Общежитие находится отдельно от основного кампуса – в ближайшем городке Кетчум, известном как курортный центр рядом с Sun Valley. До школы всего около 3 км. Каждое утро от дверей резиденции студентов забирает школьный мини-автобус и привозит к началу занятий, а после уроков возвращает обратно. Многие ребята ездят в школу на собственных машинах и часто подвозят соседей. Благодаря столь малому расстоянию, учащиеся полноценно участвуют во всех внеклассных мероприятиях наравне с дневными студентами.
Кетчум – это безопасный и оживлённый горнолыжный городок, «сердце» долины Sun Valley. Рядом с общежитием расположены магазины, кафе, кинотеатр, спортивные лавки – всё в пешей доступности, так что студенты могут свободно гулять и проводить время в городе. Вблизи находятся и основные спортивные объекты: гора Bald Mountain видна прямо из окон и находится всего в нескольких минутах, а тренировочный склон Dollar Mountain — прямо у школьного кампуса. Для лыжников на беговых трассах поблизости открыт Северный лыжный центр с десятками километров маршрутов. По сути, ребята живут, учатся и тренируются в радиусе всего нескольких километров.
Школа рассматривает общежитие как полноценный «третий кампус» — наряду с учебным и спортивным. За безопасность вне стен резиденции отвечает партнёрство с городскими службами: Кетчум известен низким уровнем преступности и атмосферой дружелюбного горного сообщества. Здесь настолько спокойно, что многие даже не запирают дома и автомобили (я сам однажды по ошибке сел в чужую машину).
Кетчум – это безопасный и оживлённый горнолыжный городок, «сердце» долины Sun Valley. Рядом с общежитием расположены магазины, кафе, кинотеатр, спортивные лавки – всё в пешей доступности, так что студенты могут свободно гулять и проводить время в городе. Вблизи находятся и основные спортивные объекты: гора Bald Mountain видна прямо из окон и находится всего в нескольких минутах, а тренировочный склон Dollar Mountain — прямо у школьного кампуса. Для лыжников на беговых трассах поблизости открыт Северный лыжный центр с десятками километров маршрутов. По сути, ребята живут, учатся и тренируются в радиусе всего нескольких километров.
Школа рассматривает общежитие как полноценный «третий кампус» — наряду с учебным и спортивным. За безопасность вне стен резиденции отвечает партнёрство с городскими службами: Кетчум известен низким уровнем преступности и атмосферой дружелюбного горного сообщества. Здесь настолько спокойно, что многие даже не запирают дома и автомобили (я сам однажды по ошибке сел в чужую машину).
👍5🔥5
В общежитии жизнь идёт по расписанию, но всё сделано так, чтобы спорт и учёба не мешали друг другу. В будни подъём рано — в 6:30. Сначала тренировка в зале на первом этаже, потом душ и общий завтрак в столовой. К восьми утра все уже разъезжаются на занятия — кто на школьном шаттле, кто на своей машине. До основного кампуса (Trail Creek Campus) всего пять минут.
Зимой учёба идёт до обеда, а после — снова спорт: горные лыжи, сноуборд или кросс-кантри. Спортсмены прямо из школы едут на Dollar Mountain или Bald Mountain, дорога занимает минут пять-десять. К шести вечера все возвращаются в общежитие на ужин.
После ужина есть свободный час: можно отдохнуть в комнате, пообщаться с друзьями или пригласить друзей или подруг из дневной школы. В 19:00 начинается «учебное время» — все садятся за уроки, либо у себя в гостиных юнитов, либо в общем зале вместе с учителями. Обычно это занимает пару часов.
После девяти вечера — подготовка ко сну: порядок в комнате, последние дела. Свет выключают около 22:30–23:00, чтобы все выспались к раннему подъёму.
В выходные расписание полегче: в субботу утром тренировки, вечером — поздний отбой, иногда совместные фильмы, настолки или выезды.
