Важно понимать: логопед, который работает по методу ДИР/Флортайм, не учит говорить механически. Моя главная цель — создать такие условия, чтобы у ребёнка появилась своя, естественная и осознанная речь, через искреннее желание общаться.
 
Как я к этому иду? Сначала, особенно с детьми с РАС, я выстраиваю тёплый эмоциональный контакт. Следую за интересами ребёнка, присоединяюсь к его игре, отвечаю на любой его сигнал — будь то взгляд, жест или звук. Это база. Когда ребёнок чувствует безопасность и радость от общения, у него самого возникает мотивация к диалогу.
 
И уже дальше мягко расширяю круги общения: от простого обмена эмоциями — к совместному вниманию, а затем — к словам для просьб, комментариев, вопросов. И всё это — в игре, в ритме ребёнка, без давления.
 
Теперь о том, как строятся занятия. Каждая встреча проходит в специально организованном пространстве, где ребёнку комфортно и безопасно. Я обязательно учитываю его сенсорные особенности, темп и способы саморегуляции. Опираюсь на его интересы: любимые машинки, сенсорные коробки, мультики, движение. Всё это становится инструментом, чтобы вовлечь ребёнка в диалог.
 
Я работаю очно, поэтому полностью включаюсь в контакт с ребёнком, подстраиваюсь к его темпу, использую тактильные и двигательные приёмы. Всё, что помогает ему почувствовать партнёра и раскрыться. При этом вы, как родитель, рядом: я показываю приёмы, объясняю, что и зачем происходит, а вы видите динамику своими глазами и учитесь применять это в жизни.
 
И, конечно, обратная связь. После каждого занятия вы получаете краткие комментарии: что удалось, над чем работаем, и один-два простых приёма для дома. А регулярно мы обсуждаем динамику и, если нужно, корректируем наш маршрут.   
 
 #АзироваАнна
#ДИРФлортаймИнтенсив #DIRФлортайм #логопеддляРАС #развитиеречи #особенныедети #родителямособенныхдетей

🌿 III Всероссийская научно-практическая конференция
«Эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка: путь к диалогу»

Уважаемые коллеги и родители!
Приглашаем вас принять участие в конференции, которая уже в третий раз объединяет специалистов и семьи, разделяющие ценности развития через эмоциональный контакт, уважение к индивидуальности ребёнка и опору на принципы психологии развития.

Организаторами конференции являются Институт коррекционной педагогики и АНО "Центр развития метода ДИР "Флортайм-Диалог"

🗓 21 мая 2026 года
Формат проведения: дистанционный с использованием онлайн-платформы
Участие в конференции бесплатное
✅ Регистрация обязательна
Срок регистрации — до 20 мая 2026 года включительно
🔹 В фокусе конференции:
Практическое применение подходов, основанных на эмоционально-смысловом взаимодействии: DIR/Floortime, сенсорная интеграция, метод Хенли, культурно-историческая психология
Стратегии вовлечения семьи в коррекционный процесс: от первого контакта до долгосрочного сопровождения
Технологии развития коммуникации, речи и ведущей деятельности у детей с РАС и другими особенностями развития
Современные решения в ранней помощи: междисциплинарное взаимодействие, оценка эффективности, преемственность этапов
🔹 К участию приглашаются:
Специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, нейропсихологи, эрготерапевты, специалисты ЛФК/АФК), работающие с детьми с особенностями развития;
Преподаватели и исследователи в области коррекционной педагогики и психологии;
Руководители образовательных организаций, центров ранней помощи, ПМПК,
Представители родительских сообществ, НКО и социально ориентированных фондов;
Родители детей с ОВЗ и инвалидностью любого возраста — ваш опыт и вопросы формируют повестку профессионального диалога.
📜 Зарегистрированным участникам конференции будут высланы сертификаты.
Зарегистрироваться и узнать подробности:
👉 https://ikp-rao.ru/iii-vserossiiskaya-nauchno-prakticheskaya-konferenciya-emocionalnoe-vzaimodeistvie-vzroslogo-i-rebenka-put-k-dialogu/?clckid=e3deaa87
Путь к диалогу начинается с готовности услышать. Ждём вас на конференции — чтобы вместе обсуждать, учиться и находить ответы на самые важные вопросы развития особых детей.

С уважением,
Директор АНО «Центр развития метода ДИР "Флортайм-Диалог"»
Азирова Анна

#ФлортаймДиалог #ДИРФлортайм #DIRFloortime #ранняяпомощь #ОВЗ #коррекционнаяпедагогика #эмоциональноевзаимодействие #конференция2026 #психологияразвития #РАС #инклюзия #логопедия #дефектология #семьяособогоребенка #специальнаяпсихология

Запись конференции можно посмотреть в ВК на стр. ИКП https://vk.ru/wall-87632104_9405

🐥 Когда вместо очередного «злодея» песня про  курочку: магия Флортайм в действии

Привет, коллеги и родители! ✨ Хочу поделиться сегодняшней утренней историей.

