موسسه کودک و طبیعت قاصدک pinned «🔷 برنامه های هفتگی #مدرسه_طبیعت_قاصدک در فصل بهار ۱۳۹۸: 🔸 یکشنبه ها: برای گروه سنی ۱ تا ۴ سال به صورت حضور #مادر_و_کودک_در_طبیعت در غرب تهران، (منطقه سعادت آباد) 🌈🍄🌼👧🏻🌱👩🏻🌱👦🏻🐇🌳🌈 🔸 پنج‌شنبه ها: برای گروه سنی ۳ تا ۱۲ سال در منطقه نیاوران، #اردوگاه_شهید_باهنر…»
What the hand does, the mind remembers
"Maria Montessori"
آنچه دست انجام می دهد، مغز به خاطر می سپارد...
#مدرسه_طبیعت
#Nature_School
@GhasedakNatureSchool
"Maria Montessori"
آنچه دست انجام می دهد، مغز به خاطر می سپارد...
#مدرسه_طبیعت
#Nature_School
@GhasedakNatureSchool
Forwarded from Kavikonj; NatureSchool
مدرسه های طبیعت، چالش تعطیلی و بی عملی وزیر!
محمدرضا نیک نژاد، ص اجتماعی روزنامه شرق، 15 اردیبهشت 98
🔻یکی از بنیادی ترین نقدها به آموزش های رسمی دورماندن دانش آموزان از طبیعت است. این فاصله افزون بر بیگانگی آسیب زا و حتی دشمنی نسل های گوناگون دانش آموزی با طبیعت، نوآموزان را از پرورشی طبیعی و بهینه نیز دور می کند و آسیب های جبران ناپذیری به رشد جسمی و روحی آنان وارد کرده و می کند؛ شوربختانه گسترش شهر نشینی و زندگی در خانه های چند ده متری، بر شدت این بیگانگی افزوده است. بر خلاف یافته های تجربی و دانش بنیاد در گستره آموزش، ساختار آموزشی رسمی و اقتدار نهفته در آن، فرصت زیستن در طبیعت یا دست کم آشتی با آن را از دانش آموزان گرفته و اجازه رشد طبیعی را به آنان نمی دهد. سبک زندگی شهری، خانواده ها را نیز از گشت و گذار در طبیعت و رفاقت آنان و فرزندان شان با محیط زیست باز داشته است.
🔻 امید به باز کردن این گرهِ نه چندان کوچک در ایران را مدرسه های طبیعت فراهم کرده بود. مدرسه های طبیعت، مدرسه هایی هستند که در مناطق روستایی و در دامن طبیعت برپا می شوند و هدف کلی شان آشتی دادن کودکان و نوجوانان با طبیعت و عناصر آن است. چند سالی است که این مدرسه ها در شهرها و استان های گوناگون راه اندازی شده و گسترش کمی و کیفی یافته اند. به گواه خانواده هایی که در روز یا روزهایی فرزندان خویش را به این مدرسه ها برده و برای ساعت هایی آنان را به دست اندرکاران مدرسه سپرده اند، می توان دریافت که این مدرسه ها دستاوردی ارزشمند در راستای آشتی کودکان با طبیعت بوده و در جهان کوچک و محدود کودکانِ آپارتمانی امروز، تجربه ای ارزشمند، شگرف و دوست داشتنی می باشد.
🔻روز پنجم اردیبهشت 98 در روزنامه شرق و در گزارشی از شهرزاد همتی آورده بود که این مدرسه ها در برخی از شهرها به خاطر شکایت آموزش و پرورش تعطیل شده و یا رو به تعطیلی اند! در بخشی از گزارش می خواندیم که:"حسین وهاب‌زاده، طبیعت‌شناس و مؤسس مدارس طبیعت در ایران می گوید: 80 مدرسه فعال طبیعت در ایران بیش از نیمی تعطیل یا نیمه‌تعطیل شده‌اند. ما برای مشخص‌کردن وضعیت این مدارس، موضوع را از مجلس شورای اسلامی، وزارت آموزش و پرورش و سازمان حفاظت از محیط زیست پیگیری کرده‌ایم. جلسات زیادی برای رئیس شورای آموزش و پرورش گذاشته‌ایم، اما عملا کاری پیش نبرده‌ایم. همه در لفظ به ما می‌گویند مدارس طبیعت گمشده ماست، وزیر آموزش و پرورش می‌گویند ما اجازه نمی‌دهیم مدارس طبیعت تعطیل بشوند، اما برای مثال مدرسه کاوی‌کنج مشهد که اولین مدرسه طبیعت ایران بود، با شکایت وزارت آموزش و پرورش تعطیل شده است... آنچه من برداشت می‌کنم، این است که از سازمان محیط زیست و وزارت آموزش و پرورش خواسته شده مدارس طبیعت محدود شوند، من دلیل این ماجرا را نمی‌دانم."
