Флортайм: игра с шариком — путь к диалогу

Знакомое чувство: хочется поиграть, а ребёнок словно в своём мире? Не откликается, не смотрит, играет только по своим правилам.

Сегодня я покажу вам не просто игру, а формулу.

Формулу, как из обычной игры с шариком вырастить диалог, даже если слов пока нет. Вы узнаете не только «что делать», но и зачем нужен каждый шаг. Это поможет вам создавать такие игры самим.

Возьмём воздушный шарик и ленту. В конце будет готовый сценарий, но сначала - мамина логика: как заинтересовать не создавая напряжения.

Часть 1: Подготовка Создаём ощущение безопасности.
Когда всё предсказуемо и медленно.

Выбираем «правильного героя», учитывая интересы и сенсорные особенности ребенка.

Шарик лёгкий, летит плавно, ребенок успевает следить за ним. Лента связывает вас двоих.
Вы держитесь за один шарик - вы уже команда.

Знакомимся с «языком» игры, всего два слова.
Садимся напротив и просто пробуем:

«Кру-ти» - медленно вращаем шарик.

«Ле-ти!» - на «Раз, два, три» мягко подбрасываем.
Делаем каждое действие отдельно, по несколько раз, без спешки. Как будто говорим: «Смотри, вот так можно. И вот так. Выбирай, что нравится».

Зачем это? Чтобы снять тревогу. Ребёнок понимает: здесь есть интересные действия и мамин спокойный голос.

Часть 2: Игра. От ритма - к диалогу.
Когда ребёнок освоился, можно усложнять. Но не резко, а добавляя всего один новый элемент за раз.

Вводим правило-песенку.
Теперь соединяем действия в простой порядок, как куплет и припев:

«Сначала крутим…» (покрутили).

«…а теперь - Раз, два, три - лети!» (подбросили).
Повторяем это 3-4 раза. Ребёнок начинает ожидать этот ритм. Это уже совместный ритм.

Делаем паузу - и ждём его «слова».
Вот самый важный момент. После нескольких куплетов вы замираете. Смотрите на ребёнка с улыбкой и вопросительным взглядом: «Что же дальше?».

Показываете жест для «крути» (покрутите пальцами).

Показываете жест для «лети» (рукой вверх).
И… молчите. Ждёте. Ему придётся как-то отреагировать, чтобы игра продолжилась. Кивнет, тронет ленту, взглянет на вас -интересно это и будет его первое осознанное «высказывание» в игре. Ваша задача - тут же радостно его «услышать» и выполнить действие!

Когда такой обмен наладится, просто скажите: «Что нам делать?». И превратитесь в внимательного помощника, который ждёт команды.

Часть 3: Готовая игра «Шарик: крути и лети!» (Краткая шпаргалка)
Что нужно: Шарик + лента (1,5 м). Концы ленты - вам и ребёнку.

Сценарий:

Знакомимся (со словами).
Проговаривая слова, не настаиваем на повторении их ребенком (вводим правило).
Ждём и слушаем (делаем паузу и выполняем «команду» ребенка).
Что на самом деле происходит в этой игре?
Вы тренируете не ловкость, а главные основы общения:

«Я тебя вижу, ты меня видишь» (общее внимание на шарике).

«Моё решение что-то меняет» (он выбирает действие - вы его выполняете).

«Мы - команда» (лента не даёт играть порознь).

Самое важное: Не стремитесь пройти все этапы за раз. Если сегодня ребёнок просто крутит шарик и смотрит на вас - это огромная победа. Завтра попробуйте добавить «Раз, два, три».

Эта логика - ваш ключ. Её можно применить к чему угодно: к машинке (катим / грузим), к кастрюльке (стучим / накрываем). Суть одна: начать с простого, добавить ритм, создать паузу для выбора ребенка и отдать ему главную роль.

Попробуйте. И вы увидите, как в паузе, пока вы ждёте жеста, рождается самое ценное - настоящий диалог. В нём пока может не быть ни слова - но есть смысл.

