Про игру и любовь. Её важность и неважность.

В детской психологии понятие «игра» по своей размытости и многозначности приближается к понятию «любовь», которое в повседневности используют в совершенно разных, а зачастую и вовсе противоположных контекстах.

Регулярно слышу от родителей: «Мы постоянно играем с ребёнком!», «В саду с ним проводят занятия в игровой форме!» и тому подобное. И вроде бы хочется согласиться, но, к сожалению, приходится с этим не соглашаться.

Проблема в том, что под словом «игра» понимается вообще любое взаимодействие с ребёнком, в котором взрослый не ставит задачу чему-то его научить. Зачастую взрослый просто развлекает его, как аниматор на празднике: например, дует ему пузыри, подбрасывает, качает на качелях и так далее.

Безусловно, даже такое «игривое» взаимодействие с ребёнком важно и полезно. Потому что как бы оно ни называлось, это — контакт, это — общение. И это однозначно лучше, чем когда ребёнок играет один или развлекает себя с помощью гаджетов.

Но на самом деле, с точки зрения психологии развития, наибольшую пользу приносит только та деятельность, которая является ведущей для определённого возраста. И эта деятельность — совместная: сначала со взрослым, а когда ребёнок достигает дошкольного возраста — всё чаще с другими детьми.

Именно в ведущей деятельности, и прежде всего только в ней, формируются так называемые новообразования — ключевые психические качества, необходимые для перехода ребёнка на следующий, более высокий этап развития.

Какие же это деятельности? Стоит сказать, что это не всегда игры в бытовом понимании.

· В младенческом возрасте (0-1 год) — это непосредственно-эмоциональное общение со значимым взрослым. Главное в нём — обмен эмоциями, взглядами, улыбками. Но именно благодаря этому контакту рождаются базовые способности: хватать предметы, инициировать общение, а также предпосылки речи.
· В раннем детстве (1-3 года) — это предметно-манипулятивная деятельность развивающаяся в ситуативно-деловом общении со взрослым. Взрослый здесь — образец и партнёр. Взаимодействуя с ним, ребёнок учится использовать предметы так, как это принято в культуре (ложкой едят, машинку катают). Здесь бурно развивается речь и формируется самосознание — то самое знаменитое «Я сам!».
· В дошкольном детстве (3-7 лет) — это сюжетно-ролевая игра. В ней ребёнок в воображаемой ситуации берёт на себя и моделирует роли взрослых, воссоздавая смыслы человеческой деятельности. Это не просто развлечение, а форма освоения социальных отношений. Как это ни странно звучит, именно в такой игре рождается так необходимая для следующего этапа — школы — произвольность (умение управлять своим поведением по правилам), а также не менее важные внутренний план действий и соподчинение мотивов (умение выбрать действие, исходя из более важного, но не самого привлекательного мотива).

И да, правильно играть с ребёнком, особенно с особым ребёнком, — не так-то просто. Родитель далеко не всегда способен без обучающей и направляющей помощи специалиста организовать ту самую, психологически развивающую игру.

#ИГРА #Какигратьсребенком

🎄 День 12. Создание историй: от действия к сюжету
Вчера мы познакомились с первыми играми «понарошку» — ребёнок «кормит» мишку или изображает как будто «спит и просыпается». Сегодня мы поможем этим играм стать общей историей, которую вы придумываете вместе. Цель — удерживать общую идею несколько шагов подряд.

⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️

✨ Как мы это делаем? Входим в его игру и берём на себя роль.

Мы не просто называем действия, а становимся партнёром в сюжете. Предлагаем следующий шаг простыми словами, которые ребёнок понимает.

Пример 1: Играем в магазин. (Ребёнок знает, что в магазине что-то покупают).

Вы: «О, у нас магазин! Я буду продавать яблоки. Мишка, хочешь яблоко? На, бери!».

Если ребёнок берёт «яблоко» мишкой, продолжаете: «Спасибо! Хочешь банан? На, бери?».

Зачем: Вы ввели роль («продавец»). Ребёнок учится действовать «понарошку» в простой социальной ситуации.

Пример 2: Мусоровоз. (Ребёнок видел машину).

Вы: «Ух, сколько мусора! (разбрасываете немного бумажек). Кто уберёт?»

Если ребёнок катит машинку: «О, мусоровоз приехал! Давай грузить. Раз — бумажка, два — бумажка. Полный кузов! Поехал на свалку (к мусорному ведру). Выкинули! Ох, как чисто!»

Зачем: Вы создали простую цель (убрать) и последовательность действий (собрать → отвезти → выбросить). Его действие (катать машинку) вписалось в осмысленный сюжет.

Пример 3: Готовим еду.

Он лепит из пластилина. Вы: «Печём пирог? Кладём фрукты. Кормим куклу. Ляля, нравится? Кушай. Вкусно!»

Можете добавить: «А с лимоном? — Фу, кисло! (корчите рожицу)».

Зачем: Вы расширяете простое действие (лепить) в историю с эмоциями (нравится/не нравится, вкусно/кисло). Игра наполняется чувствами и диалогом.

🎄✧🎄✧🎄✧🎄✧🎄

✨ Как понять, что это работает?

Ребёнок отвечает на ваши слова действием (даёт мишке яблоко, грузит мусор, отвечает, если может).

