Эта таблица представляет обобщенный обзор результатов стран по математике, чтению и естественным наукам в исследовании PISA 2022, включая долгосрочные и краткосрочные изменения, а также долю лучших и слабых учеников.
Первая колонка показывает средний балл учеников в каждой стране по каждому предмету.
Лидеры – Сингапур, Япония, Корея, Эстония, Швейцария, Канада
Почти все страны показывают отрицательный тренд за последние 10 лет, особенно:
Финляндия (-34 по математике)
Швеция (-24)
Новая Зеландия (-24)
Но некоторые страны показали позитивный тренд:
Италия (+8 в математике, +5 в чтении, +5 в естественных науках)
Португалия (+8 в математике, +7 в чтении, +7 в естественных науках)
Мальта (+5 в естественных науках)
За последние 4 года большинство стран сильно просели:
Германия (-25 по математике, -19 по чтению)
Франция (-21, -18, -15)
Новая Зеландия (-21, -18, -13)
А Италия и Португалия показали небольшое улучшение.
Процент лучших и слабых учеников, высокий уровень;
Сингапур – 41.9%
Япония – 23.7%
Канада – 19.4%
Средний показатель по ОЭСР – 9.5%
Итоговые выводы:
Большинство стран показали ухудшение в математике, чтении и естественных науках как за последние 10 лет, так и с 2018 года.
Страны с лучшими результатами – Сингапур, Япония, Корея, Эстония, Канада, Финляндия
Западная Европа и США теряют позиции – Германия, Франция, США, Великобритания показывают спад.
Юго-Восточная Азия и Южная Европа улучшаются – Италия, Португалия и Мальта демонстрируют позитивную динамику.
Первая колонка показывает средний балл учеников в каждой стране по каждому предмету.
Лидеры – Сингапур, Япония, Корея, Эстония, Швейцария, Канада
Почти все страны показывают отрицательный тренд за последние 10 лет, особенно:
Финляндия (-34 по математике)
Швеция (-24)
Новая Зеландия (-24)
Но некоторые страны показали позитивный тренд:
Италия (+8 в математике, +5 в чтении, +5 в естественных науках)
Португалия (+8 в математике, +7 в чтении, +7 в естественных науках)
Мальта (+5 в естественных науках)
За последние 4 года большинство стран сильно просели:
Германия (-25 по математике, -19 по чтению)
Франция (-21, -18, -15)
Новая Зеландия (-21, -18, -13)
А Италия и Португалия показали небольшое улучшение.
Процент лучших и слабых учеников, высокий уровень;
Сингапур – 41.9%
Япония – 23.7%
Канада – 19.4%
Средний показатель по ОЭСР – 9.5%
Итоговые выводы:
Большинство стран показали ухудшение в математике, чтении и естественных науках как за последние 10 лет, так и с 2018 года.
Страны с лучшими результатами – Сингапур, Япония, Корея, Эстония, Канада, Финляндия
Западная Европа и США теряют позиции – Германия, Франция, США, Великобритания показывают спад.
Юго-Восточная Азия и Южная Европа улучшаются – Италия, Португалия и Мальта демонстрируют позитивную динамику.
👍3✍2
Эта таблица предоставляет анализ успеваемости учащихся с иммигрантским прошлым по математике, а также различия в баллах между иммигрантами и местными учащимися.
В большинстве стран иммигранты первого поколения имеют более низкие результаты
Иммигранты второго поколения обычно показывают результаты лучше, но все равно отстают от местных учеников.
Страны с самой высокой разницей (до и после учета факторов языка и статуса родителей):
Германия: -27 баллов (до учета факторов) → -13 после учета.
Нидерланды: -27 → -15.
Франция: -17 → -9.
В Канаде, Австралии, Швейцарии, Сингапуре разница минимальна – это свидетельствует о лучшей интеграции, и хорошей образовательной политике, где иммигранты второго поколения почти догоняют местных учеников.
В Европе (Франция, Германия, Нидерланды, Бельгия) разница более выражена, особенно у первого поколения.
