📄 آموزش: از جذابیت مدارس در سوئد تا دافعه مدارس در ایران
🖊️ مزبان حبیبی
بخش اول
نظامهای آموزشی در هر جامعه، نهتنها ابزاری برای انتقال دانش، بلکه بازتابی از تاریخ، فرهنگ و ساختار اجتماعی آن هستند. سوئد، کشوری با پیشینهای غنی از رفاه اجتماعی و برابریطلبی، از قرن بیستم با توسعه نظام آموزشی خود بهعنوان بخشی از مدل دولت رفاه اسکاندیناوی، بر پرورش انسانهایی آزاداندیش و خلاق تمرکز کرده است. این رویکرد ریشه در ارزشهای فرهنگی سوئد دارد که همکاری، نوآوری و احترام به فردیت را در اولویت قرار میدهد. بر اساس گزارش OECD در سال 2023، سوئد با نرخ سواد 99% و رتبهبندی بالای جهانی در شاخصهای آموزش باکیفیت، نمونهای برجسته از این تعهد است. در مقابل، ایران با تاریخی کهن و تمدنی چند هزار ساله، نظام آموزشی خود را در دوره معاصر تحت تأثیر سنتهای فرهنگی، نیازهای سیاسی و چالشهای اقتصادی شکل داده است. اگرچه آموزش در ایران از گذشتههای دور، بهویژه در دوران اسلامی، با تأکید بر دانشاندوزی و نظریهپردازی همراه بوده، اما در دهههای اخیر، فشارهای اجتماعی مانند رقابت شدید برای ورود به دانشگاه و محدودیتهای مالی، آن را به مسیری متفاوت سوق داده است. گزارش یونسکو در سال 2022 نشان میدهد که حدود 15% از کودکان ایرانی در سنین آموزشپذیری به دلایل اقتصادی از تحصیل بازمیمانند. در این مقاله، با نگاهی به این پیشزمینههای تاریخی، فرهنگی و اجتماعی، دو سیستم آموزشی سوئد و ایران را مقایسه میکنیم و با استفاده از آمار و شاخصهای کلیدی مانند سرانه دانشآموزی، حقوق معلمان، هزینههای تحصیل، حمایتهای دولتی از دانشآموزان و محتوای آموزشی، جذابیتهای نظام آموزشی سوئد را در برابر چالشهایی که به دافعه مدارس در ایران منجر شدهاند، بررسی میکنیم.
جذابیت مدارس در سوئد: یادگیری همراه با لذت و خلاقیت
نظام آموزشی سوئد بهعنوان یکی از پیشگامان آموزش در جهان شناخته میشود و بر تقویت خلاقیت، تفکر انتقادی و مشارکت فعال دانشآموزان تأکید دارد. در این کشور، آموزش بهجای تمرکز صرف بر حفظ کردن مطالب، بر درک عمیق و کاربرد عملی دانش متمرکز است. برای نمونه، درس ریاضیات به گونهای طراحی شده که دانشآموزان را به حل مسائل واقعی و یافتن راهحلهای خلاقانه ترغیب میکند. براساس گزارش PISA(برنامه بینالمللی ارزیابی دانشآموزان) در سال ۲۰۲۲، دانشآموزان سوئدی در مهارتهای حل مسئله رتبه ۸ جهانی را کسب کردهاند.
یکی از ویژگیهای بارز مدارس سوئدی، فضای صمیمی و غیررقابتی آنهاست. دانشآموزان از فشار دائمی نمرات و امتحانات رها هستند و ارزیابیها بیشتر بر پایه پروژههای گروهی، فعالیتهای عملی و رشد فردی انجام میشود. این روش، یادگیری را به تجربهای شیرین و لذتبخش تبدیل میکند و کنجکاوی ذاتی کودکان را شکوفا میسازد. معلمان نیز از آزادی عمل زیادی در برنامهریزی دروس برخوردارند و میتوانند شیوههای تدریس را با نیازها و علایق دانشآموزان هماهنگ کنند. گزارش OECD در سال ۲۰۲۳ نشان میدهد که ۹۲% معلمان سوئدی از انعطافپذیری برنامه درسی رضایت دارند.
علاوه براین، امکانات رفاهی مانند فضاهای سبز، کتابخانههای پیشرفته و بهرهگیری از فناوریهای روز در کلاسهای درس، جذابیت مدارس سوئد را چندبرابر میکند. طبق آمار دولت سوئد در سال ۲۰۲۴، ۹۸% مدارس این کشور به اینترنت پرسرعت و ابزارهای دیجیتال مجهز هستند. این شرایط نهتنها دانشآموزان را به حضور در مدرسه مشتاق میکند، بلکه مهارتهای مهمی مانند کار گروهی، حل مسئله و اعتمادبهنفس را در آنها پرورش میدهد.
دافعه مدارس در ایران: موانع و چالشها
درمقابل، نظام آموزشی ایران با مشکلاتی مواجه است که گاه دانشآموزان را از مدرسه دور میکند. دراین سیستم، آموزش اغلب حول محور حفظ مطالب و آمادگی برای امتحانات میچرخد. این رویکرد، خلاقیت و انگیزه یادگیری را در دانشآموزان کمرنگ میکند. بهعنوان مثال، درس ریاضیات که یکی از دروس اصلی است، معمولاً بهصورت فرمولمحور و بدون پیوند با زندگی روزمره تدریس میشود و این موضوع به بیعلاقگی یا حتی هراس از این درس دامن میزند. نتایج PISA 2022 نشان میدهد که دانشآموزان ایرانی در مهارتهای کاربردی ریاضیات در رتبه ۶۸ جهانی قرار دارند.
پایان بخش اول
مزبان حبیبی
بیستوهشتم اسفند هزاروچهارصدوسه
🖊️ مزبان حبیبی
بخش اول
نظامهای آموزشی در هر جامعه، نهتنها ابزاری برای انتقال دانش، بلکه بازتابی از تاریخ، فرهنگ و ساختار اجتماعی آن هستند. سوئد، کشوری با پیشینهای غنی از رفاه اجتماعی و برابریطلبی، از قرن بیستم با توسعه نظام آموزشی خود بهعنوان بخشی از مدل دولت رفاه اسکاندیناوی، بر پرورش انسانهایی آزاداندیش و خلاق تمرکز کرده است. این رویکرد ریشه در ارزشهای فرهنگی سوئد دارد که همکاری، نوآوری و احترام به فردیت را در اولویت قرار میدهد. بر اساس گزارش OECD در سال 2023، سوئد با نرخ سواد 99% و رتبهبندی بالای جهانی در شاخصهای آموزش باکیفیت، نمونهای برجسته از این تعهد است. در مقابل، ایران با تاریخی کهن و تمدنی چند هزار ساله، نظام آموزشی خود را در دوره معاصر تحت تأثیر سنتهای فرهنگی، نیازهای سیاسی و چالشهای اقتصادی شکل داده است. اگرچه آموزش در ایران از گذشتههای دور، بهویژه در دوران اسلامی، با تأکید بر دانشاندوزی و نظریهپردازی همراه بوده، اما در دهههای اخیر، فشارهای اجتماعی مانند رقابت شدید برای ورود به دانشگاه و محدودیتهای مالی، آن را به مسیری متفاوت سوق داده است. گزارش یونسکو در سال 2022 نشان میدهد که حدود 15% از کودکان ایرانی در سنین آموزشپذیری به دلایل اقتصادی از تحصیل بازمیمانند. در این مقاله، با نگاهی به این پیشزمینههای تاریخی، فرهنگی و اجتماعی، دو سیستم آموزشی سوئد و ایران را مقایسه میکنیم و با استفاده از آمار و شاخصهای کلیدی مانند سرانه دانشآموزی، حقوق معلمان، هزینههای تحصیل، حمایتهای دولتی از دانشآموزان و محتوای آموزشی، جذابیتهای نظام آموزشی سوئد را در برابر چالشهایی که به دافعه مدارس در ایران منجر شدهاند، بررسی میکنیم.
جذابیت مدارس در سوئد: یادگیری همراه با لذت و خلاقیت
نظام آموزشی سوئد بهعنوان یکی از پیشگامان آموزش در جهان شناخته میشود و بر تقویت خلاقیت، تفکر انتقادی و مشارکت فعال دانشآموزان تأکید دارد. در این کشور، آموزش بهجای تمرکز صرف بر حفظ کردن مطالب، بر درک عمیق و کاربرد عملی دانش متمرکز است. برای نمونه، درس ریاضیات به گونهای طراحی شده که دانشآموزان را به حل مسائل واقعی و یافتن راهحلهای خلاقانه ترغیب میکند. براساس گزارش PISA(برنامه بینالمللی ارزیابی دانشآموزان) در سال ۲۰۲۲، دانشآموزان سوئدی در مهارتهای حل مسئله رتبه ۸ جهانی را کسب کردهاند.