💬 Попробовали по такой логике играть во что-то ещё? Делитесь своими находками и вопросами в комментариях!

#Азирова_Анна #Floortime #простымисловами #играемсребенком #общение #диалог #какиграть #советымаме #особыйребенок #раннееразвитие #флортайм_на_практике

А вот у человека первое занятие в бассейне. Сейчас ему почти 5месяцев.
Мне нравится, как он находит глазами лицо своего тренера и следит за ним, а потом тянется рукой. Чувствуется, что заинтересовался. Вот еще один пример тренировки зрительного восприятия, вместе с проприоцепцией и вестибулярным аппаратом.
И в общении конечно, а не просто в упражнениях.

#Азирова_Анна #играемсребенком #общение
#какиграть #советымаме  #раннееразвитие
#сенсорика_моторика

Представьте, как малышка играла раньше - взяла игрушку, задержалась с ней немного и игра закончена. Всё было коротко, внимание быстро перескакивало с одного на другое.
Сейчас игра стала похожа на маленький спектакль, где есть начало, середина и конец.
И главное, теперь в этом спектакле появилось место для других, в него можно войти, можно договориться. Можно обменяться взглядами, действиями, звуками, словами , хоть и не слишком частыми. Контакт стал более длинным и осмысленным, как настоящий разговор, только в игре.
Появилось хорошее понимание сюжета, шутки, просьбы. И внимание теперь не ускользает, а может долго сосредоточиваться вокруг одной истории - нашей общей истории.
Короче говоря, игра из набора случайных движений превращается в осмысленный мир, живой, долгий и полный совместности. Переходим от игры-манипуляции к игре-отношениям. Большое спасибо маме Маши за возможность поделиться видео с участниками группы. ♥️ Скачивание видео запрещено.

Анна Азирова
эксперт  Dir/Flortime
логопед, психолог

#Азирова_Анна #DIRFloortime #ФлортаймИнтенсив #ПутьКРебёнку

Просматривала информацию о новых вебинарах. Обратила внимание на этот. Работа с проблемным поведением детей всегда актуальна и для родителей и специалистов. Тут есть несколько интересных для меня докладов. Друзья, может кому-нибудь из вас, тоже что-то будет интересно послушать. Делюсь ссылкой: https://proshkola1.com/forum

Путь к смыслам: как малыш учится понимать мир
Когда малыш появляется на свет, он ещё не умеет говорить. Он чувствует - но не может назвать то, что переживает. Вокруг –
калейдоскоп звуков, цветов, прикосновений, запахов. Всё это пока без слов, без названий, без чёткой связи. Это мир первых ощущений – яркий, но хаотичный. И именно в этом хаосе ребёнку предстоит найти свой порядок.

Как рождается понимание
Малыш испытывает эмоции – радость, дискомфорт, удивление. Они приходят и уходят, как волны. Мы, взрослые, не можем "прочитать" его мысли, но можем быть рядом и пытаться понять.

Когда мама видит улыбку и говорит:

"Ты рад меня видеть! Как я рада!"
– она делает нечто удивительное: связывает внутреннее ощущение ребёнка (тепло в груди, приятное волнение) с внешним знаком (словом, интонацией, ответной улыбкой). Так постепенно рождается понимание: "Это – радость".

Почему это так важно
Каждый отклик взрослого – кирпичик в фундаменте базового доверия:

Если на плач приходят, утешают, кормят – малыш усваивает: "Моё чувство имеет значение. Меня слышат".

Если взрослые часто не понимают его сигналов (например, кормят, когда ему нужно внимание), мир кажется непредсказуемым и тревожным.

Общие переживания – это мост. Через него ребёнок:

учится узнавать свои чувства;

начинает называть их словами;

ощущает связь с теми, кто рядом.

Как мы можем помочь
Метод DIR/Floortime (Стэнли Гринспен) подсказывает простой, но глубокий принцип: следуй за ребёнком.

На первом этапе важно просто быть вместе: смотреть в одном направлении, вместе изучать игрушку, синхронизировать дыхание и ритм. Это – основа взаимопонимания.

