Итак, что мы понимаем про способности

1. Есть ли они, нет и что такое ЯЗЫКОВАЯ ОДАРЕННОСТЬ - тема большой дискуссии, никто точно не знает, что это.
Есть люди с прекрасным слухом, не говорящие на языках.
Есть полиглоты, у которых в школе была двойка по единственному иностранному языку.

2. Категория СПОСОБНОСТИ и ТАЛАНТА вообще очень опасна для ребенка.
Есть эксперименты, которые показывают, если ребенку говорить "У тебя способности, вот как хорошо выходит", то он быстрее сдастся перед сложной задачей, чем ребенок, которому говорят "Вот, ты приложил усилия, и у тебя получилось"

3. Спортсмены и музыканты: тут способности и правда важны, но очень часто "способные" прилагают меньше усилий, потому что им легче дается и показывают в итоге более низкие результаты, чем те, у кого нет способностей (правило 10000 часов, правда, немного дискуссионное и все же).
Если "одаренные" вкалывают столько же, сколько "неодаренные", их результаты выше. Но такое с ними бывает нечасто.

4. Память и языковое чутье РАЗВИВАЮТСЯ. Сегодня туго идет, а завтра - лучше

5. Наша задача - не думать про "способности" а понимать, что мы ПРАВИЛЬНО организовали процесс изучения языка. Вот это единственное, что от нас требуется!

Теперь про школу и про стратегию изучения языка детьми

Поговорим про школьный английский сначала.

Сейчас по новым программам во многих школах английский начнется с 1 класса, второго полугодия. Не очень понятно, по каким учебникам и программам, но начнется.

когда я начала преподавать, меня поражало, почему я учила язык столько же, сколько большинство моих студентов (10 лет школы + 5 вуза), но они так и остались на начальном уровне и живут с чувством огромной неуверенности в себе и языке.

Это подтверждается всеми замерами знания языка: Россия, Украина, Беларусь, Казахстан находятся в секторе "НИЗКОЕ знание английского"

Ни единого негативного слова не скажу про учителей.

Но нам надо понимать, что

1. ПРОГРАММА ФГОС предполагает не НАУЧИТЬ языку, а ОЗНАКОМИТЬ детей с другой КУЛЬТУРОЙ и языком

2. Учителя зажаты в тиски с выбором учебника и программ. Шаг вправо - шаг влево - будет взыскание. Причем часто именно от родителей: "А почему вы алфавит не прошли, а?"

3. Часов мало. Группы большие. Мотивация разная. Подготовка разная.

Все преподавание ведется на русском языке, просто потому что учителей нигде не учат работать с детьми и не учат беспереводному методу. Можно получить сертификат СУДЕФ или даже CELT-P, но для обычного учителя это непосильно дорого как минимум

Дети НИГДЕ не общаются на языке. Мы учим язык как предмет.

Это примерно как если мы захотим, чтобы дети хорошо знали ботанику, но будем только изучать гербарии, а в живой лес или сад не пойдем.

Или на уроке танцев будем зубрить названия движений вместо самого танца.

Теперь хочу показать вам два урока.
Это открытые уроки английского, они свободно доступны в Youtube. Давайте их обсудим

Урок номер 1 - Китай https://www.youtube.com/watch?v=fBeBPusip-k&ab_channel=IanaSigitova

Урок номер 2 - Россия - первый запрос Youtube взяла наугад

https://www.youtube.com/watch?v=GX2NjGLm2-g&ab_channel=%D0%9B%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%A1%D1%8E%D1%80%D0%B8%D1%81

‼️‼️‼️‼️ ПЕРВЫЕ УРОКИ ДЛЯ РЕБЕНКА ‼️‼️‼️‼️

ВНИМАНИЕ - ПРАВИЛА

1. НАЧНИТЕ С 5 МИНУТ ЗА ОДИН РАЗ

2. ТОЛЬКО ОЧЕНЬ ВЕСЕЛО

3. ТОЛЬКО ЕСЛИ НРАВИТСЯ.

Сейчас мы с тобой ровно пять минут (засечем на секундомере, поиграем в английский язык), а потом закончим.

Итак, первый урок.
НИЧЕГО не надо повторять (и скорость видео предусматривает, что повторять не надо), но если ребенок вдруг захочет, то можно:)

HAPPY счастливый
SAD грустный
SCARED испуганный
ANGRY злой
TIRED уставший

После того как вы посмотрели этот урок (можно еще завтра например, посмотреть - целых две минуты занимает), можно поиграть в игру:
Сначала вы называете ребенку эмоцию, а он должен показать ее вам.

Либо happy - sad - tired - scared
Либо (если ребенок, например, немного знаком с английским)

Show me a happy face!
Show me a sad face!
Show me an angry face!

А дальше можно играть так:

Игры, которые помогут нам запомнить эмоции:

Пантомима - ребенок показывает, родитель угадывает. Потом родитель показывает, ребенок угадывает.

Нарисовать смайлики на асфальте и прыгать по ним: сначала родитель говорит ребенку, куда прыгать, потом ребенок командует родителям, куда прыгать.

Река с крокодилами: наступаем на карточку и "переплываем реку с крокодилами"

Мемори - в этой игре тренируется в том числе и визуальная память, что очень важно для развития ребенка.

От себя добавлю, что главный хит у моих детей - прыгать по рисункам на асфальте, когда сын не переваривал английский, он только так и соглашался играть

И наконец очень важный файл - открываем (например на телефоне) его, разворачиваем на весь экран и отгадываем эмоции

Можно говорить
SHE IS happy
можно просто happy, зависит от того, какой по счету в жизни у вас это урок.

Все подходы делаем в течение дня по паре минут

Не принципиально точно отгадать эмоцию, tired and sad могут быть похожими.

Почему короткие уроки лучше длинных?

Почему 5 минут в день эффективнее 2 часов раз в неделю

У мозга есть два основных формата работы: формат концентрации и интенсивной работы и режим как бы фоновой, рассеянной работы, когда вы вроде бы ничего не учите, но мозг не спит.

В состоянии концентрации, когда мы требуем от мозга "Запоминай, думай, работай!" мы быстро забываем выученное (вспомните что-то из курса. который сдавали в институте, например)

А в состоянии рассеянной работы, когда нам никто не говорит запоминать - результаты могут быть огромными. Например, вы же никогда не учили песенку из Малышариков или из Синего трактора. Спорим, знаете наизусть? Вот это такая работа мозга :)

Поэтому самое эффективное для языка: 5 минут концентрации, например, и дальше - фоновая работа.

Вчера мы прошли с вами слова про эмоции - за две минут мы с ними познакомились - интенсивно поработал мозг, а потом стали прыгать по словам как по классикам - вот она - фоновая работа.

Наш новый урок сегодня - про два простых слова - big - SMALL