Знакомьтесь-это Марвел Танус.
Он и похожие мускулистые ребята прибывают почти на каждое занятие в рюкзачке одного мальчика.
По сюжету они - «зло», живут на Кудыкиной горе и ходят к деду Пихто. Ну, в общем, вы поняли.😄

Но мы-то с вами знаем: что даже если кому-то очень нравится рычать как вулкан и динозавр и искать в моем шкафу пауков и крокодилов,  в душе он добрый.  Просто ищет безопасный способ сказать: «Я здесь. Я значимый. Давай играть».

🌟 И вот, неожиданно, Марвел ушел спать. А ко мне просьба - "Давай споем про курочку!"

🎵 Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, 
А за ней цыплятки — жёлтые ребятки!..

И понеслось! 💫

Диалог, который мы так любим:
Каждый персонаж получил свой голос.
Курочка и цыплята
разговаривали, спорили, договаривались.
Прилетела птичка, попросила зёрнышек.
Курочка ей сначала — «Не дам!»🙅‍♀️
Птичка: «А я водичкой поделюсь!» 💧
Курочка: «Тогда держи все зёрна!» (А зерна и водичка вот эти кубики.)
Вот они, круги общения! Не один, не два, а целая цепочка: желание- отказ - предложение - компромисс -обмен. И всё -в игре.

🧩 Что здесь «по-нашему», по ДИР/Флортайм?
✅ Следуем за интересом ребёнка - песенка про курочку стала мостиком к диалогу.
✅ Расширяем круги общения -не просто «спели и всё», а выстроили сюжет с конфликтом и решением.
Работаем с символической игрой - фигурки «говорят», у них есть характер, намерения, эмоции.

✨ Главный инсайт:
Иногда прорыв в коммуникации случается не тогда, когда мы «учим говорить», а когда мы просто... играем. По-настоящему. С душой. С курочками, цыплятами и даже с «злодеями».

А у вас были такие «неожиданные» игровые повороты, когда ребёнок сам задавал тон и удивлял вас? Делитесь в комментариях - очень хочется собрать копилку таких моментов! 👇

#АннаАзирова #ДИРФлортайм #Аутизм #РаннееВмешательство #ИграЭтоСерьезно #Логопедия #СпециальнаяПсихология #ДиалогФлортайм #ИсторияИзПрактики

А что, если посмотреть иначе?🤔                   
          (Шпаргалка)
Мы привыкли думать, что развитие - это строгая лестница с шагами только вверх, и назад дороги нет.
Но  поведение ребенка сегодня может быть разным. И это нормально.
Чтобы легче ориентироваться в этих изменениях, я подготовила для вас шпаргалку.
Она показывает, как меняется позиция ребенка от ступени к ступени. Сохраните её, чтобы она всегда была под рукой.

Давайте порассуждаем вместе. Почему ребенок может «вернуться» на предыдущую ступень?
🔸 Может быть, он устал, и его нервная система требует перезагрузки?
(Тогда ему нужна не игра, а ваше спокойное присутствие и помощь в регуляции).
🔸 Может быть, новая задача оказалась слишком сложной, и он испугался неудачи?
(Тогда ему нужно не давление, а ваша поддержка и упрощение правила).
🔸 Может быть, он просто хочет почувствовать вашу безусловную любовь, а не требование к достижениям?
(Тогда ему нужна 2-я ступень - простая радость от того, что вы рядом).
Вопрос к вам: Когда вы в последний раз видели, как ребенок «шагнул назад»?
Что могло быть причиной? Усталость? Страх? Или просто желание побыть маленьким?
🔸 Попробуйте в следующий раз спросить себя: «Чего ему сейчас не хватает для безопасности?».
💬 Поделитесь своим наблюдением. Что чаще всего становится причиной «возврата» у вашего ребенка?

Сохраняйте шпаргалку в закладки, чтобы найти в нужный момент.
#DIRFloortime #коучингдляродителей #РАС #аутизм #осознанноеродительство #ДиалогФлортайм #АннаАзирова

🏗️ От хаоса к диалогу: первый домик, право на разрушение и большая победа над контролем

На этом видео мы видим не просто игру с кубиками. Здесь произошел качественный скачок в развитии ребенка и в наших с ним отношениях.

Еще недавно игра с горкой выглядела как замкнутый ритуал: Матвей подбегал к кубикам и с огромной скоростью скатывал их, пока ящик не пустел. Он не смотрел ни на меня, ни на то, куда падают кубики, а любые мои попытки вмешаться вызывали протест и крик.

🔄 Теперь я даю ему кубик, и он... ждет. Он скатывает его, но при этом поглядывает на меня.
Раньше его целью было просто действие (сбросить кубики). Теперь ему важно разделить этот момент со мной.

✨ Появилась пауза: он учится тормозить свой импульс и регулировать себя. Особенно это заметно в конце видео.
Появился живой контакт: взгляд мальчика говорит: *«О, мы делаем это вместе!»*

Мы очень постепенно, маленькими шагами расширяли эту игру, и он перестал воспринимать мое участие как угрозу.