یکی از ویژگیهای بارز مدارس سوئدی، فضای صمیمی و غیررقابتی آنهاست. دانشآموزان از فشار دائمی نمرات و امتحانات رها هستند و ارزیابیها بیشتر بر پایه پروژههای گروهی، فعالیتهای عملی و رشد فردی انجام میشود. این روش، یادگیری را به تجربهای شیرین و لذتبخش تبدیل میکند و کنجکاوی ذاتی کودکان را شکوفا میسازد. معلمان نیز از آزادی عمل زیادی در برنامهریزی دروس برخوردارند و میتوانند شیوههای تدریس را با نیازها و علایق دانشآموزان هماهنگ کنند. گزارش OECD در سال ۲۰۲۳ نشان میدهد که ۹۲% معلمان سوئدی از انعطافپذیری برنامه درسی رضایت دارند.
علاوه براین، امکانات رفاهی مانند فضاهای سبز، کتابخانههای پیشرفته و بهرهگیری از فناوریهای روز در کلاسهای درس، جذابیت مدارس سوئد را چندبرابر میکند. طبق آمار دولت سوئد در سال ۲۰۲۴، ۹۸% مدارس این کشور به اینترنت پرسرعت و ابزارهای دیجیتال مجهز هستند. این شرایط نهتنها دانشآموزان را به حضور در مدرسه مشتاق میکند، بلکه مهارتهای مهمی مانند کار گروهی، حل مسئله و اعتمادبهنفس را در آنها پرورش میدهد.
دافعه مدارس در ایران: موانع و چالشها
درمقابل، نظام آموزشی ایران با مشکلاتی مواجه است که گاه دانشآموزان را از مدرسه دور میکند. دراین سیستم، آموزش اغلب حول محور حفظ مطالب و آمادگی برای امتحانات میچرخد. این رویکرد، خلاقیت و انگیزه یادگیری را در دانشآموزان کمرنگ میکند. بهعنوان مثال، درس ریاضیات که یکی از دروس اصلی است، معمولاً بهصورت فرمولمحور و بدون پیوند با زندگی روزمره تدریس میشود و این موضوع به بیعلاقگی یا حتی هراس از این درس دامن میزند. نتایج PISA 2022 نشان میدهد که دانشآموزان ایرانی در مهارتهای کاربردی ریاضیات در رتبه ۶۸ جهانی قرار دارند.
پایان بخش اول
مزبان حبیبی
بیستوهشتم اسفند هزاروچهارصدوسه
📄 آموزش: از جذابیت مدارس در سوئد تا دافعه مدارس در ایران
🖊️ مزبان حبیبی
بخش دوم
فشار امتحانات، بهویژه کنکور سراسری، یکی دیگر از عوامل اصلی دافعه در مدارس ایران است. دانشآموزان از سنین پایین زیر بار استرس شدید برای کسب نمرات بالا و قبولی در آزمونی قرار میگیرند که آینده تحصیلی و حرفهای آنها را رقم میزند. بر اساس گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۳، سالانه بیش از ۱.۲ میلیون نفر در کنکور شرکت میکنند، اما تنها ۱۵% موفق به ورود به دانشگاههای برتر دولتی میشوند. این فضای رقابتی سنگین، لذت یادگیری را ازبین میبرد و مدرسه را به محیطی پرتنش تبدیل میکند.
همچنین، کمبود امکانات آموزشی در برخی مناطق، مانند نبود آزمایشگاههای مجهز یا کتابخانههای بهروز، تجربه یادگیری را محدود میسازد. گزارش سازمان نوسازی مدارس ایران در سال ۱۴۰۳ نشان میدهد که ۱۹% از کلاسهای درس کشور نیازمند بازسازی اساسی هستند. روشهای سنتی تدریس و برنامه درسی غیرمنعطف نیز مانع از آن میشود که دانشآموزان بتوانند علایق شخصی خود را در مدرسه دنبال کنند. مجموعه این عوامل، حس دوری و بیگانگی از مدرسه را در بسیاری از دانشآموزان ایرانی تقویت میکند.
مقایسه آماری و راهکارهای پیشنهادی
مقایسه آماری این دو نظام آموزشی، تفاوتهای چشمگیری را نمایان میکند:
سرانه دانشآموزی: بر اساس گزارش OECD در سال ۲۰۲۳، هزینه سرانه دانشآموزی در سوئد حدود ۱۳.۵۰۰ دلار است، در حالی که در ایران، طبق برآوردهای وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۳، این رقم بین ۳۵۰ تا ۶۰۰ دلار(با نرخ دلار ۷۲ هزار تومانی) تخمین زده میشود. این شکاف نشاندهنده سرمایهگذاری گسترده سوئد در زیرساختها و کیفیت آموزش است.
۱. حقوق معلمان: معلمان در سوئد بر اساس آمار OECD در سال ۲۰۲۴، سالانه بین ۴۲.۰۰۰ تا ۵۲.۰۰۰ دلار درآمد دارند، اما در ایران، حقوق ماهانه معلمان در سال ۱۴۰۳ حدود ۲۵۰ تا ۴۵۰ دلار(با نرخ دلار ۷۲.۰۰۰ تومانی) است که با توجه به تورم ۴۰% (گزارش بانک مرکزی ۱۴۰۳)، انگیزه آنها را کاهش میدهد.
۲. هزینه تحصیل: در سوئد، آموزش برای شهروندان رایگان است و هزینههای جانبی نیز توسط دولت تأمین میشود (دولت سوئد، ۲۰۲۴). اما در ایران، با وجود رایگان بودن آموزش دولتی، هزینههای جانبی و مدارس غیردولتی (بین ۲۰۰ تا ۱۲۰۰ دلار در سال، گزارش مرکز آمار ایران ۱۴۰۳) فشار مالی ایجاد میکند.
۳. حمایتهای دولتی از دانشآموزان: سوئد خدماتی مانند وعدههای غذایی رایگان، حملونقل یارانهای و کمکهزینه دانشجویی (تا ۱۱۰[ دلار در ماه، گزارش دولت سوئد ۲۰۲۴) ارائه میدهد، در حالی که در ایران، این حمایتها به یارانههای اندک در مناطق محروم و وامهای دانشجویی محدود (۵۰ تا ۱۲۰ دلار در ترم، وزارت علوم ۱۴۰۳) خلاصه میشود.
۴. محتوای آموزشی: سوئد بر مهارتهای عملی و تفکر خلاق با برنامهای منعطف تأکید دارد (رتبه ۵ جهانی در نوآوری آموزشی، یونسکو ۲۰۲۳)، اما ایران با برنامهای متمرکز و تئوریمحور، در رتبه ۶۲ جهانی قرار دارد و کمتر به نیازهای امروزی پاسخ میدهد.
این تفاوتها نشان میدهند که سوئد به دنبال پرورش انسانهایی خلاق و خودکفا است، در حالی که در ایران، موفقیت در امتحانات هدف اصلی محسوب میشود. برای کاهش دافعه مدارس در ایران، میتوان از الگوی سوئد الهام گرفت؛ افزایش فعالیتهای عملی و پروژهمحور، کاهش فشار امتحانات، تشویق معلمان به نوآوری در تدریس و تخصیص بودجه بیشتر به آموزش (حداقل به ۵% تولید ناخالص داخلی، استاندارد جهانی)، از جمله راهکارهایی هستند که میتوانند انگیزه دانشآموزان را تقویت کنند. همچنین، ارائه محتوای جذاب و بصری میتواند یادگیری را به تجربهای دلپذیر تبدیل کند و فاصله میان این دو نظام را کم کند.
نتیجهگیری
آموزش، ستون اصلی پیشرفت هر جامعهای است. مدارس سوئد با سرمایهگذاری کلان، حقوق مناسب معلمان، آموزش رایگان، حمایتهای گسترده دولتی و محتوای آموزشی مدرن، نمونهای موفق از جذابیت در آموزش هستند. در مقابل، ایران با سرانه پایین، حقوق ناکافی معلمان، هزینههای جانبی، حمایتهای محدود و محتوای سنتیتر، با چالشهایی روبهروست که نیازمند بازنگری است. با الگوبرداری از تجربههای جهانی و بهکارگیری روشهای نوآورانه، میتوان امیدوار بود که نظام آموزشی ایران نیز روزی به سمتی پیش رود که دانشآموزان با شوق به مدرسه بروند و یادگیری را نه یک اجبار، بلکه یک لذت بدانند، البته فعلا ارادهای برای اینکار نیست.
من به چشم خویش دیدم که وقتی مدارس سوئدی تعطیل میشد، دانشآموزان برای خروج از مدرسه گریه میکردند و برای برگشت به خانه ناراضی بودند و در مقابل فرار دانشآموزان ایرانی را هم از روی دیوارهای چهار متری مدارس شاهد بودم.
