتوا، اجتناب از کلیگویی، مستندبودن بحث به نظریههای علمی و دینی، جلوگیری از حاشیهروی افراطی که به انحراف بحث از مسیر اصلی میانجامد و موجب خستگی خواننده میشود و همچنین پرهیز از خلاصهگویی و موجزگویی تفریطی که به ابهام در فهم میانجامد، رعایت امانت حقوق مؤلفان، اجتناب از استناددادن به صورت افراطی، توجهداشتن به ابعاد مختلف مسئله و امثال اینها.
ارجاعات
اعتبار یک گزارش پژوهشی علاوه بر صحت و دقت دادهها و استدلال حاصل از آنها، به منابع و مراجعی است که از اطلاعات آنها در پژوهش استفاده شده است. ارجاعات از موارد مهم ساختار یک مقاله علمی است، به وسیله آن، چگونگی استفاده از اندیشههای دیگران را به خواننده معرفی مینماید. در این قسمت به دو بحث مهم ارجاعات اشاره میشود که یکی شیوه ارجاع دادن در متن است و دیگری شیوه ذکر منابع در پایان مقاله.
شیوه ارجاع در متن
هرگاه در متنِ مقاله مطلبی از یک کتاب یا مجله یا.. به صورت مستقیم یا غیر مستقیم، نقل شود، باید پس از بیان مطلب، آن را مستند ساخت. این مستندسازی شیوههای مختلفی دارد که در اینجا به بخشهایی از آن اشاره میشود.
در استناد، نام مؤلف و صاحب اثر، بدون القاب «آقا»، «خانم»، «استاد»، «دکتر»، «پروفسور»،آورده میشود، مگر در جایی که لقب جزو نام مشخص شده باشد(۲۴)، مانند خواجه نصیرالدین طوسی. (دهنوی، ۱۳۷۷، ص ۸۹).
یک اثر با یک مؤلف:
پس از آوردن متن، داخل پرانتز: نام مؤلف، تاریخ انتشار، شماره صفحه به ترتیب میآید و پس از آن، نقطه آورده میشود؛ مانند: (منطقی، ۱۳۸۲، ص ۲۷).
یک اثر با بیش از یک مؤلف:
اگر تألیف دارای دو یا سه مؤلف باشد، نام آنها به ترتیب ذکر شده در اثر، به همراه سال انتشار و شماره صفحه میآید؛ ولی در آثار با بیش از سه مؤلف، نام اولین مؤلف ذکر میشود و به دنبال آن عبارتِ «و همکاران» و سپس سال انتشار و شماره صفحه میآید؛ مانند: (سرمد، بازرگان و حجازی، ۱۳۷۹، ص ۵۰) یا (نوربخش و همکاران، ۱۳۴۶، ص ۷۵).
آثار با نام سازمانها و نهادها:
در صورتی که آثار به نام شرکتها، انجمنها، مؤسسات، ادارات و مانند اینها انتشار یابند، در استنادکردن، به جای نام مؤلف، نام سازمان میآید؛ مانند: (فرهنگستان زبان و ادبیات فارسی، ۱۳۸۲، ص ۳۴).
دو یا چند اثر یک مؤلف:
هرگاه به دو یا چند اثر مهم اشاره شود، همه آنها در داخل پرانتز، و به ترتیب تاریخ نشر پشت سرهم میآیند؛ مانند: (والاس، ۱۹۸۰، ص ۱۵؛ ۱۹۸۸، ص ۲۷؛ ۱۹۹۰، ص ۵). و اگر چند اثر یک مؤلف در یک سال منتشر شده باشد، آثار مختلف او با حروف الفبا از هم متمایز میگردند؛ مانند: (احمدی، ۱۳۶۵الف، ص۲۲؛ ۱۳۶۵ب، ص ۱۶).
معادلها
کلمههای بیگانه در داخل متن حتما باید به فارسی نوشته شود و صورت خارجی آنها در پاورقی ذکر گردد و این، منحصر به اصطلاحات تخصصی یا اسامی اشخاص است. چنانچه در موارد خاصی لازم باشد که صورت خارجی آنها در داخل متن بیاید، باید آنها را مقابل صورت فارسی در داخل پرانتز نوشت. (غلامحسینزاده، ۱۳۷۲، ص ۱۷
ساختار مقاله مبتنی بر پژوهش میدانی
روشها و اصول کلی ناظر بر گزارش فعالیت پژوهشی شاخههای علوم، تقریبا به طور خاصی به کار میروند که همگی متکی بر «روش علمی»(۹) است. انجمن روان شناسان (APA) به منظور تسهیل در امر انتقال روش نتایج پژوهش، الگوی استاندارد شدهای را در اختیار مؤلفان قرار داده تا در موقع تهیه گزارش پژوهشی خود، آن اصول را به کار گیرند و تقریبا همه مجلههای معتبر علوم انسانی در تهیه و تنظیم نوشتههای پژوهش خود از آنها پیروی میکنند. (هومن،۱۳۷۸،ص ۱۰) که در زیر به اختصار به مراحل آن اشاره میگردد.
روش
هدف اساسی از بیان روش آن است که به گونهای دقیق، چگونگی انجام پژوهش، گزارش گردد تا خواننده بتواند آن را تکرار نماید و همچنین درباره اعتبار نتایج داوری کند؛ بنابراین مؤلف باید همه مراحل اجرا، از جمله آزمودنیها، ابزارهای پژوهش، طرح پژوهش، روش اجرا و روش تحلیل دادهها را بیان کند.
ساختار مقاله مبتنی بر پژوهش توصیفی
اصول به کارگرفته شده در پژوهشهای توصیفی باتوجه به روشهای به کارگرفته شده، با اصول پژوهشهای میدانی، مقداری متفاوت است. هر چند این اصول ممکن است با توجه به موضوعهای مختلف تحقیقی و رشتههای مختلف، تغییر نماید، ساختار کلیای که تقریبا همه پژوهشهای توصیفی باید در قالب آن درآیند، به شرح زیر است.
طرح بحث (متن)
در این بخش، مؤلف وارد اصل مسئله میشود. در اینجا باید با توجه به موضوعی که مقاله در پی تحقیق آن است، عناوین فرعیتر از هم متمایز گردند. محقق در تبیین این قسمت از بحث، باید اصول مهم قواعد محتوایی مقاله را مورد توجه قراردهد و سعی کند آنها را مراعات نماید؛ اصولی مانند: منطقی و مستدل بودن، منظم و منسجمبودن، تناسب بحث با عنوان اصلی، ارتباط منطقی بین عناوین فرعیتر در مسئله، خلاقیت و نوآوری در محتوا، اجتناب از کلیگویی، مستندبودن بحث به نظریههای علمی و دینی، جلوگیری از حاشیهروی افراطی که به انحراف بحث از مسیر اصلی میانجامد و موجب خستگی خواننده میشود و همچنین پرهیز از خلاصهگویی و موجزگویی تفریطی که به ابهام در فهم میانجامد، رعایت امانت حقوق مؤلفان، اجتناب از استناددادن به صورت افراطی، توجهداشتن به ابعاد مختلف مسئله و امثال اینها.
ارجاعات
اعتبار یک گزارش پژوهشی علاوه بر صحت و دقت دادهها و استدلال حاصل از آنها، به منابع و مراجعی است که از اطلاعات آنها در پژوهش استفاده شده است. ارجاعات از موارد مهم ساختار یک مقاله علمی است، به وسیله آن، چگونگی استفاده از اندیشههای دیگران را به خواننده معرفی مینماید. در این قسمت به دو بحث مهم ارجاعات اشاره میشود که یکی شیوه ارجاع دادن در متن است و دیگری شیوه ذکر منابع در پایان مقاله.
شیوه ارجاع در متن
هرگاه در متنِ مقاله مطلبی از یک کتاب یا مجله یا.. به صورت مستقیم یا غیر مستقیم، نقل شود، باید پس از بیان مطلب، آن را مستند ساخت. این مستندسازی شیوههای مختلفی دارد که در اینجا به بخشهایی از آن اشاره میشود.
در استناد، نام مؤلف و صاحب اثر، بدون القاب «آقا»، «خانم»، «استاد»، «دکتر»، «پروفسور»،آورده میشود، مگر در جایی که لقب جزو نام مشخص شده باشد(۲۴)، مانند خواجه نصیرالدین طوسی. (دهنوی، ۱۳۷۷، ص ۸۹).
یک اثر با یک مؤلف:
پس از آوردن متن، داخل پرانتز: نام مؤلف، تاریخ انتشار، شماره صفحه به ترتیب میآید و پس از آن، نقطه آورده میشود؛ مانند: (منطقی، ۱۳۸۲، ص ۲۷).
یک اثر با بیش از یک مؤلف:
اگر تألیف دارای دو یا سه مؤلف باشد، نام آنها به ترتیب ذکر شده در اثر، به همراه سال انتشار و شماره صفحه میآید؛ ولی در آثار با بیش از سه مؤلف، نام اولین مؤلف ذکر میشود و به دنبال آن عبارتِ «و همکاران» و سپس سال انتشار و شماره صفحه میآید؛ مانند: (سرمد، بازرگان و حجازی، ۱۳۷۹، ص ۵۰) یا (نوربخش و همکاران، ۱۳۴۶، ص ۷۵).
آثار با نام سازمانها و نهادها:
در صورتی که آثار به نام شرکتها، انجمنها، مؤسسات، ادارات و مانند اینها انتشار یابند، در استنادکردن، به جای نام مؤلف، نام سازمان میآید؛ مانند: (فرهنگستان زبان و ادبیات فارسی، ۱۳۸۲، ص ۳۴).
دو یا چند اثر یک مؤلف:
هرگاه به دو یا چند اثر مهم اشاره شود، همه آنها در داخل پرانتز، و به ترتیب تاریخ نشر پشت سرهم میآیند؛ مانند: (والاس، ۱۹۸۰، ص ۱۵؛ ۱۹۸۸، ص ۲۷؛ ۱۹۹۰، ص ۵). و اگر چند اثر یک مؤلف در یک سال منتشر شده باشد، آثار مختلف او با حروف الفبا از هم متمایز میگردند؛ مانند: (احمدی، ۱۳۶۵الف، ص۲۲؛ ۱۳۶۵ب، ص ۱۶).
معادلها
کلمههای بیگانه در داخل متن حتما باید به فارسی نوشته شود و صورت خارجی آنها در پاورقی ذکر گردد و این، منحصر به اصطلاحات تخصصی یا اسامی اشخاص است. چنانچه در موارد خاصی لازم باشد که صورت خارجی آنها در داخل متن بیاید، باید آنها را مقابل صورت فارسی در داخل پرانتز نوشت. (غلامحسینزاده، ۱۳۷۲، ص ۱۷
).