🧱 И на этой волне доверия:
Матвей обратил внимание на домики, которые я строю, и даже построил со мной один домик!
Да, он простоял недолго. Но тут ценность представляет не его высота, а само намерение что-то создать. Замысел появился, и это фундамент для будущего конструирования.

💥 А что дальше? Главная игра: «Я ломаю!»
И это абсолютно нормально. Для ребенка это важный научный эксперимент. Он изучает причинно-следственные связи и проверяет: *«А что будет, если я это разрушу?»*
Наша реакция здесь проста и важна: мы не расстраиваемся, не требуем «строить правильно», а следуем за ребенком. Мы легализуем его потребность в этом действии, снимая лишнее напряжение.

🌟 Самый ценный итог
Главный шаг вперед в этом видео скрыт не в постройках. До недавнего времени со стороны Матвея был жесткий контроль. Но благодаря спокойной, принимающей среде у него начала появляться настоящая гибкость. Он учится принимать чужие идеи и допускать, что можно сделать по-другому.

Мы не просто учим детей строить или катать кубики. Мы учим их замечать другого человека, делиться радостью и быть гибкими. И когда Матвей смотрит на меня после скатившегося кубика — это и есть самая большая победа.

👇 А как ваши дети реагируют на разрушение построек? Любят «разрушать до основания» или сразу пытаются построить заново? Делитесь в комментариях! Если у вас есть вопросы, я обязательно отвечу. 💬

#АзироваАнна #ДирФлортайм
#развитиедетей #детскаяпсихология #играемвместе #раннеевмешательство #особоедетство #развивающиеигры #эмоциональныйинтеллект #воспитаниебезкрика #конструирование #родителямназаметку #развитиемелкоймоторики

В "Прошколе" бесплатная конференция по СДВГ, которая пройдёт с 16 по 19 июня.

Её тема мне близка, потому что часто приходится работать с детьми с такими признаками. Важно дифференцировать их от сенсорных и регуляторных особенностей при РАС.

Будет интересно послушать доклады известных спикеров.

Для родителей — про то, как справляться с эмоциональными срывами, агрессией и трудностями внимания, и чем помочь ребёнку дома.
А для специалистов — про дифференциальную диагностику, выстраивание маршрута помощи и работу с ребёнком в условиях обычного класса.

Делюсь ссылкой: https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova

Поделюсь недавним занятием с двухлетней малышкой. У неё эпилепсия, дыхание часто шумное и поверхностное, она ещё не ходит сама.

Её принесли на занятие и осторожно посадили на ковёр. Она схватила лежащую рядом куклу, с силой стала её трясти, стучала об пол и совсем не реагировала на мой голос и попытки поймать её взгляд. Это продолжалось довольно долго, и было ощущение, что она как будто загоняет себя в изнеможение, но не может остановиться.

Я знаю: это не капризы и не агрессия. Её маленькое тельце просило о помощи: «Я потеряла себя в пространстве! Мне нужна опора!» И первая моя мысль была: как я могу ей помочь?

Я не стала резко её останавливать. Взяла два лёгких, мягких мешка и осторожно положила один ей на ножки, а второй - за спину.

Удивительно, как быстро отреагировало тело. Оно наконец-то получило то, в чём нуждалось: ощущение границ и поддержку. Хаотичные движения остановились в ту же секунду. Она посмотрела на меня - впервые по-настоящему, осознанно, прямо в глаза.

Она перестала трясти куклу и начала тихо лепетать, будто пыталась мне что-то рассказать. Мы вместе укачивали куклу и пели «а-а-а». Потом она включилась ещё в пару игр. Мы не «занимались» - мы просто были рядом. Я помогла её нервной системе выдохнуть и почувствовать, что мир безопасен.

Родители спросили меня: «А может, нам использовать утяжелённое одеяло или жилет?» Я объяснила, что в нашем случае это рискованно. У девочки слабое дыхание - жилет может сдавить грудную клетку и помешать дышать. А если приступ случится в тот момент, когда ребёнок будет под тяжёлым одеялом, она не сможет самостоятельно освободиться. Это опасно.

📌 Рекомендую, в таких случаях консультироваться с лечащим врачом- эпилептологом.

Лёгкий мешок сработал потому, что поддерживал, а не сковывал. Он как мягкий кокон - дал чувство защищённости, но оставил свободу для важных движений.

🗝️ Главное, что можно вынести из этой встречи: Прежде чем учить ребёнка чему-то новому - говорить, играть по правилам, смотреть в глаза - нужно сначала помочь ему почувствовать себя в безопасности. Без этого любой навык будет держаться на страхе, а не на радости.

Этот путь не быстрый. Порог нагрузки у таких детей крошечный. Мы расширяем его по миллиметру, шаг за шагом, следуя за интересом ребёнка и создавая моменты тихой радости.