Значительную часть времени спортсмены проводят на соревнованиях, чаще всего на Западном побережье. Едут туда на минивэнах с тренерами и родителями-волонтёрами, живут в гостиницах по 3–4 человека в номере. На время стартов учатся дистанционно, и школа идёт навстречу: можно спокойно сдавать задания онлайн и переносить даты тестов. Зимние каникулы уходят на сборы (в основном на местных склонах), а вне сезона сборы проходят на выезде.
Зимой учёба идёт до обеда, а после — снова спорт: горные лыжи, сноуборд или кросс-кантри. Спортсмены прямо из школы едут на Dollar Mountain или Bald Mountain, дорога занимает минут пять-десять. К шести вечера все возвращаются в общежитие на ужин.
После ужина есть свободный час: можно отдохнуть в комнате, пообщаться с друзьями или пригласить друзей или подруг из дневной школы. В 19:00 начинается «учебное время» — все садятся за уроки, либо у себя в гостиных юнитов, либо в общем зале вместе с учителями. Обычно это занимает пару часов.
После девяти вечера — подготовка ко сну: порядок в комнате, последние дела. Свет выключают около 22:30–23:00, чтобы все выспались к раннему подъёму.
В выходные расписание полегче: в субботу утром тренировки, вечером — поздний отбой, иногда совместные фильмы, настолки или выезды.
Значительную часть времени спортсмены проводят на соревнованиях, чаще всего на Западном побережье. Едут туда на минивэнах с тренерами и родителями-волонтёрами, живут в гостиницах по 3–4 человека в номере. На время стартов учатся дистанционно, и школа идёт навстречу: можно спокойно сдавать задания онлайн и переносить даты тестов. Зимние каникулы уходят на сборы (в основном на местных склонах), а вне сезона сборы проходят на выезде.
👍11
Как я уже писал ранее - если ваша цель получить полную спортивную стипендию в лучших университетах США, то учеба в спортивной академии либо участие в национальной юношеской сборной - ваш практически безальтернативный выбор. На снимках выпускники Sun Valley Ski Academy
👍7
За последнее время в российском образовательном поле произошло много изменений, в хронологическом порядке:
• РФ прекратило участие в программах школьного обмена FLEX
• Запрещены USAID, Открытое Общество, MacArthur и другие программы, финансирующие образование россиян зарубежом
• Ликвидирован Британский Совет, ведущий курсы английского и администрирующий тесты IELTS
• Россия вышла из Совета Европы и прекратила участие в конвенциях об образовании
• Ограничена любая «просветительская деятельность» с иностранным участием
• Bard College, много лет сотрудничающий с СБбГУ, а также Oxford Russia Fund, выплачивающий стипендии российским студентам, объявлены «нежелательными организациями»
• Прекращен прием экзаменов Cambridge Assessment, ETS и IELTS
• Россияне прекратили участие в Erasmus+ и Horizon Europe
• Ограничены денежные переводы и авиасообщение с США, Канадой и Европой
• Прекращены образовательные программы Fullbright, DAAD и Chevening
• Консульства Чехии, Польши и Стран Балтии максимально сократили выдачу студенческих виз россиянам
• Россия вышла из Болонского соглашения, значительно осложнив нострификацию российских дипломов
• Закрыт Goethe Institute в России
• Запрещены все программы учебного обмена с США, закрыты и объявлены нежелательными организациями Американские Советы, Cultural Vistas, IIE и др.