В странах, где иммигранты говорят на том же языке, что и в школе, разница значительно уменьшается.
В Германии и Франции даже после учета факторов разница остается высокой, что говорит о языковом барьере.
Швейцария – редкий пример европейской страны с успешной интеграцией.
В большинстве стран иммигранты первого поколения имеют более низкие результаты
Иммигранты второго поколения обычно показывают результаты лучше, но все равно отстают от местных учеников.
Страны с самой высокой разницей (до и после учета факторов языка и статуса родителей):
Германия: -27 баллов (до учета факторов) → -13 после учета.
Нидерланды: -27 → -15.
Франция: -17 → -9.
В Канаде, Австралии, Швейцарии, Сингапуре разница минимальна – это свидетельствует о лучшей интеграции, и хорошей образовательной политике, где иммигранты второго поколения почти догоняют местных учеников.
В Европе (Франция, Германия, Нидерланды, Бельгия) разница более выражена, особенно у первого поколения.
В странах, где иммигранты говорят на том же языке, что и в школе, разница значительно уменьшается.
В Германии и Франции даже после учета факторов разница остается высокой, что говорит о языковом барьере.
Швейцария – редкий пример европейской страны с успешной интеграцией.
👍2❤1
Этот график показывает взаимосвязь между уровнем тревожности по математике и средним баллом по математике.
Страны с низкой тревожностью (левая часть графика) и высокими баллами:
Финляндия, Нидерланды, Дания, Швеция.
Эти страны имеют баллы выше 480–500, но низкий уровень тревожности.
Лидеры по математике, несмотря на умеренную тревожность:
Сингапур, Макао (Китай), Гонконг (Китай), Китайский Тайбэй, Япония.
США, Германия, Франция, Великобритания, Канада, Австралия - Их показатели находятся близко к среднему уровню тревожности
Чем выше тревожность, тем ниже результаты по математике (обратная корреляция R² = 0.25). Или наоборот.
Страны с низкой тревожностью (левая часть графика) и высокими баллами:
Финляндия, Нидерланды, Дания, Швеция.
Эти страны имеют баллы выше 480–500, но низкий уровень тревожности.
Лидеры по математике, несмотря на умеренную тревожность:
Сингапур, Макао (Китай), Гонконг (Китай), Китайский Тайбэй, Япония.
США, Германия, Франция, Великобритания, Канада, Австралия - Их показатели находятся близко к среднему уровню тревожности
Чем выше тревожность, тем ниже результаты по математике (обратная корреляция R² = 0.25). Или наоборот.
🔥2
Этот график демонстрирует средний балл по математике в странах PISA 2022 и разброс (вариативность) результатов среди учеников.
Можно разделение страны на 4 категории:
Верхний левый (Above OECD-average performance, below OECD-average variation)
→ Высокая успеваемость, низкая разница в результатах
Эти страны обеспечивают высокое качество образования и равномерные возможности для всех учеников.
Лидеры:Эстония, Дания, Финляндия, Чехия.
Верхний правый (Above OECD-average performance, above OECD-average variation)
→ Высокая успеваемость, но большой разброс
В этих странах есть очень сильные ученики, но и значительная доля слабых.
Лидеры: Сингапур, Гонконг (Китай), Китайский Тайбэй, Макао (Китай), Япония.
Нижний левый (Below OECD-average performance, below OECD-average variation)
→ Низкая успеваемость, но небольшая разница (пример: Казахстан, Бруней, Вьетнам).
Уровень образования ниже среднего, но различия между учениками не такие сильные.
Нижний правый (Below OECD-average performance, above OECD-average variation)
→ Низкая успеваемость и большой разброс (пример: Бразилия, Аргентина, Филиппины, Косово).
В этих странах как слабые, так и сильные ученики, но в среднем уровень образования остается низким.
А также средние страны: (центр графика)
Франция, Германия, Канада, Великобритания, Австралия.
Они имеют небольшое превышение среднего уровня, но разница в результатах также немного выше средней.