❓ А у вас бывало такое? Ребёнок ищет сильные ощущения - сжимает всё вокруг, бьётся? Как вы помогали ему успокоиться? Поделитесь в комментариях - ваш опыт бесценен для всех! Вместе мы найдём ключик к каждому малышу. 🤍

#АннаАзирова #особыйребенок #эпилепсия #сенсорнаяинтеграция #поддержка #ДИРФлортайм

Я тебя люблю и очень больно обниму
(Ответ на вопрос: что делать, если ребенок не чувствует силу с которой обнимает, толкает и совершает другие действия)

Ребёнок не хочет сделать больно. Он просто не чувствует, какую силу прикладывает.

Знакомая ситуация? Ребёнок обнимает - аж дыхание перехватывает. Хлопает по плечу - остаётся след. Гладит кота - кот в шоке убегает.

Вы в растерянности: "Что делать? "
Он не чувствует своего тела. Его мозг пока не очень хорошо считывает сигнал от мышц.

Хорошая новость: этому можно и нужно учить. Через тело. Через движение. Через игру.

1. Сенсорные игры с сопротивлением

Эти занятия "прокачивают" мышечное чувство (проприоцепцию) — чтобы ребёнок лучше понимал, какую силу прикладывает.
🔸 "Тяни-толкай" - перетягивание каната, армрестлинг, толкание стены ("давай сдвинем её!"), "борьба" ладонями с папой.
🔸 "Суперсила" - ребёнок-бульдозер толкает перед собой большую коробку, тянет санки по полу, носит бутылки с водой.
🔸 "Пауки на стене" - уперся ладонями в стену и медленно "сползает" вниз. Отлично даёт ощущение давления.

2. Игры на осознание границ тела

🔸 "Мумия" — обернуть ребёнка в несколько слоёв туалетной бумаги или эластичного бинта (не туго!). Нужно выбраться из "кокона".

3. Игры для рук

🔸 Эспандеры и фитнес-резинки - растягивать руками и ногами.
🔸 Бумага - комкать газеты в плотные шарики одной рукой. Устроить "снежную битву".
🔸 Вода и губки - выжимать большие губки и мокрые полотенца. Соревнование: кто быстрее наполнит миску.

4. Визуализация и проговаривание

Поскольку ребёнок не понимает, что другому больно, важно переводить его действия в понятные образы.

🔸 Шкала силы - нарисуйте от 1 до 5 или используйте образы:
"как бабочка села на плечо" "как погладили котёнка"
"как обняли подушку"
"как обняли медведя"
Спрашивайте: "А сейчас какая сила? Это 2 или уже 4?"

🔸 Зеркало — встаньте лицом к лицу. Вы показываете лёгкое прикосновение к щеке - он повторяет. Вы показываете сильный шлепок по ладони - он повторяет. Через собственное тело он почувствует разницу.

5. Тяжёлая работа по дому

Вовлекайте в бытовые дела, которые требуют усилий:
🔸донести нетяжёлые пакеты из магазина,
🔸вытряхнуть коврик,
🔸полить цветы из тяжёлой лейки,
🔸месить тесто или покатать пластилин.

❗Важный момент

Если такие проявления не проходят к 6–7 годам, становятся частыми или агрессивными, а предложенные методы не дают эффекта в течение нескольких месяцев — стоит проконсультироваться с детским нейропсихологом, эрготерапевтом или специалистом по сенсорной интеграции. Иногда это признак трудностей сенсорной обработки, и специалист подберёт индивидуальную программу.

💚 И не забывайте хвалить ребёнка за малейшие успехи:

"Ого, как аккуратно ты меня обняла сейчас!"
"Смотри, ты нажала на пластилин так нежно!"

Он учится. И ваша поддержка — его главный ориентир.

#АзироваАнна
#ДиалогФлортайм #RDI
#сенсорнаяинтеграция #проприоцепция #особенноедетство #аутизм #советыродителям #развитиеребенка #сенсорныеигры #нейропсихология #эрготерапия #границытела

🧜‍♀️ Мы с моей любительницей русалок играем.

Можно отмечать галочкой отработанные навыки. Но между нами происходит что-то гораздо более важное.
Мы в диалоге, который рождается здесь и сейчас.
И это не про то, что она должна без конца отвечать на мои вопросы, выполнять инструкции или делать так, как сказала я.
Это про то, чтобы она чувствовала себя свободной. Чтобы ей хотелось разделять со мной свои интересы и чувства.
Мы смотрим друг на друга, смеёмся. Девочка предлагает, что делать дальше. Я подхватываю её идеи. Она - мои.
Так рождается настоящий диалог - не только в словах, но и во взглядах, жестах, эмоциях, совместных действиях. Она не просто «участвует в занятии». Она проживает этот момент вместе со мной. Она чувствует: «Я важна. Меня видят. Меня слышат».
Именно из таких моментов рождается желание быть рядом с другим человеком, общаться.
И тогда появляются слова. Появляются новые навыки. И даже повторения становятся не механическим выполнением задания, а частью живого взаимодействия.
Потому что без ощущения «нам хорошо вместе» невозможно построить ничего по-настоящему живого.

