Это мой папа, Азиров Артем Иванович. Он ушел на фронт в 19 лет. Воевал на Малой Земле, участвовал в битве за Новороссийск, был ранен. Прожил долгую, замечательную жизнь. Его не стало в 2024г. Месяц не дожил до своего 102- летия. С 80- десятым днем Победы тебя, папа!!! Поздравляю, всех с праздником Победы! Это праздник Величия, Славы, Чести, Мужества и Достоинства России!
❤58🔥21🙏11👍2
Как рождается контакт?
🟪 Я - переводчик, мостик, зеркало
Моя задача — помочь маме увидеть то, что скрыто за движениями её ребенка. Я — переводчик его молчаливого языка: расшифровываю взгляды, жесты, ритмы. Иногда превращаюсь в мостик, соединяющий их миры, иногда — в зеркало, отражающее едва заметное внимание. Я стараюсь не быть ведущей в этом взаимодействии.
Для меня большая радость видеть, как из наших усилий вырастают ростки отношений. Вот он — короткий взгляд ребенка на маму. Вот он — первый общий смех. Вот он — жест, который уже не случайность, а послание. Вот он - долгожданный блеск в их глазах.
🟩 Тайный смысл игры
Ребенок методично вытаскивает кубики из коробки и скатывает их с горки. Кажется, он не замечает ни их движения, ни звука падения. Его взгляд прикован к самому действию: вынуть — поставить — отпустить.
Вопрос мамы: «Есть ли здесь смысл? Может лучше переключиться на что-то более разумное?»
Мой ответ: «Подождите. Давайте войдем в его мир. Что он чувствует? Грохот кубиков в коробке? Яркие пятна цвета, мелькающие на периферии взгляда? Власть над движением предметов? Он автор этой симфонии — пока мы не услышим её, не поймем, как присоединиться».
🟨 Первая попытка: Мама садится у подножия горки, ловит кубики, улыбается: «Смотри, как они катятся!» Но ребенок поглощен коробкой. Он не реагирует.
Мой совет: «Попробуйте подвинуться поближе. Не ловите — станьте частью его ритуала».
🟥 Прорыв: Жест «Дай!» и рождение диалога
Мама подвигается поближе, протягивает руку ребенку — ладонь открыта, пальцы согнуты в жесте «Дай!» Ребенок на секунду замирает. Берет кубик, кладет ей на ладонь. Мама скатывает его с горки со звуком «Шшш-и-их!» 🟫 Что меняется?
Он оборачивается на звук.
Он ждёт, когда мама протянет руку снова.
Он ловит её взгляд — на долю секунды, и это уже контакт.
Мама замедляет движения. Теперь каждый кубик - не просто предмет, а вопрос и ответ:
«Дай!» — её жест.
«На!» — его кубик в её ладони.
«Шшш-и-их!» — их общий звук падения.
🟪 Чудо в деталях Мама смотрит на меня, глаза расширены от удивления: « Это был контакт? Он играл со мной? Это… получилось?».
Мой ответ: «Да. Он ждал, когда вы протянете руку. Он отвечал на ваш жест. Вы стали соавтором его игры».
🟦 Не страх, а любопытство
Мама больше не боится «ошибиться». Она учится:
Сонастраиваться с его ритмом.
Делать паузы между действиями.
Доверять тому, что даже в хаосе кубиков есть порядок.
Её победа — не в «правильной» игре, а в том, что она отпустила шаблоны и начала чувствовать.
🟩 Зачем я здесь?
Я не волшебник. Я — проводник, который напоминает:
Контакт рождается там, где взрослый снижает скорость.
Смысл есть даже в том, что кажется бессмысленным.
Игра — это язык, на котором дети говорят: «Посмотри, как я вижу мир».
🟧 Каждый раз взаимодействие находит свой путь — он всегда уникальный.
Мы сейчас не просто мама, ребенок и специалист. Мы союз тех, кто учится слышать друг друга без слов.🔡 Дорогие родители, я могу помочь вам взаимодействовать с вашим ребенком. #АзироваАнна #ДИРФлортайм #ДИРФлортаймДиалог
#ЦЗИРсвтЛукиАнохина9 #Коучингродителей
🟪 Я - переводчик, мостик, зеркало
Моя задача — помочь маме увидеть то, что скрыто за движениями её ребенка. Я — переводчик его молчаливого языка: расшифровываю взгляды, жесты, ритмы. Иногда превращаюсь в мостик, соединяющий их миры, иногда — в зеркало, отражающее едва заметное внимание. Я стараюсь не быть ведущей в этом взаимодействии.
Для меня большая радость видеть, как из наших усилий вырастают ростки отношений. Вот он — короткий взгляд ребенка на маму. Вот он — первый общий смех. Вот он — жест, который уже не случайность, а послание. Вот он - долгожданный блеск в их глазах.
🟩 Тайный смысл игры
Ребенок методично вытаскивает кубики из коробки и скатывает их с горки. Кажется, он не замечает ни их движения, ни звука падения. Его взгляд прикован к самому действию: вынуть — поставить — отпустить.
Вопрос мамы: «Есть ли здесь смысл? Может лучше переключиться на что-то более разумное?»
Мой ответ: «Подождите. Давайте войдем в его мир. Что он чувствует? Грохот кубиков в коробке? Яркие пятна цвета, мелькающие на периферии взгляда? Власть над движением предметов? Он автор этой симфонии — пока мы не услышим её, не поймем, как присоединиться».
🟨 Первая попытка: Мама садится у подножия горки, ловит кубики, улыбается: «Смотри, как они катятся!» Но ребенок поглощен коробкой. Он не реагирует.
Мой совет: «Попробуйте подвинуться поближе. Не ловите — станьте частью его ритуала».
🟥 Прорыв: Жест «Дай!» и рождение диалога
Мама подвигается поближе, протягивает руку ребенку — ладонь открыта, пальцы согнуты в жесте «Дай!» Ребенок на секунду замирает. Берет кубик, кладет ей на ладонь. Мама скатывает его с горки со звуком «Шшш-и-их!» 🟫 Что меняется?
Он оборачивается на звук.
Он ждёт, когда мама протянет руку снова.
Он ловит её взгляд — на долю секунды, и это уже контакт.
Мама замедляет движения. Теперь каждый кубик - не просто предмет, а вопрос и ответ:
«Дай!» — её жест.
«На!» — его кубик в её ладони.
«Шшш-и-их!» — их общий звук падения.
🟪 Чудо в деталях Мама смотрит на меня, глаза расширены от удивления: « Это был контакт? Он играл со мной? Это… получилось?».
Мой ответ: «Да. Он ждал, когда вы протянете руку. Он отвечал на ваш жест. Вы стали соавтором его игры».
🟦 Не страх, а любопытство
Мама больше не боится «ошибиться». Она учится:
Сонастраиваться с его ритмом.
Делать паузы между действиями.
Доверять тому, что даже в хаосе кубиков есть порядок.
Её победа — не в «правильной» игре, а в том, что она отпустила шаблоны и начала чувствовать.
🟩 Зачем я здесь?
Я не волшебник. Я — проводник, который напоминает:
Контакт рождается там, где взрослый снижает скорость.