نکته قابلتوجه در استناد دادن معادلها این است که اولاً در هر متن یا مقاله یا کتاب، فقط یک بار معادل انگلیسی آنها آورده میشود؛ ثانیا معادلهای بکار گرفته شده باید یکنواخت باشند. و در صورت آوردن معادلهای دیگر، مثل فرانسه، آلمانی، و… باید، در متن توضیحی درباره آن داده شود. در نوشتن اسامی اشخاص، ابتدا نام بزرگ، سپس حرف اول نام کوچک او با حروف بزرگ نوشته میشود مانند C،Jung .
ارجاع کتاب در منابع
در ارجاع کتاب با یک مؤلف، اطلاعات ضروری ذکر شده در بالا ذکر میشود، در صورتی که اثر تجدیدچاپ شدهباشد، پس از عنوانِ کتاب، شماره چاپ آن میآید.
در ارجاعات انگلیسی در صورتی که چاپ جدید مجددا ویرایش شدهباشد، علامتِ ایدی (ed) با شماره ویرایش(۲۵) آن، داخل پرانتز آورده میشود، مانند:
.Wadsworth:CA،Belmont.An introduction to the history of psychology (2nded).(1993) .R .B،Hergenhahn
در ارجاع منابع دارای دو مؤلف یا بیشتر، اسامی مؤلفان به ترتیبِ نامِ ذکرشده در کتاب، ذکر میشود و بین نامخانوادگی و نام آنها ویرگول و بین اسامی مؤلفان نقطه ویرگول (؛) میآید؛ مانند:
سرمد،زهره؛ بازرگان،عباس و حجازی، زهره(۱۳۷۹). روشهای تحقیق در علوم رفتاری (چاپ سوم). تهران: نشر آگاه.
در معرفی کتابهای ترجمه شده، پس از ذکر نام مؤلف و تاریخ اثر، نام مترجم و تاریخ انتشار ترجمه ذکر میشود. در آثاری که تاریخ نشرشان مشخص نیست، داخل پرانتز به جای تاریخ نشر، علامت سؤال (؟) میآید؛ مانند:
صدرالدین شیرازی، محمد(۱۳۷۵). شواهد الربوبیه، ترجمه جواد مصلح. چاپ دوم، تهران: انتشارات سروش.
در معرفی کتابهایی که با عنوان سازمانها یا نهادها منتشر شدهاند، به جای نام اشخاص، نام مراکز ذکر میشوند: مرکز اسناد و مدارک علمی، وزارت آموزش و پرورش، (۱۳۶۲). واژهنامه آموزش و پرورش: فارسی – انگلیسی، انگلیسی – فارسی. تهران. نشر مؤلف.
کتابهایی که به جای مؤلف، ویراستاری یا به صورت مجموعه مقالاتی بوده که به وسیله افراد مختلف نوشته شدهاست؛ اما یک یا چند نفر آنها را گردآوری کردهاند، بدین صورت میآیند:
شفیعآبادی، عبداللّه (گردآورنده)، (۱۳۷۴). مجموعه مقالات اولین سمینار راهنمایی و مشاوره. تهران. انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
ارجاع پایاننامه و رساله در منابع
در ارجاع رسالهها و پایاننامهها، پس از ذکر عنوان، باید ذکرشود که آن منبع پایاننامه کارشناسی ارشد یا رساله دکترا و به صورت چاپ نشده، است؛ سپس باید نام دانشگاهی را که مؤلف در آن فارغالتحصیل شدهاست، آورد:
ایزدپناه، عباس (۱۳۷۱). مبانی معرفتی مشّاء و اهل عرفان، پایاننامه کارشناسی ارشد، چاپ نشده دانشگاه قم.
ارجاع فرهنگنامه و دائرهالمعارف در منابع
در ارجاع دائرهالمعارفها نام سرپرست آورده شده و سپس بقیه اطلاعات ضروری، همانند کتاب به ترتیب میآید؛ مانند:
بجنوردی، سیدکاظم و همکاران (۱۳۷۷)، دائرهالمعارف بزرگ اسلامی (چاپ دوم)، تهران: مرکز دائرهالمعارف بزرگ اسلامی.
نقل منابع الکترونیکی (اینترنت)
امروزه نقل از منابع اینترنتی یکی از منابع ارجاع است که در ذکر آن، اطلاعات ضروری به ترتیب زیر بیان میگردد (ترابیان، ۱۹۸۷، ترجمه قنبری، ۱۳۸۰).
بارلو، جان پی (۱۹۹۶). درخت یوشع میلرزد، در مجله CORE (روی خط اینترنت)، ج۸، ش ۱، (۱۹۹۲)، نقل شده تاریخ ۲۵ مارس ۱۹۹۶، قابل دسترسی در:
Corel.08.g2.:pub/Zines/CORE-Zine File:Ptp.etext.org Directory
تایپ مقاله
امروزه تقریبا اکثر مجلات علمی، مقالات خود را به صورت تایپ شده میپذیرند، بدین روی و برای تکمیل شدن بحث، برای آشنایی مؤلفان محترم، برخی از اصول تایپ، بیان میگردد.
الف) عنوان مقاله در وسط سطر و با فاصله چهار سانتیمتر از بالا با قلم یاقوت، شماره شانزده تایپ میگردد.
ب) نام مؤلف در زیر عنوان و در وسط سطر و با فاصله ۵/۱ سانتی متر، با قلم ترافیک، شماره ده تایپ میشود.
ج) رتبه علمی و محل خدمت مؤلف یا مؤلفان با علامت ستاره () یا شماره در پاورقی همان صفحه و با قلم لوتوس نازک شماره دوازده که متناسب با قلم پاورقی است، تایپ میگردد.
د) عناوین فرعی مقاله با شمارههای تفکیککننده مانند: ۱٫، ۲٫، ۳٫، و…، با قلم لوتوس سیاه، شماره چهارده تایپ میگردد.
ر) عناوین فرعیتر با شمارههای تفکیک کننده ۱٫۱، ۲٫۱ و… با قلم لوتوس سیاه، شماره سیزده تایپ میگردد.
س) متن مقاله با قلم لوتوس نازک، شماره چهارده تایپ شده و ابتدای هر پاراگراف یا بند با کمی تورفتگی (اشپون) با فاصله ۵/۰ سانتی متر آغاز میگردد.
ص) فاصله بین سطرهای متن ۵/۱ سانتی متر و فاصله آنها از عنوانهای فرعی دو سانتی متر است.
ط) فاصله حاشیه صفحهها از هر طرف دو سانتی متر و از بالا و پایین نیز دو سانتی متر است و فاصله آخرین سطر با پاورقی یک سانتی متر است.
ع) نقل قولهای مستقیم در داخل گیومه با قلم لوتوس نازک، شماره دوازده تایپ میگردد.
ف) شماره صفحات در
نکته قابلتوجه در استناد دادن معادلها این است که اولاً در هر متن یا مقاله یا کتاب، فقط یک بار معادل انگلیسی آنها آورده میشود؛ ثانیا معادلهای بکار گرفته شده باید یکنواخت باشند. و در صورت آوردن معادلهای دیگر، مثل فرانسه، آلمانی، و… باید، در متن توضیحی درباره آن داده شود. در نوشتن اسامی اشخاص، ابتدا نام بزرگ، سپس حرف اول نام کوچک او با حروف بزرگ نوشته میشود مانند C،Jung .
ارجاع کتاب در منابع
در ارجاع کتاب با یک مؤلف، اطلاعات ضروری ذکر شده در بالا ذکر میشود، در صورتی که اثر تجدیدچاپ شدهباشد، پس از عنوانِ کتاب، شماره چاپ آن میآید.
در ارجاعات انگلیسی در صورتی که چاپ جدید مجددا ویرایش شدهباشد، علامتِ ایدی (ed) با شماره ویرایش(۲۵) آن، داخل پرانتز آورده میشود، مانند:
.Wadsworth:CA،Belmont.An introduction to the history of psychology (2nded).(1993) .R .B،Hergenhahn
در ارجاع منابع دارای دو مؤلف یا بیشتر، اسامی مؤلفان به ترتیبِ نامِ ذکرشده در کتاب، ذکر میشود و بین نامخانوادگی و نام آنها ویرگول و بین اسامی مؤلفان نقطه ویرگول (؛) میآید؛ مانند:
سرمد،زهره؛ بازرگان،عباس و حجازی، زهره(۱۳۷۹). روشهای تحقیق در علوم رفتاری (چاپ سوم). تهران: نشر آگاه.
در معرفی کتابهای ترجمه شده، پس از ذکر نام مؤلف و تاریخ اثر، نام مترجم و تاریخ انتشار ترجمه ذکر میشود. در آثاری که تاریخ نشرشان مشخص نیست، داخل پرانتز به جای تاریخ نشر، علامت سؤال (؟) میآید؛ مانند:
صدرالدین شیرازی، محمد(۱۳۷۵). شواهد الربوبیه، ترجمه جواد مصلح. چاپ دوم، تهران: انتشارات سروش.
در معرفی کتابهایی که با عنوان سازمانها یا نهادها منتشر شدهاند، به جای نام اشخاص، نام مراکز ذکر میشوند: مرکز اسناد و مدارک علمی، وزارت آموزش و پرورش، (۱۳۶۲). واژهنامه آموزش و پرورش: فارسی – انگلیسی، انگلیسی – فارسی. تهران. نشر مؤلف.
کتابهایی که به جای مؤلف، ویراستاری یا به صورت مجموعه مقالاتی بوده که به وسیله افراد مختلف نوشته شدهاست؛ اما یک یا چند نفر آنها را گردآوری کردهاند، بدین صورت میآیند:
شفیعآبادی، عبداللّه (گردآورنده)، (۱۳۷۴). مجموعه مقالات اولین سمینار راهنمایی و مشاوره. تهران. انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
ارجاع پایاننامه و رساله در منابع
در ارجاع رسالهها و پایاننامهها، پس از ذکر عنوان، باید ذکرشود که آن منبع پایاننامه کارشناسی ارشد یا رساله دکترا و به صورت چاپ نشده، است؛ سپس باید نام دانشگاهی را که مؤلف در آن فارغالتحصیل شدهاست، آورد:
ایزدپناه، عباس (۱۳۷۱). مبانی معرفتی مشّاء و اهل عرفان، پایاننامه کارشناسی ارشد، چاپ نشده دانشگاه قم.
ارجاع فرهنگنامه و دائرهالمعارف در منابع
در ارجاع دائرهالمعارفها نام سرپرست آورده شده و سپس بقیه اطلاعات ضروری، همانند کتاب به ترتیب میآید؛ مانند:
بجنوردی، سیدکاظم و همکاران (۱۳۷۷)، دائرهالمعارف بزرگ اسلامی (چاپ دوم)، تهران: مرکز دائرهالمعارف بزرگ اسلامی.