Мне интересна ваша точка зрения:
Что вы увидели в этом занятии? Заметили какие цели? Что для вас оказалось самым важным? Согласны ли вы с тем, что именно отношения становятся фундаментом для развития речи и коммуникации?

#АзироваАнна
#DIRFloortime #RDI #Флортайм #логопед #РАС #аутизм #коммуникация #совместноевнимание #развитиеречи #игра

Такой разный Флортайм

Вот уже несколько месяцев мы занимаемся с одним замечательным мальчиком, и наша игра - это живая история, которая пишется прямо здесь и сейчас. Мы добрались до шестой-седьмой ступени Флортайма. Это тот уровень, где сюжет перестаёт быть плоским и начинает ветвиться, удивляя своей глубиной.

Главный герой - котёнок. Вернее, мальчик, который выбирает себе эту роль, становясь одновременно и режиссёром, и актёром. Под столиком, в полумраке «пещеры», которую мы строим вместе и куда наведываются другие звери, происходят разные события. Появляется динозавр, и котёнок с ним воюет, чтобы защитить свои границы, а потом решает пригласить его на обед. Динозавр даже помогает котику убирать пещеру. Сначала соперник, а теперь - друг. В этом и есть суть настоящей игры.

Мышки - отдельная история. Наш герой сперва почти съел их (как и положено!), но в последний момент передумал и решил их разводить. Теперь он заботливо кормит их сыром и хлебом. А пчела залетела угостить котика мёдом, и он в благодарность построил для неё улей. Сценарий меняется, обрастает новыми персонажами, поворотами и смыслами. Он становится всё разнообразнее, оживая благодаря детскому воображению.

Но самое важное происходит «за кадром»: благодаря этому опыту у мальчика налаживаются отношения с другими детьми. На этом этапе развития особенно ценно, что именно через совместный вымышленный мир рождаются настоящие связи.

История живёт. Главное, что ребёнок не просто играет, а создаёт целый мир. И я счастлива помогать ему в этом.
#АзироваАнна
#DIRFloortime #Флортайм #коммуникация
#речь #игра

Иногда меня спрашивают, чем я вдохновляюсь. Написала для себя, чтобы не терять в повседневности главное.

Моя молитва
Я жду в комнате, куда заходят двое - ребёнок и родитель, - и первое, что я делаю, - осознанно выбираю видеть людей. Ребёнок гораздо больше, чем его диагноз, чем его молчание или эхолалии. Родитель гораздо больше, чем его тревога или его неуверенность. И я - часть мира, который они взвешивают на доверие.
И вроде все об этом знают. Но поле отношений может схлопнуться: в дефектологии - до коррекции, в логопедии - до звуков, в работе с родителем - до инструкций. И даже в самых гуманных подходах поле может схлопнуться до техник, где за правильностью нет встречи.
Чтобы история ребёнка вообще могла проявиться, мало быть рядом. Нужен осознанный выбор - видеть целостно. И нужно пространство рядом со мной, в котором это станет возможным.
Возможно, моя тень - избыточность. Я могу быть чересчур активной: предлагать, показывать, вести, заполнять. И ведь моя живость правда бывает полезна, я не обесцениваю её. Но у ребёнка должно быть место, где проявиться: инициатива не растёт в занятом пространстве. Поэтому моя дисциплина - давать пространство рядом с собой. Моё присутствие активно, но это активность внимания: я здесь, я живая, я откликаюсь - и я не загораживаю. Я предлагаю и отступаю. Я зажигаю интерес и оставляю ребёнку место для его шага.
И здесь я дохожу до самого глубокого вопроса: откуда мы вообще строим это поле доверия? Не из усилия, не из методики, не из желания быть хорошими. Оно вырастает из собственной глубины - из того, насколько я умею быть в контакте: со своей тишиной, со своим телом, с дыханием жизни; с тем местом в себе, где я тоже встречена и увидена. Специалист - точка опоры, а не сила: я не тяну ребёнка развиваться, я даю его системе устойчивое и тёплое "рядом", вокруг которого можно организоваться. Но я не могу быть такой точкой опоры в торопях. Поэтому прежде чем начать, я останавливаюсь. Из этой остановки и строится поле.
Нужна ясность пространства. Ребёнку и родителю должно быть понятно, что происходит и зачем, и что они оба будут услышаны. Ясность - это безопасность, в которой можно выглянуть из своего мира.
И нужна любящая доброта - не как идея, а как реальное состояние, в котором открыто сердце и я - живая, а не правильная. Дети и родители считывают это.
И я хочу видеть родителя. Не как приложение к ребёнку, а как человека с его собственной историей, его собственной любовью и его собственной болью. Я веду с ним диалог - не навязчиво, а с погружением, - потому что родитель - это поле ребёнка. Когда родителю становится спокойнее дышать, ребёнок раскрывается. Когда родитель чувствует, что его видят и не судят, он становится соавтором работы, а не её объектом. Я не учу его любить его ребёнка - он уже умеет. Я рядом, чтобы этой любви было где развернуться.
Глубина доверия будет зависеть от того, насколько я способна принять иное: иной способ смотреть, звучать, двигаться, любить; иную родительскую логику, иные решения. Встретить в отличии - и не переделывать.
И вот главная моя мысль: моё осознавание целостности ребёнка и родителя и поле доверия между нами проясняют внутренний план развития. Он не сам! Если я сажусь "наблюдать инициативу" из формальной нейтральности - я увижу только то, что ребёнок показывает случайному знакомому. Если я выстраиваю поле в глубину доверия - через остановку, через активное осознавание, через внимание - проявится самое ключевое: собственный следующий шаг ребёнка.
А только потом становятся важны техники - floortime, RDI, логопедические приёмы - и умение работать с тем, что проявилось. Речь, если она приходит, приходит не потому, что её запустили, а потому, что человеку стало с кем и зачем говорить.
И пусть поле, в котором мы встречаемся, строится из нежности - к ребёнку, к родителю, к себе. Из уверенности - не в своих приёмах, а в целостности другого. Из любви, которая ничего не требует, - и потому даёт место расти.
Мы всегда работаем в отношениях.
И через отношения.
И только потом - всем остальным.