Позже малыш научится говорить о чувствах: "Я злюсь, потому что машинка упала". Это – прорыв: он связывает ощущение с причиной и словом.

Маленький диалог, который меняет всё.
Мир становится понятным не в одиночестве, а в диалоге. Сначала – без слов: через взгляды, прикосновения, интонации. Потом – через первые названия: "Это мама", "Это больно", "Хочу ещё!".

И всё это возможно лишь потому, что мы готовы слушать. Не просто слышать плач или смех, а вслушиваться – и возвращать ребёнку его переживания в тёплой, понятной форме.

Так, шаг за шагом, хаотичный мир новорождённого превращается в уютную вселенную, где у всего есть имя, смысл и место.

Анна Азирова
#АннаАзирова #floortime #dirfloortime #дирфлортайм

📝Курсы DIR-101/DIR-201
🟢DIR101 – 28.02-01.03.2026г.=21 000р. (15 000р. – для родителей) продолжительность курса -12часов.
🟢DIR201 – с 13.03.2026г . = 75 000р. Предусмотрена рассрочка

Условием обучения на курсе DIR 201 является завершение курса DIR 101.
Если Вы хотите присоединиться к курсу DIR 201, но не успели пройти курс 101, напишите нам и узнайте - как пройти DIR101 :

Преподаватель: Азирова Анна Артёмовна - логопед высшей категории, психолог, эксперт/преподаватель DIR/Floortime. Ведущий специалист ЦЗиР им. Св. Луки

.
⁉️По всем вопросам записи на курс обращайтесь: ОЦМУ им. Свт. Луки,
📲t.me/Ocmusvtluki
📲Тел. +7 964 641 32 01

👉🏻https://ocmu.ru/kurs/dir-201-metod-dir-i-metodika-floortime-dla-roditelej-i-specialistov511

Тело помнит: как формируется привязанность у ребенка с аутизмом

Знаете главный парадокс воспитания? Чтобы ребенок однажды стал самостоятельным, сначала он должен научиться безопасно зависеть от взрослого. Именно об этом говорит теория привязанности, и для родителей детей с аутизмом эти слова обретают особую глубину. «Зависеть» - не значит быть беспомощным. Это значит иметь надежную базу: взрослого, к которому можно прийти за восстановлением, когда мир становится слишком громким, ярким, перегружающим. Только опираясь на такую базу, ребенок находит в себе силы рисковать и исследовать.

Но как это работает, если ребенок не говорит? Если его сигнал о помощи - не плач, а внезапная тишина и уход в себя?

На занятии Ваня, 4 года, ложится на пол. Он не капризничает, не кричит. Просто лежит. Потом встает, подходит к папе и утыкается лицом ему в колени.
Папина первая реакция - слова, стремящиеся вернуть ребенка к занятию: «Ваня, иди заниматься! Всё в порядке». Так реагирует большинство взрослых, видя непослушание в таком поведении.
Но важно спросить: что сейчас говорит тело ребенка?
Движения Вани стали замедленными, «тяжелыми», он не протестует - просто «выключился», взгляд ушел в себя. Если обычно ребенок отслеживает происходящее, а сейчас словно отсутствует - это не каприз, а сенсорное истощение. Нервная система берет вынужденную паузу, и слова взрослого в этот момент становятся дополнительным шумом.

Сигнал Вани простой и ясный: «У меня сели батарейки. Мне нужны контакт и защита».

Для него слова сейчас - шум. Вместо них нужно действие: глубокое, спокойное объятие, мягкое давление на плечи и спину. Это дает нервной системе четкий, предсказуемый сигнал: «Ты в безопасности, я с тобой». Работает физиология: снижается уровень стресса, тело «собирается».

Папе достаточно было разрешить себе не тревожиться из-за прерванного занятия и отпустить беспокойство, что его присутствие отвлекает мальчика, и просто довериться телу. Ваня выдохнул, расслабился, прижался сильнее, а через некоторое время сам отошел от папы и вернулся к игре - восстановленный.