• Сдача IELTS даже зарубежом и любая связь с British Council стала потенциально уголовно наказуема
• Организация International Baccalaureate (IB), администрирующая школьную программу, чей аттестат признается по всему миру без экзаменов, признана нежелательной
Когда известного российского экономиста Игоря Липсица спросили (буквально):
«на ваш взгляд, россиянам сейчас, находясь в «последнем вагоне», стоит брать детей и «валить» куда подальше?», он ответил:
«Сложный вопрос, я никогда не даю таких прямых рекомендаций, потому что знаю, что такое эмиграция, какая это тяжелая тема, единственное, когда я говорю, что надо увозить детей обязательно, это если у вас талантливый ребенок...талантливых детей надо из России увозить, потому что они реализоваться в России не смогут никаким образом, а талант это очень опасная вещь, если его не реализовываешь, он съедает тебя изнутри»
Я полностью согласен с Игорем, и тоже не даю рекомендаций (только помогаю информационно), но к категории талантливых детей, которые не смогут реализовать себя в России, я бы добавил еще одну категорию: дети с особенностями обучения. В России у таких детей только одна дорога – в специнтернат, либо клеймо идиотов на всю оставшуюся жизнь, а Канада и США считаются лучшими странами для развития таких детей. Среди них Альберт Эйнштейн, Ричард Брэнсон, Стив Джобс, Илон Маск, Энди Уорхол, Энтони Хопкинс, Джастин Тимберлейк, Уилл Смит, Джим Керри, Симона Байлз, Майкл Фелпс. Агата Кристе и, предположительно, Леонардо да Винчи.
Поэтому следующая серия моих постов будет посвящена адаптации образовательных программ в Северной Америке, профессиональному медицинскому тестированию, особенностям адаптации школьных экзаменов, процедурам утверждения таких изменений, а также организациям и структурам, которые отвечают за эти процессы. Кроме того, я разберу и другую практическую информацию по этой теме.
• РФ прекратило участие в программах школьного обмена FLEX
• Запрещены USAID, Открытое Общество, MacArthur и другие программы, финансирующие образование россиян зарубежом
• Ликвидирован Британский Совет, ведущий курсы английского и администрирующий тесты IELTS
• Россия вышла из Совета Европы и прекратила участие в конвенциях об образовании
• Ограничена любая «просветительская деятельность» с иностранным участием
• Bard College, много лет сотрудничающий с СБбГУ, а также Oxford Russia Fund, выплачивающий стипендии российским студентам, объявлены «нежелательными организациями»
• Прекращен прием экзаменов Cambridge Assessment, ETS и IELTS
• Россияне прекратили участие в Erasmus+ и Horizon Europe
• Ограничены денежные переводы и авиасообщение с США, Канадой и Европой
• Прекращены образовательные программы Fullbright, DAAD и Chevening
• Консульства Чехии, Польши и Стран Балтии максимально сократили выдачу студенческих виз россиянам
• Россия вышла из Болонского соглашения, значительно осложнив нострификацию российских дипломов
• Закрыт Goethe Institute в России
• Запрещены все программы учебного обмена с США, закрыты и объявлены нежелательными организациями Американские Советы, Cultural Vistas, IIE и др.
• Сдача IELTS даже зарубежом и любая связь с British Council стала потенциально уголовно наказуема
• Организация International Baccalaureate (IB), администрирующая школьную программу, чей аттестат признается по всему миру без экзаменов, признана нежелательной
Когда известного российского экономиста Игоря Липсица спросили (буквально):
«на ваш взгляд, россиянам сейчас, находясь в «последнем вагоне», стоит брать детей и «валить» куда подальше?», он ответил:
«Сложный вопрос, я никогда не даю таких прямых рекомендаций, потому что знаю, что такое эмиграция, какая это тяжелая тема, единственное, когда я говорю, что надо увозить детей обязательно, это если у вас талантливый ребенок...талантливых детей надо из России увозить, потому что они реализоваться в России не смогут никаким образом, а талант это очень опасная вещь, если его не реализовываешь, он съедает тебя изнутри»
Я полностью согласен с Игорем, и тоже не даю рекомендаций (только помогаю информационно), но к категории талантливых детей, которые не смогут реализовать себя в России, я бы добавил еще одну категорию: дети с особенностями обучения. В России у таких детей только одна дорога – в специнтернат, либо клеймо идиотов на всю оставшуюся жизнь, а Канада и США считаются лучшими странами для развития таких детей. Среди них Альберт Эйнштейн, Ричард Брэнсон, Стив Джобс, Илон Маск, Энди Уорхол, Энтони Хопкинс, Джастин Тимберлейк, Уилл Смит, Джим Керри, Симона Байлз, Майкл Фелпс. Агата Кристе и, предположительно, Леонардо да Винчи.