مزبان حبیبی
بیستوهشتم اسفند هزاروچهارصدوسه
🖊️ مزبان حبیبی
بخش دوم
فشار امتحانات، بهویژه کنکور سراسری، یکی دیگر از عوامل اصلی دافعه در مدارس ایران است. دانشآموزان از سنین پایین زیر بار استرس شدید برای کسب نمرات بالا و قبولی در آزمونی قرار میگیرند که آینده تحصیلی و حرفهای آنها را رقم میزند. بر اساس گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۳، سالانه بیش از ۱.۲ میلیون نفر در کنکور شرکت میکنند، اما تنها ۱۵% موفق به ورود به دانشگاههای برتر دولتی میشوند. این فضای رقابتی سنگین، لذت یادگیری را ازبین میبرد و مدرسه را به محیطی پرتنش تبدیل میکند.
همچنین، کمبود امکانات آموزشی در برخی مناطق، مانند نبود آزمایشگاههای مجهز یا کتابخانههای بهروز، تجربه یادگیری را محدود میسازد. گزارش سازمان نوسازی مدارس ایران در سال ۱۴۰۳ نشان میدهد که ۱۹% از کلاسهای درس کشور نیازمند بازسازی اساسی هستند. روشهای سنتی تدریس و برنامه درسی غیرمنعطف نیز مانع از آن میشود که دانشآموزان بتوانند علایق شخصی خود را در مدرسه دنبال کنند. مجموعه این عوامل، حس دوری و بیگانگی از مدرسه را در بسیاری از دانشآموزان ایرانی تقویت میکند.
مقایسه آماری و راهکارهای پیشنهادی
مقایسه آماری این دو نظام آموزشی، تفاوتهای چشمگیری را نمایان میکند:
سرانه دانشآموزی: بر اساس گزارش OECD در سال ۲۰۲۳، هزینه سرانه دانشآموزی در سوئد حدود ۱۳.۵۰۰ دلار است، در حالی که در ایران، طبق برآوردهای وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۳، این رقم بین ۳۵۰ تا ۶۰۰ دلار(با نرخ دلار ۷۲ هزار تومانی) تخمین زده میشود. این شکاف نشاندهنده سرمایهگذاری گسترده سوئد در زیرساختها و کیفیت آموزش است.
۱. حقوق معلمان: معلمان در سوئد بر اساس آمار OECD در سال ۲۰۲۴، سالانه بین ۴۲.۰۰۰ تا ۵۲.۰۰۰ دلار درآمد دارند، اما در ایران، حقوق ماهانه معلمان در سال ۱۴۰۳ حدود ۲۵۰ تا ۴۵۰ دلار(با نرخ دلار ۷۲.۰۰۰ تومانی) است که با توجه به تورم ۴۰% (گزارش بانک مرکزی ۱۴۰۳)، انگیزه آنها را کاهش میدهد.
۲. هزینه تحصیل: در سوئد، آموزش برای شهروندان رایگان است و هزینههای جانبی نیز توسط دولت تأمین میشود (دولت سوئد، ۲۰۲۴). اما در ایران، با وجود رایگان بودن آموزش دولتی، هزینههای جانبی و مدارس غیردولتی (بین ۲۰۰ تا ۱۲۰۰ دلار در سال، گزارش مرکز آمار ایران ۱۴۰۳) فشار مالی ایجاد میکند.
۳. حمایتهای دولتی از دانشآموزان: سوئد خدماتی مانند وعدههای غذایی رایگان، حملونقل یارانهای و کمکهزینه دانشجویی (تا ۱۱۰[ دلار در ماه، گزارش دولت سوئد ۲۰۲۴) ارائه میدهد، در حالی که در ایران، این حمایتها به یارانههای اندک در مناطق محروم و وامهای دانشجویی محدود (۵۰ تا ۱۲۰ دلار در ترم، وزارت علوم ۱۴۰۳) خلاصه میشود.
۴. محتوای آموزشی: سوئد بر مهارتهای عملی و تفکر خلاق با برنامهای منعطف تأکید دارد (رتبه ۵ جهانی در نوآوری آموزشی، یونسکو ۲۰۲۳)، اما ایران با برنامهای متمرکز و تئوریمحور، در رتبه ۶۲ جهانی قرار دارد و کمتر به نیازهای امروزی پاسخ میدهد.
این تفاوتها نشان میدهند که سوئد به دنبال پرورش انسانهایی خلاق و خودکفا است، در حالی که در ایران، موفقیت در امتحانات هدف اصلی محسوب میشود. برای کاهش دافعه مدارس در ایران، میتوان از الگوی سوئد الهام گرفت؛ افزایش فعالیتهای عملی و پروژهمحور، کاهش فشار امتحانات، تشویق معلمان به نوآوری در تدریس و تخصیص بودجه بیشتر به آموزش (حداقل به ۵% تولید ناخالص داخلی، استاندارد جهانی)، از جمله راهکارهایی هستند که میتوانند انگیزه دانشآموزان را تقویت کنند. همچنین، ارائه محتوای جذاب و بصری میتواند یادگیری را به تجربهای دلپذیر تبدیل کند و فاصله میان این دو نظام را کم کند.
نتیجهگیری
آموزش، ستون اصلی پیشرفت هر جامعهای است. مدارس سوئد با سرمایهگذاری کلان، حقوق مناسب معلمان، آموزش رایگان، حمایتهای گسترده دولتی و محتوای آموزشی مدرن، نمونهای موفق از جذابیت در آموزش هستند. در مقابل، ایران با سرانه پایین، حقوق ناکافی معلمان، هزینههای جانبی، حمایتهای محدود و محتوای سنتیتر، با چالشهایی روبهروست که نیازمند بازنگری است. با الگوبرداری از تجربههای جهانی و بهکارگیری روشهای نوآورانه، میتوان امیدوار بود که نظام آموزشی ایران نیز روزی به سمتی پیش رود که دانشآموزان با شوق به مدرسه بروند و یادگیری را نه یک اجبار، بلکه یک لذت بدانند، البته فعلا ارادهای برای اینکار نیست.
من به چشم خویش دیدم که وقتی مدارس سوئدی تعطیل میشد، دانشآموزان برای خروج از مدرسه گریه میکردند و برای برگشت به خانه ناراضی بودند و در مقابل فرار دانشآموزان ایرانی را هم از روی دیوارهای چهار متری مدارس شاهد بودم.
مزبان حبیبی
بیستوهشتم اسفند هزاروچهارصدوسه
نوروز؛ زبان مشترک بهار در سراسر جهان
🏞 لحظه تحویل سال ۱۴۰۴ در ایران ساعت ۱۲ و ۳۱ دقیقه و ۳۰ ثانیه روز پنجشنبه ۳۰ اسفند ۱۴۰۳ است. نوروز در سراسر جهان بهویژه در کشورهای آسیای مرکزی، خاورمیانه و بالکان برگزار میشود و در هر کدام با سنتها و آئینهای ویژهای همراه است.
جشن باستانی نوروز با قدمتی بیشتر از سه هزار سال، با آمدن بهار در بخشهایی از خاورمیانه، آسیای مرکزی، آسیای جنوبی، بالکان و شرق آفریقا برگزار میشود. تقویم باستانی ایران بر اساس فصلها بوده و نوروز که به معنای «روز نو» در فارسی است، در کنار جشن تیرگان در تابستان، مهرگان در پاییز و یلدا در زمستان، از بزرگترین آئینهای آن به شمار میرود.
نوروز جشن تولد دوباره و تجدید حیات است و پایان زمستان و شکوفایی زمین را جشن میگیرد. کشورهای بسیاری در سراسر جهان نوروز را برگزار میکنند و با رسوم مختلف به استقبال بهار میروند. اگرچه نوروز ریشههای باستانی دارد، اما در طول هزاران سال که برگزار شده، بهطور قابلتوجهی تغییر کرده است. مناطق مختلف سنتهای مختلفی را حفظ کرده یا توسعه دادهاند و رسوم جدیدی به سنتهای قدیمی اضافه شدهاند. زیبایی نوروز در این است که در هر جایگاهی که به آن رسیده، شکلهای مختلفی به خود گرفته است، اما پیام اصلی تولد دوباره و تجدید حیات را حفظ کرده است.
گسترش و پایداری نوروز را میتوان به سه عامل تاریخی اصلی نسبت داد. نخست، تأثیر فرهنگ باستانی ایران در آسیای مرکزی و غربی، دوم، پذیرش فرهنگ و شعر ایرانی توسط حکومتهای اسلامی و سوم، مهاجران ایرانی که فرهنگ نوروز را با خود به مقاصد جدید میبردند و در نهایت توسط محلیها پذیرفته میشد.
نوروز برای بسیاری از مسلمانان روز مهمی است که به توصیه امام جعفر صادق، با ذکر نام و یاد الهی جشن گرفته میشود. این سنت به شکل جدی توسط بسیاری از مسلمانان هند و پاکستان برگزار میشود. بسیاری از مسلمانان پاکستان با توزیع برنج و شکر و رنگ کردن تخممرغهای جوشیده نوروز را جشن میگیرند و برخی از شیعیان این روز را روزه میگیرند.
