ФилоМиссиЯ

Именно сомнения в объективной оценке заставляют считать ЕГЭ/ОГЭ малоперспективным способом определить знания учащихся, и эти сомнения оправданы. К тому же по многим гуманитарным дисциплинам сведения слишком устарели, а экзамен не позволяет проведение дискуссий, в ходе которых можно было выяснить истину, как это было во время проведения устного экзамена.

Плюс общая деградация на фоне примитивных испытаний – никаких диалогов, никакой находчивости. Всё это ведёт к подрастанию ленивого, малограмотного населения с бессистемным мышлением. И деградация ожидает не только учеников, но и учителей. Необходимость сосредоточиться только на одной задаче – подготовке к ЕГЭ приводит к тому, что падает уровень их профессионального мастерства. Общество придало этому испытанию слишком большую важность. Теперь всё – оценка труда преподавателей и их зарплата, знания учащихся, финансовые вложения родителей, нервы всех – зависит от того, как ребёнок сдал ЕГЭ.

Подмена ценностей школы – это вообще большая беда. Если раньше цель была человеко- и народообразующей, то теперь основная задача – поднатаскать к ЕГЭ. Теперь в старших классах только этим и занимаются. Добавьте к этому занятия в экстернате и с репетиторами. Теперь будущим абитуриентам вообще незачем посещать школу, ведь подготовиться к ЕГЭ они могут и на стороне.

Низкий уровень готовности к обучению в вузе. Так как школа выпускает одинаково слабых учеников, не происходит никакого строгого профессионального отбора в вуз. Если раньше задача школы была дать знания, достаточные для поступления в вуз, а задача вуза – выбрать лучших из лучших, теперь это стало невозможным с применением ЕГЭ.

Применение ЭГЭ – это своего рода обезличивание человека, ведь раньше именно во время экзамена он мог показать свои интеллектуальные способности, харизму, смекалку или найти альтернативный способ ответа. Сейчас всё решает удача и зубрёжка ответов, которые кажутся правильными составителям, а не знания и истина.

💙