Можно разделение страны на 4 категории:
Верхний левый (Above OECD-average performance, below OECD-average variation)
→ Высокая успеваемость, низкая разница в результатах
Эти страны обеспечивают высокое качество образования и равномерные возможности для всех учеников.
Лидеры:Эстония, Дания, Финляндия, Чехия.
Верхний правый (Above OECD-average performance, above OECD-average variation)
→ Высокая успеваемость, но большой разброс
В этих странах есть очень сильные ученики, но и значительная доля слабых.
Лидеры: Сингапур, Гонконг (Китай), Китайский Тайбэй, Макао (Китай), Япония.
Нижний левый (Below OECD-average performance, below OECD-average variation)
→ Низкая успеваемость, но небольшая разница (пример: Казахстан, Бруней, Вьетнам).
Уровень образования ниже среднего, но различия между учениками не такие сильные.
Нижний правый (Below OECD-average performance, above OECD-average variation)
→ Низкая успеваемость и большой разброс (пример: Бразилия, Аргентина, Филиппины, Косово).
В этих странах как слабые, так и сильные ученики, но в среднем уровень образования остается низким.
А также средние страны: (центр графика)
Франция, Германия, Канада, Великобритания, Австралия.
Они имеют небольшое превышение среднего уровня, но разница в результатах также немного выше средней.
🔥3
Этот график показывает распределение баллов по математике среди учеников на 10-м, 50-м и 90-м перцентилях. Он демонстрирует разницу между сильнейшими и слабейшими учениками в разных странах.
Страны с наибольшим разрывом между сильными и слабыми учениками (верхняя часть графика):
Нидерланды, Израиль, Корея, Сингапур, ОАЭ, Словакия.
Эти страны имеют очень высокий разрыв между 10-м и 90-м перцентилями.
Это может означать неравномерный доступ к качественному образованию: сильные ученики показывают очень высокие результаты, а слабые – крайне низкие.
Страны с наименьшим разрывом (нижняя часть графика):
Китай (Тайбэй, Гонконг, Макао), Украина, Баку (Азербайджан), Палестинская автономия, Косово.
Разброс относительно небольшой, что указывает на меньшую разницу между сильными и слабыми учениками.
Однако это само по себе не означает высокий уровень успеваемости – просто меньший разброс
Средний разрыв среди стран ОЭСР (средняя часть графика):
Франция, Турция, Словения, Польша, Финляндия, Португалия, Италия.
Разрыв между сильными и слабыми учениками не такой значительный, как в топ-странах, но и не минимальный.
Лучший баланс – у стран, где высокая средняя успеваемость и умеренный разрыв (например, Финляндия, Эстония, Швейцария).
Большой разрыв между учениками (Нидерланды, Израиль, Сингапур, Корея) свидетельствует о сильной дифференциации в качестве образования – в этих странах есть как очень сильные, так и очень слабые ученики.
Страны с наибольшим разрывом между сильными и слабыми учениками (верхняя часть графика):
Нидерланды, Израиль, Корея, Сингапур, ОАЭ, Словакия.
Эти страны имеют очень высокий разрыв между 10-м и 90-м перцентилями.
Это может означать неравномерный доступ к качественному образованию: сильные ученики показывают очень высокие результаты, а слабые – крайне низкие.
Страны с наименьшим разрывом (нижняя часть графика):
Китай (Тайбэй, Гонконг, Макао), Украина, Баку (Азербайджан), Палестинская автономия, Косово.
Разброс относительно небольшой, что указывает на меньшую разницу между сильными и слабыми учениками.
Однако это само по себе не означает высокий уровень успеваемости – просто меньший разброс
Средний разрыв среди стран ОЭСР (средняя часть графика):
Франция, Турция, Словения, Польша, Финляндия, Португалия, Италия.
Разрыв между сильными и слабыми учениками не такой значительный, как в топ-странах, но и не минимальный.
Лучший баланс – у стран, где высокая средняя успеваемость и умеренный разрыв (например, Финляндия, Эстония, Швейцария).
Большой разрыв между учениками (Нидерланды, Израиль, Сингапур, Корея) свидетельствует о сильной дифференциации в качестве образования – в этих странах есть как очень сильные, так и очень слабые ученики.