В этом простом движении уместился весь цикл привязанности: стресс - сигнал - отклик - восстановление. Когда отклик надежный, у ребенка формируется базовое доверие: «Мир безопасен. Меня понимают».

Важно помнить про границы. Объятие и глубокое давление работают, когда ребенок тянется сам, замирает и ищет контакт телом, не отталкивает.

Но если мы видим перевозбуждение, крик, активный протест или истерику - навязывать контакт не надо, это усилит стресс. В такие моменты лучше убрать лишние стимулы, остаться рядом на безопасном расстоянии, говорить тихо или молчать, предложить воду или сенсорный предмет, если ребенок готов взять. Когда буря стихнет, он, скорее всего, сам придет за контактом.

Я не буду говорить, что это всегда легко. Иногда у взрослого нет ресурса, иногда ему трудно понять, чего именно хочет ребенок. Это нормально. Мы учимся слышать друг друга - шаг за шагом. Но иногда именно телесный контакт оказывается тем единственным, что нужно. И тогда слова действительно не нужны.
Ваши инструменты - дыхание, тепло рук, решение быть рядом без требований. И внимание к тому, что ребенок часто просит не слов, а присутствия. Действуйте бережно, наблюдайте за реакцией. Если тело говорит «да» - вы на верном пути. Если «нет» - отступите и ищите другой способ. Это не провал, это поиск.

На программе ДИР/Флортайм Интенсив мы учимся понимать язык тела ребёнка и строить надёжную привязанность - даже когда слов нет.

#Азирова_Анна #DIRFloortime #аутизм #РАС #привязанность #сенсорная_интеграция #родителям

Отвечаю на вопросы
Вопрос: Ребенок не говорит, РАС. Что сначала - имитация с предметами, потом действий? Или наоборот? Можно ли учить стучать кулачком, если ребенок только исследует предметы?

Ответ: Подражание - основа обучения малышей! Через него они осваивают речь, игру и общение. Обычно дети сначала подражают действиям без предметов (хлопки, топанье в 6-12 мес.), потом - предметам (катать мячик). Для РАС эффективнее наоборот: от интересных малышу предметов - это мотивирует копировать! У детей с РАС оно слабо развито, но Floortime будит его естественно :)

В DIR/Floortime ребенок-ведущий. Сначала присоединяйтесь к сенсорной игре (трогаете, вертите вместе) - стройте связь. Имитация рождается в "кругах общения".

Начните копировать исследовательские действия (верчение, тряску). Ждите эмоций!
Катать игрушки, стучать предметами, кулачком будете когда ребенок станет радоваться игре.
Если не стучит кулачком - стучите ладошкой. Кулачок не складывается - начните с захвата мячика/палочки. Шум не должен раздражать, перевозбуждать.

Запускаем Floortime:

2-3 мин зеркальте с улыбкой - ждите искры в глазах! :)

Стучите "Тук-тук! или Бам-бам!", пауза и взгляд: "Давай вместе!"

Механическая помощь только при желании малыша - мягко, с радостью!

Я стучу с ребятами в двери кабинета, шкафа, в окошко. У меня, несколько игрушечных домиков, в которые мы стучим -
ладошкой, пальчиком, кулаком. Зачем? Чтобы ребенок видел разные варианты.

Floortime разжигает подражание, ведет от тишины к словам. Какой "БАМ" зажигает вашего малыша? Поделитесь!

Анна Азирова - логопед, психолог, эксперт DIR/Floortime
#Анна_Азирова #ДИР #Floortime #РАС #Имитация #Аутизм #РазвитиеРечи

Выдерживать бурю — это и есть спасательный круг

Он сидит в кресле. Минуту назад я дула на пёрышки — он ловил их и бросал. Я задувала их ему на ладошку, чтобы он не просто видел, но и чувствовал: я дую, а не бросаю. Все было так безмятежно.

Вдруг на его лице появилась тревога.

За стеной неожиданно включили дрель — или внутри что‑то щёлкнуло? Ни я, ни он не знаем ответа.