Поэтому следующая серия моих постов будет посвящена адаптации образовательных программ в Северной Америке, профессиональному медицинскому тестированию, особенностям адаптации школьных экзаменов, процедурам утверждения таких изменений, а также организациям и структурам, которые отвечают за эти процессы. Кроме того, я разберу и другую практическую информацию по этой теме.
👍17❤8
В комментариях поднята очень интересная тема. В советское время российская школа математики была небезызвестна в научном мире, и по всей стране была создана система физико-математических школ и интернатов, куда отбирали талантливых детей. Так может быть, если ваш ребенок имеет таланты в математике или смежных точных науках, есть смысл обучать его в российской ФМШ, прежде чем отправлять учиться заграницу? Многие же знают самого крупного налогоплательщика Великобритании Александра Герко, российского математика, окончившего московскую ФМШ №57 и Мехмат МГУ, и основавшего самый успешный квант-фонд в стране туманов.
Я сам знаком с этой темой не понаслышке. Я учился в ФМШ, которая занимала первое место в союзе по количеству победителей международных олимпиад по математике. Мои одноклассники, с которыми я много лет посещал математический кружок, сидел на соседних партах в школе и участвовал в олимпиадах, доказывали гипотезу Пуанкаре, известную как «проблема тысячелетия», получали самые знаменитые в мире математики призы Филдса и Института Клея.
Начнем с объективных оценок качества преподавания математики в российских школах. Самый качественный и тщательный анализ школьного образования в мире сегодня выполняет OECD и называется PISA (Programme for International Student Assessment). Тестирование продолжается три года, охватывает больше 90 стран, базируется на строго случайной выборке, включающей как частные так и государственные школы, тестируя не менее 6300 школьников из каждой страны. Методика тестирования подробно описана в первых постах этого канала. К сожалению, результаты России настолько просели, что с 2018 года она перестала участвовать в тестировании. Поэтому последние тесты с участием России датированы 2018 годом.
Что же мы наблюдаем? По уровню преподавания математики Россия заняла тридцатое место в мире, что говорит о не таком уж и плохом преподавании математики, но конечно, далеко позади азиатских стран, а также Эстонии, Голландии, Польши, Швейцарии, Канады, Дании. Словении, Бельгии, Финляндии, Швеции, Англии, Норвегии, Германии, Ирландии, Чехии, Австрии, Латвии, Франции, Исландии, Новой Зеландии, и других стран.
Если отбросить стандартные «аргументы» типа выфсёврете, у нас лучшая в мире математика, мой друг уехал в Калифорнию из Москвы и там ужасная школа, и т.д. то остается только один адекватный аргумент: в Москве (Питере, Новосибе) упомянутые дети ходили в лучшие в стране ФМШ, а в США или Канаде пойдут просто в хорошую школу. А лучшие российские ФМШ «на высоте».
Давайте проверим валидность этой гипотезы. Для начала возьмем результаты IMO (International Mathematical Olympiad) за 2024 год:
США
Китай
Корея
Индия
Беларусь
Сингапур/Великобритания
Венгрия
Польша/Турция
Вы спросите: а где же Россия? Дело в том, что Россия участвовала «под нейтральным флагом» и в рэнкинг не попала. А как же показали себя россияне?
• Ivan Chasovskikh — 40 (gold; overall rank 2)
• Egor Saprunov — 31 (gold)
• Ratibor Koptilin — 30 (gold)
• Tseren Frantsuzov — 29 (gold)
• Mikhail Iugov — 28 (silver)
• Ilya Zamotorin — 27 (silver)
Какое место заняла бы Россия, если бы они выступали в общем зачете?