👍2
Этот график показывает, какую часть общего разброса (вариации) в результатах по математике можно объяснить различиями между школами и различиями внутри самих школ в разных странах.
Страны с высокой вариацией между школами (серая полоса велика)
Нидерланды, Словацкая Республика, Болгария, Румыния, ОАЭ
Это означает, что качество образования сильно различается от школы к школе
Страны с низкой вариацией между школами (серая полоса мала)
Дания, Финляндия, Исландия, Саудовская Аравия, Китай (Тайбэй, Гонконг), Макао (Китай), Украина, Косово
Здесь основная часть различий (зеленая полоса) – внутри школ, то есть разрыв между школами минимален, а различия в уровне подготовки учеников зависят скорее от индивидуальных факторов (способности, мотивация, соц. статус), чем от качества конкретной школы.
Германия, Италия, Франция, Швейцария: около или чуть выше среднего ОЭСР.
США, Канада, Швеция, Испания: ниже среднего по вариации между школами, значит, школы более равны по уровню.
Финляндия: очень низкая вариация между школами, что традиционно считается признаком высокой равноправности в системе образования.
Высокая доля вариации между школами (Нидерланды, Румыния, Болгария) указывает на сильные различия в качестве образовательных учреждений – элитные школы и школы с низкими результатами.
Низкая доля вариации между школами (Дания, Финляндия, Гонконг) говорит о том, что все школы более-менее одинаковы по уровню, и результаты учеников больше зависят от личных факторов.
Страны с высокой вариацией между школами (серая полоса велика)
Нидерланды, Словацкая Республика, Болгария, Румыния, ОАЭ
Это означает, что качество образования сильно различается от школы к школе
Страны с низкой вариацией между школами (серая полоса мала)
Дания, Финляндия, Исландия, Саудовская Аравия, Китай (Тайбэй, Гонконг), Макао (Китай), Украина, Косово
Здесь основная часть различий (зеленая полоса) – внутри школ, то есть разрыв между школами минимален, а различия в уровне подготовки учеников зависят скорее от индивидуальных факторов (способности, мотивация, соц. статус), чем от качества конкретной школы.
Германия, Италия, Франция, Швейцария: около или чуть выше среднего ОЭСР.
США, Канада, Швеция, Испания: ниже среднего по вариации между школами, значит, школы более равны по уровню.
Финляндия: очень низкая вариация между школами, что традиционно считается признаком высокой равноправности в системе образования.
Высокая доля вариации между школами (Нидерланды, Румыния, Болгария) указывает на сильные различия в качестве образовательных учреждений – элитные школы и школы с низкими результатами.
Низкая доля вариации между школами (Дания, Финляндия, Гонконг) говорит о том, что все школы более-менее одинаковы по уровню, и результаты учеников больше зависят от личных факторов.
👍3
Очень важный график - показывает средний результат учащихся не только в стране, но часто и в регионе. Сингапур (575), Макао (552), Тайвань (547), Гонконг (540), Япония (536) входят в число лучших. Вся Канада (497) находится выше среднего по странам ОЭСР. Квебек (517) лидирует среди канадских провинций (на французском языке), за ним идут Альберта (504) и Британская Колумбия (497). А вот Ньюфаундленд и Лабрадор показали наихудшие результаты (459), ехать туда не надо
👍3
Аналогичные результаты по странам и регионам, но уже по чтению. Сингапур (543) занимает 1-е место в мире. Альберта (Канада) (523) показывает высокий результат, будучи лучшей в Канаде, Британская Колумбия (511) и Квебек (501) также показывают хорошие результаты, однако Ньюфаундленд и Лабрадор (479) а также Новая Шотландия (489) сильно отстают
👍1
Результаты стран и регионов по естественным наукам. Сингапур (547) занимает 1-е место в мире. Япония (547), Макао (543) и Тайвань (531) также входят в топ-5. Альберта (Канада) (526) – лучшая среди канадских провинций. Британская Колумбия (518), Квебек (512) и Онтарио (508) также показывают сильные результаты. А вот Ньюфаундленд и Лабрадор (482), Новая Шотландия (482) и Манитоба (484) находятся уже ближе к среднему по ОЭСР
👍2
График показывает изменение навыков числовой грамотности (numeracy skills) между 15 и 24 годами на основе двух исследований:
- PISA 2003 (15 лет) – обозначено серыми квадратами.