نقل منابع الکترونیکی (اینترنت)
امروزه نقل از منابع اینترنتی یکی از منابع ارجاع است که در ذکر آن، اطلاعات ضروری به ترتیب زیر بیان میگردد (ترابیان، ۱۹۸۷، ترجمه قنبری، ۱۳۸۰).
بارلو، جان پی (۱۹۹۶). درخت یوشع میلرزد، در مجله CORE (روی خط اینترنت)، ج۸، ش ۱، (۱۹۹۲)، نقل شده تاریخ ۲۵ مارس ۱۹۹۶، قابل دسترسی در:
Corel.08.g2.:pub/Zines/CORE-Zine File:Ptp.etext.org Directory
تایپ مقاله
امروزه تقریبا اکثر مجلات علمی، مقالات خود را به صورت تایپ شده میپذیرند، بدین روی و برای تکمیل شدن بحث، برای آشنایی مؤلفان محترم، برخی از اصول تایپ، بیان میگردد.
الف) عنوان مقاله در وسط سطر و با فاصله چهار سانتیمتر از بالا با قلم یاقوت، شماره شانزده تایپ میگردد.
ب) نام مؤلف در زیر عنوان و در وسط سطر و با فاصله ۵/۱ سانتی متر، با قلم ترافیک، شماره ده تایپ میشود.
ج) رتبه علمی و محل خدمت مؤلف یا مؤلفان با علامت ستاره () یا شماره در پاورقی همان صفحه و با قلم لوتوس نازک شماره دوازده که متناسب با قلم پاورقی است، تایپ میگردد.
د) عناوین فرعی مقاله با شمارههای تفکیککننده مانند: ۱٫، ۲٫، ۳٫، و…، با قلم لوتوس سیاه، شماره چهارده تایپ میگردد.
ر) عناوین فرعیتر با شمارههای تفکیک کننده ۱٫۱، ۲٫۱ و… با قلم لوتوس سیاه، شماره سیزده تایپ میگردد.
س) متن مقاله با قلم لوتوس نازک، شماره چهارده تایپ شده و ابتدای هر پاراگراف یا بند با کمی تورفتگی (اشپون) با فاصله ۵/۰ سانتی متر آغاز میگردد.
ص) فاصله بین سطرهای متن ۵/۱ سانتی متر و فاصله آنها از عنوانهای فرعی دو سانتی متر است.
ط) فاصله حاشیه صفحهها از هر طرف دو سانتی متر و از بالا و پایین نیز دو سانتی متر است و فاصله آخرین سطر با پاورقی یک سانتی متر است.
ع) نقل قولهای مستقیم در داخل گیومه با قلم لوتوس نازک، شماره دوازده تایپ میگردد.
ف) شماره صفحات در
گوشه سمت چپ و بالای صفحه تایپ میگردد.
ق) مقاله فقط بر یک طرف صفحه تایپ میشود.
ک) باید در تایپ مقاله از به کاربردن قلمهای متنوع و متفاوت اجتناب شود.
ل) قلم انگلیسی لازم برای تایپ پاورقی، Times Mediumبا شماره هشت است و همین قلم برای انگلیسی در متن و منابع با شماره ده استفاده میشود.
ویرایش فنی
در ویرایش فنی مسائلی از قبیل به دست دادن ضبط لاتینی نامها یا معادل فرنگی اصطلاحات فنی، تعیین محل تصاویر، اشکال و جدولها، مراعات شیوه مناسب برای معرفی مشخصات کتابشناسی، تهیه فهرست مندرجات، فهرست تفصیلی، واژهنامه، فهارس دیگر، تنظیم صفحه عنوان و صفحه حقوق، اعراب گذاریهای لازم، تبدیل مقیاسها و سنوات، توضیح لازم برای برخی از اصطلاحات، معرفی اجمالی بعضی از اعلام در صورت نیاز انجام میشود.
پیوستها
اگر مقاله علمی دارای مطالبی باشد که در گزارش پژوهش علمی ضروری نیست، مؤلف آن را در پیوستها، ضمیمه مقاله مینماید. بهطور کلی آنچه پرسشنامه را در درک، ارزشیابی و تکرار پژوهش یاری میکند، مانند نسخه کاملی از آزمونها یا پرسش نامههای چاپ نشده و شاخصهای آماری آنهاو…، میتواند در پیوست آورده شود.
در این بخش، برخی از پیوستهای مربوط به این مقاله آورده شده است:
۱٫۸٫فرم ارزیابی مقاله مربوط به تحقیقات میدانی (شماره ۱). ۲٫۸٫فرم ارزیابی مقاله مربوط به تحقیقات کتابخانهای (شماره ۲). ۳٫۸٫فرم ارزیابی مقاله مربوط به ترجمه (شماره ۳). ۴٫۸٫نشانههای ویراستاری.
۲٫ محققان برای آشنایی با ملاکهای محتوایی و ساختاری، به فرم های ارزیابی مقالات مراجعه فرمایند.
۳٫ Theory
4. Explanation .
5. Research.
6 .Methodology.
7 .Abstract.
8 .Key Words.
9.Scientific Method.
10.Introduction.
11.Method.
12. Subjects.
13.Instruments .
14.Research Design.
15 . Procedure
16.Data Analysis.
17 . results.
18.Discussion.
19.Interpretation .
20.Conclusion.
21.Referrals.
22. Citation.
24. راه تشخیص آن در کتاب فهرست مستند «اسامی مشاهیر و مؤلفان» اثر کتابخانه ملی آمده است.
۲۵٫ Edition.
عنوان مقاله
۱) اولین بخش یک مقاله عنوان است که باید اشتراکاتی با موضوع اصلی تحقیق داشته باشد و به شکلی جذاب جملهبندی شده باشد. نکات زیر در انتخاب عنوان مقاله قابل توجه هستند: ۲) عنوان مقاله حتی الامکان باید دقیق و رسا بوده و از به کار بردن اصطلاحات ناآ شنا یا اختصاری خودداری شود. ۳) عنوان مقاله حتی الامکان باید جمله خاصی باشد که نکات اصلی و عمده موضوع را در بر داشته باشد. ۴) به طور معمول (نه همیشه) و در نامگذاری اکثر تحقیق ها این نکات در نظر گرفته می شود: چه چیزی را میخواهیم بررسی کنیم، در چه جامعه ای، در کجا و در چه زمانی. مثلا عنوان یک مقاله میتواند این باشد: بررسی رابطه سطح سواد مادران و تغذیه کودکان در شهر تهران سال ۱۳۸۶ ۵) عنوان باید «فاقد پیش داوری» باشد. به عنوان مثال، انتخاب این عنوان برای یک مقاله، مناسب به نظر نمی رسد: بررسی علل بی علاقگی رانندگان نسبت به بستن کمربند ایمنی! ۶) اگر کلماتی در توصیف ویژگی مطالعه شما نقش کلیدی دارند حتما در عنوان خود آن را بگنجانید. مثل مطالعه آینده نگر مطالعه دوسویه کور یا مطالعه تصادفی شده ۷) هیچ گاه نباید در عنوان مقاله نتیجه پژوهش را به صورت ثابت شده ذکر نمود.
چکیده تحقیق
چکیده پس از عنوان بیشتر از سایر بخشهای یک مقاله خوانده میشود و در چکیده قسمت های مختلف مقاله شامل مقدمه، اهداف، روشها و نتایج تحقیقق بصورت خلاصه ذکر می شود. متن بسیاری از مقاله ها به طور کامل در دسترس ما نیست و گاهی فرصت برای خواندن تمام مقاله نداریم و از این رو چکیده مقاله اهمیت زیادی دارد. در اکثر مجلات تعداد کلمات چکیده ۱۵۰ تا ۲۵۰ کلمه محدود است.
مقدمه
مقدمه یک مقاله پژوهشی ضمن بیان مسئله و تشریح موضوع به آن مسئله پاسخ میدهد که ارزش مطالعه حاضر برای انجام آن چه بوده است. در حقیقت با مطالعه مقدمه یک مقاله پژوهشی، خواننده با مسئله تحقیق آشنا شده و ضرورت انجام پژوهش را درک میکند. متن مقدمه باید روان باشد و حتی الامکان به صورت خلاصه و حداکثردر ۲ صفحه تایپ شود.
یافته های تحقیق
در این قسمت نتایج بدست آمده از پژوهش ذکر می شود. نتایجی کلیدی مطالعه باید با کلمات روان و دقیق و بدون بزرگ نمایی ذکر شود. از روشهای مختلفی برای ارائه نتایج استفاده می شود. استفاده از اعداد، جداول و نمودارها کمک ارزنده ای به ارائه مطلب بطور ساده تر می نماید اما لازم است داده های جداول و نمودارها به طور کامل تشریح شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرند. در مواردی که از روش ها و آزمون های آماری برای بررسی نتایج و تحلیل داده ها استفاده شده باشد، باید نوع آن نیز ذکر شود.
فهرست منابع
در پایان لازم است کلیه منابعی که در تحقیق مورد استفاده قرار گرفته اند، به شیوه ای مطلوب ذکر شوند. شیوه نگارش منابع در نشریات
ق) مقاله فقط بر یک طرف صفحه تایپ میشود.
ک) باید در تایپ مقاله از به کاربردن قلمهای متنوع و متفاوت اجتناب شود.
ل) قلم انگلیسی لازم برای تایپ پاورقی، Times Mediumبا شماره هشت است و همین قلم برای انگلیسی در متن و منابع با شماره ده استفاده میشود.
ویرایش فنی
در ویرایش فنی مسائلی از قبیل به دست دادن ضبط لاتینی نامها یا معادل فرنگی اصطلاحات فنی، تعیین محل تصاویر، اشکال و جدولها، مراعات شیوه مناسب برای معرفی مشخصات کتابشناسی، تهیه فهرست مندرجات، فهرست تفصیلی، واژهنامه، فهارس دیگر، تنظیم صفحه عنوان و صفحه حقوق، اعراب گذاریهای لازم، تبدیل مقیاسها و سنوات، توضیح لازم برای برخی از اصطلاحات، معرفی اجمالی بعضی از اعلام در صورت نیاز انجام میشود.
پیوستها
اگر مقاله علمی دارای مطالبی باشد که در گزارش پژوهش علمی ضروری نیست، مؤلف آن را در پیوستها، ضمیمه مقاله مینماید. بهطور کلی آنچه پرسشنامه را در درک، ارزشیابی و تکرار پژوهش یاری میکند، مانند نسخه کاملی از آزمونها یا پرسش نامههای چاپ نشده و شاخصهای آماری آنهاو…، میتواند در پیوست آورده شود.
در این بخش، برخی از پیوستهای مربوط به این مقاله آورده شده است:
۱٫۸٫فرم ارزیابی مقاله مربوط به تحقیقات میدانی (شماره ۱). ۲٫۸٫فرم ارزیابی مقاله مربوط به تحقیقات کتابخانهای (شماره ۲). ۳٫۸٫فرم ارزیابی مقاله مربوط به ترجمه (شماره ۳). ۴٫۸٫نشانههای ویراستاری.