То плачет, то улыбается сквозь слёзы. То отворачивается, то тянется ко мне. Истерика нарастает. Я пытаюсь привлечь его внимание, но чувства всё больше смешиваются в клубок — и этот клубок затягивает внутрь.

Рядом со мной — труба с нанизанными разноцветными браслетиками. Я снимаю их и кладу перед ним. Он сбрасывает на пол. Я поднимаю, нанизываю обратно на трубу и снова протягиваю. Он снова скидывает.

Я не говорю: «Так нельзя». Не говорю: «Успокойся». Просто возвращаю браслеты на место — снова и снова.

Пробую присоединиться к его голосу, повторяю за ним звуки — не чтобы передразнить, а чтобы он услышал: «Я тут. Я в этом же потоке. Но я не тону».

Потом говорю спокойно и сочувственно:
— Что‑то тебя расстроило. Мы так хорошо играли…

Он не понимает слов, но чувствует интонацию. В ней нет паники.

Постепенно хаос начинает сменяться ритмом. Паузы становятся длиннее. Он сам начинает стягивать браслеты с трубы, которую я удерживаю. С этим движением напряжение уходит в его руки — он успокаивается, в глазах появляется заинтересованность.

Я протягиваю браслеты к его ногам, рукам и приглашающе жду.

Он смотрит — и тянет ко мне одну ногу, потом другую: по очереди надевая на них браслеты.

Потом мы играем в самолёт. Я сажаю в него зверюшек, направляю самолёт к нему, а он вытаскивает их и кладёт рядом с собой.

После занятия — разговор с мамой. О самом важном.

— Сейчас такие бури нередки. Наша задача при этом — не спасать. Не объяснять. Не запрещать.

Наша задача — выдерживать.

Когда он плачет и мечется, сам не свой, — мы становимся той опорой, за которую он может ухватиться. Если мы остаёмся спокойными, не разрушаемся, не уходим в тревогу, — он считывает главное: «Рядом со мной прочный берег. Этот шторм не вечен. Я не утону».

Это не про слова. Это про состояние. Про то, как мы дышим. Как молчим рядом. Как не пугаемся его криков.

Сейчас мы работаем на самом глубоком уровне — на уровне регуляции и привязанности. Мы не ведём его за собой. Мы следуем за ним и становимся его внешним регулятором, когда его внутренний не справляется. Мы сохраняем коммуникацию там, где был хаос. Ждём его инициативы и отвечаем на неё. Это про возвращение к себе через контакт.

На данном этапе мы — его сознание. Мы сейчас не обучаем, не развиваем. Мы учимся быть вместе.

— Это так трудно, — говорит мама. — А если я сорвусь, закричу, выйду и закрою дверь? Я всё испортила?

Это очень честный вопрос.

— Невозможно быть идеальной. Всегда выдерживать.

Ребёнок учится целостности не у идеальной мамы. А у живой — у той, которая ошибается, но возвращается.

Именно в маленьких, незаметных со стороны моментах рождается способность ребёнка чувствовать себя целостным. И наша — тоже.

💙 Мамы, которые выдерживают детские бури, — вы стержень. Вы опора. Выдерживать бурю — это и есть спасательный круг.

#АннаАзирова #СорегуляцияСРебёнком #ПоддержкаРебёнка #ДетскаяИстерика #ДИРФлортайм

Важно понимать: логопед, который работает по методу ДИР/Флортайм, не учит говорить механически. Моя главная цель — создать такие условия, чтобы у ребёнка появилась своя, естественная и осознанная речь, через искреннее желание общаться.
 
Как я к этому иду? Сначала, особенно с детьми с РАС, я выстраиваю тёплый эмоциональный контакт. Следую за интересами ребёнка, присоединяюсь к его игре, отвечаю на любой его сигнал — будь то взгляд, жест или звук. Это база. Когда ребёнок чувствует безопасность и радость от общения, у него самого возникает мотивация к диалогу.
 
И уже дальше мягко расширяю круги общения: от простого обмена эмоциями — к совместному вниманию, а затем — к словам для просьб, комментариев, вопросов. И всё это — в игре, в ритме ребёнка, без давления.
 