Он пытается продолжить сюжет сам (ведёт машину дальше, лечит следующего).

Вы обмениваетесь 3-4 репликами и действиями в рамках одной идеи. Меняетесь ролями.

Он просит повторить игру снова и снова («Ещё магазин!», «Снова мусор!»). Это не «застревание» — это знак, что история ему понравилась, он её понял и хочет прожить снова, чтобы почувствовать себя уверенным соавтором.

Это и есть рост: игра из одиночных действий превращается в общие действия, который хочется повторять.

⛄️ Завтра мы посмотрим, как в этих окрепших историях рождаются первые разговоры про чувства и простые «почему».
🕯 Помните: Чтобы вырастить историю, нужно всего две вещи: увидеть, во что играет ребёнок, и стать в этой игре его первым помощником и зрителем.

Анна Азирова
эксперт  Dir/Flortime
Флортайм-Диалог🌟

🎄✧🎄✧🎄✧🎄✧🎄

🎄 День 14. Учимся думать и отвечать на вопросы

Сегодня продолжаем помогать ребёнку связывать события в игре, понимать вопросы «Почему?», «Как?» и отвечать на них. Развиваем логическое и абстрактное мышление.

⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️

Ваша задача — не учить, а быть со-исследователем, которому искренне интересно, как устроен мир его игры.

✨ Следуем за ребёнком и задаём вопросы, развивающие мышление

1. Логика: стрóим цепочки.
Ребёнок толкает машинку в стену.
🔴 Вместо: «Не ломай!» или «Отвези её в гараж!»
🟢 Подвезти другую машинку и от её имени поговорить:
— Что случилось?
— Авария…
— Почему? Быстро ехала?
— Да…
— Мастеру позвонить?
— Алло! Мастер, приезжай! Скоро приедешь?
— Скоро!»
Вы не даёте сценарий, а стрóите вместе цепочку: «что случилось → почему → что будем делать».

2. Абстракция: ищем закономерности.
Ребёнок раскладывает фигурки животных и людей.
🔴 Вместо: «Это животные, а это люди».
🟢 Наблюдать и озвучить скрытое правило:
«Смотри-ка, ты лошадок поставил рядом с сараем, а людей — рядом с домом. У тебя такое правило? Лошадки в сарае живут, а люди — в доме?»
Вы помогаете осознать принцип (категоризацию), который он использовал интуитивно.

3. Абстракция: играем в «а что, если?»
Ребёнок играет с Бэтменом.
🟢 Предложить гипотезу, которая расширяет игру:
«Интересно, а если у Бэтмена порвётся плащ? Что он будет делать? Давай придумаем!»
Вы включаете гипотетическое мышление — самую творческую форму логики.

🎄✧🎄✧🎄✧🎄✧🎄

🎯 Задание на сегодня
Выберите один путь и попробуйте в игре:

👉 Логика: Задайте один вопрос о последовательности («А что будет потом?») или цели («А зачем он это делает?»).

👉 Абстракция: Заметив, как ребёнок сортирует или группирует игрушки, назовите вслух правило, которое он, возможно, использовал («Кажется, ты всех полосатых / больших / быстрых собрал вместе!»).

🕯 Помните: Детское мышление рождается не из готовых ответов, а из вашего удивления и вопросов. Вы не учите ребёнка — вы показываете, как можно думать вместе.

Анна Азирова
эксперт  Dir/Flortime
Флортайм-Диалог🌟

❄️✨❄️✨❄️✨❄️
#Азирова_Анна
#DIRFloortime #ФлортаймИнтенсив #ПутьКРебёнку #ЛогикаИАбстракция #FloortimeКалендарьДень14

🎄 День 15. Во что мы играем и зачем?
Почему одни игры захватывают ребёнка, а другие — нет?

Игра развивает тогда, когда эмоционально насыщает ребёнка, становится почвой для понимания окружающего, основой для отношений и диалога.

Поэтому ключевой вопрос не «во что играть?», а «какая игра сейчас отвечает его потребности и уровню развития?»

✨✨✨✨✨

✨ Какая игра для какой ступени?

Игры для саморегуляции и контакта (ступени 1-2): Это основа.

Эмоционально-личностные игры: Обмен взглядами, улыбками, звуками («Ку-ку!», щекотка с паузой). Вы — главная «игрушка», выстраивающая контакт.

Сенсорные игры: Совместная игра с водой, крупой, качание. Предсказуемые ощущения помогают настроиться на общую волну.

Игры для двустороннего общения (ступени 3-4): Ваша игра — предметная с диалогом и целью.

Цикл «я делаю — ты отвечаешь»: Катать мяч, строить и рушить башню, «дай-на».

Игры с общей целью: Вместе искать спрятанное, строить гараж. Осваиваете совместное решение задач.

Игры для сюжета и мышления (ступени 5-6): Ваша игра — символическая и с правилами.

Игры с мнимой ситуацией. Кормить мишку, играть в доктора.

Сложные сюжеты и правила: Настольные игры (лото), обсуждение чувств и причин («Почему мишка грустный?»).

🎄✧🎄✧🎄✧🎄✧🎄

Ваша задача — поддержать ребёнка там, где он находится сейчас, и помочь его игре сделать шаг вперёд.

⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️

✨ Как поддержать игру? Правило трёх шагов.
Вот как это выглядит (на примере предметной игры):

ПРИСОЕДИНИТЬСЯ (к действию ребёнка)
Ребёнок катает машинку. Вы катаете свою так же. Без вопросов.

УСЛОЖНИТЕ (добавьте один элемент)
Если он поддерживает контакт, сделайте шаг: поставьте руку на пути («Би-бип! Шлагбаум!»).

ПРОЯВИТЕ ГИБКОСТЬ (следите за реакцией)
Если заинтересовался — продолжайте. Если нет — вернитесь к шагу 1.

Главное сегодня: Не нужно «развивать» любой ценой. Сначала — присоединиться и поддержать.

🎄✧🎄✧🎄✧🎄✧🎄

🎯 Задание на сегодня
В игре пройдите всю цепочку:

Присоединитесь, повторяя его действие. Не спешите, делайте паузы.

Усложните, добавив один элемент (если есть контакт).

Проявите гибкость: развивайте идею или спокойно возвращайтесь назад.

⛄️ Завтра — о том, как сделать Флортайм частью ежедневных дел.

🕯 Помните: Если игра пошла не по вашему сценарию — проявите гибкость и найдите путь к ребёнку.

Анна Азировa
эксперт  Dir/Flortime
Флортайм-Диалог

#Азирова_Анна #DIRFloortime #ФлортаймИнтенсив #ВыборИгры #КартаИгрока #FloortimeКалендарьДень15

День 16. Философия Floortime — это не только про игру,это про образ жизни

Мы много говорили о Floortime как об игровом методе. Но Floortime — это не про пол. Это про уровень глаз. Про то, чтобы опуститься — физически и душевно — туда, где находится ваш ребёнок, и увидеть мир его глазами. И делать это можно везде.

Сегодня мы убираем границу между «специально отведенным временем» и повседневной жизнью.

⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️✧✧✧⭐️

✨ Что значит «жить на уровне глаз»?
Это значит, что ваша главная задача в любой момент — не просто одеть, накормить или научить, а увидеть, что происходит между вами, и ответить на это. Это решение в каждой ситуации видеть не «проблемного ребенка», которого нужно исправить, а партнёра по диалогу, пусть даже молчаливому.

Ваша новая роль — стать тем, кто помогает этот мир осмыслить и освоить, а не просто в нём функционировать.

✨ Как это выглядит в самой обычной жизни?
Ситуация 1: Надевание носка.

Старый подход (фокус на навыке): «Давай надевай носок. Вот так. Сам». Ребёнок пассивен.

Новый подход (фокус на диалоге): Вы держите носок раструбом. «Ой, туннель! Поехал паровозик (ваш палец) — ту-ту! Заезжай в туннель, ножка!» Вы не надеваете носок. Вы вместе играете, и в процессе носок оказывается надет.

Что важнее? Не факт, а общий смех и ваш отклик на движения ребенка.

Ситуация 2: Уборка разлитого сока.

Старый подход: «Не трогай! Я сама». Ребёнок чувствует вину.

Новый подход: «Ой, авария! Давай вместе. Держи полотенце, а я — губку . Вы не убираете за него. Вы вместе.

Что важнее? Опыт: «Мы справились с проблемой вместе».

Ситуация 3: Собираем ботинки парами.

Старый подход: « Я раскладываю обувь, не мешай».

Новый подход: Вы берете один ботинок, ищете второй. «Ой, все башмаки перепутались! Найди этому дружка — такой же». Вы создаете ясную задачу на сопоставление.

Что важнее? Это ощущается не как уборка, а как восстановление порядка и решение головоломки.

Ситуация 4: Ищем «пропавшую» варежку в холодильнике.

Старый подход: Игнорировать, сделать всё самому.

Новый подход: С удивлением открываете дверцу. «Куда же она делась? Замёрзла, наверное? Давай поищем — тут нет, а тут? Ой, вот же она!» Вы вносите элемент неожиданности и юмора.

Что важно? Совместный азарт поиска и общая радость от находки.
Ваша задача на день: Выберите одно рутинное дело и превратите его в маленькую общую миссию. Покажите начало, передайте эстафету жестом, отпразднуйте завершение.

🕯 Помните: Floortime начинается не когда вы садитесь на пол. Он начинается в ту секунду, когда вы решаете, что отношения с вашим ребёнком в данный момент важнее, чем любой план, расписание или «надо». Это и есть образ жизни полный контакта.
Азирова Анна
эксперт Dir/Flortime 🎄✧🎄✧🎄✧🎄✧🎄
#Азирова_Анна #DIRFloortime #ФлортаймИнтенсив #FloortimeФилософия #УровеньГлаз #ПартнёрПоДиалогу #Floortime_в_быту #ЭмоциональноеМышление #FloortimeКалендарьДень16

Дорогие друзья! ✨

Остаются последние часы уходящего года.
От всего сердца поздравляю вас с наступающим Новым годом!

Пусть он принесёт в ваш дом уют, а в сердце — спокойствие. Пусть каждый день будет наполнен пониманием, теплом и маленькими чудесами общения.

Желаю вам и вашим близким счастливого Нового года! Пусть он будет светлым и добрым.