🔻نگارنده از چرایی تعطیلی این مدارس بی خبر است اما آن چه مایه شگفتی ست همراهی یا دست کم بی عملی وزیر آموزش و پرورش در تعطیلی این مدرسه هاست. بطحایی از آغازِ سکانداری بر بزرگ ترین نهاد آموزش کشور، خود را هوادار آموزش و پرورش نوین و پیشرو نشان داده و از هر فرصتی برای به نمایش گذاشتن این گرایش بهره گرفت. برپایی اتاق بازی در دبستان ها، حذف مشق شب و تکلیف نوروزی، مبارزه با مافیای کنکور، تکرار این شعار که با گسترش شادی در مدرسه باید کاری کنیم که کودک، کودکی کند و ... نمونه های از کنش های ایشان بود. بی گمان یکی از هدف های نوین در ساختار آموزشی آشتی دادن نوآموزان با طبیعت و رشد همه جانبه آنان در کنار دیگر جانداران است. اما پرسش این است که چرا وزیر آموزش و پرورشی که خود را هوادار آموزش نوین می نمایاند، باید با تعطیلی مدرسه های طبیعت همراهی کرده و زیر دستانش شکایتی برای تعطیلی قدیمی ترین شان تحویل دادسرا دهد؟ در پیوند با تعطیلی این مدرسه ها انتظاری از دبیر شورای عالی آموزش و پرورش نداریم! چراکه در توجیه همراهی با شکایت کنندگان می گوید: این مدرسه هاهمخوانی درخورد با ساختار رسمی آموزش کشور را ندارند! اما از وزیر مدعی نوگرایی در آموزش، انتظار می رود یا علت همراهی خویش با این عمل ضد آموزشی را توضیح دهد و اگر توضیحی نداشت برای تحکیم این مدرسه های ارزشمند، بی عملی را کنار بگذارد؛ بی گمان این مدرسه ها در صورت گسترش می توانند کامل کننده خوبی برای ساختار آموزشی میان مایه ما باشد.
http://uupload.ir/files/zpfa_photo_2019-05-06_07-06-35.jpg
محمدرضا نیک نژاد، ص اجتماعی روزنامه شرق، 15 اردیبهشت 98
🔻یکی از بنیادی ترین نقدها به آموزش های رسمی دورماندن دانش آموزان از طبیعت است. این فاصله افزون بر بیگانگی آسیب زا و حتی دشمنی نسل های گوناگون دانش آموزی با طبیعت، نوآموزان را از پرورشی طبیعی و بهینه نیز دور می کند و آسیب های جبران ناپذیری به رشد جسمی و روحی آنان وارد کرده و می کند؛ شوربختانه گسترش شهر نشینی و زندگی در خانه های چند ده متری، بر شدت این بیگانگی افزوده است. بر خلاف یافته های تجربی و دانش بنیاد در گستره آموزش، ساختار آموزشی رسمی و اقتدار نهفته در آن، فرصت زیستن در طبیعت یا دست کم آشتی با آن را از دانش آموزان گرفته و اجازه رشد طبیعی را به آنان نمی دهد. سبک زندگی شهری، خانواده ها را نیز از گشت و گذار در طبیعت و رفاقت آنان و فرزندان شان با محیط زیست باز داشته است.
🔻 امید به باز کردن این گرهِ نه چندان کوچک در ایران را مدرسه های طبیعت فراهم کرده بود. مدرسه های طبیعت، مدرسه هایی هستند که در مناطق روستایی و در دامن طبیعت برپا می شوند و هدف کلی شان آشتی دادن کودکان و نوجوانان با طبیعت و عناصر آن است. چند سالی است که این مدرسه ها در شهرها و استان های گوناگون راه اندازی شده و گسترش کمی و کیفی یافته اند. به گواه خانواده هایی که در روز یا روزهایی فرزندان خویش را به این مدرسه ها برده و برای ساعت هایی آنان را به دست اندرکاران مدرسه سپرده اند، می توان دریافت که این مدرسه ها دستاوردی ارزشمند در راستای آشتی کودکان با طبیعت بوده و در جهان کوچک و محدود کودکانِ آپارتمانی امروز، تجربه ای ارزشمند، شگرف و دوست داشتنی می باشد.