۲٫ محققان برای آشنایی با ملاکهای محتوایی و ساختاری، به فرم های ارزیابی مقالات مراجعه فرمایند.
۳٫ Theory
4. Explanation .
5. Research.
6 .Methodology.
7 .Abstract.
8 .Key Words.
9.Scientific Method.
10.Introduction.
11.Method.
12. Subjects.
13.Instruments .
14.Research Design.
15 . Procedure
16.Data Analysis.
17 . results.
18.Discussion.
19.Interpretation .
20.Conclusion.
21.Referrals.
22. Citation.
24. راه تشخیص آن در کتاب فهرست مستند «اسامی مشاهیر و مؤلفان» اثر کتابخانه ملی آمده است.
۲۵٫ Edition.
عنوان مقاله
۱) اولین بخش یک مقاله عنوان است که باید اشتراکاتی با موضوع اصلی تحقیق داشته باشد و به شکلی جذاب جملهبندی شده باشد. نکات زیر در انتخاب عنوان مقاله قابل توجه هستند: ۲) عنوان مقاله حتی الامکان باید دقیق و رسا بوده و از به کار بردن اصطلاحات ناآ شنا یا اختصاری خودداری شود. ۳) عنوان مقاله حتی الامکان باید جمله خاصی باشد که نکات اصلی و عمده موضوع را در بر داشته باشد. ۴) به طور معمول (نه همیشه) و در نامگذاری اکثر تحقیق ها این نکات در نظر گرفته می شود: چه چیزی را میخواهیم بررسی کنیم، در چه جامعه ای، در کجا و در چه زمانی. مثلا عنوان یک مقاله میتواند این باشد: بررسی رابطه سطح سواد مادران و تغذیه کودکان در شهر تهران سال ۱۳۸۶ ۵) عنوان باید «فاقد پیش داوری» باشد. به عنوان مثال، انتخاب این عنوان برای یک مقاله، مناسب به نظر نمی رسد: بررسی علل بی علاقگی رانندگان نسبت به بستن کمربند ایمنی! ۶) اگر کلماتی در توصیف ویژگی مطالعه شما نقش کلیدی دارند حتما در عنوان خود آن را بگنجانید. مثل مطالعه آینده نگر مطالعه دوسویه کور یا مطالعه تصادفی شده ۷) هیچ گاه نباید در عنوان مقاله نتیجه پژوهش را به صورت ثابت شده ذکر نمود.
چکیده تحقیق
چکیده پس از عنوان بیشتر از سایر بخشهای یک مقاله خوانده میشود و در چکیده قسمت های مختلف مقاله شامل مقدمه، اهداف، روشها و نتایج تحقیقق بصورت خلاصه ذکر می شود. متن بسیاری از مقاله ها به طور کامل در دسترس ما نیست و گاهی فرصت برای خواندن تمام مقاله نداریم و از این رو چکیده مقاله اهمیت زیادی دارد. در اکثر مجلات تعداد کلمات چکیده ۱۵۰ تا ۲۵۰ کلمه محدود است.
مقدمه
مقدمه یک مقاله پژوهشی ضمن بیان مسئله و تشریح موضوع به آن مسئله پاسخ میدهد که ارزش مطالعه حاضر برای انجام آن چه بوده است. در حقیقت با مطالعه مقدمه یک مقاله پژوهشی، خواننده با مسئله تحقیق آشنا شده و ضرورت انجام پژوهش را درک میکند. متن مقدمه باید روان باشد و حتی الامکان به صورت خلاصه و حداکثردر ۲ صفحه تایپ شود.
یافته های تحقیق
در این قسمت نتایج بدست آمده از پژوهش ذکر می شود. نتایجی کلیدی مطالعه باید با کلمات روان و دقیق و بدون بزرگ نمایی ذکر شود. از روشهای مختلفی برای ارائه نتایج استفاده می شود. استفاده از اعداد، جداول و نمودارها کمک ارزنده ای به ارائه مطلب بطور ساده تر می نماید اما لازم است داده های جداول و نمودارها به طور کامل تشریح شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرند. در مواردی که از روش ها و آزمون های آماری برای بررسی نتایج و تحلیل داده ها استفاده شده باشد، باید نوع آن نیز ذکر شود.
فهرست منابع
در پایان لازم است کلیه منابعی که در تحقیق مورد استفاده قرار گرفته اند، به شیوه ای مطلوب ذکر شوند. شیوه نگارش منابع در نشریات
مختلف متفاوت است و بهتر است از راهنمایی این نشریات و شرایط نگارش مقالات کمک بگیریم.
دلایل عدم پذیرش چکیده یک مقاله در نشریات علمی
۱) ابهام در موضوع مقاله و وجود تعداد زیاد مقالات مشابه پیشین ۲) عدم تبیین زمینه اصلی تحقیق ۳) نمونه گیری نامناسب ۴) عدم رعایت اصول مقاله نویسی مورد نظر نشریه ۵) عدم ذکر صحیح ارقام آماری ۶) فقدان بحث و پرداختن به نتایج ۷) چکیده های خیلی کوتاه و خیلی زیاد ۸) بی دقتی در تهیه متن (غلط تایپی ، اشتباهات متن) ۹) عدم ارتباط موضوع مقاله با رویکرد نشریه
کانال تلگرام تحصیلات تکمیلی را به دوستان خود معرفی کنید
https://telegram.me/ISIwebofknowledge
دلایل عدم پذیرش چکیده یک مقاله در نشریات علمی
۱) ابهام در موضوع مقاله و وجود تعداد زیاد مقالات مشابه پیشین ۲) عدم تبیین زمینه اصلی تحقیق ۳) نمونه گیری نامناسب ۴) عدم رعایت اصول مقاله نویسی مورد نظر نشریه ۵) عدم ذکر صحیح ارقام آماری ۶) فقدان بحث و پرداختن به نتایج ۷) چکیده های خیلی کوتاه و خیلی زیاد ۸) بی دقتی در تهیه متن (غلط تایپی ، اشتباهات متن) ۹) عدم ارتباط موضوع مقاله با رویکرد نشریه
کانال تلگرام تحصیلات تکمیلی را به دوستان خود معرفی کنید
https://telegram.me/ISIwebofknowledge
سی و هفت درد و عیب اساسی ما ایرانیان که هیچوقت درمان نشد..!
صادق هدایت در کتاب بوف کور خود سی و هفت درد و عیب اساسی ما ایرانیان که هیچ وقت درمان نشد را بر میشمارد.
در زندگی درد هایی است که روح انسان را از درون مثل خوره می خورند و می زدایند،این درد ها را نه می شود به کسی گفت و نه می توان جایی بیان کرد..!
به قسمتی از درد های اجتماعی ما ایرانیان توجه کنید:
۱-اکثر ما ایرانی ها تخیل را به تفکر ترجیح می دهیم.
۲-اکثر مردم ما در هر شرایطی منافع شخصی خود را به منافع ملی ترجیح می دهیم.
۳-با طناب مفت حاضریم خود را دار بزنیم.
۴-به بدبینی بیش از خوش بینی تمایل داریم.
۵-بیشتر نواقص را می بینیم اما در رفع انها هیچ اقدامی نمی کنیم.
۶-در هر کاری اظهار فضل می کنیم ولی از گفتن نمی دانم شرم داریم.
۷-کلمه من را بیش از ما به کار می بریم.
۸-غالبا مهارت را به دانش ترجیح می دهیم.
۹-بیشتر در گذشته به سر می بریم تا جایی که اینده را فراموش می کنیم.
۱۰-از دوراندیشی و برنامه ریزی عاجزیم و غالبا دچار روزمرگی و حل بحران هستیم.
۱۱-عقب افتادگی مان را به گردن دیگران و توطئه انها می اندازیم،ولی برای جبران ان قدمی بر نمی داریم.
۱۲-دائما دیگران را نصیحت می کنیم،ولی خودمان هرگز به انها عمل نمی کنیم.
۱۳-همیشه اخرین تصمیم را در دقیقه ۹۰ می گیریم.
۱۴-غربی ها دانشمند و فیلسوف پرورش داده اند،ولی ما شاعر و فقیه!
۱۵-زمانی که ما مشغول کیمیا گری بودیم غربی ها علم شیمی را گسترش دادند.
۱۶-زمانی که ما با رمل و اسطرلاب مشغول کشف احوال کواکب بودیم غربی ها علم نجوم را بنا نهادند.
۱۷-هنگامی که به هدف مان نمی رسیم،ان را به حساب سرنوشت و قسمت و بد بیاری می گذاریم،ولی هرگز به تجزیه تحلیل علل ان نمی پردازیم.
۱۸-غربی ها اطلاعات متعارف خود را در دسترس عموم قرار می دهند،ولی ما انها را برداشته و از همکارمان پنهان می کنیم.
۱۹-مرده هایمان را بیشتر از زنده هایمان احترام می گذاریم.
۲۰-غربی ها و بعضا دشمنان ما،ما را بهتر از خودمان می شناسند.
۲۱-در ایران کوزه گر از کوزه شکسته اب می خورد.
۲۲-فکر می کنیم با صدقه دادن خود را در مقابل اقدامات نابخردانه خود بیمه می کنیم.
۲۳-برای تصمیم گیری بعد از تمام بررسی های ممکن اخر کار استخاره می کنیم.
۲۴-همیشه برای ما مرغ همسایه غاز است.
۲۵-به هیچ وجه انتقاد پذیر نیستیم و فکر می کنیم که کسی که عیب ما را می گوید بدخواه ماست.
۲۶-چشم دیدن افراد برتر از خودمان را نداریم.
۲۷-به هنگام مدیریت در یک سازمان زور را به درایت ترجیح می دهیم.
۲۸-وقتی پای استدلالمان می لنگد با فریاد می خواهیم طرف مقابل را قانع کنیم.
۲۹-در غالب خانواده ها فرزندان باید از والدین حساب ببرند،به جای اینکه به انها احترام بگذارند.
۳۰-اعتقاد داریم که گربه را باید در حجله کشت.
۳۱-اکثرا رابطه را به ضابطه ترجیح می دهیم.
۳۲-تنبیه برایمان راحت تر از تشویق است.
۳۳-غالبا افراد چاپلوس بین ما ایرانیان موقعیت بهتری دارند.
۳۴-اول ساختمان را می سازیم بعد برای لوله کشی،کابل کشی و غیره صد ها جای ان را خراب می کنیم.
۳۵-وعده دادن و عمل نکردن به ان یک عادت عمومی برای همه ما شده است.
۳۶-قبل از قضاوت کردن نمی اندیشیم و بعد از ان حتی خود را سرزنش هم نمی کنیم.