С любовью, ваша Анна Азирова. ❄️

Друзья, я превратила свой новогодний DIR/Floortime-календарь в единый файл — с отредактированными и немного расширенными материалами.
Я создавала его, чтобы помочь вам систематизировать знания о методе и поддержать в практике. Это наглядный авторский путеводитель и хорошая отправная точка.

Поскольку материалы выходили постепенно, я собрала всё в удобный формат и внесла некоторые изменения.

Для меня это не просто файл.
DIR/Floortime — это прежде всего диалог. Поэтому я делюсь этим материалом как приглашением продолжить разговор.

Если вам откликается такой формат, напишите слово «ДИАЛОГ» — в личные сообщения или прямо в комментариях под этим постом — и я пришлю файл.

Если будет желание добавить несколько слов, можно ответить на любой из вопросов

— какая мысль или идея из календаря зацепила вас больше всего?
— какая тема в развитии ребёнка сейчас для вас самая важная?
— где вы чувствуете опору, а где — больше всего вопросов?

Это не формальность и не проверка.
Ваши ответы — мой главный ориентир и основа для будущей книги и следующих материалов.

И, конечно, я всегда рада видеть вас на курсах для родителей и специалистов,
на консультациях и супервизиях.
Задать вопрос или записаться можно в Telegram:
https://t.me/AnnaAzirova

Спасибо, что мы на связи.
Давайте создавать важное и полезное — в диалоге 🤍

Вы наверное обратили внимание на чудесные акварели Виктории Кирдий, которыми я украсила свой адвент-календарь, расположенный выше . Надеюсь, они понравились вам так же как и мне. Особый стиль, милые сюжеты сразу узнаются и поднимают настроение.

Ну, вот и конец каникулам. Пора на работу!
Мы с Вами говорили про DIR/Floortime — это подход, который фокусируется на развитии через эмоционально значимое взаимодействие, основанное на отношениях и учете индивидуальных особенностей ребенка. А теперь можно посмотреть.
Что, зачем и почему? Поделитесь своими мыслями: Что происходит?

Каков замысел? Причина и обоснование.

Флортайм-это не просто игра. Как вы думаете, на какой ступени мы взаимодействуем в верхнем видео?
Какие задачи решаем?

Увидела вот таких зайцев у знакомой в ленте.
Вспомнила как в детском саду,  мы делали из носовых платочков куколок.
Кому-нибудь доводилось заниматься таким "конструированием" из платочков?

🧩 Часть 1. Почему речь — не первый шаг

Вы приходите к логопеду с запросом на речь, ожидая упражнений и слов. А он показывает вам пирамиду развития Тейлор и Тротт (Taylor & Trott), которую у нас ошибочно называют пирамидой Шелегбергер . Возникает вопрос: при чём здесь речь?

Эта пирамида — не план занятий. Это инструмент для ответа на главный вопрос: «Почему речь не появляется?»
Она показывает, что речь — не старт, а результат работы сложной системы. Не отдельный кирпич, положенный сверху, не навык, который можно добавить в любое время, а итог сборки, где сбой на любом из предыдущих этапов делает конечный продукт (осмысленную, чистую, инициативную речь) либо невозможным, либо нарушенным (эхолалии, неразборчивость, отсутствие диалога).

Фундамент: мозг и сенсорные системы

Стабильная работа центральной нервной системы и всей «системы восприятия» — обязательное условие. Если стабильности нет, мозг тратит силы на адаптацию, и ресурсов на речь просто не остаётся.

Равновесие и тонус дают устойчивую позу — основу свободного дыхания и голосообразования.

Сенсорные системы формируют базу:

тактильная — границы тела и чувства собственных границ

зрительная — зрительный контакт, совместное внимание, считывание мимики;

слуховая — различение речи, звуков и интонаций,

вестибулярная и проприоцептивная — внутреннюю устойчивость и ощущение тела.

Без этого фундамента речи просто «не на что опереться».

О том, как тело становится инструментом речи продолжение следует .
Азирова Анна - логопед, психолог, эксперт ДИР/Флортайм #Азирова_Анна #развитие_речи #задержка_речи #сенсорная_интеграция

🧩 Часть 2. Тело как основа речи (продолжение)

Первый уровень: сенсомоторное развитие. Здесь формируется телесный базис речи. Если он незрелый, у речи нет опоры.

Схема тела — понимание, где рот, язык, челюсть и как ими управлять.
Интеграция рефлексов — переход от автоматизмов к произвольным движениям.
Моторное планирование — умение выстроить последовательность: вдох → движение → звук.
Сенсорная фильтрация — способность мозга отсекать лишнее и удерживать фокус.

Второй уровень: перцептивно-моторное развитие

Базовые движения становятся точными и согласованными.

Глазодвигательный контроль — основа зрительного контакта и будущего чтения.
Координация глаз–рука — связь между тем, что видишь, и действием.
Постуральный контроль — автоматическая устойчивость, освобождающая внимание.
Визуально-пространственное восприятие — понимание форм, расстояний и отношений.

Третий уровень: когнитивное развитие и речь

И только здесь речь появляется как результат:

внимание к говорящему,

понимание и организация высказывания,

применение навыков в жизни и обучении.

Если на любом уровне есть сбой, мозг тратит ресурсы на компенсацию.
Речь отодвигается — не потому что «не хотят говорить», а потому что система занята выживанием.

