Приглашаю на вебинар!
https://telemost.yandex.ru/j/57675243141610

АНОНСЫ

Решил сделать вторник днём анонсов в канале. Поэтому расскажу о своих игропедагогических планах на ближайшую неделю.

1️⃣ 13 ноября (четверг) в 12:00 по Москве буду проводить часовой вебинар по игропедагогике совместно с Женей Шилиным. Женя Шилин - один из столпов Уральской игропрактики. Он очень и очень крутой не только игропрактик, но и гештальт-психолог. И он совмещает в работе, одновременно, игры и гештальт-психологию. Я не просто уважаю Женю - я перед его профессионализмом испытываю священный трепет. И обязательно познакомлю вас с ним поближе в одну из пятниц (Женя готовит лонгрид для моего канала). Женя много лет социализировал воспитанников детских домов при помощи ролевых игр живого действия и собрал для этого целую команду заряженных игропрактиков. А ещё он основал и развил компанию "Квестория Екатеринбург". Сейчас Женя - педагог лицея "Сириус".
Не знаю, что Женя приготовил для нас на четверг, но уверен, что это будет очень интересно.

🖋️ Ссылка для регистрации на вебинар: https://forms.yandex.ru/u/6911d572d0468857a8f9c7f1
Ссылку на вебинар отправим тем, кто зарегистрировался.

2️⃣ Начиная со следующей недели, каждую среду в 15:00 по Москве буду проводить вебинары по платформе "Секретная школа". Этот регулярный вебинар собираюсь вести до середины декабря. Задача - обучить 100 учителей-первопроходцев платформы до Нового года.

🖋️ Ссылка на регистрацию прежняя: https://forms.yandex.ru/cloud/690624f2068ff0fe1f625ff2
Кто не попал, но всё ещё хочет поучаствовать (или хочет познакомить коллег) - регистрируйтесь и присоединяйтесь в любую из сред.

3️⃣ Начал искать школы в апробацию "Секретной школы". Нужен педагогический коллектив (или инициативное ядро из 10+ учителей), который месяц поработает с платформой, как с инструментом по созданию игрофицированных домашних заданий. Задача - до Нового года найти 10 желающих школ и запустить первый шаг апробации. Если хотите, чтобы ваша школа стала одной из этих десяти - напишите!

🖋️ Вот сайт с описанием программы сотрудничества и необходимыми подробностями: https://oratorfest.com/gamifiedHomework

4️⃣ 15-16 ноября провожу выездной лагерь для взрослых в эко-даче Арамашево под Екатеринбургом. Поиграем в мои авторские речевые игры по дебатам, переговорам, сторителлингу. Вторым ведущим программы (или первым - зависит от того, с какой стороны посмотреть) будет Павел Тихонов - специалист по разминкам-энергетикам и импровизации. Если вдруг вы из Екатеринбурга и хотите весело провести время в хорошей компании - у нас ещё есть места.

🖋️ Вот ссылка на событие: https://vk.com/wall-224579775_799

👥 Сегодня в гостях моего канала Евгений Шилин – человек, которым я восхищаюсь. Евгений – отец 4х детей, тренер-преподаватель Многопрофильной гимназии «Сириус» и Президентского лицея «Сириус», основатель «Квестория Екатеринбург» (создание и проведение развлекательных ролевых игр), экс-координатор проекта «Полдень» в Свердловской области (игропедагогика для социализации и адаптации воспитанников детских домов). Он много лет успешно применяет игропедагогику в работе с неблагополучными детьми и подростками.

💬 Вчера мы проводили с Евгением совместный вебинар для учителей и быстро выяснили, что наш с ним опыт с игропедагогике очень разный. Я прихожу со своими обучающими играми в лицеи и гимназии, а Женя – в детские дома. Те методы, которые чудесно работают у меня, у Жени вызвали скепсис.

- А что ты делаешь с теми, кто не вовлёкся? – спросил Женя меня на вебинаре.
- Не вовлёкся? – уточнил я. – Как это? У меня играют все.