۳۷-شانس و سرنوشت را برتر از اراده و خواست خود می دانیم.
کانال تلگرام تحصیلات تکمیلی را به دوستان خود معرفی کنید
https://telegram.me/ISIwebofknowledge
صادق هدایت در کتاب بوف کور خود سی و هفت درد و عیب اساسی ما ایرانیان که هیچ وقت درمان نشد را بر میشمارد.
در زندگی درد هایی است که روح انسان را از درون مثل خوره می خورند و می زدایند،این درد ها را نه می شود به کسی گفت و نه می توان جایی بیان کرد..!
به قسمتی از درد های اجتماعی ما ایرانیان توجه کنید:
۱-اکثر ما ایرانی ها تخیل را به تفکر ترجیح می دهیم.
۲-اکثر مردم ما در هر شرایطی منافع شخصی خود را به منافع ملی ترجیح می دهیم.
۳-با طناب مفت حاضریم خود را دار بزنیم.
۴-به بدبینی بیش از خوش بینی تمایل داریم.
۵-بیشتر نواقص را می بینیم اما در رفع انها هیچ اقدامی نمی کنیم.
۶-در هر کاری اظهار فضل می کنیم ولی از گفتن نمی دانم شرم داریم.
۷-کلمه من را بیش از ما به کار می بریم.
۸-غالبا مهارت را به دانش ترجیح می دهیم.
۹-بیشتر در گذشته به سر می بریم تا جایی که اینده را فراموش می کنیم.
۱۰-از دوراندیشی و برنامه ریزی عاجزیم و غالبا دچار روزمرگی و حل بحران هستیم.
۱۱-عقب افتادگی مان را به گردن دیگران و توطئه انها می اندازیم،ولی برای جبران ان قدمی بر نمی داریم.
۱۲-دائما دیگران را نصیحت می کنیم،ولی خودمان هرگز به انها عمل نمی کنیم.
۱۳-همیشه اخرین تصمیم را در دقیقه ۹۰ می گیریم.
۱۴-غربی ها دانشمند و فیلسوف پرورش داده اند،ولی ما شاعر و فقیه!
۱۵-زمانی که ما مشغول کیمیا گری بودیم غربی ها علم شیمی را گسترش دادند.
۱۶-زمانی که ما با رمل و اسطرلاب مشغول کشف احوال کواکب بودیم غربی ها علم نجوم را بنا نهادند.
۱۷-هنگامی که به هدف مان نمی رسیم،ان را به حساب سرنوشت و قسمت و بد بیاری می گذاریم،ولی هرگز به تجزیه تحلیل علل ان نمی پردازیم.
۱۸-غربی ها اطلاعات متعارف خود را در دسترس عموم قرار می دهند،ولی ما انها را برداشته و از همکارمان پنهان می کنیم.
۱۹-مرده هایمان را بیشتر از زنده هایمان احترام می گذاریم.
۲۰-غربی ها و بعضا دشمنان ما،ما را بهتر از خودمان می شناسند.
۲۱-در ایران کوزه گر از کوزه شکسته اب می خورد.
۲۲-فکر می کنیم با صدقه دادن خود را در مقابل اقدامات نابخردانه خود بیمه می کنیم.
۲۳-برای تصمیم گیری بعد از تمام بررسی های ممکن اخر کار استخاره می کنیم.
۲۴-همیشه برای ما مرغ همسایه غاز است.
۲۵-به هیچ وجه انتقاد پذیر نیستیم و فکر می کنیم که کسی که عیب ما را می گوید بدخواه ماست.
۲۶-چشم دیدن افراد برتر از خودمان را نداریم.
۲۷-به هنگام مدیریت در یک سازمان زور را به درایت ترجیح می دهیم.
۲۸-وقتی پای استدلالمان می لنگد با فریاد می خواهیم طرف مقابل را قانع کنیم.
۲۹-در غالب خانواده ها فرزندان باید از والدین حساب ببرند،به جای اینکه به انها احترام بگذارند.
۳۰-اعتقاد داریم که گربه را باید در حجله کشت.
۳۱-اکثرا رابطه را به ضابطه ترجیح می دهیم.
۳۲-تنبیه برایمان راحت تر از تشویق است.
۳۳-غالبا افراد چاپلوس بین ما ایرانیان موقعیت بهتری دارند.
۳۴-اول ساختمان را می سازیم بعد برای لوله کشی،کابل کشی و غیره صد ها جای ان را خراب می کنیم.
۳۵-وعده دادن و عمل نکردن به ان یک عادت عمومی برای همه ما شده است.
۳۶-قبل از قضاوت کردن نمی اندیشیم و بعد از ان حتی خود را سرزنش هم نمی کنیم.
۳۷-شانس و سرنوشت را برتر از اراده و خواست خود می دانیم.
کانال تلگرام تحصیلات تکمیلی را به دوستان خود معرفی کنید
https://telegram.me/ISIwebofknowledge
دریافت رایگان و آنی مقالات در لحظه به صورت خودکار سلام به همه دوستان میخواهیم ٢ سایت به شما معرفی کنیم که بتوانید از آنها (با محدودیت زمانی ) مقاله دانلود کنید
http://www.paperdl.com/
http://www.freepapers.ir/
http://www.paperdl.com/
http://www.freepapers.ir/
Paperdl
پیپر دی ال، سرویس رایگان دریافت مقالات به صورت رایگان
آشنایی با مبانی و کاربرد های روش تحقیق پیشرفته
این فایل ارزشمند که برای شما دوستان عزیز قرار داده شده ، تالیف و تنظیم جناب آقای مهدی معدنچی، عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی- واحد الکترونیکی - است که به صورت مفیدی بخشهای مختلف روش تحقیق پیشرفته را به دانشجویان و پژوهشگران آموزش داده است. مطالعه و بهره گیری از آن را در تالیف مقالات و اثرات پژوهشی به علاقمندان و پژوهشگران عزیز توصیه می نمائیم.
https://drive.google.com/file/d/0B5PEMHEl9hrfLVlkTFc1QndWblk/edit?usp=sharing
or
http://www.mediafire.com/download/9by97nmoxpcjn6u/rm1-0.pdf
این فایل ارزشمند که برای شما دوستان عزیز قرار داده شده ، تالیف و تنظیم جناب آقای مهدی معدنچی، عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی- واحد الکترونیکی - است که به صورت مفیدی بخشهای مختلف روش تحقیق پیشرفته را به دانشجویان و پژوهشگران آموزش داده است. مطالعه و بهره گیری از آن را در تالیف مقالات و اثرات پژوهشی به علاقمندان و پژوهشگران عزیز توصیه می نمائیم.
https://drive.google.com/file/d/0B5PEMHEl9hrfLVlkTFc1QndWblk/edit?usp=sharing
or
http://www.mediafire.com/download/9by97nmoxpcjn6u/rm1-0.pdf
Google Docs
rm1-0.pdf
روش کاربردی انتخاب موضوع برای پایان نامه و پژوهش:
===================================
نکته اول؛ سوال پژوهش:
برای آنکه یک پژوهش انجام بشود، قاعدتا باید یک سوال در ذهن ما وجود داشته باشد! برای رسیدن به پاسخ آن سوال اقدام به طراحی یک پژوهش کرده و سپس آن پژوهش را اجرا می کنیم. بنابراین در اغلب موارد، یک سوال مشخصی که ممکن است فی البداهه به ذهن یک پژوهشگر رسیده باشد، جرقه انجام یک پژوهش را بزند!
نکته دوم؛ وجود مشکل یا Problem:
گاهی وجود یک مشکل در یک فرایند، وجود یک ضعف در یک سیستم، وجود یک نقص و یا بیماری، باعث می شود که ذهن پژوهشگر را متوجه به این نکته بکند که احتمالا انجام یک پژوهش می تواند راهکاری برای رفع مشکل، ارتقای سیستم یا حذف نقص مشاهده شده و و ارتقاء سلامت را ارائه بدهد. بنابراین دربرخی موارد، جرقه انجام پژوهش توسط مشاهده یک مشکل یا ضعف یا نقص توسط پژوهشگر است که ایشان را به سمت انجام پژوهشی برای رفع مشکل سوق می دهد.
بنابراین؛ بعد از مطالعه نکته اول ونکته دوم، ممکن است ما به خود بگوییم که:
سوال که مشخص است، مشکل یا نقص هم که مشخص است. بنابراین دیگر چه چیز از این ساده تر؟ یک پژوهش طراحی می کنیم که به رسیدن به پاسخ آن سوال یا به رفع آن مشکل منتهی بشود.
با اینحال، لازم به توضیح است که مسئله به این سادگی ها هم نیست که با مشاهده یک سوال یا یک نقص یا مشکل بلافاصله بساط انجام یک پژوهش را برپا کنیم. پس چه باید کرد؟ پاسخ این سوال در نکته سوم آمده است.
نکته سوم؛ عجله نکنید!
وقتی که یک سوال مشخص یا یک مشکل مشخص خودش را به ذهن پژوهشگر بنمایاند، در این مرحله نمی توان به سادگی تصمیم به اجرای یک پژوهش سیستماتیک مشخص کرد. بلکه قبل از هر چیزی باید برویم و ببینیم که آیا قبلا کسی دیگر هم آن سوال در ذهنش رسیده است؟ آیا قبلا کسی دیگر هم با آن مشکل یانقص موجود و یا ضعف مورد اشاره، در جایی دیگر و درکشوری دیگر و در سیستم یا جامعه ای دیگر مشاهده کرده است یا خیر؟ چه بسا که قبلا دیگران هم با مشکل مشابه یا سوالات مشابه برخورد کرده باشند و اتفاقا پژوهشهایی انجام داده و به پاسخ آن سوالات رسیده باشند. بنابراین چه دلیلی دارد که ما هم بیاییم ووقت و انرژی و بودجه و امکانات و لوازم و ابزار خودمان را صرف کنیم ( بخوانید "به هدر دهیم") تا پژوهشی را اجرا کنیم که قبلا دیگران انجام داده اند؟
پس چه باید کرد؟
پاسخ در نکته چهارم آمده است.
نکته چهارم؛ شاید دیگران پاسخ ما را قبلا داده اند:
به محض بارز شدن یک سوال پژوهشی و یا نشان داده شدن یک مشکل، لازم نیست بلافاصله اقدام به پژوهش نمود. ساده ترین کار این است که از طریق دیتابیسهای مرتبط با همان فیلد پژوهشی مثل Pubmed برای رشته های علوم پزشکی و یا دیتابیستهای ناشران بزرگ (مانند الزویر) و یا ازطریق دسترسی به سیستم های آنلاینی که امکان جستجوی همزمان از چندین منبع را فراهم کرده اند و یا از طریق جستجو در منابع نمایه کننده پایان نامه های تحصیلات تکمیلی، اقدام به یک جستجوی مقدماتی کرد و ممکن است نه یک پاسخ بلکه دهها پاسخ برای سوالی که در ذهن ما وجود دارد، خودشان را نشان بدهند. دراغلب موارد، حتی تخصصی ترین جستجو ها هم ممکن است نقطه شروع شان گوگل باشد.