В следующей части поговорим о том, чего не хватает этой пирамиде.
Азирова Анна - логопед, психолог, эксперт ДИР/Флортайм
#Азирова_Анна #развитие_речи #задержка_речи #сенсорная_интеграция #сенсомоторное_развитие #моторное_планирование@FloortimeDialog

🧩 Часть 3. Чего нет в пирамиде: эмоции, мотивация и общение (Окончание)

Пирамида развития хорошо объясняет, как тело и мозг готовятся к речи, но почти не говорит о том, зачем она нужна.

Даже при сформированном теле, хорошей сенсорной интеграции и сохранном интеллекте речь может не появляться. Не потому, что ребёнок «не может», а потому что у речи нет мотивации и смысла.

Эмоции и мотивация — топливо для речи

Речь рождается не из упражнений. Она рождается из переживания и желания вступать в контакт.

Чтобы ребёнок захотел говорить, он должен:

чувствовать себя в безопасности,

испытывать интерес,

хотеть поделиться,

быть замеченным и услышанным,

иметь мотивацию к общению.

Если эмоциональная система перегружена — тревогой, страхом, постоянным напряжением, — мозг снова уходит в режим выживания, и речь отодвигается на второй план.

Эмоции, мотивация и общение проходят через каждый уровень

Важно подчеркнуть: они не добавлены сверху и не отдельны.
Они пронизывают все ступени пирамиды — от фундамента до речи.

На сенсорном уровне они влияют на внимание и восприятие.

На сенсомоторном уровне через взаимодействие с взрослым ребёнок осваивает тело и движение.

На перцептивно-моторном уровне эмоциональный отклик и мотивация формируют зрительный контакт, совместное внимание и координацию действий.

На когнитивном уровне создаётся настоящая мотивация к диалогу: зачем слушать, отвечать, вступать в общение.

Без живого включения эмоциональной и мотивационной сферы даже развитые навыки остаются «вне жизни».

Настоящее общение — ключ к смыслу

Можно знать слова, но не использовать их для контакта.
Настоящая речь возникает там, где есть:

живой взгляд,

ожидание ответа,

радость от отклика,

опыт «я сказал — меня поняли».

Совместное внимание, эмоциональный отклик, чередование ролей — это не надстройка, а та среда, где речь становится нужной.

Почему так ценен подход ДИР / Floortime

Floortime делает развитие ребёнка видимым и понятным родителям, удерживает их на занятиях.

Каждое движение, взгляд, звук ребёнка рассматривается как часть живого взаимодействия, а не просто упражнения.

Родители видят, что их эмоциональный отклик создаёт мотивацию к общению и речевому развитию, укрепляет внимание и совместное участие.

Подход работает на всех уровнях одновременно: тело, сенсорика, движение, когнитивные навыки и речь.

Именно поэтому присутствие и контакт родителей — это самая мощная «тренировка» для речи ребёнка.

Пирамида показывает основу: тело, сенсорику, движение, внимание.
Эмоции, мотивация и общение показывают зачем говорить и как это становится естественным.

Только сочетание функциональных навыков и эмоционально-смыслового контакта превращает речь в живой, естественный инструмент общения.

Не забывайте ставить лайки, если считаете материал полезным. ❤️
P.S. Если кому-то интересно получить весь материал полностью и подробно, с примерами и пояснениями для родителей и специалистов, это можно сделать за символическую поддержку через подарок в Telegram.

Азирова Анна - логопед, психолог, эксперт ДИР/Флортайм

#Азирова_Анна
#эмоции_и_речь
#общение_с_ребенком
#развитие_речи
#мотивация_к_речи

Где живёт чудо?

Чудо — не там, куда нам надо прийти. А там, куда нас позвали.

Знаете, где оно живёт? В миге, когда замечаешь мост, который ребёнок начинает строить к тебе сам.

Машина любимая игра - укладывать зверюшек спать: на диван, на кровать. Уложит, а потом смотрит на меня. И этот взгляд — не проверка. Это приглашение.

Она ждёт, когда я восхищённо спою: «Баю-бай!» и прошепчу заговорщически: «Спят!»

А потом Машина колыбельная — «На-на-на». Она — фразу, я — фразу. Диалог из трёх нот.
И неожиданно — «Сссс!» — Маша со смехом поднимает игрушки вверх! Зверюшки проснулись!

И мы отправляем их в полёт. То на воздушном шаре («Ф-ф-ф» — старается она), то на самолёте («Ву-у-у!»). «Полетели!» — говорю я, а она старательно тянет руки выше моих. «На посадку!» — и мы уже на ковре. «Всё!»

Раньше я вела её за руку. Теперь в наших отношениях может вести она. Ей нравится звать меня в свою игру и ждать не инструкции, а созвучия.

Её чудо — в том, чтобы быть услышанной. Моё чудо — в том, чтобы услышать её.

Всё, что вы прочитали — не просто игра. Это и есть тот самый протодиалог — фундамент, на котором только и может вырасти настоящая речь.

Сначала — сотня этих взглядов, жестов, общих звуков и пауз. Сначала — умение слышать и быть услышанным. Без этого фундамента слова так и останутся пустыми оболочками, эхом без смысла.

Наша игра с Машей — и есть идеальная языковая среда. Здесь речь становится не упражнением, а частью живого, желанного действия. Она осмысленна, потому что сразу ведёт к полёту; желанна, как ожидание знакомой песенки; диалогична, потому что рождается между нами.