Коллеги, приглашаем на двухдневный практикоориентированный вводный курс ДИР/Floortime в Казани. Этот вводный курс даёт право продолжить обучение на следующем уровне программы.

DIR/Floortime — современный подход к работе с детьми с особенностями развития, нарушениями коммуникации, эмоциональной регуляции и социального взаимодействия. Специалист следует за интересом ребёнка и через игру помогает ему вступать в контакт, выражать эмоции, общаться и осваивать новые навыки. В центре подхода — не отдельный симптом, а сам ребёнок, его индивидуальные особенности и отношения со взрослыми.

Курс проведёт опытный преподаватель и практикующий специалист из Москвы — Азирова Анна Артемовна, психолог, логопед-дефектолог, эксперт-преподаватель DIR/Floortime. Она ежедневно применяет методику в работе с детьми и обучает коллег.

За два дня вы:
- разберёте основные принципы DIR/Floortime;
- научитесь учитывать индивидуальный профиль развития ребёнка;
- поймёте, как выстраивать взаимодействие через игру и эмоциональный контакт;
- рассмотрите реальные клинические случаи и видеоматериалы;
- получите инструменты для применения в практике;
- сможете обсудить со спикером сложные рабочие ситуации.

Курс будет полезен психологам, нейропсихологам, дефектологам, логопедам, эрготерапевтам, специалистам ранней помощи и всем, кто работает с детьми с РАС, СДВГ и другими нарушениями нейроразвития.

🗓 22 и 23 августа 2026 г.
🕙 10:00–17:00 (перерыв 1 час)
📍 Клиника НЭО, Сибирский тракт, 13 (очный формат)
📋 По итогам курса вы получите сертификат ICDL

Количество мест ограничено.
Регистрация — https://bothelp.cc/mini?domain=mcneo&id=4.

Erid: 2VtzqwsGuiK

Ещё недавно маленький человек совсем не замечал эту коробочку, а сегодня мы собирали в нее зверей.
Я просто достала её из шкафа. На всякий случай. С мыслью: «А вдруг?»
И вдруг — случилось.
Он с удовольствием присоединился к игре в «Зоопарк». Мы вместе собирали «убежавших» животных, ориентируясь на схему на дне коробки. Искали каждому своё место, примеряли, поворачивали фигурки, смотрели: подходит или нет.
И делали это по очереди: сначала я, потом он.
С очередностью пока непросто. Ждать трудно. Когда хочется действовать прямо сейчас, выдержать паузу и дождаться другого человека — отдельная задача. Но у нас получалось. Не идеально, не всё время, но получилось. Мы оставались в общей игре и нашли «домики» всем животным.
А ещё пропевали и говорили:
— Жираф тут.
— Зебра там.
— Слон, стой.
— Повернись.
Получалось не всегда точно, но он охотно пробовал повторять. И для меня это важнее идеального произношения: был интерес, желание присоединиться, слушать, подхватывать, пробовать самому.
Кто-то скажет: «Ну, растёт».
Я скажу: развивается.
Потому что в такой, на первый взгляд, простой игре происходит очень многое.
Развивается внимание: нужно посмотреть на схему, удержать задачу, заметить нужное место.
Развивается зрительное восприятие и способность соотносить отдельную фигурку с образцом.
Развиваются пространственные представления — или, как мне нравится говорить, отношения с пространством.
Где находится нужное место? Что тут, а что там? Что рядом? В какую сторону нужно повернуть фигурку? Поместится ли она сюда? Как отдельная деталь становится частью целой картины?
И постепенно пространство получает слова: тут, там, стой, повернись. То, что ребёнок видит и делает, связывается с речью.
Развивается и сама речь — не как отдельное упражнение, а прямо внутри живого действия. Мы называем, пропеваем, повторяем, слушаем друг друга. Слово связано с предметом, движением, местом, общим переживанием. Оно становится нужным.
Развивается способность действовать вместе с другим человеком. Не просто находиться рядом и играть каждый в своё, а участвовать в общем процессе: смотреть, что делает другой, ждать, продолжать после него, принимать помощь, возвращаться к общей задаче.
Развивается умение выдерживать небольшое затруднение.
Не подошло — попробуем по-другому.
Не получилось с первого раза — повторим.
А потом наступает очень важный момент: «Я смог».
Что обеспечивает развитие?
Не сама коробочка. И не какая-то «особенная развивающая» игрушка.
Развитие происходит там, где у ребёнка есть возможность пробовать снова. Когда рядом есть взрослый, который не торопит и не делает всё за ребенка. Замечает интерес, поддерживает его, предлагает посильную помощь и оставляет ребёнку пространство для собственного действия.
Это повторение. Совместность. Подражание. Подсказка ровно в тот момент и в том объёме, в котором нужна. Возможность ошибиться и попробовать ещё раз. Возможность пережить успех.
И ещё — отношения.
Потому что очень многому ребёнок учится именно рядом с другим человеком: смотреть, ждать, замечать, повторять, договариваться, справляться с трудностью, радоваться общему результату.
Мы всего лишь собирали деревянных животных в коробочку.
А на самом деле происходило гораздо большее: развивались внимание, речь, пространственные представления, способность действовать по образцу, ждать своей очереди, оставаться в совместной деятельности и доводить маленькое дело до конца.
Вот так развитие становится видимым.
Вчера — «не интересно».
Сегодня — «давай вместе».