بله!! همان Google که یک موتور جستجوی عمومی یا همه چیز یاب است و کوچک و بزرگ ازش استفاده می کنند ممکن است نقطه شروع فرایند جستجوی سیستماتیک توسط یک پژوهشگر درمقاطع تحصیلات تکمیلی باشد. نتایج مقدماتی جستجو در گوگل معمولا مسیر جستجوگر را به سایر دیتابیسهای دسته بندی شده موضوعی راهنمایی خواهد کرد.
بنابراین فرض را بر این می گیریم که با یک جستجوی مقدماتی و یا جستجوهای تکمیلی متعاقب آن، دراغلب موارد (بخوانید: در اکثر موارد)، پژوهشگر پاسخ سوالش را پیدا خواهد کرد و لذا نیازی به انجام پژوهش نخواهد بود.
نکته پنجم؛ توجه به علایق و توانمندی ها:
راحت بگویم، در این مرحله باید اول از هر چیز به علایق پژوهشی خود فکر کنید و نه به آن پژوهشی که ممکن است فلان دانشگاه یا فلان مرکز پژوهشی نیاز داشته باشد (هرچند که رویکرد دوم هم کلا مردود نیست ولی بیشتر به کار پژوهشگران حرفه ای که بدنبال پژوهشهای تعریف شده می گردند می آید نه متقاضیان ورود به دوره تحصیلات تکمیلی). بنابراین متقاضی چنین مقاطعی باید قبل از هرچیز خودش را بشناسد که براساس توانایی هایش ( ازنظر تکنیک و توانایی های فنی وکاربردی منجمله کار با ابزار آزمایشگاهی مشخص ) و یا علایق علمی خودش، یک حیطه پژوهشی را برای خودش درنظر بگیرد و جستجویش برای انتخاب موضوع پژوهش ( دراینجا بخوانید: موضوع پایان نامه کارشناسی ارشد یا دکترا )، محدود به همان حیطه علمی بنماید.
بنابراین مرحله اول شناسایی حیطه پژوهشی مورد علاقه است.
مرحله بعدی چیست؟
پاسخ: مرحله بعدی یک نوع ولگردی علمی است که درنکته بعد معرفی کرده ام.
نکته ششم. ولگردی علمی:
این م
===================================
نکته اول؛ سوال پژوهش:
برای آنکه یک پژوهش انجام بشود، قاعدتا باید یک سوال در ذهن ما وجود داشته باشد! برای رسیدن به پاسخ آن سوال اقدام به طراحی یک پژوهش کرده و سپس آن پژوهش را اجرا می کنیم. بنابراین در اغلب موارد، یک سوال مشخصی که ممکن است فی البداهه به ذهن یک پژوهشگر رسیده باشد، جرقه انجام یک پژوهش را بزند!
نکته دوم؛ وجود مشکل یا Problem:
گاهی وجود یک مشکل در یک فرایند، وجود یک ضعف در یک سیستم، وجود یک نقص و یا بیماری، باعث می شود که ذهن پژوهشگر را متوجه به این نکته بکند که احتمالا انجام یک پژوهش می تواند راهکاری برای رفع مشکل، ارتقای سیستم یا حذف نقص مشاهده شده و و ارتقاء سلامت را ارائه بدهد. بنابراین دربرخی موارد، جرقه انجام پژوهش توسط مشاهده یک مشکل یا ضعف یا نقص توسط پژوهشگر است که ایشان را به سمت انجام پژوهشی برای رفع مشکل سوق می دهد.
بنابراین؛ بعد از مطالعه نکته اول ونکته دوم، ممکن است ما به خود بگوییم که:
سوال که مشخص است، مشکل یا نقص هم که مشخص است. بنابراین دیگر چه چیز از این ساده تر؟ یک پژوهش طراحی می کنیم که به رسیدن به پاسخ آن سوال یا به رفع آن مشکل منتهی بشود.
با اینحال، لازم به توضیح است که مسئله به این سادگی ها هم نیست که با مشاهده یک سوال یا یک نقص یا مشکل بلافاصله بساط انجام یک پژوهش را برپا کنیم. پس چه باید کرد؟ پاسخ این سوال در نکته سوم آمده است.
نکته سوم؛ عجله نکنید!
وقتی که یک سوال مشخص یا یک مشکل مشخص خودش را به ذهن پژوهشگر بنمایاند، در این مرحله نمی توان به سادگی تصمیم به اجرای یک پژوهش سیستماتیک مشخص کرد. بلکه قبل از هر چیزی باید برویم و ببینیم که آیا قبلا کسی دیگر هم آن سوال در ذهنش رسیده است؟ آیا قبلا کسی دیگر هم با آن مشکل یانقص موجود و یا ضعف مورد اشاره، در جایی دیگر و درکشوری دیگر و در سیستم یا جامعه ای دیگر مشاهده کرده است یا خیر؟ چه بسا که قبلا دیگران هم با مشکل مشابه یا سوالات مشابه برخورد کرده باشند و اتفاقا پژوهشهایی انجام داده و به پاسخ آن سوالات رسیده باشند. بنابراین چه دلیلی دارد که ما هم بیاییم ووقت و انرژی و بودجه و امکانات و لوازم و ابزار خودمان را صرف کنیم ( بخوانید "به هدر دهیم") تا پژوهشی را اجرا کنیم که قبلا دیگران انجام داده اند؟
پس چه باید کرد؟
پاسخ در نکته چهارم آمده است.
نکته چهارم؛ شاید دیگران پاسخ ما را قبلا داده اند:
به محض بارز شدن یک سوال پژوهشی و یا نشان داده شدن یک مشکل، لازم نیست بلافاصله اقدام به پژوهش نمود. ساده ترین کار این است که از طریق دیتابیسهای مرتبط با همان فیلد پژوهشی مثل Pubmed برای رشته های علوم پزشکی و یا دیتابیستهای ناشران بزرگ (مانند الزویر) و یا ازطریق دسترسی به سیستم های آنلاینی که امکان جستجوی همزمان از چندین منبع را فراهم کرده اند و یا از طریق جستجو در منابع نمایه کننده پایان نامه های تحصیلات تکمیلی، اقدام به یک جستجوی مقدماتی کرد و ممکن است نه یک پاسخ بلکه دهها پاسخ برای سوالی که در ذهن ما وجود دارد، خودشان را نشان بدهند. دراغلب موارد، حتی تخصصی ترین جستجو ها هم ممکن است نقطه شروع شان گوگل باشد.
بله!! همان Google که یک موتور جستجوی عمومی یا همه چیز یاب است و کوچک و بزرگ ازش استفاده می کنند ممکن است نقطه شروع فرایند جستجوی سیستماتیک توسط یک پژوهشگر درمقاطع تحصیلات تکمیلی باشد. نتایج مقدماتی جستجو در گوگل معمولا مسیر جستجوگر را به سایر دیتابیسهای دسته بندی شده موضوعی راهنمایی خواهد کرد.
بنابراین فرض را بر این می گیریم که با یک جستجوی مقدماتی و یا جستجوهای تکمیلی متعاقب آن، دراغلب موارد (بخوانید: در اکثر موارد)، پژوهشگر پاسخ سوالش را پیدا خواهد کرد و لذا نیازی به انجام پژوهش نخواهد بود.
نکته پنجم؛ توجه به علایق و توانمندی ها:
راحت بگویم، در این مرحله باید اول از هر چیز به علایق پژوهشی خود فکر کنید و نه به آن پژوهشی که ممکن است فلان دانشگاه یا فلان مرکز پژوهشی نیاز داشته باشد (هرچند که رویکرد دوم هم کلا مردود نیست ولی بیشتر به کار پژوهشگران حرفه ای که بدنبال پژوهشهای تعریف شده می گردند می آید نه متقاضیان ورود به دوره تحصیلات تکمیلی). بنابراین متقاضی چنین مقاطعی باید قبل از هرچیز خودش را بشناسد که براساس توانایی هایش ( ازنظر تکنیک و توانایی های فنی وکاربردی منجمله کار با ابزار آزمایشگاهی مشخص ) و یا علایق علمی خودش، یک حیطه پژوهشی را برای خودش درنظر بگیرد و جستجویش برای انتخاب موضوع پژوهش ( دراینجا بخوانید: موضوع پایان نامه کارشناسی ارشد یا دکترا )، محدود به همان حیطه علمی بنماید.
بنابراین مرحله اول شناسایی حیطه پژوهشی مورد علاقه است.
مرحله بعدی چیست؟
پاسخ: مرحله بعدی یک نوع ولگردی علمی است که درنکته بعد معرفی کرده ام.
نکته ششم. ولگردی علمی:
این م
رحله شامل یک جستجو از نوع " ولگردی" است که می تواند بصورت آنلاین در یکی از دیتابیسهای تخصصی مرتبط با همان فیلد پژوهشی انجام شود. این مرحله از جستجو را به آن دلیل به این نام می نامم که هیچ هدف مشخصی ( بخوانید: هیچ Topic مشخصی ) هنوز در ذهن پژوهشگر وجود ندارد و پژوهشگر در این مرحله بصورت ظاهرا بی هدف ولی هدفدار، به دنبال چیزهایی می گردد که خودش هم هنوز هیچ ایده ای ندارد که آن چیزها چه چیزهایی است!
این مرحله را پیشنهاد می کنم که چند هفته به طول بیانجامد. در این مرحله پژوهشگر خوب است با دوستان و همکارانی که در همان فیلد پژوهش یا کار می کنند تماس بگیرد و صحبت کند و نظرات آنها را درمورد پژوهش های انجام نشده در آن فیلد علمی جویا شود. این مرحله عملا جستجو هم محسوب نمی شود بلکه نگاهی جسته و گریخته به آخرین مقالات منتشر شده در حیطه علمی مربوطه را شامل می شود.
درحقیقت، جستجوی موضوع پژوهش مرحله ای است که بعد از این مرحله به وقوع خواهد پیوست.
به عبارت دیگر، ماحصل این مرحله این خواهد بود که پژوهشگر ما احتمالا با چند موضوع پژوهشی آشنا می شود که آن موضوعات نه تنها مورد علاقه ایشان است، بلکه ایشان احتمالا توانایی عملی و تکنیکی و آزمایشگاهی برای انجام پژوهش در آن موضوعات خاص را هم دارد.
لازم به گفتن است که جستجوی اصلی پژوهشگر تا همینجا خوب پیش رفته است ولی آن بخش از جستجو که شامل جستجوی سیستماتیک در دیتابیس های مقالات و پایان نامه ها است، مرحله ای است که از این به بعد باید به وقوع بپیوندد.