مراسم ویژه نوروز شامل گذراندن زمان زیادی با خانواده و خوردن غذاهای مختلف است که بهطور معمول با تمیزکاری بهار شروع میشود. در بسیاری از کشورها غذاهای مشترکی برای این مراسم وجود دارد، بهویژه سمنو یا سمالاک که در یک دیگ بزرگ تهیه میشود. آئینهای مشترکی همچون روشن کردن آتش و پریدن از روی آن در سنتهای مختلف وجود دارد که گرما و آتش را نشانی از زندگی و سلامت میداند.
🗺 #جغرافیای_امروز
🏙 #دورنمای_کلانشهر
🆑 مقالات بیشتر: @Geotoday
👁🗨 مقاله کامل را در INSTANT VIEW بخوانید:👇
🏞 لحظه تحویل سال ۱۴۰۴ در ایران ساعت ۱۲ و ۳۱ دقیقه و ۳۰ ثانیه روز پنجشنبه ۳۰ اسفند ۱۴۰۳ است. نوروز در سراسر جهان بهویژه در کشورهای آسیای مرکزی، خاورمیانه و بالکان برگزار میشود و در هر کدام با سنتها و آئینهای ویژهای همراه است.
جشن باستانی نوروز با قدمتی بیشتر از سه هزار سال، با آمدن بهار در بخشهایی از خاورمیانه، آسیای مرکزی، آسیای جنوبی، بالکان و شرق آفریقا برگزار میشود. تقویم باستانی ایران بر اساس فصلها بوده و نوروز که به معنای «روز نو» در فارسی است، در کنار جشن تیرگان در تابستان، مهرگان در پاییز و یلدا در زمستان، از بزرگترین آئینهای آن به شمار میرود.
نوروز جشن تولد دوباره و تجدید حیات است و پایان زمستان و شکوفایی زمین را جشن میگیرد. کشورهای بسیاری در سراسر جهان نوروز را برگزار میکنند و با رسوم مختلف به استقبال بهار میروند. اگرچه نوروز ریشههای باستانی دارد، اما در طول هزاران سال که برگزار شده، بهطور قابلتوجهی تغییر کرده است. مناطق مختلف سنتهای مختلفی را حفظ کرده یا توسعه دادهاند و رسوم جدیدی به سنتهای قدیمی اضافه شدهاند. زیبایی نوروز در این است که در هر جایگاهی که به آن رسیده، شکلهای مختلفی به خود گرفته است، اما پیام اصلی تولد دوباره و تجدید حیات را حفظ کرده است.
گسترش و پایداری نوروز را میتوان به سه عامل تاریخی اصلی نسبت داد. نخست، تأثیر فرهنگ باستانی ایران در آسیای مرکزی و غربی، دوم، پذیرش فرهنگ و شعر ایرانی توسط حکومتهای اسلامی و سوم، مهاجران ایرانی که فرهنگ نوروز را با خود به مقاصد جدید میبردند و در نهایت توسط محلیها پذیرفته میشد.
نوروز برای بسیاری از مسلمانان روز مهمی است که به توصیه امام جعفر صادق، با ذکر نام و یاد الهی جشن گرفته میشود. این سنت به شکل جدی توسط بسیاری از مسلمانان هند و پاکستان برگزار میشود. بسیاری از مسلمانان پاکستان با توزیع برنج و شکر و رنگ کردن تخممرغهای جوشیده نوروز را جشن میگیرند و برخی از شیعیان این روز را روزه میگیرند.
مراسم ویژه نوروز شامل گذراندن زمان زیادی با خانواده و خوردن غذاهای مختلف است که بهطور معمول با تمیزکاری بهار شروع میشود. در بسیاری از کشورها غذاهای مشترکی برای این مراسم وجود دارد، بهویژه سمنو یا سمالاک که در یک دیگ بزرگ تهیه میشود. آئینهای مشترکی همچون روشن کردن آتش و پریدن از روی آن در سنتهای مختلف وجود دارد که گرما و آتش را نشانی از زندگی و سلامت میداند.
🗺 #جغرافیای_امروز
🏙 #دورنمای_کلانشهر
🆑 مقالات بیشتر: @Geotoday
👁🗨 مقاله کامل را در INSTANT VIEW بخوانید:👇
www.imna.ir
نوروز؛ زبان مشترک بهار در سراسر جهان
لحظه تحویل سال ۱۴۰۴ در ایران ساعت ۱۲ و ۳۱ دقیقه و ۳۰ ثانیه روز پنجشنبه ۳۰ اسفند ۱۴۰۳ است. نوروز در سراسر جهان بهویژه در کشورهای آسیای مرکزی، خاورمیانه و بالکان برگزار میشود و در هر کدام با سنتها و آئینهای ویژهای همراه است.
اعتدال بهاری یا اعتدال مارس چه زمانی رخ میدهد؟
🏞 اولین روز فصل بهار برای افرادی که در نیمکره شمالی زندگی میکنند اعتدال بهاری یا اعتدال مارس نام دارد.
اعتدال مارس برای افرادی که در نیمکره شمالی زندگی میکنند اولین روز بهار است و برای افرادی که در نیمکره جنوبی زندگی میکند اولین روز پاییز است؛ در روز اعتدال همه جای زمین تقریباً ۱۲ ساعت شب و ۱۲ ساعت روز است، زیرا سفر سالانه خورشید از میان صورتهای فلکی زودیاک، آن را از خط استوای آسمانی عبور میدهد.
اعتدالها به این دلیل رخ میدهند که محور چرخش زمین در زاویه ۲۳.۵ درجه نسبت به صفحه مدار آن به دور خورشید کج شده است، جهت محور چرخش زمین در حالی که به دور خورشید میچرخد، در فضا ثابت میماند، در حالی که خط دید زمین به خورشید در میان صورتهای فلکی زودیاک حرکت میکند، در نتیجه گاهی قطب شمال زمین (در ماه ژوئن) به سمت خورشید متمایل میشود و گاهی اوقات (در ماه دسامبر) از خورشید دورتر میشود، این فرآیند باعث ایجاد فصول زمین میشود.
در نقطه میانی بین انقلابها، خورشید حدوداً ۲۱ مارس و ۲۳ سپتامبر مستقیماً بر فراز استوای زمین قرار دارد، خورشید در ماه مارس در سراسر استوا به سمت شمال و در سپتامبر به سمت جنوب حرکت میکند؛ زمین هر ۳۶۵.۲۴۲ روز یک بار به دور خورشید میگردد و این دوره زمانی است که در طی آن چرخه انقلابها و اعتدالها و در نتیجه تمام فصول زمینی از سالی به سال دیگر تکرار میشود.
🗺 #جغرافیای_امروز
👁🗨 مقاله کامل را در INSTANT VIEW بخوانید:👇
🏞 اولین روز فصل بهار برای افرادی که در نیمکره شمالی زندگی میکنند اعتدال بهاری یا اعتدال مارس نام دارد.
اعتدال مارس برای افرادی که در نیمکره شمالی زندگی میکنند اولین روز بهار است و برای افرادی که در نیمکره جنوبی زندگی میکند اولین روز پاییز است؛ در روز اعتدال همه جای زمین تقریباً ۱۲ ساعت شب و ۱۲ ساعت روز است، زیرا سفر سالانه خورشید از میان صورتهای فلکی زودیاک، آن را از خط استوای آسمانی عبور میدهد.
اعتدالها به این دلیل رخ میدهند که محور چرخش زمین در زاویه ۲۳.۵ درجه نسبت به صفحه مدار آن به دور خورشید کج شده است، جهت محور چرخش زمین در حالی که به دور خورشید میچرخد، در فضا ثابت میماند، در حالی که خط دید زمین به خورشید در میان صورتهای فلکی زودیاک حرکت میکند، در نتیجه گاهی قطب شمال زمین (در ماه ژوئن) به سمت خورشید متمایل میشود و گاهی اوقات (در ماه دسامبر) از خورشید دورتر میشود، این فرآیند باعث ایجاد فصول زمین میشود.
در نقطه میانی بین انقلابها، خورشید حدوداً ۲۱ مارس و ۲۳ سپتامبر مستقیماً بر فراز استوای زمین قرار دارد، خورشید در ماه مارس در سراسر استوا به سمت شمال و در سپتامبر به سمت جنوب حرکت میکند؛ زمین هر ۳۶۵.۲۴۲ روز یک بار به دور خورشید میگردد و این دوره زمانی است که در طی آن چرخه انقلابها و اعتدالها و در نتیجه تمام فصول زمینی از سالی به سال دیگر تکرار میشود.
🗺 #جغرافیای_امروز
👁🗨 مقاله کامل را در INSTANT VIEW بخوانید:👇
www.imna.ir
اعتدال بهاری یا اعتدال مارس چه زمانی رخ میدهد؟
اولین روز فصل بهار برای افرادی که در نیمکره شمالی زندگی میکنند اعتدال بهاری یا اعتدال مارس نام دارد.