🔻روز پنجم اردیبهشت 98 در روزنامه شرق و در گزارشی از شهرزاد همتی آورده بود که این مدرسه ها در برخی از شهرها به خاطر شکایت آموزش و پرورش تعطیل شده و یا رو به تعطیلی اند! در بخشی از گزارش می خواندیم که:"حسین وهاب‌زاده، طبیعت‌شناس و مؤسس مدارس طبیعت در ایران می گوید: 80 مدرسه فعال طبیعت در ایران بیش از نیمی تعطیل یا نیمه‌تعطیل شده‌اند. ما برای مشخص‌کردن وضعیت این مدارس، موضوع را از مجلس شورای اسلامی، وزارت آموزش و پرورش و سازمان حفاظت از محیط زیست پیگیری کرده‌ایم. جلسات زیادی برای رئیس شورای آموزش و پرورش گذاشته‌ایم، اما عملا کاری پیش نبرده‌ایم. همه در لفظ به ما می‌گویند مدارس طبیعت گمشده ماست، وزیر آموزش و پرورش می‌گویند ما اجازه نمی‌دهیم مدارس طبیعت تعطیل بشوند، اما برای مثال مدرسه کاوی‌کنج مشهد که اولین مدرسه طبیعت ایران بود، با شکایت وزارت آموزش و پرورش تعطیل شده است... آنچه من برداشت می‌کنم، این است که از سازمان محیط زیست و وزارت آموزش و پرورش خواسته شده مدارس طبیعت محدود شوند، من دلیل این ماجرا را نمی‌دانم."
🔻نگارنده از چرایی تعطیلی این مدارس بی خبر است اما آن چه مایه شگفتی ست همراهی یا دست کم بی عملی وزیر آموزش و پرورش در تعطیلی این مدرسه هاست. بطحایی از آغازِ سکانداری بر بزرگ ترین نهاد آموزش کشور، خود را هوادار آموزش و پرورش نوین و پیشرو نشان داده و از هر فرصتی برای به نمایش گذاشتن این گرایش بهره گرفت. برپایی اتاق بازی در دبستان ها، حذف مشق شب و تکلیف نوروزی، مبارزه با مافیای کنکور، تکرار این شعار که با گسترش شادی در مدرسه باید کاری کنیم که کودک، کودکی کند و ... نمونه های از کنش های ایشان بود. بی گمان یکی از هدف های نوین در ساختار آموزشی آشتی دادن نوآموزان با طبیعت و رشد همه جانبه آنان در کنار دیگر جانداران است. اما پرسش این است که چرا وزیر آموزش و پرورشی که خود را هوادار آموزش نوین می نمایاند، باید با تعطیلی مدرسه های طبیعت همراهی کرده و زیر دستانش شکایتی برای تعطیلی قدیمی ترین شان تحویل دادسرا دهد؟ در پیوند با تعطیلی این مدرسه ها انتظاری از دبیر شورای عالی آموزش و پرورش نداریم! چراکه در توجیه همراهی با شکایت کنندگان می گوید: این مدرسه هاهمخوانی درخورد با ساختار رسمی آموزش کشور را ندارند! اما از وزیر مدعی نوگرایی در آموزش، انتظار می رود یا علت همراهی خویش با این عمل ضد آموزشی را توضیح دهد و اگر توضیحی نداشت برای تحکیم این مدرسه های ارزشمند، بی عملی را کنار بگذارد؛ بی گمان این مدرسه ها در صورت گسترش می توانند کامل کننده خوبی برای ساختار آموزشی میان مایه ما باشد.
http://uupload.ir/files/zpfa_photo_2019-05-06_07-06-35.jpg
کودک برای بهره بردن از فرصت های بازی خلاق که محیط طبیعی ایجاد می کند، نیازمند آن است که به طور روزانه مدتها بی وقفه و بدون مزاحمت دیگران برای خود فرصت داشته باشد.
بعلاوه نیازمند آن است که بدون عجله و هدایت شدن توسط دیگران، وقتش را صرف فعالیت‌های خود کند.
#رات_ویلسون
#کتاب #طبیعت_و_کودک_خردسال
#مدرسه_طبیعت
@GhasedakNatureSchool
بعلاوه نیازمند آن است که بدون عجله و هدایت شدن توسط دیگران، وقتش را صرف فعالیت‌های خود کند.
