про ВЫУЧЕННУЮ БЕЗДАРНОСТЬ.

Я стала замечать ее на консультациях
Сейчас я очень много консультирую семей, где дети к 5-6 классу на английском ничего не могут сказать и терпеть его не могут. Вот это все: "Мам, отстаньте с английским" "Я в английском ноль, успокойтесь уже", "Не знаю, проживу как-нибудь" "Да не пойду я на курсы эти!"

Начинаю распутывать клубок – да, во втором классе началось.
Что было?

Ребенок пришел в класс, начался английский. На английском сразу чтение и диктанты. И транскрипции.

Чтение дается через открытые и закрытые слоги, сложно, непонятно базы нет, страшно, интереса нет, про Колобка читать не классно, ЗЫС ЫЗ Э ТЕЙБЛ - можешь наконец ты запомнить?!

Ребенок утонул в диктантах и английский стал областью НЕУСПЕХА. Он знает, что это не его. Не получается. Не выходит. "Садись, два!"

Если бы ему вовремя дали правильную базу.

Если бы с ним начали с А0.

Если бы ему дали сначала очень простое чтение - такое, как учат носителей языка Fat cat is on a mat.
Если бы английский стал его ОБЛАСТЬЮ успеха и местом силы....

Но увы. Вот именно в этой точке большинство детей срезаются и получают выученную беспомощность в английском.

Нам, родителям, очень важно понимать и видеть, когда зарождается эта история выученной бездарности.

Я в прошлом году заметила, что у дочери началось такое с математикой. И пришлось приложить много сил, чтобы от состояния "математику не люблю и не понимаю" перейти к хрупкому "Ой, да я обожаю математику!"

Про звуки

Про звуки и фонетику⬆️⬆️⬆️⬆️

Задали отличный вопрос: иностранный язык и ЛОГОПЕДЫ.

Многие из вас слышали не раз от логопедов: сначала надо выучить русский язык, потом иностранный. ТО есть иностранный надо учить по их мнению лет в 6-7. И таким образом мы, разумеется пропускаем самый крутой и простой возраст обучения языку (чем младше ребенок, тем органичнее он ВПИТЫВАЕТ язык, потому что так устроена наша система восприятия языка).

Так говорят те логопеды, которые никогда не видели билингвальных детей и никогда не работали с детьми - билингвами. И, скорее всего, не очень хорошо говорят на англйиском сами.
При этом огромное количество детей всего мира билингвальны: полиязычные страны (Канада, Швейцария, Украина), межнациональные браки итд.

Дети- билингвы овладевают произношением обоих языков одинаково хорошо, один язык никак не мешает другому языку.

Я подробно как-то об этом говорила с несколькими логопедами (отличная статья есть у прекрасной Ольги Мордашовой, наша логопед об этом рассказывала), что когда они стали работать (во время пандемии) с детьми, живущими за рубежом, то очень четко увидели, что ничего ничему не мешает.

Есть вопросы только по поводу детей с диагностированным ЗРР или сильной дизартрией, когда надо вызывать речь и когда все сложно, но многие коллеги говорили, что именно - как ни странно - благодаря тому, что в английском много коротких слов, таким детям было проще. Проще сказать cat, чем кош-ка, dog, чем со-ба-ка, ant - чем му-ра-вей (но при ЗРР нужно отдельно говорить с ведущими ребенка специалистами)

Пока у моей дочери все щелевые были межзубными, я не ставила ей th межзубное и она произносила его как f. Потом начали говорить правильно.

Вообще по поводу языкового развития детей и про иностранный язык я настоятельно прошу послушать интервью Марьяны Михайловны Безруких - ведущего физиолога страны, лучшего специалиста:

https://www.youtube.com/watch?v=fEBa_Y6S0bs
Про английский с 1:00:01

У моей дочери дизартрия. Более того, у нее была опухоль на лице. Она занимается с логопедом постоянно уже 4 года.
Да, не выговаривает th, r, w, æ, но ее вариант тоже можно понять. Звучит просто как специфичный акцент. Мои клиенты из разных стран порой имеют даже более сильный.
Структура предложения, предлоги, окончания нарушены в русском, но это не имеет значения при изучении английского.
У детей с ОНР может быть короткая длина эхо реакции, то есть способность повторить цепочку слов, но со временем это натренировывается. + для обучения используются техники, позволяющие соблюдать структуру предложений.

Как я вижу - изучение иностранного развивает фонематический слух и речь на родном языке.

Я сама также ленюсь выговаривать некоторые звуки, плюс ко мне временно «прилипают» элементы акцентов моих коллег при ежедневном общении, но никаких проблем в разговоре с иностранцами у меня нет.