بخشنامه_مزد_۱۴۰۴_و_دستورالعمل_های_تبعی_1_1.pdf
751.9 KB
بخشنامه_مزد_۱۴۰۴_و_دستورالعمل_های_تبعی_1_1.pdf
" #همراه_ما_باشید
✅ کانال و گروه وابسته به کانال آکادمی جغرافیا | Geography 🕊 Academy:
🛜1) @CommunityGeography
📶1) گروه گفتمان جغرافیا | جمیع دانشجویان، اساتید دانشگاه و متخصصان حوزه علوم جغرافیایی، مهندسی و...
🛜2) @Geotoday
📶2) کانال جغرافیای امروز | تحولات نوین شهرسازی و محیط زیست در جهان در یک نگاه
📄 انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا: اهداف، چالشها و دیدگاهها
🖋 مزبان حبیبی
بخش اول
مقدمه
دونالد ترامپ، رئیسجمهور فعلی ایالات متحده آمریکا، در سالهای اخیر ایده انحلال وزارت آموزش و پرورش این کشور را بهعنوان بخشی از برنامه سیاسی خود مطرح کرده است. این پیشنهاد که ریشه در دیدگاههای محافظهکارانه او و حامیانش دارد، با هدف کاهش نقش دولت فدرال و بازگرداندن کنترل نظام آموزشی به ایالتها و جوامع محلی ارائه شده است. با این حال، این طرح با واکنشهای متفاوتی مواجه شده و پرسشهایی درباره امکانپذیری قانونی، پیامدها و تأثیرات آن بر سیستم آموزشی آمریکا به وجود آورده است. این مقاله به بررسی اهداف اعلامشده ترامپ، شرایط قانونی انحلال این وزارتخانه، و نظرات موافقان و مخالفان این طرح میپردازد.
اهداف اعلامشده دونالد ترامپ
ترامپ در طول مبارزات انتخاباتی و اظهارات عمومی خود بارها به دلایلش برای انحلال وزارت آموزش و پرورش اشاره کرده است. او در جریان کمپین انتخاباتی ۲۰۲۴ در سخنرانیای در فیلادلفیا گفت: «ما وزارت آموزش و پرورش را تعطیل میکنیم و کنترل را به ایالتها و والدین برمیگردانیم. این وزارتخانه یک فاجعه است و میلیاردها دلار خرج میکند بدون اینکه نتیجهای ببینیم.» او همچنین در مصاحبهای با فاکس نیوز در سال ۲۰۲۳ اظهار داشت: «آموزش و پرورش باید محلی باشد، نه اینکه از واشنگتن دیسی دیکته شود. ما بهترین مدارس را زمانی داشتیم که دولت فدرال در آن دخالت نمیکرد.»
ترامپ اغلب به عملکرد ضعیف تحصیلی آمریکا در مقایسه با دیگر کشورها اشاره کرده و این را به ناکارآمدی دولت فدرال ربط داده است. او در پستی در شبکه اجتماعی Truth Social در ژانویه ۲۰۲۵ نوشت: «دانشآموزان ما در خواندن و ریاضیات عقب افتادهاند، اما وزارت آموزش و پرورش مشغول ترویج ایدئولوژی بیداری (woke ideology) است. این باید متوقف شود.» او همچنین در مناظرهای در سال ۲۰۲۴ گفت: «ما این وزارتخانه را حذف میکنیم و پول را به ایالتها میدهیم تا خودشان تصمیم بگیرند. والدین باید انتخاب کنند، نه بوروکراتها.»
از نظر او، این اقدام نه تنها هزینهها را کاهش میدهد، بلکه به والدین و مقامات محلی قدرت بیشتری برای شکلدهی به برنامههای درسی میدهد، که با دیدگاه محافظهکارانه او درباره محدود کردن موضوعاتی مثل نظریه انتقادی نژاد یا آموزش جنسی همراستاست. با این حال، او مشخص نکرده که وظایف کلیدی مانند برنامههای Pell Grant یا وامهای دانشجویی دقیقاً چگونه مدیریت خواهند شد، جز اینکه گفته است: «نهادهای دیگر میتوانند این کار را انجام دهند.»
شرایط قانونی انحلال وزارت آموزش و پرورش
از منظر قانونی، انحلال وزارت آموزش و پرورش در آمریکا فرآیندی پیچیده است و به تأیید کنگره نیاز دارد. این وزارتخانه در سال ۱۹۷۹ با تصویب قانون توسط کنگره (قانون سازماندهی وزارت آموزش و پرورش) تأسیس شد و هرگونه تغییر در وضعیت آن، از جمله انحلال، نیازمند تصویب قانون جدیدی از سوی هر دو مجلس نمایندگان و سنا و سپس امضای رئیسجمهور است.
رئیسجمهور به تنهایی نمیتواند با فرمان اجرایی چنین نهادی را منحل کند، زیرا بودجه و ساختار آن توسط کنگره تعیین میشود.
در حال حاضر، با توجه به تقسیم قدرت در کنگره (که بسته به اکثریت جمهوریخواه یا دموکرات متغیر است)، این پیشنهاد با مقاومت شدید دموکراتها مواجه شده که معتقدند این اقدام به آموزش عمومی و دسترسی برابر آسیب میزند. حتی در صورت اکثریت جمهوریخواه، اختلافات داخلی در مورد جزئیات و جایگزینیها ممکن است روند را دشوار کند. این شرایط نشان میدهد که اجرای این طرح، فراتر از اراده رئیسجمهور، به توافق سیاسی گستردهای وابسته است.
در بخش دوم بر بررسی نظرات و دیدگاههای موافقان و موافقان طرح متمرکز خواهیم شد تا یک نگاه کلی و جامع به خواننده ارائه دهیم. این نظرات صرف نظر از انطباق یا تقابل آنها با نگاه نویسنده به حوزه آموزش انتخاب شدهاند.
پایان بخش اول
مزبان حبیبی
دوم فروردین هزاروچهارصدوچهار
🖋 مزبان حبیبی
بخش اول
مقدمه
دونالد ترامپ، رئیسجمهور فعلی ایالات متحده آمریکا، در سالهای اخیر ایده انحلال وزارت آموزش و پرورش این کشور را بهعنوان بخشی از برنامه سیاسی خود مطرح کرده است. این پیشنهاد که ریشه در دیدگاههای محافظهکارانه او و حامیانش دارد، با هدف کاهش نقش دولت فدرال و بازگرداندن کنترل نظام آموزشی به ایالتها و جوامع محلی ارائه شده است. با این حال، این طرح با واکنشهای متفاوتی مواجه شده و پرسشهایی درباره امکانپذیری قانونی، پیامدها و تأثیرات آن بر سیستم آموزشی آمریکا به وجود آورده است. این مقاله به بررسی اهداف اعلامشده ترامپ، شرایط قانونی انحلال این وزارتخانه، و نظرات موافقان و مخالفان این طرح میپردازد.
اهداف اعلامشده دونالد ترامپ
ترامپ در طول مبارزات انتخاباتی و اظهارات عمومی خود بارها به دلایلش برای انحلال وزارت آموزش و پرورش اشاره کرده است. او در جریان کمپین انتخاباتی ۲۰۲۴ در سخنرانیای در فیلادلفیا گفت: «ما وزارت آموزش و پرورش را تعطیل میکنیم و کنترل را به ایالتها و والدین برمیگردانیم. این وزارتخانه یک فاجعه است و میلیاردها دلار خرج میکند بدون اینکه نتیجهای ببینیم.» او همچنین در مصاحبهای با فاکس نیوز در سال ۲۰۲۳ اظهار داشت: «آموزش و پرورش باید محلی باشد، نه اینکه از واشنگتن دیسی دیکته شود. ما بهترین مدارس را زمانی داشتیم که دولت فدرال در آن دخالت نمیکرد.»
ترامپ اغلب به عملکرد ضعیف تحصیلی آمریکا در مقایسه با دیگر کشورها اشاره کرده و این را به ناکارآمدی دولت فدرال ربط داده است. او در پستی در شبکه اجتماعی Truth Social در ژانویه ۲۰۲۵ نوشت: «دانشآموزان ما در خواندن و ریاضیات عقب افتادهاند، اما وزارت آموزش و پرورش مشغول ترویج ایدئولوژی بیداری (woke ideology) است. این باید متوقف شود.» او همچنین در مناظرهای در سال ۲۰۲۴ گفت: «ما این وزارتخانه را حذف میکنیم و پول را به ایالتها میدهیم تا خودشان تصمیم بگیرند. والدین باید انتخاب کنند، نه بوروکراتها.»
از نظر او، این اقدام نه تنها هزینهها را کاهش میدهد، بلکه به والدین و مقامات محلی قدرت بیشتری برای شکلدهی به برنامههای درسی میدهد، که با دیدگاه محافظهکارانه او درباره محدود کردن موضوعاتی مثل نظریه انتقادی نژاد یا آموزش جنسی همراستاست. با این حال، او مشخص نکرده که وظایف کلیدی مانند برنامههای Pell Grant یا وامهای دانشجویی دقیقاً چگونه مدیریت خواهند شد، جز اینکه گفته است: «نهادهای دیگر میتوانند این کار را انجام دهند.»