- PIAAC (23–25 лет) – обозначено синими треугольниками.
График измеряет разницу в баллах по числовой грамотности между двумя возрастными группами для различных стран.
Наибольший рост навыков числовой грамотности наблюдается в Финляндии (33 балла), Канаде (32), Чехии (34), Дании (33) и Франции (45).
Минимальный рост – в Австралии (10), Бельгии (16), Нидерландах (26).
Средний уровень роста среди стран ОЭСР (OECD average) – около 28 баллов.
США, Испания и Италия демонстрируют относительно низкий рост.
Турция показывает самый низкий начальный уровень числовой грамотности и при этом умеренный прирост (27 баллов).
В странах с лучшими системами образования (Финляндия, Канада, Чехия, Дания) наблюдается значительный прогресс в навыках числовой грамотности после окончания школы
Меньший прирост (или стагнация) в числовой грамотности указывает на слабую систему послешкольного обучения или недостаток практического использования математических навыков.
- PISA 2003 (15 лет) – обозначено серыми квадратами.
- PIAAC (23–25 лет) – обозначено синими треугольниками.
График измеряет разницу в баллах по числовой грамотности между двумя возрастными группами для различных стран.
Наибольший рост навыков числовой грамотности наблюдается в Финляндии (33 балла), Канаде (32), Чехии (34), Дании (33) и Франции (45).
Минимальный рост – в Австралии (10), Бельгии (16), Нидерландах (26).
Средний уровень роста среди стран ОЭСР (OECD average) – около 28 баллов.
США, Испания и Италия демонстрируют относительно низкий рост.
Турция показывает самый низкий начальный уровень числовой грамотности и при этом умеренный прирост (27 баллов).
В странах с лучшими системами образования (Финляндия, Канада, Чехия, Дания) наблюдается значительный прогресс в навыках числовой грамотности после окончания школы
Меньший прирост (или стагнация) в числовой грамотности указывает на слабую систему послешкольного обучения или недостаток практического использования математических навыков.
👍2
Интересный график, показывающий, что глобальный тренд на понижение качества образования отнюдь не миф. Все три предмета (математика, чтение и науки) показывают тенденцию к ухудшению успеваемости в странах ОЭСР. Наиболее резкое падение – в математике: Если по чтению и естественным наукам снижение было постепенным, то по математике оно резко ускорилось после 2018 года.
Во многом, значительное падение качества образования связывают с ростом влияния цифровых технологий и последствиями пандемии COVID-19
Во многом, значительное падение качества образования связывают с ростом влияния цифровых технологий и последствиями пандемии COVID-19
👍3🤔1
Этот график демонстрирует взаимосвязь между долей учащихся с иммигрантским прошлым и их средними результатами по математике (PISA 2022).
Страны с высокой успеваемостью – Сингапур, Макао (Китай), Гонконг (Китай), Швейцария, Канада.
График показывает отсутствие четкой зависимости между долей иммигрантов и результатами по математике:
Сингапур (~10% иммигрантов, ~560 баллов) – абсолютный лидер.
Макао (Китай) (~55% иммигрантов, ~550 баллов) и Гонконг (Китай) (~40% иммигрантов, ~540 баллов) тоже показывают высокие результаты.
Швейцария (~40% иммигрантов, ~520 баллов) и Канада (~30% иммигрантов, ~500 баллов) также демонстрируют хорошие показатели
Европейские страны (Германия, Франция, Великобритания, Бельгия, Швеция, Австрия): их показатели находятся близко к среднему уровню ОЭСР (~472 балла).
Процент иммигрантов колеблется между 10-30%.
Страны с высокой успеваемостью – Сингапур, Макао (Китай), Гонконг (Китай), Швейцария, Канада.