Сложив шесть официальных индивидуальных результатов — 40+31+30+29+28+27 — получаем 185.
В командной таблице IMO 2024 эта сумма поставила бы Россию на 3е место (после США — 192 и Китая — 190, но впереди Республики Корея — 168). Это гипотетическое место, поскольку команда не была включена в официальный зачёт стран.
Эмпирически, этот результат выглядит вполне валидным, потому что на соревнованиях по математике, фактически или расчетно, Россия в последнее время занимает +/- третье место в мировых рейтингах.
Вывод: итак мы видим, что общий уровень преподавания математики в российских школах невысок, где-то на тридцатом месте в мире, но уровень преподавания математики в топовых ФМШ уже гораздо лучше, на +/- третьем месте в мире.
Почему обучение в России даже юных талантливых математиков, все же не самая лучшая (хотя и приемлемая) идея, и какой реальный рейтинг школьного образования США, расскажу в следующих постах
Я сам знаком с этой темой не понаслышке. Я учился в ФМШ, которая занимала первое место в союзе по количеству победителей международных олимпиад по математике. Мои одноклассники, с которыми я много лет посещал математический кружок, сидел на соседних партах в школе и участвовал в олимпиадах, доказывали гипотезу Пуанкаре, известную как «проблема тысячелетия», получали самые знаменитые в мире математики призы Филдса и Института Клея.
Начнем с объективных оценок качества преподавания математики в российских школах. Самый качественный и тщательный анализ школьного образования в мире сегодня выполняет OECD и называется PISA (Programme for International Student Assessment). Тестирование продолжается три года, охватывает больше 90 стран, базируется на строго случайной выборке, включающей как частные так и государственные школы, тестируя не менее 6300 школьников из каждой страны. Методика тестирования подробно описана в первых постах этого канала. К сожалению, результаты России настолько просели, что с 2018 года она перестала участвовать в тестировании. Поэтому последние тесты с участием России датированы 2018 годом.
Что же мы наблюдаем? По уровню преподавания математики Россия заняла тридцатое место в мире, что говорит о не таком уж и плохом преподавании математики, но конечно, далеко позади азиатских стран, а также Эстонии, Голландии, Польши, Швейцарии, Канады, Дании. Словении, Бельгии, Финляндии, Швеции, Англии, Норвегии, Германии, Ирландии, Чехии, Австрии, Латвии, Франции, Исландии, Новой Зеландии, и других стран.
Если отбросить стандартные «аргументы» типа выфсёврете, у нас лучшая в мире математика, мой друг уехал в Калифорнию из Москвы и там ужасная школа, и т.д. то остается только один адекватный аргумент: в Москве (Питере, Новосибе) упомянутые дети ходили в лучшие в стране ФМШ, а в США или Канаде пойдут просто в хорошую школу. А лучшие российские ФМШ «на высоте».
Давайте проверим валидность этой гипотезы. Для начала возьмем результаты IMO (International Mathematical Olympiad) за 2024 год:
США
Китай
Корея
Индия
Беларусь
Сингапур/Великобритания
Венгрия
Польша/Турция
Вы спросите: а где же Россия? Дело в том, что Россия участвовала «под нейтральным флагом» и в рэнкинг не попала. А как же показали себя россияне?
• Ivan Chasovskikh — 40 (gold; overall rank 2)
• Egor Saprunov — 31 (gold)
• Ratibor Koptilin — 30 (gold)
• Tseren Frantsuzov — 29 (gold)
• Mikhail Iugov — 28 (silver)
• Ilya Zamotorin — 27 (silver)
Какое место заняла бы Россия, если бы они выступали в общем зачете?
Сложив шесть официальных индивидуальных результатов — 40+31+30+29+28+27 — получаем 185.