‼️‼️‼️ А вдруг я испорчу ребенку произношение - ооочень частный страх родителей ‼️‼️‼️

Если вы боитесь, что начнёте заниматься с ребёнком английским и испортить ему произношение – смотрите обязательно это видео

Основные пункты

✅ Современные дети имеют огромный доступ к хорошему произношению – YouTube. У нас единственный доступ был к произношению преподавателя.

✅ Нет никакой гарантии, что произношение вашего учителя будет лучше, чем ваше. Потому что в России и очень многих учителей с произношением тоже все очень неважно. Поэтому ещё не понятно, у кого он будет лучше.

✅Современный мир очень толерантен к разным акцентам, никакой проблемы в том, что у вас акцент, чаще всего нет. Могут быть разные нюансы, но в целом, акцент сегодня это нормально.

✅На родном языке мы тоже говорим с ошибками, некоторые родители произносит гортанное Р, у многих неправильно стоят самые разные звуки.

✅✅И наконец – произношение можно поставить довольно несложно за несколько месяцев. В старших классах летом можно будет ребёнку поставить отличное произношение. Это несложно, и здесь не работает спортивный принцип – неправильно выучил движение – мучаешься всю жизнь.

Произношение ставится у подростков совершенно нормально.

А самое главное – если ваш ребёнок будет регулярно смотреть мультфильмы и слушать песни, то чем раньше вы начнёте, тем более его пластичный вслух будет лучше воспринимать правильное произношение.

Сегодня у нас новый игровой урок, готовы?

Это САМЫЙ мой любимый урок, я обычно с него начинаю с детьми всех возрастов.

Walk - run - jump!

И урок на слова (как всегда - смотрим, повторять можно только если хочется)

Итак, какие моменты нам важно понимать про то, как дети учат язык.

1. Занятия должны быть в РАДОСТЬ.

Не убился - не выучил - это совершенно неправильный принцип вымучивания языка, которые не дает хорошоего результата, оставляет травму и отвращение

Чтобы язык УЧИЛСЯ, ребенку должны нравиться занятия, и тогда он сможет заниматься не по часам и из-под палки, а сам и с удовольствием.

Вижу это каждый день у себя дома: когда уровень ребенка позволяет ему самостоятельно читать и смотреть мультфильмы и фильмы на английском, занятия как занятия может даже не быть, но вот ребенок посмотрел минут 40 программу на английском, пчитал, поболтал с друзьями в воцапе - и уже полтора часа испольования языка.

Все эти
"ЗУБРИ!"
"Вспоминай!"
"Паши!" - это вообще не то, как должно быть.

При этом ИНТЕРЕСНО не означает, что это должно быть чистое развлекалово, конечно же.
Но нельзя хорошо научиться рисовать и рисовать всю жизнь, если ты ненавидишь процесс и боишься учителя.
Нельзя стать хорошим спортсменом, если тренировка для тебя ад и ты мечтаешь сломать ногу, чтобы не тренироваться.
нельзя поддерживать язык, когда ты после работы едва дополз домой, а дома ждет миллион упражнений по грамматике. А заварить вкусный чай и с классной книгой или сериалом провести вечер - можно и нужно.

Ребенку должно НРАВИТЬСЯ.

Очень много приходит вопросов в личку и в комментарии о том, как разруливать уже сложившуюся травму от изучения языка.

Как помочь детям, которые уже наотрез отказывается заниматься, у которых плохие оценки в школе, которые вообще никак не хотят заниматься английским.

Хочу обратить ваше внимание что наш интенсив посвящен тому, как сделать первые шаги в английском детям, которые ещё пока его не начинали.

Разговор о том, что делать с уже сформировавшейся травмой (о которой говорит Безруких) и нелюбовью – это отдельный большой разговор.

У меня есть довольно подробные вебинар на тему того, что делать, если у ребёнка уже есть очень стойкий негатив, можно мне написать, я могу прислать на него ссылку, но сейчас мы говорим именно о том, что делать, чтобы не было такой ситуации и не надо было эту проблему разруливать в будущем.

Правило второе:
Занятия иностранным языком должны быть очень регулярными.

Самое оптимальное – каждый день, 10 или 15 минут – это идеальная длина занятия.

Заниматься раз неделю по два часа намного менее эффективно.

Сами по себе занятия не обязательно должны быть чисто занятиями.

Один день можно поделать упражнения или поиграть в игру, в другой день разобрать песенку, в третий день поиграть в карточки.

Но мы должны обеспечить мозгу постоянное чередование интенсивной и фоновой работы.

Именно поэтому так важные занятия с родителями, даже если у ребёнка есть школа и репетитор.

Прогресс в языке за 8 секунд в день 😀

Если ребенок протестует против занятия…