#رات_ویلسون
#کتاب #طبیعت_و_کودک_خردسال
#مدرسه_طبیعت
@GhasedakNatureSchool
Forwarded from ادبیات کودکان
🔺نشست «میرزا حسن رشدیه»، نخستین نشست از سلسله نشست‌های خانه گفتمان شهر (وارطان) با عنوان «رنجنامه تاریخی آموزشی برچهره پیشگامان» است که روز سه شنبه ۱۷ اردیبهشت ۱۳۹۸ برگزار میشود.
#رویداد_کودکی #اردیبهشت۹۸
👈🏽در کتابک بخوانید
https://ketabak.org/t10rx
🌿
@koodaki_org
#رویداد_کودکی #اردیبهشت۹۸
👈🏽در کتابک بخوانید
https://ketabak.org/t10rx
🌿
@koodaki_org
Forwarded from دانشنامه کودک و طبیعت
❇️ بازی با ناهمسالان به طور کیفی با بازی با همسالان تفاوت دارد. بازی با نا همسالان کمتر رقابتی و بیشتر حمایتی و پرورشی است. در بازی با ناهمسالان ، هرکودک تلاش میکند بهترین عملکردش را داشته باشد ، اما در عین حال هیچ نگرانی از شکست دیگران ندارد . وقتی همبازی ها از نظر سن ، جثه ، و نیرو بسیار متفاوت هستند ، خیلی کم اهمیت است که کسی سعی کند خود را بهتر از دیگری نشان دهد.
📖بخشی از کتاب "یادگیری آزاد" نوشته پیتر گری
برای ورود به کانال :دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary
#کتاب . #پیترگری
📖بخشی از کتاب "یادگیری آزاد" نوشته پیتر گری
برای ورود به کانال :دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary
#کتاب . #پیترگری
Telegram
دانشنامه کودک و طبیعت
دانشنامه کودک و طبیعت برای اشتراک منابع علمی مرتبط با مدرسه طبیعت
Forwarded from فردین علیخواه
چیزی در حال از دست رفتن است
▪️فردین علیخواه| جامعه‌شناس
✍️پس از نوروز 97، با دوستان مختلفمان درباره دیدوبازدیدهای عید گفت‌وگو می‌کردیم. تقریباً بیشتر آنان این نظر واحد را داشتند که فرزند یا فرزندانشان مهارت‌های ایجاد تعامل و دوستی با سایر کودکان را به‌خوبی بلد نیستند. به بیان بهتر؛ کودکان امروزی نمی‌توانند از فرصت در کنار هم بودن بهره ببرند، باهم دوست شوند و با بازی‌های کودکانه، کودکی کنند. آنان در مهارت‌های استفاده از قابلیت‌های مختلف تبلت و به‌ویژه بازی با « گیم های» آن، بیست هستند ولی نمی‌توانند خارج از صفحه‌نمایش آن، و در دنیای واقعی یک بازی دسته‌جمعی ترتیب دهند.
گاهی اوقات این تصویر را در ذهن مجسم می‌کنم که اگر هم‌اکنون جورج؛ یا آقای هربرت مید زنده بود تاب نمی‌آورد و نخست یک بلندگوی دستیِ قوی پیدا می‌کرد، بر روی بلندترین سکوی شهر می‌ایستاد و با نگاه به رهگذران فریاد می‌زد که « آی مردم؛ چیزی در حال از دست رفتن است». به این دلیل این تصویر را ساختم که او به مداخله، حضور و اثرگذاری علم در مسائل اجتماعی اعتقاد داشت. ولی چه چیز در حال از دست رفتن است؟
جورج هربرت مید، بنیان‌گذار یکی از رویکردهای مهم جامعه‌شناسی و استاد دانشگاه میشیگان امریکا بود که در سال 1931 درگذشت. آقای هربرت مید بخش قابل‌توجهی از زندگی‌اش را صرف شناختن « خود » کرد. منظورم از « خود» در اینجا؛ نه به معنای خودش یعنی خودِ آقای مید، بلکه « خود » 1 به‌عنوان مفهومی در جامعه‌شناسی و روان‌شناسی اجتماعی است. او سعی کرد تا نشان دهد که این « خود» چگونه در فرایند اجتماعی شدن شکل می‌گیرد و دقیقاً به همین منظور به سراغ بازی‌های کودکانه رفت.