Смысл есть даже в том, что кажется бессмысленным.
Игра — это язык, на котором дети говорят: «Посмотри, как я вижу мир».
🟧 Каждый раз взаимодействие находит свой путь — он всегда уникальный.
Мы сейчас не просто мама, ребенок и специалист. Мы союз тех, кто учится слышать друг друга без слов.
#ЦЗИРсвтЛукиАнохина9 #Коучингродителей
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤31🔥6👍5
Forwarded from Deleted Account
Давайте знакомиться😉
Меня зовут Вера😁
Работаю с детьми и их родителями или с родителями, которым сложно понять своих детей.
Опыт работы в сферах:
- сенсорная интеграция "СИ" (переработка сенсорных систем, которые работают по разному и возможены разные виды поведения детей, которые непонятны родителям)
- DIR floor time специалист
- владею методиками по нейропсихологии.
- активно использую методику по эмоциям " Зона саморегуляции" ( почему, зачем и как их распознавать ребенку и использовать в социальной сфере)
- тренер АФК ( адаптивная физкультура)
Опыт работы 8 лет оффлайн, и совместно 3 года он-лайн.
Провожу диагностики:
-СИ
-Нейропсихологии
-веду семьи он-лайн с рекомендациями, как улучшить сенсорный быт, режим ребенка.
-супервизии для коллег по всем методикам, упомянутые выше.
Меня можно найти в телеграмм по ник имени @VeraOTforyou.
Многие семьи "обрели" своих детей, лучше их понимают, меньше "говорят" 😉 лишних слов (белый шум) и многое другое.
Сенсорный мир ребенка очень интересный❤️
Меня зовут Вера😁
Работаю с детьми и их родителями или с родителями, которым сложно понять своих детей.
Опыт работы в сферах:
- сенсорная интеграция "СИ" (переработка сенсорных систем, которые работают по разному и возможены разные виды поведения детей, которые непонятны родителям)
- DIR floor time специалист
- владею методиками по нейропсихологии.
- активно использую методику по эмоциям " Зона саморегуляции" ( почему, зачем и как их распознавать ребенку и использовать в социальной сфере)
- тренер АФК ( адаптивная физкультура)
Опыт работы 8 лет оффлайн, и совместно 3 года он-лайн.
Провожу диагностики:
-СИ
-Нейропсихологии
-веду семьи он-лайн с рекомендациями, как улучшить сенсорный быт, режим ребенка.
-супервизии для коллег по всем методикам, упомянутые выше.
Меня можно найти в телеграмм по ник имени @VeraOTforyou.
Многие семьи "обрели" своих детей, лучше их понимают, меньше "говорят" 😉 лишних слов (белый шум) и многое другое.
Сенсорный мир ребенка очень интересный❤️
❤11🔥5
Слышите волшебные звуки, рожденные в этом движении?
Думаю, вам знакома картина, когда очень нравится крутить и крутить, слушать, и слушать?
Когда мы начали играть, я увидела, что для М. это больше, чем просто звуки, которые получались, когда он прикасался к вертушке палочкой. Это его островок спокойствия, его понятный, желанный мир. Знаете, как бывает, когда вокруг много всего, а мозгу нужно что-то очень знакомое.
Но ведь игра – это еще и дорога от привычного к новому. И я подумала: а что, если этот звон станет такой дорогой?
Что получилось?(Почему это работает!):
🔸 "Волшебная Мельница" завелась!
Я подсунула М. пуговички и предложила: "Давай сыпать! Как будто это зёрнышки, и наша мельница их мелет. Нравится?» - Ответом М. было лицо, расплывшееся в улыбке! Мы взяли, нравящийся ему звук (этот надежный "островок"!) и добавили капельку сказки. Мозг М. готов был к знакомому и... согласился на крошечное: "А если еще…"
🔸 "Звёздный дождь" или "Ручеёк"?
Я спросила:"Слышишь, как звенит? На что похоже – на звезды или на водопад?" М., подумав, ответил: "На звезды! Красивая музыка!» Нравившиеся ему звуки расширялись, как волны по воде, и из простого "динь" рождались образы! А это уже начало воображения, друзья! Мы протянули ниточку от простого называния звука к идеям! И главное – ему было интересно! Он сам включился.
🔸 Вспомнили сказку "Бобовое зёрнышко"
Я, прошептала: "Помнишь, как в сказке, курочка принесла на мельницу зернышки? Тут наша игра с мельницей обрела цель! Зернышки надо смолоть, для кого?... (и М. сам продолжил!). Так мы соединили его новый игровой опыт с уже известной историей. Получились не просто стереотипные действия, а целый сюжет, который он сам продолжил.
(Продолжение)👇
Думаю, вам знакома картина, когда очень нравится крутить и крутить, слушать, и слушать?
Когда мы начали играть, я увидела, что для М. это больше, чем просто звуки, которые получались, когда он прикасался к вертушке палочкой. Это его островок спокойствия, его понятный, желанный мир. Знаете, как бывает, когда вокруг много всего, а мозгу нужно что-то очень знакомое.
Но ведь игра – это еще и дорога от привычного к новому. И я подумала: а что, если этот звон станет такой дорогой?
Что получилось?(Почему это работает!):
🔸 "Волшебная Мельница" завелась!
Я подсунула М. пуговички и предложила: "Давай сыпать! Как будто это зёрнышки, и наша мельница их мелет. Нравится?» - Ответом М. было лицо, расплывшееся в улыбке! Мы взяли, нравящийся ему звук (этот надежный "островок"!) и добавили капельку сказки. Мозг М. готов был к знакомому и... согласился на крошечное: "А если еще…"
🔸 "Звёздный дождь" или "Ручеёк"?
Я спросила:"Слышишь, как звенит? На что похоже – на звезды или на водопад?" М., подумав, ответил: "На звезды! Красивая музыка!» Нравившиеся ему звуки расширялись, как волны по воде, и из простого "динь" рождались образы! А это уже начало воображения, друзья! Мы протянули ниточку от простого называния звука к идеям! И главное – ему было интересно! Он сам включился.
🔸 Вспомнили сказку "Бобовое зёрнышко"
Я, прошептала: "Помнишь, как в сказке, курочка принесла на мельницу зернышки? Тут наша игра с мельницей обрела цель! Зернышки надо смолоть, для кого?... (и М. сам продолжил!). Так мы соединили его новый игровой опыт с уже известной историей. Получились не просто стереотипные действия, а целый сюжет, который он сам продолжил.
(Продолжение)👇
👍12❤5🔥1
Эта игра — пример Полуструктурированного Флортайма - золотая середина между структурированным занятием и классическим Флортаймом.
Он целенаправленно развивает навыки и знания.
Давайте заглянем "за кулисы", чтобы увидеть, как он устроен и почему так важен для М. и других детей?
🔹 Начинаем всегда с его правил!
Звук бубенчиков? Любимые ритмы? Это — его надежная опора, его крепкий фундамент! Отсюда не страшно делать шажок в новое. Мозг «знает» это действие, оно — как безопасная, знакомая гавань, - сила для развития!
🔹Шаг за шагом — как строители!