شرایط قانونی انحلال وزارت آموزش و پرورش
از منظر قانونی، انحلال وزارت آموزش و پرورش در آمریکا فرآیندی پیچیده است و به تأیید کنگره نیاز دارد. این وزارتخانه در سال ۱۹۷۹ با تصویب قانون توسط کنگره (قانون سازماندهی وزارت آموزش و پرورش) تأسیس شد و هرگونه تغییر در وضعیت آن، از جمله انحلال، نیازمند تصویب قانون جدیدی از سوی هر دو مجلس نمایندگان و سنا و سپس امضای رئیسجمهور است.
رئیسجمهور به تنهایی نمیتواند با فرمان اجرایی چنین نهادی را منحل کند، زیرا بودجه و ساختار آن توسط کنگره تعیین میشود.
در حال حاضر، با توجه به تقسیم قدرت در کنگره (که بسته به اکثریت جمهوریخواه یا دموکرات متغیر است)، این پیشنهاد با مقاومت شدید دموکراتها مواجه شده که معتقدند این اقدام به آموزش عمومی و دسترسی برابر آسیب میزند. حتی در صورت اکثریت جمهوریخواه، اختلافات داخلی در مورد جزئیات و جایگزینیها ممکن است روند را دشوار کند. این شرایط نشان میدهد که اجرای این طرح، فراتر از اراده رئیسجمهور، به توافق سیاسی گستردهای وابسته است.
در بخش دوم بر بررسی نظرات و دیدگاههای موافقان و موافقان طرح متمرکز خواهیم شد تا یک نگاه کلی و جامع به خواننده ارائه دهیم. این نظرات صرف نظر از انطباق یا تقابل آنها با نگاه نویسنده به حوزه آموزش انتخاب شدهاند.
پایان بخش اول
مزبان حبیبی
دوم فروردین هزاروچهارصدوچهار
📄 انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا: اهداف، چالشها و دیدگاهها
🖋 مزبان حبیبی
بخش دوم
در بخش اول مقاله، بعد از ارائه یک مقدمه کوتاه، اهداف رئیسجمهور فعلی آمریکا برای انحلال وزارت آموزشوپرورش و شرایط قانونی در آمریکا برای انجام اینکار بررسی شد. اکنون به بررسی نظرات برخی از موافقان و مخالفان خواهیم پرداخت.
دیدگاههای موافقان طرح
موافقان این طرح استدلالهایی در دفاع از کاهش نقش فدرال در آموزش ارائه کردهاند و در این مسیر حمایت خود را از طرح انحلال وزارت آموزشوپرورش اعلام کردهاند.
رند پال، سناتور جمهوریخواه، در مصاحبهای با شبکه Newsmax در فوریه ۲۰۲۵ گفت: «وزارت آموزش و پرورش یک غول بوروکراتیک است که بیشتر مانع پیشرفت میشود تا کمک کند. ایالتها میتوانند بهتر و ارزانتر این کار را انجام دهند.»
بتسی دووس، وزیر سابق آموزش و پرورش در دولت ترامپ، نیز از این ایده حمایت کرده و در مقالهای در وال استریت ژورنال در سال ۲۰۲۴ نوشت: «حذف این وزارتخانه به معنای آزادی بیشتر برای خانوادهها و نوآوری در آموزش است، نه دیکتاتوری از بالا.»
تد کروز، سناتور مشهور آمریکایی، در یک گردهمایی در تگزاس اظهار داشت: «چرا باید مالیاتدهندگان برای یک نهاد فدرال که نتایجش را نمیبینیم هزینه کنند؟ این پول باید مستقیم به کلاسهای درس برود.»
مایک پنس، معاون رئیسجمهور سابق، نیز در سخنرانیای در سال ۲۰۲۴ گفت: «دولت فدرال بیش از حد در زندگی مردم دخالت میکند؛ آموزش باید به ایالتها سپرده شود تا رقابت و کیفیت بالا برود.»
همچنین، استیو بنن، استراتژیست سیاسی و حامی سرسخت ترامپ، در پادکستی در سال ۲۰۲۵ اظهار داشت: «این وزارتخانه ابزاری برای چپگراهاست که ارزشهای آمریکایی را تضعیف میکند؛ حذفش یک پیروزی فرهنگی است.»
این موافقان معتقدند که کاهش دخالت فدرال، کارایی را افزایش داده و به جوامع اجازه میدهد آموزش را با نیازها و ارزشهای خود هماهنگ کنند. آنها انحلال را گامی در جهت تمرکززدایی و تقویت خودمختاری محلی میدانند.
دیدگاههای مخالفان طرح
مخالفان این طرح انتقادات جدی مطرح کردهاند و آن را تهدیدی برای نظام آموزشی آمریکا میدانند.
رندی وینگارتن، رئیس فدراسیون معلمان آمریکا (AFT) که از مخالفان سرسخت طرح انحلال است، در بیانیهای در سال ۲۰۲۴ گفت: «انحلال وزارت آموزشوپرورش، ضربهای به دانشآموزان محروم و خانوادههای کارگر است که به حمایت فدرال برای برابری آموزشی وابستهاند.»
سناتور برنی سندرز نیز در توییتی در مارس ۲۰۲۵ نوشت: «ترامپ میخواهد آموزش عمومی را نابود کند و آن را به یک سیستم پراکنده و نابرابر تبدیل کند که فقط به نفع ثروتمندان است.»
نانسی پلوسی، رئیس سابق مجلس نمایندگان، در مصاحبهای با MSNBC اظهار داشت: «این طرح نه تنها غیرعملی است، بلکه آینده میلیونها کودک را به خطر میاندازد؛ بدون وزارت آموزشوپرورش، هیچ تضمینی برای استانداردهای ملی یا حمایت از مناطق فقیر وجود ندارد.»
الیزابت وارن، سناتور دموکرات، در یک نشست عمومی در سال ۲۰۲۵ گفت: «این پیشنهاد یک حمله مستقیم به دانشآموزان کمدرآمد و معلول است که بدون حمایت فدرال رها میشوند.»
جیمز کلایبرن، نماینده ارشد دموکرات، نیز در مصاحبهای با CNN اظهار داشت: «آموزش عمومی ستون فقرات دموکراسی ماست؛ حذف این وزارتخانه یعنی تسلیم شدن به نابرابری.»
مخالفان معتقدند که نبود یک نهاد فدرال هماهنگکننده، نابرابریهای موجود در سیستم آموزشی را تشدید کرده و برنامههای حیاتی مانند آموزش ویژه و کمکهای مالی دانشجویی را به خطر میاندازد.
نتیجهگیری
پیشنهاد انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا از سوی دونالد ترامپ، رئیسجمهور فعلی آمریکا، ریشه در ایدئولوژی کاهش دخالت دولت فدرال و تقویت کنترل محلی دارد. ترامپ با استناد به ناکارآمدی و هزینههای بالای این نهاد، آن را مانعی برای پیشرفت آموزشی میداند. با این حال، اجرای این طرح با موانع قانونی و سیاسی قابلتوجهی مواجه است که نیازمند تأیید کنگره است.
موافقان، این اقدام را فرصتی برای افزایش آزادی و کارایی میبینند، در حالیکه مخالفان آن را تهدیدی برای برابری و دسترسی به آموزش باکیفیت تلقی میکنند. این موضوع همچنان بحثی داغ در فضای سیاسی آمریکا باقیمانده و پیامدهای آن به تصمیمگیریهای آینده بستگی دارد.
منابع
1. Trump, Donald J. "Speech in Philadelphia, 2024 Campaign." Truth Social, January 2025.
2. U.S. Congress. "Department of Education Organization Act of 1979." Public Law 96-88, October 17, 1979.
3. Weingarten, Randi. "Statement on Education Department Proposal." American Federation of Teachers, 2024.
4. DeVos, Betsy. "The Case for Eliminating the Education Department." The Wall Street Journal, 2024.
پایان بخش دوم
مزبان حبیبی
دوم فروردین هزاروچهارصدوچهار
🖋 مزبان حبیبی
بخش دوم
در بخش اول مقاله، بعد از ارائه یک مقدمه کوتاه، اهداف رئیسجمهور فعلی آمریکا برای انحلال وزارت آموزشوپرورش و شرایط قانونی در آمریکا برای انجام اینکار بررسی شد. اکنون به بررسی نظرات برخی از موافقان و مخالفان خواهیم پرداخت.
دیدگاههای موافقان طرح
موافقان این طرح استدلالهایی در دفاع از کاهش نقش فدرال در آموزش ارائه کردهاند و در این مسیر حمایت خود را از طرح انحلال وزارت آموزشوپرورش اعلام کردهاند.