ازنظر آقای هربرت مید، کودکان از طریق بازی‌ها درکی از جهان اجتماعی پیرامون خود به دست می‌آورند و قواعد زندگی در جامعه بزرگ‌تر را تمرین می‌کنند. او بازی‌های کودکانه را به دو شکلِ «نقش ایفاء کردن»2 و «مسابقه دادن» 3تقسیم کرد. اولی در سنین آغازین کودکی رخ می‌دهد و در آن کودک؛ نقش‌های مختلف را بدون ارتباط با دیگر نقش‌ها، و به شکل انفرادی ایفاء میکند. مثلاً یک‌بار پرستار و یک‌بار پزشک میشود. یک‌بار معلم و یک‌بار خلبان میشود. او با به دست گرفتن عصای پدربزرگ یا مادربزرگ نقش آن‌ها را تقلید میکند. این موقعیت‌ها و این بازی‌ها ساده‌اند و بیشتر؛ تمرین و تقلیدِ نقش‌های موجود در جامعه‌اند. اما مسابقه، تمرینی برای موقعیت‌های پیچیده‌تر است. در اینجا کودک درمی‌یابد که عضوی از یک جمع یا گروه است و اعضای آن جمع از او انتظاراتی دارند. آقای هربرت مید معتقد بود که « خود» در بستر چنین بازی‌های ساده و پیچیده‌ای شکل می‌گیرد و قوام می‌یابد. به‌ویژه، در نوع دوم، کودکان همکاری گروهی و زندگی اجتماعی را یاد می‌گیرند.
این روزها، به شکل جسته‌وگریخته هنوز می‌توان بازی‌های سادۀ نوع نخست را در بین کودکان مشاهده کرد. هنوز کودکان به تقلید و تمرین نقش‌های موجود در جامعه می‌پردازند. همچنین کودکان در « گیم» هم حضور پررنگی دارند. ولی موضوع نگران‌کننده آن است که بازی‌های پیچیده دوران کودکی که آقای هربرت مید از آن‌ها به‌عنوان گیم یاد کرد به درون صفحه‌نمایش تبلت ها منتقل شده است. درواقع گیم در یک فضای مجازی و نه واقعی صورت می‌گیرد. کودک به‌تنهایی، به شکل انفرادی، در یک گوشۀ دنج و شاید هم تاریک، چشمانش را به صفحه‌نمایش تبلت دوخته و با عصبانیت و اضطراب، انگشتانش را روی صفحه آن فشار می‌دهد! قطعاً این وضعیت، تقویت‌کنندۀ تعلق گروهی، فعالیت جمعی، و ظهور یک « خود» اجتماعی نخواهد بود.
درنتیجه بی‌اساس نیست که این روزها والدین شکایت می‌کنند که کودکانشان در تعامل اجتماعی و ایجاد ارتباط و دوست‌یابی دچار مشکلات جدی هستند. چیزی در حال از دست رفتن است.
1-self
2-Play
3-Game
✅کانال نویسنده: @fardinalikhah
✅ارسال نظر: @alikhahfardin
yon.ir/OABpg
▪️فردین علیخواه| جامعه‌شناس
✍️پس از نوروز 97، با دوستان مختلفمان درباره دیدوبازدیدهای عید گفت‌وگو می‌کردیم. تقریباً بیشتر آنان این نظر واحد را داشتند که فرزند یا فرزندانشان مهارت‌های ایجاد تعامل و دوستی با سایر کودکان را به‌خوبی بلد نیستند. به بیان بهتر؛ کودکان امروزی نمی‌توانند از فرصت در کنار هم بودن بهره ببرند، باهم دوست شوند و با بازی‌های کودکانه، کودکی کنند. آنان در مهارت‌های استفاده از قابلیت‌های مختلف تبلت و به‌ویژه بازی با « گیم های» آن، بیست هستند ولی نمی‌توانند خارج از صفحه‌نمایش آن، و در دنیای واقعی یک بازی دسته‌جمعی ترتیب دهند.