ماحصل این مرحله این خواهد بود که پژوهشگر ما تازه دریافته است که چه چیزهایی را باید برود و جستجو کند.
این که گفتم یعنی آنکه: جستجوهایی که از این مرحله به بعد انجام خواهد داد جستجوهایی کاملا سیستماتیک و هدفدار خواهد بود.
نکته هفتم؛ پیشنهاد طلایی برای انتخاب موضوع پژوهشی مشخص:
جای هیچ توضیحی باقی نمانده است که در این مرحله پژوهشگر باید برود و بر روی یک یا چند موضوع محدودی که انتخاب کرده است جستجوی تکمیلی کند.
دراین مرحله پیشنهاد طلایی من این است:
"بروید و یک مقاله مروری را در مورد موضوع مورد علاقه تان پیدا کرده و به دقت و عمیقا مطالعه کنید".
ممکن است سوال شود که چرا مقاله مروری؟ جرا نرویم و مقالات اوریجینال را مطالعه کنیم تا با آخرین یافته های علمی در حواشی آن موضوع احتمالی آشنا بشویم؟
پاسخ این است که مقالات مروری (نه هر مقاله مروری، بلکه مقالات مروری ارزشمند)، مقالاتی هستند که یک موضوع پژوهشی را کامل بررسی می کنند و در آن مقالات به دهها مقاله اوریجینال دیگر درهمان موضوع ارجاع داده شده و یافته های آن مقالات اوریجینال در داخل آن مقاله مروری از نقطه نظرهای مختلف ( اعم از متدلوژی های بکار رفته، آنالیز های آماری بکار رفته و جامعه های پژوهشی) بصورت دسته بندی شده به بحث گذارده شده است.
بنابراین نتیجه مطالعه عمیق یک مقاله مروری دراین مرحله شامل موارد زیر خواهد بود:
1. با مطالعه تنها یک مقاله، برآورد یا تخمینی از وضعیت دانسته ها و ندانسته های علمی در حواشی همان موضوع پژوهشی به دست می آوریم. بنابراین به ما کمک می کند که Gap in knowledge را پیدا کنیم و بدانیم که چه سوالاتی در این موضوع وجود دارد که هنوز پاسخشان داده نشده است. این سوالات می تواند ما را رهنمون به انتخاب یک موضع پژوهشی مشخص ویا یک موضوع پایان نامه مقطع تحصیلی کند.
2. معمولا مقالات مروری در انتهایشان به این شکل به پایان می رسند که آن پژوهشگر برجسته و دانشمندی که خبره و صاحب نظر بوده و آن مقاله مروری را نوشته است، برآوردی از مسیر های پیش روی پژوهشگران در پژوهش های آتی را ارائه می دهد. هرکدام از آن مسیرها می تواند حامل چندین موضوع پژوهشی در چندین جنبه مختلف از آن موضوع علمی باشد و هرکدام از آنها می تواند نقطه شروع خوبی برای Develop کردن Hypothesis هایی در ذهن پژوهشگر ما باشد که بعدا پژوهشگر ما بیاید و بخواهد آن هایپوتز ها را از مسیر اجرای یک پژوهش با یک متدلوژی مشخص Examine کند.
3. مقالات مروری تاپ ( نه هر مقاله مرری، فقط مقالات مروری تاپ که درمجلات تاپ منتشر می شوند )، معمولا پژوهش های اوریجینال را از چندین نقطه نظر بررسی و به بحث ومقایسه می گذارند. در بالا هم به برخی از آن زاویه ها اشاره کردم، منجمله متدلوژی های بکاررفته در پژوهش های مختلف، جامعه های مطالعه مختلف با مشخصات مختلف، آنالیز های آماری بکار رفته در پژوهش های quantitative مختلف و نیز پژوهش های Qualitative در همان زمینه.
بنابراین پژوهشگر ما می تواند دریابد که چه پژوهش هایی بر روی چه متغیرهایی و با چه متدهایی در آن موضوع مشخص انجام شده است و آن پژوهش ها بر روی کدام جامعه ها یا Study population ها بوده است.
ممکن است پژهشگر به ذهنش برسد که باید یک پژوهش دیگری با متدلوژی دیگری انجام بشود که مثلا متغیرهای دیگری را هم در پژوهش دخیل کند
این مرحله را پیشنهاد می کنم که چند هفته به طول بیانجامد. در این مرحله پژوهشگر خوب است با دوستان و همکارانی که در همان فیلد پژوهش یا کار می کنند تماس بگیرد و صحبت کند و نظرات آنها را درمورد پژوهش های انجام نشده در آن فیلد علمی جویا شود. این مرحله عملا جستجو هم محسوب نمی شود بلکه نگاهی جسته و گریخته به آخرین مقالات منتشر شده در حیطه علمی مربوطه را شامل می شود.
درحقیقت، جستجوی موضوع پژوهش مرحله ای است که بعد از این مرحله به وقوع خواهد پیوست.
به عبارت دیگر، ماحصل این مرحله این خواهد بود که پژوهشگر ما احتمالا با چند موضوع پژوهشی آشنا می شود که آن موضوعات نه تنها مورد علاقه ایشان است، بلکه ایشان احتمالا توانایی عملی و تکنیکی و آزمایشگاهی برای انجام پژوهش در آن موضوعات خاص را هم دارد.
لازم به گفتن است که جستجوی اصلی پژوهشگر تا همینجا خوب پیش رفته است ولی آن بخش از جستجو که شامل جستجوی سیستماتیک در دیتابیس های مقالات و پایان نامه ها است، مرحله ای است که از این به بعد باید به وقوع بپیوندد.
ماحصل این مرحله این خواهد بود که پژوهشگر ما تازه دریافته است که چه چیزهایی را باید برود و جستجو کند.
این که گفتم یعنی آنکه: جستجوهایی که از این مرحله به بعد انجام خواهد داد جستجوهایی کاملا سیستماتیک و هدفدار خواهد بود.
نکته هفتم؛ پیشنهاد طلایی برای انتخاب موضوع پژوهشی مشخص:
جای هیچ توضیحی باقی نمانده است که در این مرحله پژوهشگر باید برود و بر روی یک یا چند موضوع محدودی که انتخاب کرده است جستجوی تکمیلی کند.
دراین مرحله پیشنهاد طلایی من این است:
"بروید و یک مقاله مروری را در مورد موضوع مورد علاقه تان پیدا کرده و به دقت و عمیقا مطالعه کنید".
ممکن است سوال شود که چرا مقاله مروری؟ جرا نرویم و مقالات اوریجینال را مطالعه کنیم تا با آخرین یافته های علمی در حواشی آن موضوع احتمالی آشنا بشویم؟
پاسخ این است که مقالات مروری (نه هر مقاله مروری، بلکه مقالات مروری ارزشمند)، مقالاتی هستند که یک موضوع پژوهشی را کامل بررسی می کنند و در آن مقالات به دهها مقاله اوریجینال دیگر درهمان موضوع ارجاع داده شده و یافته های آن مقالات اوریجینال در داخل آن مقاله مروری از نقطه نظرهای مختلف ( اعم از متدلوژی های بکار رفته، آنالیز های آماری بکار رفته و جامعه های پژوهشی) بصورت دسته بندی شده به بحث گذارده شده است.
بنابراین نتیجه مطالعه عمیق یک مقاله مروری دراین مرحله شامل موارد زیر خواهد بود:
1. با مطالعه تنها یک مقاله، برآورد یا تخمینی از وضعیت دانسته ها و ندانسته های علمی در حواشی همان موضوع پژوهشی به دست می آوریم. بنابراین به ما کمک می کند که Gap in knowledge را پیدا کنیم و بدانیم که چه سوالاتی در این موضوع وجود دارد که هنوز پاسخشان داده نشده است. این سوالات می تواند ما را رهنمون به انتخاب یک موضع پژوهشی مشخص ویا یک موضوع پایان نامه مقطع تحصیلی کند.
2. معمولا مقالات مروری در انتهایشان به این شکل به پایان می رسند که آن پژوهشگر برجسته و دانشمندی که خبره و صاحب نظر بوده و آن مقاله مروری را نوشته است، برآوردی از مسیر های پیش روی پژوهشگران در پژوهش های آتی را ارائه می دهد. هرکدام از آن مسیرها می تواند حامل چندین موضوع پژوهشی در چندین جنبه مختلف از آن موضوع علمی باشد و هرکدام از آنها می تواند نقطه شروع خوبی برای Develop کردن Hypothesis هایی در ذهن پژوهشگر ما باشد که بعدا پژوهشگر ما بیاید و بخواهد آن هایپوتز ها را از مسیر اجرای یک پژوهش با یک متدلوژی مشخص Examine کند.
3. مقالات مروری تاپ ( نه هر مقاله مرری، فقط مقالات مروری تاپ که درمجلات تاپ منتشر می شوند )، معمولا پژوهش های اوریجینال را از چندین نقطه نظر بررسی و به بحث ومقایسه می گذارند. در بالا هم به برخی از آن زاویه ها اشاره کردم، منجمله متدلوژی های بکاررفته در پژوهش های مختلف، جامعه های مطالعه مختلف با مشخصات مختلف، آنالیز های آماری بکار رفته در پژوهش های quantitative مختلف و نیز پژوهش های Qualitative در همان زمینه.
بنابراین پژوهشگر ما می تواند دریابد که چه پژوهش هایی بر روی چه متغیرهایی و با چه متدهایی در آن موضوع مشخص انجام شده است و آن پژوهش ها بر روی کدام جامعه ها یا Study population ها بوده است.
ممکن است پژهشگر به ذهنش برسد که باید یک پژوهش دیگری با متدلوژی دیگری انجام بشود که مثلا متغیرهای دیگری را هم در پژوهش دخیل کند
و یا اصلا اگر یک نفر فلان پژوهش را در یک جامعه دیگر انجام داده است احتمالا شاید دلیلی محکم بر ضرورت اجرای همان پژوهش با همان متدلوژی و یا متدلوژی متفاوت در یک جامعه دیگر وجود داشته باشد.
بنابراین مسیری برای پژوهش جدید مشخص می شود.
ممکن است ما به این نتیجه برسیم که اگر پژوهشی مشابه یا متفاوت را در جایی دیگر و یا درهمان جامعه ولی با یک متدلوژی دیگری اجرا کنیم که به سوالات دیگری بر روی همان جامعه پژوهش پاسخ بدهد، آن پژوهش یک کار جدید خواهد بود.
بنابراین ما هایپوتزهای جدیدی خواهیم داشت که می توانند نقطه شروع طراحی پروپوزال پژوهشی ما باشند.
درمرحله بعد چه کنیم؟
پاسخ:
باز هم برویم ویک مقاله مروری دیگر را هم پیدا کنیم و مطالعه کنیم.