И тогда отношения сами становятся первым языком — тем словарём из ритмов и взглядов, из которого ребёнок однажды найдёт свои первые слова. Не для того, чтобы выполнять команды, а чтобы назвать то, что между вами уже есть.

Друзья, в нашем сообществе больше тысячи человек. И я вижу, как много здесь тех, для кого поиск такого контакта — самая важная задача. И родителей, и коллег-специалистов.

Чтобы понять, в каком формате нам двигаться дальше, я открываю предварительную запись по интересам. Это не обязывает вас ни к чему, кроме минуты времени сейчас.

👉 Если вы — РОДИТЕЛЬ и хотите глубже понять и развить этот «язык до слов» со своим ребёнком, напишите в комментариях: «Родитель + возраст ребёнка» (например: «Родитель + 2,5 года»).

👉 Если вы — СПЕЦИАЛИСТ (логопед, дефектолог, психолог, нейропсихолог) и вам интересен разбор таких случаев в профессиональном кругу, напишите: «Коллега + ваша специализация» (например: «Коллега + логопед»).

Что будет дальше?
Я соберу все ваши отклики здесь, в комментариях. И до 1 февраля лично напишу в личные сообщения каждому, кто оставил комментарий, с деталями:

Для родителей — о формате и датах старта группы «Первые мостики».

Для коллег — о формате и дате первой открытой встречи супервизий «Фокус на развитие».

Не пишите мне в личные сообщения первыми. Просто оставьте свой комментарий ниже, чтобы я увидела ваш интерес и смогла связаться с вами сама.

Чудо — не в грандиозных событиях, а в тысячах маленьких мостов, которые дети строят к нам каждый день. Оно живёт там, куда нас зовут.

А куда вас зовёт ваш ребёнок? На какой мостик он вам указал в последний раз?

Азирова Анна- эксперт-преподаватель
DIRFloortime, логопед, психолог

#Азирова_Анна #DIRFloortime #ФлортаймИнтенсив #Флортайм_Диалог #развитиеречи #раннееразвитие #особенныйребенок #группа_для_родителей #супервизии_для_специалистов

Общение — это не просто «передача данных». Это творческий акт, в котором рождается ваша уникальная связь с ребёнком. Ваш ребёнок — не пазл, который надо собрать по инструкции. Он — уникальная история, которую вы пишете вместе.

Вы — не просто родитель, вы соавтор. И эта история не про графики и нормы, а про ваш смех, ваши ритуалы и мост доверия на всю жизнь.

Развитие — это не спринт «на опережение». Это долгая, интересная прогулка, где важно идти в одном ритме.

Прямо сегодня сделайте простое, но важное действие: опуститесь на его уровень, сядьте рядом и искренне поинтересуйтесь миром вашего главного героя.

А чтобы это путешествие стало ещё осознаннее, я приглашаю вас пройти его вместе. Это поможет:
🔍 Глубже понимать потребности ребёнка.
💡 Превращать повседневность в игру и развитие.
🤝 Строить тот самый прочный мост взаимопонимания.

Это будет ваш компас в самом важном приключении — воспитании.
Если хотите быть среди тех, кого я приглашаю на курс — напишите в комментариях "РОДИТЕЛЬ" и возраст ребенка до 1 февраля. Азирова Анна- эксперт-преподаватель
DIRFloortime, логопед, психолог

#Азирова_Анна #DIRFloortime #ФлортаймИнтенсив #Флортайм_Диалог #развитиеречи #раннееразвитие #особенныйребенок #группа_для_родителей #супервизии_для_специалистов

👁️ Как видит мир ваш малыш?

Мир ребёнка начинается не с карточек, а с вашего лица. Давайте пройдём путь от размытых пятен до ясного взгляда — просто и понятно.

0–1 месяц: «Мамин силуэт»
▪️ Фокус: 20–30 см — ровно до вашего лица при кормлении, ласковых играх.
▪️ Мир: без деталей, чёрно-белый и размытый, но контрасты привлекают внимание.
▪️ Вместо карточек: ваше лицо, волосы, полосатая кофта.
▪️ Игра: медленно проведите чёрно-белой погремушкой — пусть успеет «поймать» её взором.

2–3 месяца: «Первые краски»
▪️ Новое: появляется цвет — особенно замечает красный и жёлтый. Лучше реагирует на движущиеся объекты.
▪️ Чудо: дарит вам первую осознанную улыбку.
▪️ Игрушка: яркая погремушка одного-двух цветов.
▪️ Лайфхак: яркие носки на ножках — малыш будет с удовольствием рассматривать их.

4–6 месяцев: «Вижу - хочу - беру»
▪️ Прорыв: формируется объёмное зрение, появляется глубина, различает ближние и дальние объекты.
▪️ Навык: тянется к тому, что видит.
▪️ Топ-3 игрушки:
1. Мобиль или подвесная игрушка.
2. Небьющееся зеркальце.
3. Прорезыватель удобной формы (тренирует хват).
6–9 месяцев: «Всё понимаю!»
▪️ Зрение: видит чётко и различает все цвета.
▪️ Мышление: понимает — если игрушку спрятали, она не исчезла. Появляется представление о "постоянстве объекта".
▪️ Что пора добавить:
• Прозрачную погремушку с шариками (учится следить за движением).
• Неваляшку (толкает - качается - следит).
• Крупные кубики (строит и рушит).