گاهی اوقات این تصویر را در ذهن مجسم می‌کنم که اگر هم‌اکنون جورج؛ یا آقای هربرت مید زنده بود تاب نمی‌آورد و نخست یک بلندگوی دستیِ قوی پیدا می‌کرد، بر روی بلندترین سکوی شهر می‌ایستاد و با نگاه به رهگذران فریاد می‌زد که « آی مردم؛ چیزی در حال از دست رفتن است». به این دلیل این تصویر را ساختم که او به مداخله، حضور و اثرگذاری علم در مسائل اجتماعی اعتقاد داشت. ولی چه چیز در حال از دست رفتن است؟
جورج هربرت مید، بنیان‌گذار یکی از رویکردهای مهم جامعه‌شناسی و استاد دانشگاه میشیگان امریکا بود که در سال 1931 درگذشت. آقای هربرت مید بخش قابل‌توجهی از زندگی‌اش را صرف شناختن « خود » کرد. منظورم از « خود» در اینجا؛ نه به معنای خودش یعنی خودِ آقای مید، بلکه « خود » 1 به‌عنوان مفهومی در جامعه‌شناسی و روان‌شناسی اجتماعی است. او سعی کرد تا نشان دهد که این « خود» چگونه در فرایند اجتماعی شدن شکل می‌گیرد و دقیقاً به همین منظور به سراغ بازی‌های کودکانه رفت.
ازنظر آقای هربرت مید، کودکان از طریق بازی‌ها درکی از جهان اجتماعی پیرامون خود به دست می‌آورند و قواعد زندگی در جامعه بزرگ‌تر را تمرین می‌کنند. او بازی‌های کودکانه را به دو شکلِ «نقش ایفاء کردن»2 و «مسابقه دادن» 3تقسیم کرد. اولی در سنین آغازین کودکی رخ می‌دهد و در آن کودک؛ نقش‌های مختلف را بدون ارتباط با دیگر نقش‌ها، و به شکل انفرادی ایفاء میکند. مثلاً یک‌بار پرستار و یک‌بار پزشک میشود. یک‌بار معلم و یک‌بار خلبان میشود. او با به دست گرفتن عصای پدربزرگ یا مادربزرگ نقش آن‌ها را تقلید میکند. این موقعیت‌ها و این بازی‌ها ساده‌اند و بیشتر؛ تمرین و تقلیدِ نقش‌های موجود در جامعه‌اند. اما مسابقه، تمرینی برای موقعیت‌های پیچیده‌تر است. در اینجا کودک درمی‌یابد که عضوی از یک جمع یا گروه است و اعضای آن جمع از او انتظاراتی دارند. آقای هربرت مید معتقد بود که « خود» در بستر چنین بازی‌های ساده و پیچیده‌ای شکل می‌گیرد و قوام می‌یابد. به‌ویژه، در نوع دوم، کودکان همکاری گروهی و زندگی اجتماعی را یاد می‌گیرند.
این روزها، به شکل جسته‌وگریخته هنوز می‌توان بازی‌های سادۀ نوع نخست را در بین کودکان مشاهده کرد. هنوز کودکان به تقلید و تمرین نقش‌های موجود در جامعه می‌پردازند. همچنین کودکان در « گیم» هم حضور پررنگی دارند. ولی موضوع نگران‌کننده آن است که بازی‌های پیچیده دوران کودکی که آقای هربرت مید از آن‌ها به‌عنوان گیم یاد کرد به درون صفحه‌نمایش تبلت ها منتقل شده است. درواقع گیم در یک فضای مجازی و نه واقعی صورت می‌گیرد. کودک به‌تنهایی، به شکل انفرادی، در یک گوشۀ دنج و شاید هم تاریک، چشمانش را به صفحه‌نمایش تبلت دوخته و با عصبانیت و اضطراب، انگشتانش را روی صفحه آن فشار می‌دهد! قطعاً این وضعیت، تقویت‌کنندۀ تعلق گروهی، فعالیت جمعی، و ظهور یک « خود» اجتماعی نخواهد بود.
درنتیجه بی‌اساس نیست که این روزها والدین شکایت می‌کنند که کودکانشان در تعامل اجتماعی و ایجاد ارتباط و دوست‌یابی دچار مشکلات جدی هستند. چیزی در حال از دست رفتن است.
1-self
2-Play
3-Game
✅کانال نویسنده: @fardinalikhah
✅ارسال نظر: @alikhahfardin
yon.ir/OABpg
Forwarded from دانشنامه کودک و طبیعت
❇️آلبرت انیشتین ، که عاشق بازی کردن با ریاضیات اما متنفر از مطالعه آن در مدرسه بود ، یکی از بیشمار متفکرین بزرگی است که به اثرات زیان بخش آموزش اجباری اشاره کرده است ، در زندگی نامه شخصی خود مینویسد :
این کم معجزه ای نیست که روش های جدید و مدرن تعلیم هنوز نتوانسته اند به طور کامل سد راه شوق و میل مقدس به جستجو و تحقیق شوند ، زیرا این گیاه ظریف گذشته از تحریک و انگیزش ، بیش از همه به آزاد بودن نیاز دارد. بدون آزادی ، بی شک ، جوانه شوق به جست و جو نابود میشود.