График показывает отсутствие четкой зависимости между долей иммигрантов и результатами по математике:
Сингапур (~10% иммигрантов, ~560 баллов) – абсолютный лидер.
Макао (Китай) (~55% иммигрантов, ~550 баллов) и Гонконг (Китай) (~40% иммигрантов, ~540 баллов) тоже показывают высокие результаты.
Швейцария (~40% иммигрантов, ~520 баллов) и Канада (~30% иммигрантов, ~500 баллов) также демонстрируют хорошие показатели
Европейские страны (Германия, Франция, Великобритания, Бельгия, Швеция, Австрия): их показатели находятся близко к среднему уровню ОЭСР (~472 балла).
Процент иммигрантов колеблется между 10-30%.
👍2🔥1
После выбора страны обучения перед родителями встает новая непростая задача – выбор школы.
Многие родители обращаются к платным консультантам или специализированным компаниям. Однако не все осознают, что такие консультанты предлагают лишь те школы, с которыми у них есть соглашения. Более того, они могут препятствовать получению финансовой помощи студентами, поскольку их основной доход формируется за счет комиссии от школ.
Я не имею в виду консультантов, которые работают напрямую с родителями и получают оплату исключительно от них, а не от учебных заведений. В русскоязычном пространстве такие специалисты встречаются крайне редко.
Если для вас важно, насколько выбранная школа соответствует вашим требованиям и потребностям ваших детей, скорее всего, вам придется самостоятельно подбирать учебное заведение.
В этом случае полезными окажутся независимые рейтинги школ, которые содержат множество дополнительной информации. Давайте разберемся, какие основные рейтинги школ существуют в Северной Америке.
Многие родители обращаются к платным консультантам или специализированным компаниям. Однако не все осознают, что такие консультанты предлагают лишь те школы, с которыми у них есть соглашения. Более того, они могут препятствовать получению финансовой помощи студентами, поскольку их основной доход формируется за счет комиссии от школ.
Я не имею в виду консультантов, которые работают напрямую с родителями и получают оплату исключительно от них, а не от учебных заведений. В русскоязычном пространстве такие специалисты встречаются крайне редко.
Если для вас важно, насколько выбранная школа соответствует вашим требованиям и потребностям ваших детей, скорее всего, вам придется самостоятельно подбирать учебное заведение.
В этом случае полезными окажутся независимые рейтинги школ, которые содержат множество дополнительной информации. Давайте разберемся, какие основные рейтинги школ существуют в Северной Америке.
👍6❤1
Если вы выбрали Канаду, то основной рейтинг, на который стоит обратить внимание, — это Fraser Institute’s school ranking. Фрейзер Институт — канадский аналитический центр, известный своими школьными рейтингами (School Report Cards), которые оценивают учебные заведения на основе стандартизированных тестов, таких как EQAO. Школам присваивается оценка от 0 до 10, что позволяет сравнивать их академическую успеваемость.
Рейтинг охватывает школы в провинциях Онтарио, Альберта, Британская Колумбия и Квебек, что делает его особенно полезным для новых иммигрантов, так как именно эти регионы они выбирают чаще всего. Несмотря на критику, рейтинги Фрейзер Института остаются самыми детализированными среди всех, существующих в Канаде.
При анализе рейтинга не стоит ориентироваться только на общий балл, так как он включает в себя спорные показатели. Вместо этого в первую очередь следует обратить внимание на средний балл за экзамены (Average exam marks), который является более объективным критерием качества обучения в школе.
Рейтинг охватывает школы в провинциях Онтарио, Альберта, Британская Колумбия и Квебек, что делает его особенно полезным для новых иммигрантов, так как именно эти регионы они выбирают чаще всего. Несмотря на критику, рейтинги Фрейзер Института остаются самыми детализированными среди всех, существующих в Канаде.
При анализе рейтинга не стоит ориентироваться только на общий балл, так как он включает в себя спорные показатели. Вместо этого в первую очередь следует обратить внимание на средний балл за экзамены (Average exam marks), который является более объективным критерием качества обучения в школе.
👍4