#АзироваАнна #ДИРФлортайм #DIRFloortime
#Флортайм
#RDI
#развитиечерезотношения
#ФлортаймДиа

Каждый раз, идя на работу, я прохожу мимо моей любимой клумбы с розами. Это не просто цветник, а мой личный календарь. Я хожу здесь уже много лет — изо дня в день, из сезона в сезон — и наблюдаю за жизнью роз во все времена года.

А сегодня, проходя мимо знакомых кустов, заметила устроившееся здесь семейство грибов с маленьким грибёнком. Видимо, мне суждено замечать малышей везде и всегда.

От «МОЁ» к «НАШЕ»
Если я хочу это — это моё.
Если я дал это тебе, но передумал — это моё.
Если я могу это у тебя отнять — это моё.
Если это было у меня совсем недавно — это моё.
Если мы что-то строим вместе — все детали мои.
Если это похоже на моё — это моё.
Если это моё, то оно никогда никому другому не будет принадлежать.
Если ты думаешь, что это твоё — подумай ещё раз. Это моё.
Это шуточное описание, известное как «Символ веры малыша», вызывает улыбку именно потому, что в нём так узнаваемо отражён взгляд маленького ребёнка на мир.
В раннем возрасте ребёнку бывает трудно учитывать намерения другого человека, ждать, уступать, менять свой замысел и воспринимать совместную игру как пространство, в котором есть не только «моё», но и «твоё».
Сначала важно заметить другого и обнаружить, что с ним интересно.
Попробую продолжить эту шутку — от имени ребёнка, который постепенно учится быть с другим:
Если ты опустился на пол и сел рядом — ты мой.
Если ты не прерываешь мою игру, а проявляешь к ней интерес, — ты мой.
Если ты ждёшь, пока я сам протяну тебе деталь, — ты мой.
Если ты принимаешь моё «нет» так же спокойно, как моё «да», — ты мой.
Если ты даёшь мне время подумать, а не делаешь всё за меня, — ты мой.
Если мой мир рушится, а ты остаёшься рядом, — ты мой.
Если ты замечаешь, что мне интересно, и входишь в мой мир, — ты мой.
И постепенно происходит что-то важное.
Ребёнок сам обнаруживает, что другой человек может стать частью его опыта.
Сначала ему может быть интересно что-то само по себе: движение, предмет, ощущение, повторяющееся действие, маленькое открытие.
Постепенно он замечает, что происходящее можно разделить с человеком, который рядом: посмотреть вместе, продолжить действие, дождаться ответа, изменить что-то в зависимости от другого.
А потом возникает следующий шаг: обратиться к другому уже не только ради предмета, помощи или продолжения действия, а потому, что интересно именно вместе.
Этот путь — от собственного интереса к совместному переживанию, от действия рядом с другим к действию с другим, от «моё» к постепенно возникающему «наше».
Floortime начинается не с того, что взрослый учит ребёнка правильно взаимодействовать. Он начинается с того, что взрослый входит в мир ребёнка, присутствует в нём бережно и внимательно и постепенно создаёт опыт, в котором другой человек становится значимой частью происходящего.
И тогда происходит самое важное: ребёнок начинает сам искать этого другого, включать его в свои замыслы, делиться с ним переживанием, ждать его ответа, учитывать его действия и открывать для себя удовольствие от того, что что-то происходит между ними.
Так постепенно появляется не просто взаимодействие. Появляется «мы». В следующий раз можно обсудить примеры

#АннаАзирова #Флортайм #DIRFloortime #развитиекоммуникации #детскоеразвитие #совместнаяигра

🚨  Буллинг, суициды, стрельба в школах — что случилось с детством?