اشتباه بسیار ناگواری است اگر فکر کنیم که لذت دیدن ، فهمیدن و جست و جو کردن با استفاده از اجبار و احساس وظیفه ارتقا می یابد و بهتر میشود
📖بخشی از کتاب " یادگیری آزاد " اثر پیتر گری
👈🏻برای ورود به کانال "دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary
#کتاب . #پیترگری
این کم معجزه ای نیست که روش های جدید و مدرن تعلیم هنوز نتوانسته اند به طور کامل سد راه شوق و میل مقدس به جستجو و تحقیق شوند ، زیرا این گیاه ظریف گذشته از تحریک و انگیزش ، بیش از همه به آزاد بودن نیاز دارد. بدون آزادی ، بی شک ، جوانه شوق به جست و جو نابود میشود.
اشتباه بسیار ناگواری است اگر فکر کنیم که لذت دیدن ، فهمیدن و جست و جو کردن با استفاده از اجبار و احساس وظیفه ارتقا می یابد و بهتر میشود
📖بخشی از کتاب " یادگیری آزاد " اثر پیتر گری
👈🏻برای ورود به کانال "دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary
#کتاب . #پیترگری
موسسه کودک و طبیعت قاصدک
🔷 برنامه های #مدرسه_طبیعت_قاصدک در گروه سنی ۱ تا ۴ سال به صورت حضور #مادر_و_کودک_در_طبیعت در غرب تهران (منطقه سعادت‌آباد) 🔹 در باغی بزرگ و زیبا با درختانی کهن که مظهر یکی از قنات های زنده تهران در این باغ است... 🍀🌳🌼🍄🌊🌱🦋🐿🐦🌳🍀 دیدار ما: 🔸 یکشنبه ها 🌈🐞🌱🌸👧🏻👩🏻👦🏻🐇🌾🌳🌈…
🔷 برنامه های #مدرسه_طبیعت_قاصدک در گروه سنی ۱ تا ۴ سال به صورت حضور #مادر_و_کودک_در_طبیعت در غرب تهران (منطقه سعادت‌آباد)
🔹 در باغی بزرگ و زیبا با درختانی کهن که مظهر یکی از قنات های زنده تهران در این باغ است...
🍀🌳🌼🍄🌊🌱🦋🐿🐦🌳🍀
دیدار ما:
🔸 یکشنبه ها
🌈🐞🌱🌸👧🏻👩🏻👦🏻🐇🌾🌳🌈
🔸 جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام به شناسه زیر در تلگرام پیام ارسال بفرمایید:
👇
@GhasedakNatureSchool_Admins
شماره تماس و واتساپ جهت هماهنگی:
👇
09122783612
@GhasedakNatureSchool
🔹 در باغی بزرگ و زیبا با درختانی کهن که مظهر یکی از قنات های زنده تهران در این باغ است...
🍀🌳🌼🍄🌊🌱🦋🐿🐦🌳🍀
دیدار ما:
🔸 یکشنبه ها
🌈🐞🌱🌸👧🏻👩🏻👦🏻🐇🌾🌳🌈
🔸 جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام به شناسه زیر در تلگرام پیام ارسال بفرمایید:
👇
@GhasedakNatureSchool_Admins
شماره تماس و واتساپ جهت هماهنگی:
👇
09122783612
@GhasedakNatureSchool
Forwarded from " توکا " پوریا قلیچ خانی
"به صدای زمین گوش دهید و درباره آن و معنی اش صحبت کنید. به صدای باشکوه تندر، باد، صدای موج و جریان جویبار گوش فرا دهید."
راشل کارسون
#کتاب #طبیعت_و_کودک_خردسال
#مدرسه_طبیعت
@GhasedakNatureSchool
راشل کارسون
#کتاب #طبیعت_و_کودک_خردسال
#مدرسه_طبیعت
@GhasedakNatureSchool
Forwarded from مدرسه طبیعت( گندمک)یزد
YouTube
How Playing Outside Impacts Your Well-Being | Craig Childs | TEDxMileHigh
Does getting away from human artifacts affect our brains? In this surprising talk, Craig Childs connects our decision-making abilities and sense of well-being with the power of playing outside.