10–12 месяцев: «Я — исследователь»
▪️ Зрение: почти взрослое по остроте.
▪️ Внимание: замечает мельчайшие детали (ваша новая заколка, крошка на столе, ниточки, маленькие элементы на игрушках).
▪️ Игрушки для движения (готовимся ходить!):
• Стаканчики-вкладыши / сортер — развивают глазомер, соразмерность.
• Катающийся мяч или машинка — учат следить за движением вперёд, оценивать расстояние и догонять (сначала ползком, потом шагом).

🧠 4 ключевых принципа

1. Вы — главный тренажёр. Ваше общение ценнее супер-игрушки.
2. Простота и своевременность. Игрушка должна помогать осваивать "текущий" этап.
3. Пространство для ползания. Лучший урок 3D-восприятия и оценки расстояния.
4. Минимум «визуального шума». Пестрые обои и мигающие огни утомляют.

⚠️ Когда нужен врач?

▫️ 3+ месяца — не следит за лицом.
▫️ 5+ месяцев — глаза регулярно косят.
▫️ 7+ месяцев — не тянется к игрушкам.
▫️ Любой возраст — не реагирует на свет и движение.

💬 Вопрос к вам:

А какая игрушка стала первой, которую ваш малыш действительно увидел? Может, это были ваши серёжки, собственные ручки или погремушка? Делитесь историями! 👇

P.S. Ставьте ❤️, если завтра хотите разобрать, как с помощью игр в подходе DIR/Floortime можно развивать зрение, эмоции и мышление малыша в комплексе.

Азирова Анна- эксперт-преподаватель
DIRFloortime, логопед, психолог

#Азирова_Анна #DIRFloortime #DIRFloortime_Интенсив
#развитиезрения
#сенсорное_развитие
#развитиеребенка #мамаималыш #детскоезрение #развивающиеигры #первыйгоджизни

Зрительное восприятие + Игра = 👀 + 🧠
Активный взгляд + Работающий мозг

Готовые решения для развития от 0 до 3

В прошлый раз мы прошли путь, как малыш учится видеть. А сегодня — как превратить простое разглядывание в мощный толчок для развития через игру, построенную на принципах DIR/Floortime.

🎯 Главный принцип: игра должна быть ПО ПЛЕЧУ!
Не слишком просто и не слишком сложно.

🚀 0–6 месяцев: зарядка для глазок и вашей связи
1. «Поймай меня» (с 1 месяца)
▫️ Что делаем: Медленно водим чёрно-белой или ярко-красной игрушкой в 20–30 см от лица малыша.
▫️ Что развиваем: Плавное слежение — базу для будущего чтения.
▫️ Лайфхак: Если малыш отворачивается (возможная гиперчувствительность), двигаемся ещё медленнее и на однотонном фоне.

2. «Ку-ку» (с 3 месяцев)
▫️ Что делаем: Накрываем своё лицо лёгким прозрачным платком и играем в «ку-ку».
▫️ Что развиваем: Удержание внимания на лице, радость узнавания — основу социального взаимодействия.
▫️ Лайфхак: Для малыша, который избегает прямого взгляда, ткань становится «безопасным экраном», смягчающим контакт.

🧩 6–18 месяцев: вижу - думаю - действую
3. «Свет в коробке» (с 8–9 месяцев)
▫️ Что делаем: В затемнённой комнате светим фонариком в коробку, где лежат «сокровища» (шишки, большие бусины, фигурки).
▫️ Что развиваем: Выделение объекта из фона, концентрацию внимания в условиях минимальных помех.
▫️ Особый бонус: Идеально для малышей, которые легко отвлекаются (черты СДВГ) — помогает удерживать фокус. Или ищет ярких впечатлений (гипочувствительность).

4. «Следопыт» (с 10 месяцев)
▫️ Что делаем: Прячем игрушку не полностью — оставляем на виду хвостик, уголок, ушко.
▫️ Что развиваем: Зрительный анализ (часть - целое) и понимание постоянства объекта.
▫️ Лайфхак: Если задача сложна, сначала прячем игрушку под прозрачный платок — чтобы малыш видел её целиком.

🏗 От 1,5 лет: строим, сортируем, творим
5. «Цветная охота» (от 2 лет)
▫️ Что делаем: Выбираем цвет дня (например, жёлтый). И «охотимся» по квартире, собирая в коробку всё жёлтое: кубик, ложку, мячик.
▫️ Что развиваем: Цветовосприятие, категоризацию, зрительную память и двигательную активность.
▫️ Особый бонус: Для ребёнка, который любит порядок и системы (часто при РАС), это может стать любимым ритуалом. Для малоактивного — добавляем азарт: «Найдём 3 жёлтых вещи!».

🧠 Почему это работает, даже если есть особенности?
Эти игры по умолчанию:
✔️ Дозируют нагрузку: темп и сложность всегда можно подстроить.
✔️ Идут за интересом ребёнка: мы следуем за его взглядом и выбором.
✔️ Учат не глаза, а мозг обрабатывать информацию.

⚠️ Важное правило: Если игра «не пошла» — откладываем. Возможно, не ваш день, или нужно изменить сенсорный фон (сделать тише, убрать лишние игрушки). Наблюдайте за реакцией — это ваш главный компас.