Разберемся на бесплатной Всероссийской практической конференции с 14 по 17 октября «PRO психологию современного детства» для начинающих и практикующих психологов от PROШКОЛА. Я стала партнером этой конференции и приглашаю вас к участию в ней.

📎 https://proshkola1.com/conference14?utm_source=azirova

Где заканчивается сложный возраст и начинается проблема? Когда ребёнку нужна помощь? И что вообще считать нормой сегодня? Дети изменились. А значит, меняться приходится и детской психологии.

В конференции примут участие лучшие психологи РФ:

☑️  разборы сложных случаев,
☑️  открытая сессия с семьёй,
☑️  современные методы психотерапии от ведущих психологов РФ,
☑️  живые практикумы, где техники можно будет попробовать и отработать на себе.

Участие бесплатное, нужна только регистрация ⤵️ 

📎  https://proshkola1.com/conference14?utm_source=azirova

Памятка для родителей
Выстраивает игрушки в ряд, переливает воду, пересыпает песок, открывает и закрывает дверцы шкафа - иногда кажется, что ребенок может заниматься одним и тем же бесконечно. А вот предложить ему что-то новое или попросить закончить начатое бывает непросто.
Но важно помнить: то, что нам кажется простым повторением, для ребенка может быть увлекательным и приятным занятием, способом исследовать мир или почувствовать себя спокойнее.
Наша задача не в том, чтобы обязательно переключить ребенка на другую деятельность. Гораздо важнее, опираясь на его интересы, помогать ему становиться самостоятельнее, общаться и достигать значимых для него целей.
5 простых шагов для родителей
🔹Начните с того, что интересно ребенку.
Ребенок выстраивает кубики, фигурки или другие предметы в определенном порядке? Присядьте рядом, понаблюдайте. Попробуйте понять, что именно его увлекает. Возьмите похожий предмет и осторожно присоединитесь к игре. Не спешите показывать, как нужно играть. Сначала попробуйте разделить интерес ребенка.
🔹Ищите маленькие моменты общения.
Обращайте внимание на то, как ребенок реагирует на ваше участие. Возможно, он протянет вам предмет, повторит ваше движение, улыбнется или другим способом покажет, что хочет продолжения. Ответьте на его инициативу.
Так из простых действий постепенно рождается настоящий обмен. Ребенок замечает ваши действия, а вы откликаетесь на его. Именно такие моменты особенно важны для развития общения.
🔹Предлагайте новое понемногу.
Если ребенок увлеченно строит башню, можно предложить добавить еще один кубик или построить рядом вторую. Если переливает воду, попробуйте предложить емкость другой формы.
Не обязательно, что ребенок сразу заинтересуется. Наблюдайте за его реакцией. Иногда стоит продолжить игру, а иногда лучше немного замедлиться или просто побыть рядом.
🔹Помогайте достигать понятных целей.
В повседневных делах ребенку бывает легче действовать, когда он понимает, что нужно сделать и когда действие закончится.
Например, собирая игрушки, можно предложить: «Давай сначала положим в коробку три кубика». Покажите, куда их складывать, и дайте ребенку возможность попробовать самому.
Если нужна помощь, подскажите или покажите пример. Постепенно ребенок сможет выполнять знакомые действия с меньшей поддержкой.
🔹Замечайте не только результат, но и инициативу.
Ребенок сам придумал, что делать с игрушкой? Пригласил вас в игру? Попробовал новый способ действия? Обратился за помощью?
Это тоже важные достижения. Ведь развитие проявляется не только в готовой постройке или выполненном задании, но и в желании пробовать, выбирать, общаться и действовать самостоятельно.
Что важно помнить
Не каждое повторяющееся действие нужно менять. Иногда ребенку просто хочется заниматься тем, что ему нравится.
Учитывайте его настроение, усталость и сенсорные особенности. Одному ребенку приятно оживленное общение, другому нужны тишина, спокойные движения и больше времени.
Не торопите и не принуждайте. Используйте безопасные материалы, учитывайте возраст ребенка и избегайте нежелательного физического контакта.
Старайтесь, чтобы новые задачи были посильными, понятными и интересными самому ребенку.
И самое главное
В основе подхода DIR/Floortime лежит простая и важная идея: сначала мы стараемся понять интерес ребенка, установить с ним эмоциональную связь, а затем постепенно расширяем возможности совместной игры и общения.
Не каждая игра должна заканчиваться готовой постройкой или новым умением. Иногда самое важное происходит в самом процессе. Ребенок заметил ваше участие, ответил на ваше действие, предложил что-то свое или захотел продолжить игру вместе.
Из таких, на первый взгляд, небольших моментов постепенно развиваются общение, самостоятельность, уверенность и способность действовать вместе с другими.
Не спешите вести ребенка к заранее придуманному результату. Сначала постарайтесь понять, что интересно и важно ему самому. А затем помогайте открывать новые возможности в играх. #АннаАзирова #РАС #ДИРФлортайм #Особенностиразвития