In the spirit of ideas worth spreading, TEDx is a program…
In the spirit of ideas worth spreading, TEDx is a program…
Forwarded from دانشنامه کودک و طبیعت
💡⁉️ چرا بچه‌ها اینقدر زیاد یاد می‌گیرن؟ و چطور ممكنه كه بتونن در یک دوره زماني کوتاه انقدر زياد ياد بگيرن؟
❇️ آلیسون گوپنیک (انگلیسی: Alison Gopnik؛ زادهٔ june ۱۶, ۱۹۵۵ ) دانشمند در زمینه روان‌شناسی رشد اهل ایالات متحده آمریکا است. وی استاد روان‌شناسی و استاد فلسفه در دانشگاه کالیفرنیا، برکلی است.
گوپنیک در سخنرانی #تدتاک با عنوان " بچه ها به چی فکر میکنن " به این پرسش و پرسشهای دیگری راجع به یادگیری در کودکان و ویژگی های دوران کودکی میپردازد.
او در بخشی از سخنرانی دوران کودکی را به بخش تحقیق و توسعه در شرکتهای بزرگ تشبیه میکند و میگوید : " بچه‌ها مانند بخش تحقیق و توسعه گونه‌هاي انسانی هستند. در نتیجه اونا افراد محافظت شده آسمان آبی هستند که فقط بايد برن بیرون و یاد بگیرند و ایده های خوب داشته باشند، و ما بخش تولید و بازاریابی هستیم. ما بايد اون ایده‌هايي رو که وقتي بچه بوديم یاد گرفتیم در عمل به‌کار بگيريم. "
📽 لینک سخنرانی #الیسون_گوپنیک با عنوان : بچه ها به چی فکر میکنن؟
https://www.ted.com/talks/alison_gopnik_what_do_babies_think?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare
👈🏻 برای ورود به کانال " دانشنامه کودک و طبیعت " روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary
❇️ آلیسون گوپنیک (انگلیسی: Alison Gopnik؛ زادهٔ june ۱۶, ۱۹۵۵ ) دانشمند در زمینه روان‌شناسی رشد اهل ایالات متحده آمریکا است. وی استاد روان‌شناسی و استاد فلسفه در دانشگاه کالیفرنیا، برکلی است.
گوپنیک در سخنرانی #تدتاک با عنوان " بچه ها به چی فکر میکنن " به این پرسش و پرسشهای دیگری راجع به یادگیری در کودکان و ویژگی های دوران کودکی میپردازد.
او در بخشی از سخنرانی دوران کودکی را به بخش تحقیق و توسعه در شرکتهای بزرگ تشبیه میکند و میگوید : " بچه‌ها مانند بخش تحقیق و توسعه گونه‌هاي انسانی هستند. در نتیجه اونا افراد محافظت شده آسمان آبی هستند که فقط بايد برن بیرون و یاد بگیرند و ایده های خوب داشته باشند، و ما بخش تولید و بازاریابی هستیم. ما بايد اون ایده‌هايي رو که وقتي بچه بوديم یاد گرفتیم در عمل به‌کار بگيريم. "
📽 لینک سخنرانی #الیسون_گوپنیک با عنوان : بچه ها به چی فکر میکنن؟
https://www.ted.com/talks/alison_gopnik_what_do_babies_think?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare
👈🏻 برای ورود به کانال " دانشنامه کودک و طبیعت " روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary
Ted
What do babies think?
"Babies and young children are like the R&D division of the human species," says psychologist Alison Gopnik. Her research explores the sophisticated intelligence-gathering and decision-making that babies are really doing when they play.
Forwarded from " توکا " پوریا قلیچ خانی
🌎 دیوارها را برداریم...
سپری کردن زمان در طبیعت, فشار روانی را کاهش می دهد و افسردگی و بیش فعالی را درمان می کند.
Spending time in nature aids in stress reduction and in the treatment of depression and ADHD.
"Nancy Wells & Gary Evans"
🗯 برگرفته از کتاب مصور و دوزبانه
"دیوارها را برداریم..."
سپری کردن زمان در طبیعت, فشار روانی را کاهش می دهد و افسردگی و بیش فعالی را درمان می کند.
Spending time in nature aids in stress reduction and in the treatment of depression and ADHD.
"Nancy Wells & Gary Evans"
🗯 برگرفته از کتاب مصور و دوزبانه
"دیوارها را برداریم..."