Теперь о том, как строятся занятия. Каждая встреча проходит в специально организованном пространстве, где ребёнку комфортно и безопасно. Я обязательно учитываю его сенсорные особенности, темп и способы саморегуляции. Опираюсь на его интересы: любимые машинки, сенсорные коробки, мультики, движение. Всё это становится инструментом, чтобы вовлечь ребёнка в диалог.
 
Я работаю очно, поэтому полностью включаюсь в контакт с ребёнком, подстраиваюсь к его темпу, использую тактильные и двигательные приёмы. Всё, что помогает ему почувствовать партнёра и раскрыться. При этом вы, как родитель, рядом: я показываю приёмы, объясняю, что и зачем происходит, а вы видите динамику своими глазами и учитесь применять это в жизни.
 
И, конечно, обратная связь. После каждого занятия вы получаете краткие комментарии: что удалось, над чем работаем, и один-два простых приёма для дома. А регулярно мы обсуждаем динамику и, если нужно, корректируем наш маршрут.   
 
 #АзироваАнна
#ДИРФлортаймИнтенсив #DIRФлортайм #логопеддляРАС #развитиеречи #особенныедети #родителямособенныхдетей

🌿 III Всероссийская научно-практическая конференция
«Эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка: путь к диалогу»

Уважаемые коллеги и родители!
Приглашаем вас принять участие в конференции, которая уже в третий раз объединяет специалистов и семьи, разделяющие ценности развития через эмоциональный контакт, уважение к индивидуальности ребёнка и опору на принципы психологии развития.

Организаторами конференции являются Институт коррекционной педагогики и АНО "Центр развития метода ДИР "Флортайм-Диалог"

🗓 21 мая 2026 года
Формат проведения: дистанционный с использованием онлайн-платформы
Участие в конференции бесплатное
✅ Регистрация обязательна
Срок регистрации — до 20 мая 2026 года включительно
🔹 В фокусе конференции:
Практическое применение подходов, основанных на эмоционально-смысловом взаимодействии: DIR/Floortime, сенсорная интеграция, метод Хенли, культурно-историческая психология
Стратегии вовлечения семьи в коррекционный процесс: от первого контакта до долгосрочного сопровождения
Технологии развития коммуникации, речи и ведущей деятельности у детей с РАС и другими особенностями развития
Современные решения в ранней помощи: междисциплинарное взаимодействие, оценка эффективности, преемственность этапов
🔹 К участию приглашаются:
Специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, нейропсихологи, эрготерапевты, специалисты ЛФК/АФК), работающие с детьми с особенностями развития;
Преподаватели и исследователи в области коррекционной педагогики и психологии;
Руководители образовательных организаций, центров ранней помощи, ПМПК,
Представители родительских сообществ, НКО и социально ориентированных фондов;
Родители детей с ОВЗ и инвалидностью любого возраста — ваш опыт и вопросы формируют повестку профессионального диалога.
📜 Зарегистрированным участникам конференции будут высланы сертификаты.
Зарегистрироваться и узнать подробности:
👉 https://ikp-rao.ru/iii-vserossiiskaya-nauchno-prakticheskaya-konferenciya-emocionalnoe-vzaimodeistvie-vzroslogo-i-rebenka-put-k-dialogu/?clckid=e3deaa87
Путь к диалогу начинается с готовности услышать. Ждём вас на конференции — чтобы вместе обсуждать, учиться и находить ответы на самые важные вопросы развития особых детей.

С уважением,
Директор АНО «Центр развития метода ДИР "Флортайм-Диалог"»
Азирова Анна

#ФлортаймДиалог #ДИРФлортайм #DIRFloortime #ранняяпомощь #ОВЗ #коррекционнаяпедагогика #эмоциональноевзаимодействие #конференция2026 #психологияразвития #РАС #инклюзия #логопедия #дефектология #семьяособогоребенка #специальнаяпсихология

Запись конференции можно посмотреть в ВК на стр. ИКП https://vk.ru/wall-87632104_9405