رند پال، سناتور جمهوریخواه، در مصاحبهای با شبکه Newsmax در فوریه ۲۰۲۵ گفت: «وزارت آموزش و پرورش یک غول بوروکراتیک است که بیشتر مانع پیشرفت میشود تا کمک کند. ایالتها میتوانند بهتر و ارزانتر این کار را انجام دهند.»
بتسی دووس، وزیر سابق آموزش و پرورش در دولت ترامپ، نیز از این ایده حمایت کرده و در مقالهای در وال استریت ژورنال در سال ۲۰۲۴ نوشت: «حذف این وزارتخانه به معنای آزادی بیشتر برای خانوادهها و نوآوری در آموزش است، نه دیکتاتوری از بالا.»
تد کروز، سناتور مشهور آمریکایی، در یک گردهمایی در تگزاس اظهار داشت: «چرا باید مالیاتدهندگان برای یک نهاد فدرال که نتایجش را نمیبینیم هزینه کنند؟ این پول باید مستقیم به کلاسهای درس برود.»
مایک پنس، معاون رئیسجمهور سابق، نیز در سخنرانیای در سال ۲۰۲۴ گفت: «دولت فدرال بیش از حد در زندگی مردم دخالت میکند؛ آموزش باید به ایالتها سپرده شود تا رقابت و کیفیت بالا برود.»
همچنین، استیو بنن، استراتژیست سیاسی و حامی سرسخت ترامپ، در پادکستی در سال ۲۰۲۵ اظهار داشت: «این وزارتخانه ابزاری برای چپگراهاست که ارزشهای آمریکایی را تضعیف میکند؛ حذفش یک پیروزی فرهنگی است.»
این موافقان معتقدند که کاهش دخالت فدرال، کارایی را افزایش داده و به جوامع اجازه میدهد آموزش را با نیازها و ارزشهای خود هماهنگ کنند. آنها انحلال را گامی در جهت تمرکززدایی و تقویت خودمختاری محلی میدانند.
دیدگاههای مخالفان طرح
مخالفان این طرح انتقادات جدی مطرح کردهاند و آن را تهدیدی برای نظام آموزشی آمریکا میدانند.
رندی وینگارتن، رئیس فدراسیون معلمان آمریکا (AFT) که از مخالفان سرسخت طرح انحلال است، در بیانیهای در سال ۲۰۲۴ گفت: «انحلال وزارت آموزشوپرورش، ضربهای به دانشآموزان محروم و خانوادههای کارگر است که به حمایت فدرال برای برابری آموزشی وابستهاند.»
سناتور برنی سندرز نیز در توییتی در مارس ۲۰۲۵ نوشت: «ترامپ میخواهد آموزش عمومی را نابود کند و آن را به یک سیستم پراکنده و نابرابر تبدیل کند که فقط به نفع ثروتمندان است.»
نانسی پلوسی، رئیس سابق مجلس نمایندگان، در مصاحبهای با MSNBC اظهار داشت: «این طرح نه تنها غیرعملی است، بلکه آینده میلیونها کودک را به خطر میاندازد؛ بدون وزارت آموزشوپرورش، هیچ تضمینی برای استانداردهای ملی یا حمایت از مناطق فقیر وجود ندارد.»
الیزابت وارن، سناتور دموکرات، در یک نشست عمومی در سال ۲۰۲۵ گفت: «این پیشنهاد یک حمله مستقیم به دانشآموزان کمدرآمد و معلول است که بدون حمایت فدرال رها میشوند.»
جیمز کلایبرن، نماینده ارشد دموکرات، نیز در مصاحبهای با CNN اظهار داشت: «آموزش عمومی ستون فقرات دموکراسی ماست؛ حذف این وزارتخانه یعنی تسلیم شدن به نابرابری.»
مخالفان معتقدند که نبود یک نهاد فدرال هماهنگکننده، نابرابریهای موجود در سیستم آموزشی را تشدید کرده و برنامههای حیاتی مانند آموزش ویژه و کمکهای مالی دانشجویی را به خطر میاندازد.
نتیجهگیری
پیشنهاد انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا از سوی دونالد ترامپ، رئیسجمهور فعلی آمریکا، ریشه در ایدئولوژی کاهش دخالت دولت فدرال و تقویت کنترل محلی دارد. ترامپ با استناد به ناکارآمدی و هزینههای بالای این نهاد، آن را مانعی برای پیشرفت آموزشی میداند. با این حال، اجرای این طرح با موانع قانونی و سیاسی قابلتوجهی مواجه است که نیازمند تأیید کنگره است.
موافقان، این اقدام را فرصتی برای افزایش آزادی و کارایی میبینند، در حالیکه مخالفان آن را تهدیدی برای برابری و دسترسی به آموزش باکیفیت تلقی میکنند. این موضوع همچنان بحثی داغ در فضای سیاسی آمریکا باقیمانده و پیامدهای آن به تصمیمگیریهای آینده بستگی دارد.
منابع
1. Trump, Donald J. "Speech in Philadelphia, 2024 Campaign." Truth Social, January 2025.
2. U.S. Congress. "Department of Education Organization Act of 1979." Public Law 96-88, October 17, 1979.
3. Weingarten, Randi. "Statement on Education Department Proposal." American Federation of Teachers, 2024.
4. DeVos, Betsy. "The Case for Eliminating the Education Department." The Wall Street Journal, 2024.
پایان بخش دوم
مزبان حبیبی
دوم فروردین هزاروچهارصدوچهار
🤍 یوتیوب بهترین دانشگاه دنیاست ولی ترکیبش با هوش مصنوعی بهترشم میکنه
⚪️ قطعا یوتیوب بهترین منبع و دانشگاه برای یادگیری هر چیزی هست ولی خوب وقتی پای هوش مصنوعی بیاد وسط و برات طبقه بندی کنه بازدهی چند برابر میشه
⚪️ تا جایی من تست کردم هوش مصنوعی grok بهترین گزینه هست برای این کار و نتایج خیلی بهتری میده
✅ فقط کافیه توی پرامپت زیر موضوع خودت رو وارد کنی و بدی به هر چت باتی دوست داری از نظر من grok بهتره ( گزینه سرچ رو حتما فعال کنید )
🆔️ @GeotodayLibrary 🍃
⚪️ قطعا یوتیوب بهترین منبع و دانشگاه برای یادگیری هر چیزی هست ولی خوب وقتی پای هوش مصنوعی بیاد وسط و برات طبقه بندی کنه بازدهی چند برابر میشه
⚪️ تا جایی من تست کردم هوش مصنوعی grok بهترین گزینه هست برای این کار و نتایج خیلی بهتری میده
✅ فقط کافیه توی پرامپت زیر موضوع خودت رو وارد کنی و بدی به هر چت باتی دوست داری از نظر من grok بهتره ( گزینه سرچ رو حتما فعال کنید )
I want to be a master of (موضوعتون)✅ لینک دسترسی به grok
A 30 day course use only youtube videos as resource.
Please include a hyper links for each videos. Only have 30 minutes per day to study. Only
include videos that are shorter than 30 minutes. Please answer in Farsi
🆔️ @GeotodayLibrary 🍃
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
✔️ کارگاه کامل هوش مصنوعی در پژوهش و مقالات
👨🏫 مدرس: دکتر محمدرضا لبافی
💡 زبان: فارسی
⏰ زمان: 4:03:26
More 🎁 | @GeotodayLibrary
#پایاننامه_نویسی
#پکیج_آموزشی
#مقاله_نویسی
#هوش_مصنوعی
فوروارد کنید 🫵🫵
👨🏫 مدرس: دکتر محمدرضا لبافی
💡 زبان: فارسی
⏰ زمان: 4:03:26
More 🎁 | @GeotodayLibrary
#پایاننامه_نویسی
#پکیج_آموزشی
#مقاله_نویسی
#هوش_مصنوعی
🤍 یک اکستنشن مناسب زبان آموز ها و علاقه مندان به یوتیوب و فیلم
⚪️این اکستنشن به شما این امکان رو میده که یک زیر نویس به هر زبانی دوست دارید برای ویدیو ها اضافه کنید فارسی رو هم پشتیبانی میکنه و مثلا اگر انتخاب کنید زیر نویس از انگلیسی به فارسی ترجمه بشه هم زیر نویس انگلیسی رو بهتون نمایش میده و هم فارسی و با نگه داشتن روی هر کلمه میتونید معنیشو به صورت جداگانه ببنید از ویژگی های دیگش اینه که کل متن زیر نویس رو در اختیارتون میزاره
✅ لینک دانلود اکستنشن
🆔️ @GeotodayLibrary 🍃
⚪️این اکستنشن به شما این امکان رو میده که یک زیر نویس به هر زبانی دوست دارید برای ویدیو ها اضافه کنید فارسی رو هم پشتیبانی میکنه و مثلا اگر انتخاب کنید زیر نویس از انگلیسی به فارسی ترجمه بشه هم زیر نویس انگلیسی رو بهتون نمایش میده و هم فارسی و با نگه داشتن روی هر کلمه میتونید معنیشو به صورت جداگانه ببنید از ویژگی های دیگش اینه که کل متن زیر نویس رو در اختیارتون میزاره
✅ لینک دانلود اکستنشن
🆔️ @GeotodayLibrary 🍃
Forwarded from جغرافیای امروز
زبانهایی که از تاریخ محو شدند
🏞 هزاران زبان در طول تاریخ در اثر عواملی همچون استعمار، همگونسازی فرهنگی یا گذر زمان از بین رفتهاند و تنها آثار مکتوب یا سنگنوشتههای پراکندهای از آنها باقی مانده است. این زبانهای منقرضشده که حتی ساختار و صدای آنها نیز ناشناخته باقی مانده است، پنجرهای به دورانی هستند که دیگر وجود ندارند.