ای بابا. عجب حکایتیه !
خوب، بعدش دیگه چیکار کنیم؟
پاسخ: بعد از آن مقاله دوم هم باز هم برویم و یک مقاله مروری دیگر را هم پیدا کنیم و به دقت مطالعه کنیم.
چرا؟
چون که: مطالعه چندین مقاله مروری از این جهت مهم است که هر کدام ممکن است با دیدگاه های متفاوتی و توسط افراد صاحبنظر متفاوتی تدوین شده باشند و هرکدام ممکن است در راهنمایی ما به سمت develop کردن هایپوتزهایی جدید موثر باشند و یا حتی هایپوتزهایی را که بعداز مطالعه یک مقاله مروری طراحی کرده ایم تغییر بدهند یا اصلاح کنند.
درمرحله بعد چه کنیم؟
پاسخ:
حالا یک بار دیگر به عقب برگردیم و تمام Note هایی را که در مسیرهای قبل یادداشت کرده ایم را یک بار دیگر مرور کنیم. ممکن است نتیجه آن بشود که درنهایت تعدادی هایپوتز داشته باشیم که همه با هم متفاوت بوده ویا دردسته بدنی های متفاوتی جای می گیرند و احتمالا هر چند تا از آنها را می توان با هم در قالب یک پرپوزال پژوهشی سازماندهی کرد.
مرحله بعد چیست؟
پاسخ:
مرحله بعد این است که اینبار یک بار دیگر جستجوی تخصصی خود بر روی موضوع مورد نظر را در دیتابیسهای تخصصی مرتبط تکرار کنیم. این بار، تعداد قابل توجهی از مقالات اوریجینال مرتبط با موضوع را پیدا کنیم و ابتدا Abstract های آنها را مطالعه کنیم و هرکدام جذاب بود سپس فول تکست آنرا هم دانلود و مطالعه کنیم.
محصول نهایی چیست؟
محصول نهایی این خواهد بود که :
1. پژوهشگر می داند چه نادانسته هایی در این فیلد علمی و اختصاصا در حواشی موضوع یا چند موضوع محدودی که انتخاب کرده است وجود دارد.
2. پژوهشگر یک یا چند موضوع مشخص را برای انجام پژوهش مقطع کارشناسی ارشد یا دکترای خود پیدا کرده است.
3. پژوهشگر آمادگی این را دارد که برای آن موضوع یک پروپوزال پژوهشی خوب و جالب نگارش کند.
سوال. اقدامات عملی بعدی چیست؟
پاسخ:
دراین مرحله پیشنهاد می شود اگر چند موضوع وجود دارد برای هر کدام از آن موضوعات یک پروپوزال پژوهشی بصورت خیلی خلاصه در حد یک تا دو پاراگراف تدوین بشود. سپس خلاصه پروپوزالها را با یک یا چند استادی که درهمان فیلد یاموضوع پژوهش می کنند، به اشتراک بگذارد و تقاضا کند که نظرشان را درمورد تدوین یک پروپوزال پژوهشی نسبتا کامل چند صفحه ای بر روی یکی از آن موضوعات بگویند.
ممکن است استاد مربوطه یکی از این موضوعات را انتخاب کند و متعاقبا دانشجوی آینده ما یک پروپوزال سه تا چهار صفحه ای تهیه و به استاد نشان داده و استاد حاضر بشود که راهنمایی این فرد را در طی دوره کارشناسی ارشد یا دکترا بر عهده بگیرد و یا حتی بگوید که حاضر است برای ایشان بورسیه یا بودجه تحقیقاتی ویا حقوق پژوهشی و گرانت جور کند. حتی ممکن است استاد مربوطه خودش از قبل یکسری موضوعاتی برای پژوهش داشته باشد و از آنجایی که پژوهشگر ما را فردی قابل و توانمند شناخته است ( براساس رزومه پژوهشگر وبراساس کیفیت پروپوزالی که نگارش کرده است )، به ایشان پیشنهاد بکند که اصلا آن موضوعات را همه را کنار بگذارد و بیاید و روی یک موضوع دیگری که اتفاقا استاد بر روی آن موضوع بودجه پژوهشی اختصاصی هم در اختیار دارد کار بکند.
بنابراین از این نقطه به بعد همه چیز ممکن است و من امیدوارم که همه این چیزها در مسیر رشد و تعالی پژوهشگر فرضی ما و رسیدن ایشان به تمام اهداف و آرزوهایی که در سر داشته است باشد.
کلامی آخر:
فراموش نشود که تدوین یک پروپوزال پژوهشی استاندارد نشانه ای مستقیم از میزان توانایی ها و قابلیت های یک پژوهشگر در اجرای یک پژوهش درمقطع کارشناسی ارشد، دکترا و تخصص است و نگارش جمله به جمله بخشهای مختلف یک پروپوزال پژوهشی، باید بسیار هدفمند و براساس معیار های قابل قبول انجام بشود. بنابراین اینجوری نشود که بروید و همینجوری و بدون قاعده و نظم هر چیزی که دلتان خواست در هر بخشی از پروپوزالتان آنطوری که دلتان خواست نگارش کنید.
بنابراین مسیری برای پژوهش جدید مشخص می شود.
ممکن است ما به این نتیجه برسیم که اگر پژوهشی مشابه یا متفاوت را در جایی دیگر و یا درهمان جامعه ولی با یک متدلوژی دیگری اجرا کنیم که به سوالات دیگری بر روی همان جامعه پژوهش پاسخ بدهد، آن پژوهش یک کار جدید خواهد بود.
بنابراین ما هایپوتزهای جدیدی خواهیم داشت که می توانند نقطه شروع طراحی پروپوزال پژوهشی ما باشند.
درمرحله بعد چه کنیم؟
پاسخ:
باز هم برویم ویک مقاله مروری دیگر را هم پیدا کنیم و مطالعه کنیم.
ای بابا. عجب حکایتیه !
خوب، بعدش دیگه چیکار کنیم؟
پاسخ: بعد از آن مقاله دوم هم باز هم برویم و یک مقاله مروری دیگر را هم پیدا کنیم و به دقت مطالعه کنیم.
چرا؟
چون که: مطالعه چندین مقاله مروری از این جهت مهم است که هر کدام ممکن است با دیدگاه های متفاوتی و توسط افراد صاحبنظر متفاوتی تدوین شده باشند و هرکدام ممکن است در راهنمایی ما به سمت develop کردن هایپوتزهایی جدید موثر باشند و یا حتی هایپوتزهایی را که بعداز مطالعه یک مقاله مروری طراحی کرده ایم تغییر بدهند یا اصلاح کنند.
درمرحله بعد چه کنیم؟
پاسخ:
حالا یک بار دیگر به عقب برگردیم و تمام Note هایی را که در مسیرهای قبل یادداشت کرده ایم را یک بار دیگر مرور کنیم. ممکن است نتیجه آن بشود که درنهایت تعدادی هایپوتز داشته باشیم که همه با هم متفاوت بوده ویا دردسته بدنی های متفاوتی جای می گیرند و احتمالا هر چند تا از آنها را می توان با هم در قالب یک پرپوزال پژوهشی سازماندهی کرد.
مرحله بعد چیست؟
پاسخ:
مرحله بعد این است که اینبار یک بار دیگر جستجوی تخصصی خود بر روی موضوع مورد نظر را در دیتابیسهای تخصصی مرتبط تکرار کنیم. این بار، تعداد قابل توجهی از مقالات اوریجینال مرتبط با موضوع را پیدا کنیم و ابتدا Abstract های آنها را مطالعه کنیم و هرکدام جذاب بود سپس فول تکست آنرا هم دانلود و مطالعه کنیم.
محصول نهایی چیست؟
محصول نهایی این خواهد بود که :
1. پژوهشگر می داند چه نادانسته هایی در این فیلد علمی و اختصاصا در حواشی موضوع یا چند موضوع محدودی که انتخاب کرده است وجود دارد.
2. پژوهشگر یک یا چند موضوع مشخص را برای انجام پژوهش مقطع کارشناسی ارشد یا دکترای خود پیدا کرده است.
3. پژوهشگر آمادگی این را دارد که برای آن موضوع یک پروپوزال پژوهشی خوب و جالب نگارش کند.
سوال. اقدامات عملی بعدی چیست؟
پاسخ:
دراین مرحله پیشنهاد می شود اگر چند موضوع وجود دارد برای هر کدام از آن موضوعات یک پروپوزال پژوهشی بصورت خیلی خلاصه در حد یک تا دو پاراگراف تدوین بشود. سپس خلاصه پروپوزالها را با یک یا چند استادی که درهمان فیلد یاموضوع پژوهش می کنند، به اشتراک بگذارد و تقاضا کند که نظرشان را درمورد تدوین یک پروپوزال پژوهشی نسبتا کامل چند صفحه ای بر روی یکی از آن موضوعات بگویند.
ممکن است استاد مربوطه یکی از این موضوعات را انتخاب کند و متعاقبا دانشجوی آینده ما یک پروپوزال سه تا چهار صفحه ای تهیه و به استاد نشان داده و استاد حاضر بشود که راهنمایی این فرد را در طی دوره کارشناسی ارشد یا دکترا بر عهده بگیرد و یا حتی بگوید که حاضر است برای ایشان بورسیه یا بودجه تحقیقاتی ویا حقوق پژوهشی و گرانت جور کند. حتی ممکن است استاد مربوطه خودش از قبل یکسری موضوعاتی برای پژوهش داشته باشد و از آنجایی که پژوهشگر ما را فردی قابل و توانمند شناخته است ( براساس رزومه پژوهشگر وبراساس کیفیت پروپوزالی که نگارش کرده است )، به ایشان پیشنهاد بکند که اصلا آن موضوعات را همه را کنار بگذارد و بیاید و روی یک موضوع دیگری که اتفاقا استاد بر روی آن موضوع بودجه پژوهشی اختصاصی هم در اختیار دارد کار بکند.
بنابراین از این نقطه به بعد همه چیز ممکن است و من امیدوارم که همه این چیزها در مسیر رشد و تعالی پژوهشگر فرضی ما و رسیدن ایشان به تمام اهداف و آرزوهایی که در سر داشته است باشد.
کلامی آخر:
فراموش نشود که تدوین یک پروپوزال پژوهشی استاندارد نشانه ای مستقیم از میزان توانایی ها و قابلیت های یک پژوهشگر در اجرای یک پژوهش درمقطع کارشناسی ارشد، دکترا و تخصص است و نگارش جمله به جمله بخشهای مختلف یک پروپوزال پژوهشی، باید بسیار هدفمند و براساس معیار های قابل قبول انجام بشود. بنابراین اینجوری نشود که بروید و همینجوری و بدون قاعده و نظم هر چیزی که دلتان خواست در هر بخشی از پروپوزالتان آنطوری که دلتان خواست نگارش کنید.