Мы не начинаем сразу со сложной игры! Опираемся на сильную сторону М. (звуки, ритм!) и от этого фундамента начинаем строить: диалог -воображение - длинная игра. Здесь каждый кирпичик по силам.
🔹 Превращаем, а не ломаем!
Добавили "мельницу"? Мы не ломаем его игру ! Это — волшебное превращение! Мы показываем мозгу: "Смотри, чем еще может быть твой любимый звук". Учим видеть варианты, гибко мыслить!
🔹 Дорога от знакомого звука к образу ("звездный дождь!")...
От образа к сказке, которую помнит ("Зернышки для курочки!")...
От сказки к совместному творчеству!
И ВЕСЬ ПУТЬ — на доверии и удовольствии!
🔹А ваш ребенок нашел то самое действие, которое он повторяет снова и снова?
Расскажите в комментариях! И я подскажу, какую волшебную историю можно вокруг этого развернуть!
Например: рвет бумагу? - "Устроим собственную метель! Используем сенсорную радость разрушения для создания нового смысла!
Поделитесь, во что играет ваш исследователь?
Давайте вместе находить волшебство в привычном!🔡
#FloortimeЧудеса #ИграемсоСмыслом #РазвиваемВместе #АннаАзирова_секретыФлортайм
Он целенаправленно развивает навыки и знания.
Давайте заглянем "за кулисы", чтобы увидеть, как он устроен и почему так важен для М. и других детей?
🔹 Начинаем всегда с его правил!
Звук бубенчиков? Любимые ритмы? Это — его надежная опора, его крепкий фундамент! Отсюда не страшно делать шажок в новое. Мозг «знает» это действие, оно — как безопасная, знакомая гавань, - сила для развития!
🔹Шаг за шагом — как строители!
Мы не начинаем сразу со сложной игры! Опираемся на сильную сторону М. (звуки, ритм!) и от этого фундамента начинаем строить: диалог -воображение - длинная игра. Здесь каждый кирпичик по силам.
🔹 Превращаем, а не ломаем!
Добавили "мельницу"? Мы не ломаем его игру ! Это — волшебное превращение! Мы показываем мозгу: "Смотри, чем еще может быть твой любимый звук". Учим видеть варианты, гибко мыслить!
🔹 Дорога от знакомого звука к образу ("звездный дождь!")...
От образа к сказке, которую помнит ("Зернышки для курочки!")...
От сказки к совместному творчеству!
И ВЕСЬ ПУТЬ — на доверии и удовольствии!
🔹А ваш ребенок нашел то самое действие, которое он повторяет снова и снова?
Расскажите в комментариях! И я подскажу, какую волшебную историю можно вокруг этого развернуть!
Например: рвет бумагу? - "Устроим собственную метель! Используем сенсорную радость разрушения для создания нового смысла!
Поделитесь, во что играет ваш исследователь?
Давайте вместе находить волшебство в привычном!
#FloortimeЧудеса #ИграемсоСмыслом #РазвиваемВместе #АннаАзирова_секретыФлортайм
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍8🔥8❤3
Первые шаги к сюжетным играм
Знаете, как это бывает? Заходит ребенок в комнату – и сразу к машинкам! Единственное, что его волнует – собрать ВСЕ машины и выстроить их в ИДЕАЛЬНЫЙ ряд. 🚌🚑🚒🚙 И вдруг...
На самом деле,какая-то машина выезжает из ряда, да еще кого-то везет, совсем не вдруг.
Хотите, историю о том, как можно развивать гибкость и двигаться к играм с простым сюжетом? #АзироваАнна #СекретыФлортайм
Знаете, как это бывает? Заходит ребенок в комнату – и сразу к машинкам! Единственное, что его волнует – собрать ВСЕ машины и выстроить их в ИДЕАЛЬНЫЙ ряд. 🚌🚑🚒🚙 И вдруг...
На самом деле,какая-то машина выезжает из ряда, да еще кого-то везет, совсем не вдруг.
Хотите, историю о том, как можно развивать гибкость и двигаться к играм с простым сюжетом? #АзироваАнна #СекретыФлортайм
❤25👍8🙏2
Первые шаги к сюжетным играм 🔡
🔹Многие знают как это бывает! Заходит ребёнок в комнату — и сразу к машинкам. Единственное, что его волнует — собрать ВСЕ машины и выстроить их в ряд. Наша попытка дотронуться до любой из них может привести к истерике или конфликту.
🔹И вдруг... На самом деле, когда машина выезжает из такого ряда, да ещё кого-то везёт — это совсем не случайность и происходит не вдруг!
Это наши осторожные шаги, вслед за интересом ребёнка.
🔹Я наблюдала, как он выстраивает машинки и комментировала: "Первая на месте! Ура! Следующая! И желтая!" и т.д. Когда ряд был готов, мы им полюбовались. Я не предлагала убрать все в коробку, зная, что это расстроит малыша.
🔹Мы переключились на конструктор магнитных животных. Когда всех собрали, я сказала: "Жираф хочет прокатиться!" Это любимец ребенка, и в этот раз протеста не последовало .
🔹"Поехали!" Машинка с жирафом чуть- чуть сдвинулась с места. Потом — со слоном, с коровой! "Би-би! Едем!" Катались — и возвращались. "Вот мы и дома!"
🔹Таких историй — много! Для каждого ребёнка игра уникальна.
🔹А как ВЫ включаетесь в игру? ✨
🔹Если хотите ещё одну историю с машинками— напишите - ДА,
в комментариях. #AzirovaAnna #DIRFloortime #игроваятерапия #раннееразвитие #следоватьзаребенком #особоедетство #играемвместе
🔹Многие знают как это бывает! Заходит ребёнок в комнату — и сразу к машинкам. Единственное, что его волнует — собрать ВСЕ машины и выстроить их в ряд. Наша попытка дотронуться до любой из них может привести к истерике или конфликту.
🔹И вдруг... На самом деле, когда машина выезжает из такого ряда, да ещё кого-то везёт — это совсем не случайность и происходит не вдруг!
Это наши осторожные шаги, вслед за интересом ребёнка.
🔹Я наблюдала, как он выстраивает машинки и комментировала: "Первая на месте! Ура! Следующая! И желтая!" и т.д. Когда ряд был готов, мы им полюбовались. Я не предлагала убрать все в коробку, зная, что это расстроит малыша.
🔹Мы переключились на конструктор магнитных животных. Когда всех собрали, я сказала: "Жираф хочет прокатиться!" Это любимец ребенка, и в этот раз протеста не последовало .
🔹"Поехали!" Машинка с жирафом чуть- чуть сдвинулась с места. Потом — со слоном, с коровой! "Би-би! Едем!" Катались — и возвращались. "Вот мы и дома!"
🔹Таких историй — много! Для каждого ребёнка игра уникальна.