💬 Давайте обсудим!
В какую игру захотелось поиграть прямо сегодня? Или у вас есть своя любимая «глазастая» забава? Делитесь в комментариях — соберём нашу общую копилку идей! 👇

P.S. Этот пост — «база», которая полезна каждому малышу.
Но если вам интересна нейроразвивающая глубина — как адаптировать игры для детей с СДВГ, РАС, задержкой речи, как по поведению в игре распознать трудности зрительного восприятия — поставьте ❤️🔥 (огонёк) на этот пост.

Если таких реакций будет много, я подготовлю отдельный, детальный пост: «Сенсорные игры: как играть, когда восприятие работает иначе» — с разбором механизмов, тонкостей адаптации и решениями для более сложных случаев и более старшего возраста.
Азирова Анна
#Азирова_Анна #DIRFloortime #игрыдляразвития #сенсорнаяинтеграция #развитиезрения #раннееразвитие #играемвместе #развивающиеигры

Флортайм: игра с шариком — путь к диалогу

Знакомое чувство: хочется поиграть, а ребёнок словно в своём мире? Не откликается, не смотрит, играет только по своим правилам.

Сегодня я покажу вам не просто игру, а формулу.

Формулу, как из обычной игры с шариком вырастить диалог, даже если слов пока нет. Вы узнаете не только «что делать», но и зачем нужен каждый шаг. Это поможет вам создавать такие игры самим.

Возьмём воздушный шарик и ленту. В конце будет готовый сценарий, но сначала - мамина логика: как заинтересовать не создавая напряжения.

Часть 1: Подготовка Создаём ощущение безопасности.
Когда всё предсказуемо и медленно.

Выбираем «правильного героя», учитывая интересы и сенсорные особенности ребенка.

Шарик лёгкий, летит плавно, ребенок успевает следить за ним. Лента связывает вас двоих.
Вы держитесь за один шарик - вы уже команда.

Знакомимся с «языком» игры, всего два слова.
Садимся напротив и просто пробуем:

«Кру-ти» - медленно вращаем шарик.

«Ле-ти!» - на «Раз, два, три» мягко подбрасываем.
Делаем каждое действие отдельно, по несколько раз, без спешки. Как будто говорим: «Смотри, вот так можно. И вот так. Выбирай, что нравится».

Зачем это? Чтобы снять тревогу. Ребёнок понимает: здесь есть интересные действия и мамин спокойный голос.

Часть 2: Игра. От ритма - к диалогу.
Когда ребёнок освоился, можно усложнять. Но не резко, а добавляя всего один новый элемент за раз.

Вводим правило-песенку.
Теперь соединяем действия в простой порядок, как куплет и припев:

«Сначала крутим…» (покрутили).

«…а теперь - Раз, два, три - лети!» (подбросили).
Повторяем это 3-4 раза. Ребёнок начинает ожидать этот ритм. Это уже совместный ритм.

Делаем паузу - и ждём его «слова».
Вот самый важный момент. После нескольких куплетов вы замираете. Смотрите на ребёнка с улыбкой и вопросительным взглядом: «Что же дальше?».

Показываете жест для «крути» (покрутите пальцами).

Показываете жест для «лети» (рукой вверх).
И… молчите. Ждёте. Ему придётся как-то отреагировать, чтобы игра продолжилась. Кивнет, тронет ленту, взглянет на вас -интересно это и будет его первое осознанное «высказывание» в игре. Ваша задача - тут же радостно его «услышать» и выполнить действие!

Когда такой обмен наладится, просто скажите: «Что нам делать?». И превратитесь в внимательного помощника, который ждёт команды.

Часть 3: Готовая игра «Шарик: крути и лети!» (Краткая шпаргалка)
Что нужно: Шарик + лента (1,5 м). Концы ленты - вам и ребёнку.

Сценарий:

Знакомимся (со словами).
Проговаривая слова, не настаиваем на повторении их ребенком (вводим правило).
Ждём и слушаем (делаем паузу и выполняем «команду» ребенка).
Что на самом деле происходит в этой игре?
Вы тренируете не ловкость, а главные основы общения:

«Я тебя вижу, ты меня видишь» (общее внимание на шарике).

«Моё решение что-то меняет» (он выбирает действие - вы его выполняете).

«Мы - команда» (лента не даёт играть порознь).

Самое важное: Не стремитесь пройти все этапы за раз. Если сегодня ребёнок просто крутит шарик и смотрит на вас - это огромная победа. Завтра попробуйте добавить «Раз, два, три».

Эта логика - ваш ключ. Её можно применить к чему угодно: к машинке (катим / грузим), к кастрюльке (стучим / накрываем). Суть одна: начать с простого, добавить ритм, создать паузу для выбора ребенка и отдать ему главную роль.

Попробуйте. И вы увидите, как в паузе, пока вы ждёте жеста, рождается самое ценное - настоящий диалог. В нём пока может не быть ни слова - но есть смысл.

💬 Попробовали по такой логике играть во что-то ещё? Делитесь своими находками и вопросами в комментариях!

#Азирова_Анна #Floortime #простымисловами #играемсребенком #общение #диалог #какиграть #советымаме #особыйребенок #раннееразвитие #флортайм_на_практике