В командной таблице IMO 2024 эта сумма поставила бы Россию на 3е место (после США — 192 и Китая — 190, но впереди Республики Корея — 168). Это гипотетическое место, поскольку команда не была включена в официальный зачёт стран.
Эмпирически, этот результат выглядит вполне валидным, потому что на соревнованиях по математике, фактически или расчетно, Россия в последнее время занимает +/- третье место в мировых рейтингах.
Вывод: итак мы видим, что общий уровень преподавания математики в российских школах невысок, где-то на тридцатом месте в мире, но уровень преподавания математики в топовых ФМШ уже гораздо лучше, на +/- третьем месте в мире.
Почему обучение в России даже юных талантливых математиков, все же не самая лучшая (хотя и приемлемая) идея, и какой реальный рейтинг школьного образования США, расскажу в следующих постах
❤21👍2
А как обстоит дело с преподаванием точных наук в школах США? Злые языки и тролли пишут про якобы катастрофическую ситуацию. Давайте разберемся в этом вопросе поподробнее.
Международное исследование PISA от OECD (Programme for International Student Assessment) позволяет сравнить успеваемость 15-летних школьников разных стран по ключевым областям знаний. Средний результат США по математической грамотности в 2022 (последние данные) составил 465 баллов, что соответствует 34-му месту среди 81 участвовавшей страны и экономики. Это ниже среднего по ОЭСР (472 балла) и заметно уступает лидерам рейтинга. Тем не менее агрегированный национальный показатель скрывает значительные различия внутри страны. Для примера, если ваши дети относятся к белой расе, для вас более актуальным будут несредняя температура по больнице усредненные показатели, а показатели таких же белых школьников. Это правило действует не только по расам, но и по любым другим фильтрам, позволяющим более точно выделить подмножество, к которому вы относитесь и более точно предсказать результаты. А что если бы белые школьники США участвовали в исследовании как отдельная «страна»? Какие успехи такой «страны» были бы в мировом рейтинге образования?
PISA обычно не публикует баллы по расовым или этническим подгруппам на международном уровне. Однако Национальный центр статистики образования США (NCES) собрал данные по успеваемости американских учащихся различных групп. Ниже приводятся подтвержденные средние баллы PISA-2022 по математике для основных групп учащихся в США:
✅Белые (неиспаноязычные) учащиеся США – 490 баллов
✅Азиатские учащиеся США – 530 баллов
✅Латиноамериканские (испаноязычные) учащиеся США – 439 баллов
✅Афроамериканские учащиеся США – 406 баллов
❗️Для сравнения: средний балл всех учащихся США – 465
Используем эти данные для расчета гипотетического места каждой группы в мировом рейтинге. Сохраним структуру исходного анализа и оценим глобальный рейтинг условных групп. Используем исключительно строгие статистические данные, и не будем делать предположений.
Средний результат белых американских школьников на PISA-2022 по математике составил 490 баллов. Это существенно выше общенационального среднего США (465) и примерно на 18 баллов превышает средний уровень по странам ОЭСР (472). Если представить, что белые учащиеся США выступают как отдельная страна, с таким баллом они заняли бы около 12-го места среди всех участников PISA-2022 по математике.
Для понимания масштаба: 490 баллов – это уровень, сопоставимый с результатами лучших европейских систем образования. Например, Ирландия набрала 492 балла (11-е место), а такие страны, как Бельгия, Великобритания, Дания и Польша, имеют по 489 баллов. Иными словами, белые американские учащиеся показывают практически такой же результат по математике, как и школьники в наиболее сильных европейских странах. Они опережают ряд экономически развитых стран, включая Германию (475 баллов, 24-е место), Францию (474, 26-е) и Италию (471, 30-е)
В то же время 490 баллов заметно уступают показателям мировых лидеров. Абсолютным лидером PISA-2022 по математике стал Сингапур – 575 баллов. Высокие результаты показали также Макао (552), Тайвань (547), Гонконг (540) и Япония (536). По сравнению с ними успехи белых учащихся США скромнее: их результат примерно на 45–85 баллов ниже уровня этих лидеров.