🔹А как ВЫ включаетесь в игру? ✨
🔹Если хотите ещё одну историю с машинками— напишите - ДА,
в комментариях. #AzirovaAnna #DIRFloortime #игроваятерапия #раннееразвитие #следоватьзаребенком #особоедетство #играемвместе
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤23🔥5🙏3
ГДЕ ЗДЕСЬ FLOORTIME? РАЗБИРАЕМ НАШУ ИГРУ С МАШИНКАМИ ПО ШАГАМ 🔡
(Я обещала еще одну историю про машинки.Вот она и случилась — ловите её, как горячий пирожок из печки! )
🔹 НАЧАЛИ С ЕГО ИНТЕРЕСА — И ПРЕВРАТИЛИ СТЕРЕОТИПИЮ В ДИАЛОГ
Было: Бесконечное катание машинок → идеальные ряды и абсолютный восторг → Предложили дорогу, по которой поехали машинки.
Стало: «Лягушка, смотри, машинка едет! Зайка, смотри!» → я вплела персонажей в его ритуал, не ломая его.
Комментировала его действия + использовала его любовь к рядам: машинки в ряд → зверюшки в ряд.
🔹 ДОБАВИЛА «ДОМИК» — И РОДИЛАСЬ ИСТОРИЯ
Показала переход: «Лягушка — прыг! — в машинку! → Ка-ти-сь домой!».
Использовала указательный жест: «Лягушка — вот твой дом!» (карточка с животными).
Сначала делала за него → потом он сам стал «сажать» зверей в машину, ставить их на карточку-«дом»,
следить за моими жестами.
🔹ПОДДЕРЖАЛА ЕГО ИНИЦИАТИВУ — и запустились 25+ циклов общенияЯ!
Он взял большую машинку - я: «Давай повезём лягушку?».
Использовала уже знакомый мостик (безопасное новое).
Его «Те-се!» после вопроса «Еще позовём?» — стало главным словом дня, наконец превратившимся в "Е- ще!"
🔹 ПОЧЕМУ ЭТО FLOORTIME?
Шли от его интереса (машинки - ряды - движение).
Микродозы новизны (1 зверёк - 1 жест - 1 фраза).
Принимали его «нет» (если отталкивал - отступали).
Работали в зоне ближайшего развития (повтор знакомого + крошечный шаг вперед).
🔹 На одном из фото — зверюшки, выстроенные в ряд. Это «ключик» от дверей в его мир! Отправная точка, от которой мы двигаемся к общему смыслу.
Замечали такие «ключики» у своих детей? Как вы их используете? #AzirovaAnna #DIRFloortime #игроваятерапия #раннееразвитие #следоватьзаребенком #особоедетство #играемвмес
(Я обещала еще одну историю про машинки.Вот она и случилась — ловите её, как горячий пирожок из печки! )
🔹 НАЧАЛИ С ЕГО ИНТЕРЕСА — И ПРЕВРАТИЛИ СТЕРЕОТИПИЮ В ДИАЛОГ
Было: Бесконечное катание машинок → идеальные ряды и абсолютный восторг → Предложили дорогу, по которой поехали машинки.
Стало: «Лягушка, смотри, машинка едет! Зайка, смотри!» → я вплела персонажей в его ритуал, не ломая его.
Комментировала его действия + использовала его любовь к рядам: машинки в ряд → зверюшки в ряд.
🔹 ДОБАВИЛА «ДОМИК» — И РОДИЛАСЬ ИСТОРИЯ
Показала переход: «Лягушка — прыг! — в машинку! → Ка-ти-сь домой!».
Использовала указательный жест: «Лягушка — вот твой дом!» (карточка с животными).
Сначала делала за него → потом он сам стал «сажать» зверей в машину, ставить их на карточку-«дом»,
следить за моими жестами.
🔹ПОДДЕРЖАЛА ЕГО ИНИЦИАТИВУ — и запустились 25+ циклов общенияЯ!
Он взял большую машинку - я: «Давай повезём лягушку?».
Использовала уже знакомый мостик (безопасное новое).
Его «Те-се!» после вопроса «Еще позовём?» — стало главным словом дня, наконец превратившимся в "Е- ще!"
🔹 ПОЧЕМУ ЭТО FLOORTIME?
Шли от его интереса (машинки - ряды - движение).
Микродозы новизны (1 зверёк - 1 жест - 1 фраза).
Принимали его «нет» (если отталкивал - отступали).
Работали в зоне ближайшего развития (повтор знакомого + крошечный шаг вперед).
🔹 На одном из фото — зверюшки, выстроенные в ряд. Это «ключик» от дверей в его мир! Отправная точка, от которой мы двигаемся к общему смыслу.
Замечали такие «ключики» у своих детей? Как вы их используете? #AzirovaAnna #DIRFloortime #игроваятерапия #раннееразвитие #следоватьзаребенком #особоедетство #играемвмес
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥18❤11👍8
🔸В одном из чатов, в которые я иногда захожу, вчера разгорелась дискуссия на тему коррекционных школ и инклюзии. Одной из точек зрения было, что коррекционные школы-это гетто для детей, они должны быть закрыты. Меня такое мнение покоробило.
🔸 Инклюзия сегодня — важный шаг к уважению различий и принятию особенностей детей. Оно открывает возможности для совместного обучения и социализации. Однако не все дети чувствуют себя уверенно и безопасно в инклюзивной среде. В ряде случаев коррекционная школа может стать местом, где ребёнок сможет раскрыть свой потенциал.
🔸Коррекционная школа предлагает образовательную среду, которая строится с учётом специфических потребностей учащихся. Ключевое отличие — это подход, адаптированный под особенности развития, восприятия и темпа обучения ребёнка. Там меньше давления, больше понимания и гибкости.
🔸Особенно это важно для детей с выраженными нарушениями речи, трудностями сенсорной регуляции, нарушениями поведения, интеллектуальными особенностями, а также с трудностями в социализации. Для них пребывание в обычном классе может сопровождаться стрессом, снижением самооценки, утратой мотивации.
🔸В такой школе размер классов обычно небольшой, что позволяет учителю уделять больше внимания каждому ученику. Это особенно важно для детей, которым сложно ориентироваться в условиях большого класса, где много отвлекающих стимулов. В коррекционной школе легче создать среду, в которой ребёнок будет чувствовать себя уверенно, спокойно.
🔸Педагоги, работающие в таких учреждениях, имеют специальную подготовку. Они знакомы с особенностями нейроразвития, знают, как работать с детьми с расстройствами аутистического спектра, задержкой психического или речевого развития. В обычной школе, даже при наличии ассистента, педагог не всегда имеет нужные инструменты и время, чтобы эффективно поддержать такого ребёнка.
🔸Коррекционная школа может предоставить дополнительные ресурсы: логопедическую и психологическую помощь, занятия с дефектологом, сенсорную интеграцию, индивидуальные программы обучения. Всё это чаще всего встроено в расписание и является частью образовательного процесса, а не дополнительной нагрузкой.
🔸Темп обучения также адаптирован. Не все дети могут осваивать материал в едином ритме со сверстниками. В коррекционной школе возможно возвращение к темам, повторение, больше времени на закрепление навыков. Это снижает уровень тревожности.
🔸Дети, которым трудно воспринимать и перерабатывать слуховую или зрительную информацию, которым сложно контролировать импульсы или долго удерживать внимание, часто чувствуют себя более стабильно в коррекционной среде. Там учат через действие, телесный опыт, игровые формы, с учётом реального уровня развития, а не только возрастных норм.