زبان یکی از مهمترین نشانههای تمدن بشری است که فرهنگها را شکل داده، تاریخها را حفظ کرده و نسلها را به هم پیوند زده است. در کنار زبانهایی که امروزه زندهاند، هزاران زبان دیگر در اعماق تاریخ ناپدید شدهاند؛ بعضی با زبانهای غالب جایگزین شدند و بعضی دیگر در اثر فتوحات، استعمار یا گذر زمان از بین رفتند.
زبانهای فراموششده نگاهی اجمالی به دورانی دارند که دیگر وجود ندارند. بسیاری از آثار مکتوب غنی به این زبانها نوشته شدهاند، اما بعضی بهقدری محو شدند که حتی نمیتوان حدس زد چه صدایی داشتند یا ساختارشان چگونه بوده است.
زبان مرده و زبان منقرضشده تفاوت دارد؛ زبان مرده هنوز وجود دارد و در بعضی اشکال استفاده میشود، حتی اگر کسی آن را بهصورت مادری صحبت نکند، اما زبان منقرضشده بهطور کامل ناپدید شده و هیچچیز از آن باقی نمانده است. زبانهای مرده ممکن است در نوشتار باقی بمانند، اما زبانهای منقرضشده بهصورت غیرقابل بازگشت از بین رفتهاند.
زبانها بهطور معمول یکشبه ناپدید نمیشوند. نسلهای جوان بهتدریج از یادگیری آنها خودداری میکنند و به زبانهای رایج روی میآورند. با گذشت زمان، واژگان فراموش میشوند، دستور زبان سادهتر میشود و سرانجام مرگ آخرین گویشور مادری، پایان این زبان را رقم میزند.
وقتی قدرتهای استعماری سرزمینهای جدیدی را تصرف میکردند، زبان خود را تحمیل و زبانهای محلی را سرکوب میکردند. مدارس، قوانین و اجبار به همگونسازی، مردم محلی را وادار میکرد تا زبان مادری خود را رها کنند. این امر شکاف نسلی ایجاد میکرد و موجب میشد فرزندان دیگر زبان اجدادی خود را یاد نگیرند.
بسیاری از زبانهای منقرضشده هیچ شکل مکتوبی نداشتند و تنها بر داستانها، ترانهها و گفتوگوهای شفاهی تکیه میکردند. با مرگ آخرین گویشوران، این زبانها نیز ناپدید شدند، چون هیچ سند یا نوشتهای از آنها وجود ندارد، هیچ ردپایی از خود به جا نگذاشتند و بازسازی آنها غیرممکن است. در ادامه به بعضی از زبانهای منقرضشده در سراسر جهان اشاره میشود.
🗺 #جغرافیای_امروز
🏙 #دورنمای_کلانشهر
🆑 مقالات بیشتر: @Geotoday
👁🗨 مقاله کامل را در INSTANT VIEW بخوانید:👇
🏞 هزاران زبان در طول تاریخ در اثر عواملی همچون استعمار، همگونسازی فرهنگی یا گذر زمان از بین رفتهاند و تنها آثار مکتوب یا سنگنوشتههای پراکندهای از آنها باقی مانده است. این زبانهای منقرضشده که حتی ساختار و صدای آنها نیز ناشناخته باقی مانده است، پنجرهای به دورانی هستند که دیگر وجود ندارند.
زبان یکی از مهمترین نشانههای تمدن بشری است که فرهنگها را شکل داده، تاریخها را حفظ کرده و نسلها را به هم پیوند زده است. در کنار زبانهایی که امروزه زندهاند، هزاران زبان دیگر در اعماق تاریخ ناپدید شدهاند؛ بعضی با زبانهای غالب جایگزین شدند و بعضی دیگر در اثر فتوحات، استعمار یا گذر زمان از بین رفتند.
زبانهای فراموششده نگاهی اجمالی به دورانی دارند که دیگر وجود ندارند. بسیاری از آثار مکتوب غنی به این زبانها نوشته شدهاند، اما بعضی بهقدری محو شدند که حتی نمیتوان حدس زد چه صدایی داشتند یا ساختارشان چگونه بوده است.
زبان مرده و زبان منقرضشده تفاوت دارد؛ زبان مرده هنوز وجود دارد و در بعضی اشکال استفاده میشود، حتی اگر کسی آن را بهصورت مادری صحبت نکند، اما زبان منقرضشده بهطور کامل ناپدید شده و هیچچیز از آن باقی نمانده است. زبانهای مرده ممکن است در نوشتار باقی بمانند، اما زبانهای منقرضشده بهصورت غیرقابل بازگشت از بین رفتهاند.
زبانها بهطور معمول یکشبه ناپدید نمیشوند. نسلهای جوان بهتدریج از یادگیری آنها خودداری میکنند و به زبانهای رایج روی میآورند. با گذشت زمان، واژگان فراموش میشوند، دستور زبان سادهتر میشود و سرانجام مرگ آخرین گویشور مادری، پایان این زبان را رقم میزند.
وقتی قدرتهای استعماری سرزمینهای جدیدی را تصرف میکردند، زبان خود را تحمیل و زبانهای محلی را سرکوب میکردند. مدارس، قوانین و اجبار به همگونسازی، مردم محلی را وادار میکرد تا زبان مادری خود را رها کنند. این امر شکاف نسلی ایجاد میکرد و موجب میشد فرزندان دیگر زبان اجدادی خود را یاد نگیرند.
بسیاری از زبانهای منقرضشده هیچ شکل مکتوبی نداشتند و تنها بر داستانها، ترانهها و گفتوگوهای شفاهی تکیه میکردند. با مرگ آخرین گویشوران، این زبانها نیز ناپدید شدند، چون هیچ سند یا نوشتهای از آنها وجود ندارد، هیچ ردپایی از خود به جا نگذاشتند و بازسازی آنها غیرممکن است. در ادامه به بعضی از زبانهای منقرضشده در سراسر جهان اشاره میشود.
🗺 #جغرافیای_امروز
🏙 #دورنمای_کلانشهر
🆑 مقالات بیشتر: @Geotoday
👁🗨 مقاله کامل را در INSTANT VIEW بخوانید:👇
www.imna.ir
زبانهایی که از تاریخ محو شدند
هزاران زبان در طول تاریخ در اثر عواملی همچون استعمار، همگونسازی فرهنگی یا گذر زمان از بین رفتهاند و تنها آثار مکتوب یا سنگنوشتههای پراکندهای از آنها باقی مانده است. این زبانهای منقرضشده که حتی ساختار و صدای آنها نیز ناشناخته باقی مانده است، پنجرهای…
برای این عزیزان آرزوی موفقیت و پیشرفت میکنیم؛ متاسفانه شرایط مملکت ما برای بهره مندی بهینه از این مغزها مناسب نیست و موندشون نه برای اونها فایده ای داشت و نه شرایط اجازه میداد که مردم از نبوغ و پشتکارشون بهره ای ببرن!
نمونه ی همین نخبه ها رو داشتیم که در ایران موندن و تحصیلات رو ادامه دادن ولی متاسفانه بخاطر شرایط اسفبار رزیدنتی، الان در آغوش سرد خاک آرام گرفتند!
(بیاد رزیدنت نخبه، روانشاد #دکتر_امین_عبدی_راد)
این عزیزان بهترین تصمیم رو گرفتن و رفتن جایی که لااقل هوش و استعدادشون هدر نره و توان و تخصصشون دستمایه ی پوپولیسم نشه!
🌟 @GeotodayLibrary 🍃
نمونه ی همین نخبه ها رو داشتیم که در ایران موندن و تحصیلات رو ادامه دادن ولی متاسفانه بخاطر شرایط اسفبار رزیدنتی، الان در آغوش سرد خاک آرام گرفتند!
(بیاد رزیدنت نخبه، روانشاد #دکتر_امین_عبدی_راد)
این عزیزان بهترین تصمیم رو گرفتن و رفتن جایی که لااقل هوش و استعدادشون هدر نره و توان و تخصصشون دستمایه ی پوپولیسم نشه!
🌟 @GeotodayLibrary 🍃