Таким образом, белые учащиеся США в PISA-2022 продемонстрировали уровень математической грамотности, сопоставимый с лучшими результатами европейских стран и Канадой, и значительно выше мирового среднего. Это говорит о том, что американская система образования обеспечивает конкурентоспособные на мировом уровне знания по математике.
Чтобы полноценно оценить положение белых американских учащихся, важно рассмотреть контекст – результаты других групп в США и их условное место в мире. Покажем, какое примерно место каждая группа заняла бы в мировом рейтинге, если бы считалась отдельной страной:
Международное исследование PISA от OECD (Programme for International Student Assessment) позволяет сравнить успеваемость 15-летних школьников разных стран по ключевым областям знаний. Средний результат США по математической грамотности в 2022 (последние данные) составил 465 баллов, что соответствует 34-му месту среди 81 участвовавшей страны и экономики. Это ниже среднего по ОЭСР (472 балла) и заметно уступает лидерам рейтинга. Тем не менее агрегированный национальный показатель скрывает значительные различия внутри страны. Для примера, если ваши дети относятся к белой расе, для вас более актуальным будут не
PISA обычно не публикует баллы по расовым или этническим подгруппам на международном уровне. Однако Национальный центр статистики образования США (NCES) собрал данные по успеваемости американских учащихся различных групп. Ниже приводятся подтвержденные средние баллы PISA-2022 по математике для основных групп учащихся в США:
✅Белые (неиспаноязычные) учащиеся США – 490 баллов
✅Азиатские учащиеся США – 530 баллов
✅Латиноамериканские (испаноязычные) учащиеся США – 439 баллов
✅Афроамериканские учащиеся США – 406 баллов
❗️Для сравнения: средний балл всех учащихся США – 465
Используем эти данные для расчета гипотетического места каждой группы в мировом рейтинге. Сохраним структуру исходного анализа и оценим глобальный рейтинг условных групп. Используем исключительно строгие статистические данные, и не будем делать предположений.
Средний результат белых американских школьников на PISA-2022 по математике составил 490 баллов. Это существенно выше общенационального среднего США (465) и примерно на 18 баллов превышает средний уровень по странам ОЭСР (472). Если представить, что белые учащиеся США выступают как отдельная страна, с таким баллом они заняли бы около 12-го места среди всех участников PISA-2022 по математике.
Для понимания масштаба: 490 баллов – это уровень, сопоставимый с результатами лучших европейских систем образования. Например, Ирландия набрала 492 балла (11-е место), а такие страны, как Бельгия, Великобритания, Дания и Польша, имеют по 489 баллов. Иными словами, белые американские учащиеся показывают практически такой же результат по математике, как и школьники в наиболее сильных европейских странах. Они опережают ряд экономически развитых стран, включая Германию (475 баллов, 24-е место), Францию (474, 26-е) и Италию (471, 30-е)
В то же время 490 баллов заметно уступают показателям мировых лидеров. Абсолютным лидером PISA-2022 по математике стал Сингапур – 575 баллов. Высокие результаты показали также Макао (552), Тайвань (547), Гонконг (540) и Япония (536). По сравнению с ними успехи белых учащихся США скромнее: их результат примерно на 45–85 баллов ниже уровня этих лидеров.
Таким образом, белые учащиеся США в PISA-2022 продемонстрировали уровень математической грамотности, сопоставимый с лучшими результатами европейских стран и Канадой, и значительно выше мирового среднего. Это говорит о том, что американская система образования обеспечивает конкурентоспособные на мировом уровне знания по математике.
Чтобы полноценно оценить положение белых американских учащихся, важно рассмотреть контекст – результаты других групп в США и их условное место в мире. Покажем, какое примерно место каждая группа заняла бы в мировом рейтинге, если бы считалась отдельной страной:
👍6