Одна из главных задач любой школы — не только дать знания, но и помочь ребёнку социализироваться. В инклюзивной среде у ребёнка может возникнуть ощущение постоянного несоответствия: он «не такой», он «не успевает», он «в стороне». В коррекционной школе ребёнок оказывается среди таких же «других», и это позволяет почувствовать себя частью группы, строить отношения на равных.
🔸Также стоит учитывать уровень сенсорной нагрузки. В обычной школе — шум, множество стимулов, быстрые переходы, плотный график. Для детей с повышенной чувствительностью или трудностями переработки сенсорной информации это становится источником переутомления и срывов. В коррекционной школе среда чаще более щадящая. Можно больше времени проводить в сенсорной разгрузке, есть пространство для отдыха, предусмотрены индивидуальные режимы.
🔸Важно понимать: выбор в пользу коррекционной школы — не отказ от развития, а путь, учитывающий индивидуальные особенности ребёнка. Ребёнку не обязательно быть таким, как все, чтобы иметь право на уважение, качественное образование и поддержку. Коррекционная школа не ограничивает, а даёт возможность адаптироваться, стабилизироваться и начать учиться в комфортных условиях. (Продолжение👇)
🔸 Инклюзия сегодня — важный шаг к уважению различий и принятию особенностей детей. Оно открывает возможности для совместного обучения и социализации. Однако не все дети чувствуют себя уверенно и безопасно в инклюзивной среде. В ряде случаев коррекционная школа может стать местом, где ребёнок сможет раскрыть свой потенциал.
🔸Коррекционная школа предлагает образовательную среду, которая строится с учётом специфических потребностей учащихся. Ключевое отличие — это подход, адаптированный под особенности развития, восприятия и темпа обучения ребёнка. Там меньше давления, больше понимания и гибкости.
🔸Особенно это важно для детей с выраженными нарушениями речи, трудностями сенсорной регуляции, нарушениями поведения, интеллектуальными особенностями, а также с трудностями в социализации. Для них пребывание в обычном классе может сопровождаться стрессом, снижением самооценки, утратой мотивации.
🔸В такой школе размер классов обычно небольшой, что позволяет учителю уделять больше внимания каждому ученику. Это особенно важно для детей, которым сложно ориентироваться в условиях большого класса, где много отвлекающих стимулов. В коррекционной школе легче создать среду, в которой ребёнок будет чувствовать себя уверенно, спокойно.
🔸Педагоги, работающие в таких учреждениях, имеют специальную подготовку. Они знакомы с особенностями нейроразвития, знают, как работать с детьми с расстройствами аутистического спектра, задержкой психического или речевого развития. В обычной школе, даже при наличии ассистента, педагог не всегда имеет нужные инструменты и время, чтобы эффективно поддержать такого ребёнка.
🔸Коррекционная школа может предоставить дополнительные ресурсы: логопедическую и психологическую помощь, занятия с дефектологом, сенсорную интеграцию, индивидуальные программы обучения. Всё это чаще всего встроено в расписание и является частью образовательного процесса, а не дополнительной нагрузкой.
🔸Темп обучения также адаптирован. Не все дети могут осваивать материал в едином ритме со сверстниками. В коррекционной школе возможно возвращение к темам, повторение, больше времени на закрепление навыков. Это снижает уровень тревожности.
🔸Дети, которым трудно воспринимать и перерабатывать слуховую или зрительную информацию, которым сложно контролировать импульсы или долго удерживать внимание, часто чувствуют себя более стабильно в коррекционной среде. Там учат через действие, телесный опыт, игровые формы, с учётом реального уровня развития, а не только возрастных норм.
Одна из главных задач любой школы — не только дать знания, но и помочь ребёнку социализироваться. В инклюзивной среде у ребёнка может возникнуть ощущение постоянного несоответствия: он «не такой», он «не успевает», он «в стороне». В коррекционной школе ребёнок оказывается среди таких же «других», и это позволяет почувствовать себя частью группы, строить отношения на равных.
🔸Также стоит учитывать уровень сенсорной нагрузки. В обычной школе — шум, множество стимулов, быстрые переходы, плотный график. Для детей с повышенной чувствительностью или трудностями переработки сенсорной информации это становится источником переутомления и срывов. В коррекционной школе среда чаще более щадящая. Можно больше времени проводить в сенсорной разгрузке, есть пространство для отдыха, предусмотрены индивидуальные режимы.
🔸Важно понимать: выбор в пользу коррекционной школы — не отказ от развития, а путь, учитывающий индивидуальные особенности ребёнка. Ребёнку не обязательно быть таким, как все, чтобы иметь право на уважение, качественное образование и поддержку. Коррекционная школа не ограничивает, а даёт возможность адаптироваться, стабилизироваться и начать учиться в комфортных условиях. (Продолжение👇)
❤15👍11🔥3
🔸В некоторых случаях обучение в коррекционной школе становится этапом. Ребёнок учится взаимодействовать, приобретает учебные навыки и позже переходит в инклюзивную среду. А иногда такой формат остаётся наиболее подходящим на долгий срок — и это тоже нормально. 🔸Родителям важно чувствовать, что они имеют выбор. Инклюзия — не единственно верный путь. Главное — чтобы ребёнку было безопасно, чтобы его принимали и поддерживали, чтобы у него была возможность быть собой и расти в своём темпе. Когда школа подстраивается под ребёнка, а не наоборот — именно тогда появляются настоящие возможности для развития.
❤16👍7🔥4
Не просто звуки 🔡
🚴 У меня на онлайн-занятии 10-летний мальчик. Велосипедист, почти профи, мечтает стать чемпионом.
Он сидит перед экраном — как приговоренный к каторжным работам. Проблемы со звуками Ш, Ж, Р очевидны. Но в глазах один вопрос: «Зачем мне это? Я не оратор. Я гонщик!» Классические "Лошадки" и "Чашечки" тут не сработают. Его мир — трасса, скорость, адреналин. Значит, и логопедия должна стать частью велотренировки.
🚵🏻♀️ Наши "заезды"
🔹Каждое занятие — это тренировка.
🔹«Руль!» — широкая, уверенная улыбка.
🔹«Тормоз!» — губы трубочкой, быстрая остановка. 🔹«Трасса ровная!» — язык плоский и широкий.
🔹«Подъём!» — язык едет вверх за зубы.
🔹«Бортики трассы!» — боковые края языка прижимаются к верхним зубам.
🔹«Проверка шин!» — Д-Д-Д - стучим языком по альвеолам — готовим базу для звука Р.
🚴♀️Это не просто игра.
Это нейропедагогика в действии .
🧠Мозг спортсмена
У него уже развиты:
🔹координация,
🔹точность,
🔹контроль тела,
🔹пространственное мышление,
🔹воля к победе.
🚴♂️ Моя задача — не «учить заново», а встроить артикуляцию в знакомые движения.
🔹Подъём языка — это подъём на трассе.
🔹Удержание широкого языка — как прохождение виража.
🔹 Общаемся на его языке:
🔹«Руль!» вместо «Улыбка».
🔹«Бортики трассы!» вместо «Подними боковые края языка».
🔹«Накачай шины!» вместо «Постучи языком по альвеолам».
🚴🏿♂️Такой язык — понятный, живой, снижает сопротивление, пробуждает интерес.
🚴♀️ Не просто занятие-путь к победе.
Велоспорт — его гордость и страсть.
Упражнения, связанные с этим внутренним пламенем, запоминаются лучше, глубже и надёжнее.
В логопедии важен не только звук.
Важно попасть в смысл, мотивацию и мир ребёнка.
🎯 Мы не просто ставим звуки — мы развиваем технику речи чемпиона.
Занятно было видеть, как ожил его взгляд, когда мы начали занятие с выбора самого чемпионского велосипедного шлема в презентации, которую я приготовила для нашей он-лайн встречи. #АзироваАнна
#нейропедагогика
#онлайнлогопедия
🚴 У меня на онлайн-занятии 10-летний мальчик. Велосипедист, почти профи, мечтает стать чемпионом.
Он сидит перед экраном — как приговоренный к каторжным работам. Проблемы со звуками Ш, Ж, Р очевидны. Но в глазах один вопрос: «Зачем мне это? Я не оратор. Я гонщик!» Классические "Лошадки" и "Чашечки" тут не сработают. Его мир — трасса, скорость, адреналин. Значит, и логопедия должна стать частью велотренировки.
🚵🏻♀️ Наши "заезды"
🔹Каждое занятие — это тренировка.
🔹«Руль!» — широкая, уверенная улыбка.
🔹«Тормоз!» — губы трубочкой, быстрая остановка. 🔹«Трасса ровная!» — язык плоский и широкий.
🔹«Подъём!» — язык едет вверх за зубы.
🔹«Бортики трассы!» — боковые края языка прижимаются к верхним зубам.
🔹«Проверка шин!» — Д-Д-Д - стучим языком по альвеолам — готовим базу для звука Р.
🚴♀️Это не просто игра.
Это нейропедагогика в действии .
🧠Мозг спортсмена
У него уже развиты:
🔹координация,
🔹точность,
🔹контроль тела,
🔹пространственное мышление,
🔹воля к победе.
🔹Подъём языка — это подъём на трассе.
🔹Удержание широкого языка — как прохождение виража.
🔹 Общаемся на его языке:
🔹«Руль!» вместо «Улыбка».
🔹«Бортики трассы!» вместо «Подними боковые края языка».
🔹«Накачай шины!» вместо «Постучи языком по альвеолам».
🚴🏿♂️Такой язык — понятный, живой, снижает сопротивление, пробуждает интерес.
🚴♀️ Не просто занятие-путь к победе.
Велоспорт — его гордость и страсть.
Упражнения, связанные с этим внутренним пламенем, запоминаются лучше, глубже и надёжнее.
В логопедии важен не только звук.
Важно попасть в смысл, мотивацию и мир ребёнка.
🎯 Мы не просто ставим звуки — мы развиваем технику речи чемпиона.
Занятно было видеть, как ожил его взгляд, когда мы начали занятие с выбора самого чемпионского велосипедного шлема в презентации, которую я приготовила для нашей он-лайн встречи. #АзироваАнна
#нейропедагогика
#онлайнлогопедия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍23🔥12❤4
Игра — это не про кукол, а про людей 🔡
И это важно!
🔸Когда Д.Б.Эльконин писал, что ролевая игра обращена к «миру людей», он говорил
не о развитии навыков, не об обучении —
а о самой сути человеческих отношений.
🔸Мой коллега Николай Романовский недавно метко назвал эту мысль «посланием ушедшей цивилизации» —
той, где игра ещё не стала для ребёнка инструментом, а оставалась пространством детской жизни.
🔸Гоняясь за ранними достижениями, мы превращаем детство в череду методик —
и теряем главное:
игра ценна не результатом, а самим фактом своего существования.
🔸Особенно остро это чувствуешь, работая с детьми с РАС.
🔸Для них игра — это:
🗝 не упражнение, а первый шаг к диалогу (когда взгляд на мяч становится приглашением);
🗝 не урок, а движение навстречу (даже если пока это просто сидение рядом).
🗝 не задание, а открытие (когда палка превращается в лошадку);
☀️😊Floortime напоминает:
настоящая игра начинается не тогда, когда ребёнок выполняет наши сценарии,
а когда мы находим способ войти в его мир.
🔸Даже если этот мир пока состоит из повторяющихся действий и кажется нам странным.
🔸Floortime — это возможность открыть ребёнку дверь в мир человеческих отношений —
через его ритм, его «странные» действия,
которые однажды станут мостом между вами, а не обучением игре.
🔸Игра — это не упражнение, а диалог.
Она — про то, как мы учимся быть вместе.
А это, одновременно
самое простое и самое сложное в мире. 🔸Был ли у вас момент, когда игра вдруг «оживала? Поделитесь — эти истории бесценны.
#АзироваАнна #РаннееРазвитие #ОсобыеДети #ИгроваяТерапия #Родителям #РазвитиеЧерезИгру #Floortime #Аутизм
И это важно!
🔸Когда Д.Б.Эльконин писал, что ролевая игра обращена к «миру людей», он говорил
не о развитии навыков, не об обучении —
а о самой сути человеческих отношений.
🔸Мой коллега Николай Романовский недавно метко назвал эту мысль «посланием ушедшей цивилизации» —
той, где игра ещё не стала для ребёнка инструментом, а оставалась пространством детской жизни.
🔸Гоняясь за ранними достижениями, мы превращаем детство в череду методик —
и теряем главное:
игра ценна не результатом, а самим фактом своего существования.
🔸Особенно остро это чувствуешь, работая с детьми с РАС.
🔸Для них игра — это:
🗝 не упражнение, а первый шаг к диалогу (когда взгляд на мяч становится приглашением);
🗝 не урок, а движение навстречу (даже если пока это просто сидение рядом).
🗝 не задание, а открытие (когда палка превращается в лошадку);
☀️😊Floortime напоминает:
настоящая игра начинается не тогда, когда ребёнок выполняет наши сценарии,
а когда мы находим способ войти в его мир.
🔸Даже если этот мир пока состоит из повторяющихся действий и кажется нам странным.
🔸Floortime — это возможность открыть ребёнку дверь в мир человеческих отношений —
через его ритм, его «странные» действия,
которые однажды станут мостом между вами, а не обучением игре.
🔸Игра — это не упражнение, а диалог.
Она — про то, как мы учимся быть вместе.
А это, одновременно
самое простое и самое сложное в мире. 🔸Был ли у вас момент, когда игра вдруг «оживала? Поделитесь — эти истории бесценны.
#АзироваАнна #РаннееРазвитие #ОсобыеДети #ИгроваяТерапия #Родителям #РазвитиеЧерезИгру #Floortime #Аутизм
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤25👍3🔥2
❓ Меня спросили: 🔡
"Каждый раз, когда заканчивается игра с ребёнком с РАС, я чувствую, будто ломаю выстроенный им мир. Сотрудничество рушится в один момент… Как завершать бережно и не терять контакт?"
❗️Ответ:
Очень знакомо! У ребёнка с РАС часто есть трудности с переключением: он глубоко уходит в процесс, а завершение может вызывать тревогу и протест.
Что помогает?
🔸 Предсказуемость. Мы заранее показываем таймер, карточку «Скоро конец» или песочные часы. Комментируем: «Когда песочек закончится — попрощаемся с игрой».
🔸 Мягкий внешний сигнал. Часто мы или администратор не громко стучим в дверь. «О! Нам стучат! Значит, пора идти дальше». Это не прерывает — а переводит внимание.
🔸 Ритуалы. Игрушку можно уложить спать, спрятать («Она будет ждать тебя»), иногда — взять с собой в коридор, чтобы она «пошла провожать» или «захотела отдохнуть».
🔸 Структура дня. Ребёнок знает: впереди ещё занятие, а в конце — маленькая групповая встреча, где весело и тоже интересно. Это помогает завершению быть логичным, а не потерей удовольствия.
🔸 Эмпатия и выбор. "Я вижу, ты не хочешь прощаться. Хочешь сам убрать игрушку или передать мне?" "А давай вместе! Поможешь?"
🔸Завершение игры — не обрыв, а переход. И наша задача — помочь пройти его мягко. Вы не ломаете мир — вы показываете его границы. Ребёнок учится:
Игра имеет начало и конец, но конец — не трагедия;
Взрослый понимает его тревогу и помогает перейти, а не тащит силой;
Доверие не рушится — потому что вы соблюдаете обещания («вернёмся», «игрушка ждёт»).Сначала может быть сложно, но со временем вы заметите, как ребёнок сам начнёт класть игрушку в коробку, услышав стук, или потянется к карточке «Конец». Это и есть бесценное сотрудничество — теперь уже в умении спокойно прощаться.
🔹Если хотите — поделитесь примером игры, которую сложнее всего завершать. Придумаем ритуал вместе.
#АзироваАнна #РаннееРазвитие #ОсобыеДети #ИгроваяТерапия #Родителям #РазвитиеЧерезИгру #Floortime #Аутизм
"Каждый раз, когда заканчивается игра с ребёнком с РАС, я чувствую, будто ломаю выстроенный им мир. Сотрудничество рушится в один момент… Как завершать бережно и не терять контакт?"
❗️Ответ:
Очень знакомо! У ребёнка с РАС часто есть трудности с переключением: он глубоко уходит в процесс, а завершение может вызывать тревогу и протест.
Что помогает?
🔸 Предсказуемость. Мы заранее показываем таймер, карточку «Скоро конец» или песочные часы. Комментируем: «Когда песочек закончится — попрощаемся с игрой».
🔸 Мягкий внешний сигнал. Часто мы или администратор не громко стучим в дверь. «О! Нам стучат! Значит, пора идти дальше». Это не прерывает — а переводит внимание.
🔸 Ритуалы. Игрушку можно уложить спать, спрятать («Она будет ждать тебя»), иногда — взять с собой в коридор, чтобы она «пошла провожать» или «захотела отдохнуть».
🔸 Структура дня. Ребёнок знает: впереди ещё занятие, а в конце — маленькая групповая встреча, где весело и тоже интересно. Это помогает завершению быть логичным, а не потерей удовольствия.
🔸 Эмпатия и выбор. "Я вижу, ты не хочешь прощаться. Хочешь сам убрать игрушку или передать мне?" "А давай вместе! Поможешь?"
🔸Завершение игры — не обрыв, а переход. И наша задача — помочь пройти его мягко. Вы не ломаете мир — вы показываете его границы. Ребёнок учится:
Игра имеет начало и конец, но конец — не трагедия;
Взрослый понимает его тревогу и помогает перейти, а не тащит силой;
Доверие не рушится — потому что вы соблюдаете обещания («вернёмся», «игрушка ждёт»).Сначала может быть сложно, но со временем вы заметите, как ребёнок сам начнёт класть игрушку в коробку, услышав стук, или потянется к карточке «Конец». Это и есть бесценное сотрудничество — теперь уже в умении спокойно прощаться.
🔹Если хотите — поделитесь примером игры, которую сложнее всего завершать. Придумаем ритуал вместе.
#АзироваАнна #РаннееРазвитие #ОсобыеДети #ИгроваяТерапия #Родителям #РазвитиеЧерезИгру #Floortime #Аутизм
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤16🔥10👍5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Как Вы относитесь к таким исследованиям? 🔸Использование роботов для детей с аутизмом: оправдано ли это?
🔸Некоторые дети с РАС предпочитают предсказуемые стимулы.
Робот, особенно гуманоидный (например, NAO), может двигаться, говорить и выражать эмоции очень структурированно, без «шумов» живого общения. Это может снижать тревожность.
🔸Робот не судит и не критикует.
Это может облегчать вступление в контакт — особенно при высоком уровне тревожности, например, у детей с аутизмом и социальной фобией.
🔸Улучшение социальных реакций.
В некоторых исследованиях дети начинают смотреть на лицо робота, имитировать, следовать указаниям — лучше, чем с живым взрослым.
🔸Возможность структурированного повтора.
Робот может многократно повторять фразы, жесты, последовательности, не уставая и не изменяя манеру. 🔸 Как Вы думаете, такие игрушки могут помочь детям с аутизмом и их семьям? Если да, то в чем? #АзироваАнна #РаннееРазвитие #ОсобыеДети #Родителям e #Аутизм
🔸Некоторые дети с РАС предпочитают предсказуемые стимулы.
Робот, особенно гуманоидный (например, NAO), может двигаться, говорить и выражать эмоции очень структурированно, без «шумов» живого общения. Это может снижать тревожность.
🔸Робот не судит и не критикует.
Это может облегчать вступление в контакт — особенно при высоком уровне тревожности, например, у детей с аутизмом и социальной фобией.
🔸Улучшение социальных реакций.
В некоторых исследованиях дети начинают смотреть на лицо робота, имитировать, следовать указаниям — лучше, чем с живым взрослым.
🔸Возможность структурированного повтора.
Робот может многократно повторять фразы, жесты, последовательности, не уставая и не изменяя манеру. 🔸 Как Вы думаете, такие игрушки могут помочь детям с аутизмом и их семьям? Если да, то в чем? #АзироваАнна #РаннееРазвитие #ОсобыеДети #Родителям e #Аутизм
🔥9❤1👍1
"Речь рождается не из повторения звуков, а из разделённых эмоций". (Гринспен)
🔹Прежде чем появится речь, ребёнок учится чувствовать себя в безопасности рядом с вами, смотреть, ждать, откликаться, делиться радостью даже без слов.
🔸Верить: «Меня замечают».
🔹Как помочь?
🔸Играйте в простые телесные игры — качание, «ку-ку», щекотка.
🔸Подражайте его звукам — это уже диалог!
🔸Ловите взгляд и улыбку — отвечайте.
🔸Ждите. Даже вздох или движение могут быть началом контакта.
🔸Слова начинаются там, где есть:
▪️интерес к вам;
▪️опыт: «Я сделал — ты ответил» (лепет, жест, смех);
▪️радость от общего ритма («Мы вместе!»).
🔹Не словами, а отношениями мы прокладываем путь к речи.
🔹DIR/Floortime — это, в первую очередь «помогаем хотеть общаться».
#АзироваАнна #Речьиобщение #Флортайм
🔹Прежде чем появится речь, ребёнок учится чувствовать себя в безопасности рядом с вами, смотреть, ждать, откликаться, делиться радостью даже без слов.
🔸Верить: «Меня замечают».
🔹Как помочь?
🔸Играйте в простые телесные игры — качание, «ку-ку», щекотка.
🔸Подражайте его звукам — это уже диалог!
🔸Ловите взгляд и улыбку — отвечайте.
🔸Ждите. Даже вздох или движение могут быть началом контакта.
🔸Слова начинаются там, где есть:
▪️интерес к вам;
▪️опыт: «Я сделал — ты ответил» (лепет, жест, смех);
▪️радость от общего ритма («Мы вместе!»).
🔹Не словами, а отношениями мы прокладываем путь к речи.
🔹DIR/Floortime — это, в первую очередь «помогаем хотеть общаться».
#АзироваАнна #Речьиобщение #Флортайм
❤26💯5🔥4👍2
Forwarded from N R
❗️Приглашаем семьи с детьми от 0 мес до 3 лет для участия в исследовании психического развития малышей!
Дорогие родители!
Мы — команда исследователей отдела междисциплинарных исследований здоровья и развития детей Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Научный центр психического здоровья» (ФГБНУ НЦПЗ) — разрабатываем новую методику ранней диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет.
Такая методика очень нужна в нашей стране. Она поможет родителям и специалистам — педиатрам, психологам, педагогам — раньше замечать возможные особенности или нарушения развития малыша, быстрее реагировать и качественнее оказывать помощь, если она потребуется.
💡 Что нужно будет сделать?
Если вы захотите принять участие в исследовании, мы попросим вас:
✅ Распечатать, подписать и отправить нам форму информированного согласия
✅ Заполнить небольшую онлайн-анкету про особенности вашего ребёнка (займет примерно 20-25 минут)
✅ Снять короткое видео (5–15 минут) игры с малышом в домашней обстановке
✅ (Для семей из Москвы) В некоторых случаях возможно понадобится дополнительная встреча и игра специалиста с ребенком у вас дома — это обсуждается индивидуально
🌟 Что вы получите взамен?
⭐️ Индивидуальную оценку психического развития вашего ребёнка от специалистов с большим практическим опытом
⭐️ Подробные рекомендации по развитию и играм
⭐️ При необходимости — онлайн-консультацию
⭐️ Вклад в российскую науку и создание методики, которая в будущем поможет тысячам семей по всей стране
👀 Кого мы ищем?
👶 Родителей малышей от 0 до 3 лет
❗️ Без официальных медицинских диагнозов
🏡 Готовых поиграть с ребёнком и снять это на видео у себя дома
📌 Участие в проекте абсолютно бесплатное!
👥 Кто мы?
👤 Николай Владиславович Романовский — к.психол.н., старший научный сотрудник, эксперт по раннему развитию, специалист подхода DIRFloortime (метод развития эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья), 21 год практики
👤 Олеся Евгеньевна Стриха — клинический психолог, исследователь, специалист высшего уровня DIRFloortime, 9 лет практики
👤 Маргарита Алишеровна Ачилова — дефектолог, исследователь, сертифицированный терапевт подхода ESDM (Денверская модель раннего вмешательства), 10 лет практики.
Хотите лучше понять развитие своего малыша и помочь науке?
Свяжитесь с нами — мы с радостью расскажем подробнее:
📞 Романовский Николай +79169611315 (телефон, WhatsApp, Telegram)
📱 Стриха Олеся +79646354020 (WhatsApp, Telegram)
📲 Ачилова Маргарита +79647645086 (телефон, WhatsApp, Telegram)
Дорогие родители!
Мы — команда исследователей отдела междисциплинарных исследований здоровья и развития детей Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Научный центр психического здоровья» (ФГБНУ НЦПЗ) — разрабатываем новую методику ранней диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет.
Такая методика очень нужна в нашей стране. Она поможет родителям и специалистам — педиатрам, психологам, педагогам — раньше замечать возможные особенности или нарушения развития малыша, быстрее реагировать и качественнее оказывать помощь, если она потребуется.
💡 Что нужно будет сделать?
Если вы захотите принять участие в исследовании, мы попросим вас:
✅ Распечатать, подписать и отправить нам форму информированного согласия
✅ Заполнить небольшую онлайн-анкету про особенности вашего ребёнка (займет примерно 20-25 минут)
✅ Снять короткое видео (5–15 минут) игры с малышом в домашней обстановке
✅ (Для семей из Москвы) В некоторых случаях возможно понадобится дополнительная встреча и игра специалиста с ребенком у вас дома — это обсуждается индивидуально
🌟 Что вы получите взамен?
⭐️ Индивидуальную оценку психического развития вашего ребёнка от специалистов с большим практическим опытом
⭐️ Подробные рекомендации по развитию и играм
⭐️ При необходимости — онлайн-консультацию
⭐️ Вклад в российскую науку и создание методики, которая в будущем поможет тысячам семей по всей стране
👀 Кого мы ищем?
👶 Родителей малышей от 0 до 3 лет
❗️ Без официальных медицинских диагнозов
🏡 Готовых поиграть с ребёнком и снять это на видео у себя дома
📌 Участие в проекте абсолютно бесплатное!
👥 Кто мы?
👤 Николай Владиславович Романовский — к.психол.н., старший научный сотрудник, эксперт по раннему развитию, специалист подхода DIRFloortime (метод развития эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья), 21 год практики
👤 Олеся Евгеньевна Стриха — клинический психолог, исследователь, специалист высшего уровня DIRFloortime, 9 лет практики
👤 Маргарита Алишеровна Ачилова — дефектолог, исследователь, сертифицированный терапевт подхода ESDM (Денверская модель раннего вмешательства), 10 лет практики.
Хотите лучше понять развитие своего малыша и помочь науке?
Свяжитесь с нами — мы с радостью расскажем подробнее:
📞 Романовский Николай +79169611315 (телефон, WhatsApp, Telegram)
📱 Стриха Олеся +79646354020 (WhatsApp, Telegram)
📲 Ачилова Маргарита +79647645086 (телефон, WhatsApp, Telegram)
❤6👍3🔥2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Любит ли кто нибудь мороженое так, как мы?
🔹Детям, которые любят считать, игры с моим мороженым очень нравятся.
🔹А, тут у нас еще и сюжет, разворачивается, уже по собственной инициативе, а динозавр-любимый персонаж. 🔹Речь это точка напряжения, поэтому, мы не фиксируем на ней внимание. Просто общаемся, как получается, и получается гораздо охотнее, чем раньше.
🔹Если хотите еще одну игру с мороженым, дайте знать.
#АннаАзирова #Флортайм
🔹Детям, которые любят считать, игры с моим мороженым очень нравятся.
🔹А, тут у нас еще и сюжет, разворачивается, уже по собственной инициативе, а динозавр-любимый персонаж. 🔹Речь это точка напряжения, поэтому, мы не фиксируем на ней внимание. Просто общаемся, как получается, и получается гораздо охотнее, чем раньше.
🔹Если хотите еще одну игру с мороженым, дайте знать.
#АннаАзирова #Флортайм
❤22🔥9👍4