✨ Мы с Женей знаем разную игропедагогику:
Моя игропедагогика – это лекарство против скуки учеников. Способ зажечь огонь в глазах засыпающих и отвлекающихся детей, подсластить учебные будни.
Игропедагогика Жени – это единственный работающий инструмент там, где традиционное образование бессильно.

⭐ Ведём образовательные игры мы тоже по-разному:
Я при проведении игр полагаюсь на актёрское мастерство.
Женя – на навыки психотерапевта.

Готовы познакомиться с опытом Евгения Шилина?
Тогда читайте следующие посты.

#Интервью

🎲 ПОЧЕМУ Я ОБРАЩАЮСЬ К ИГРАМ?

Потому что игра — это язык смысла в мире рутины. Многие подростки (и взрослые тоже) живут жизнью, полной серого однообразия: школа-дом-школа. В такой жизни нет места подвигу, открытию, риску. А именно эти вещи — топливо для души. Игра возвращает ребенку ощущение осмысленности, даёт почувствовать себя главным героем.

🧑‍🏫 КАКОЙ ТИП ИГР МНЕ ИНТЕРЕСЕН?

Я создаю и провожу ролевые игры, проектную геймификацию и импровизированные воркшопы. Проще говоря, использую игру не как развлечение, а как инструмент для личностной сборки и адаптации к реальному миру. Мои занятия — это «тренажёры сложных жизненных ситуаций» с профессиональной психологической поддержкой.

🗣️ ФИЛОСОФИЯ МОЕЙ РАБОТЫ

«Контекстуальный игропрактикум» — это формат, где участник погружается в интенсивный игровой или спортивный контекст (борьба, квест, решение социальной проблемы), сталкивается с реальными коммуникативными и психологическими вызовами, осознаёт и интегрирует полученный опыт в реальную жизнь (в этом я ему помогаю своими навыками гештальт-терапевта).

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
📚 РЕКОМЕНДУЮ КНИГУ

Начать поиск своего пути в игропедагогике поможет книга Льва Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте». Этот классический труд объясняет, почему игра является ведущей деятельностью ребенка, позволяющей осваивать окружающий мир.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
💡 ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ УСПЕШНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОПЕДАГОГИКИ

Игра — это не форма подачи материала, а сам материал. Не оболочка, а содержание.

Сместите фокус с «обучения ЧЕРЕЗ игру» на «обучение В игре». Прежде чем создавать игру, забудьте про учебный план на пять минут. Спросите себя: «Какую ИСТОРИЮ я хочу рассказать? В какой МИР я хочу погрузить своих учеников? И какая ПРОБЛЕМА в этом мире будет настолько увлекательной, что для ее решения им ПОТРЕБУЮТСЯ те самые знания, которые я хочу им дать?».
Создайте такую игровую реальность, где получение и применение этих знаний станет естественным, осмысленным и единственным способом добиться игрового успеха.

Это коренное изменение в позиции учителя.

Примеры:
✖️ Вместо: «Решите десять уравнений, чтобы пройти дальше!»
✔️ Попробуйте: «Вы — инженеры, настраивающие щит космического корабля. Каждое уравнение — это расчет энергии для определенного модуля. Неверный расчет — модуль выходит из строя, корабль теряет защиту. Команда, первая стабилизировавшая щит, получает право на стыковку со станцией»

Что изменилось?

✅ Знание стало инструментом, а не целью. Цель — спасти корабль.
✅ Ошибка стала частью сюжета (потеря щита), а не красной пастой в тетради. Она мотивирует исправиться, а не вызывает стыд.
✅ Появился контекст, который придает формуле смысл.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
🦸 СПАСИБО ВСЕМ, КТО ИНТЕРЕСУЕТСЯ ИГРОПЕДАГОГИКОЙ!

Помните, игра должна говорить на языке внутренней мотивации.

✖️ Внешняя мотивация (оценки, победа, бонусы) — это сладкая глазурь. Она быстро приедается.
✔️ Внутренняя мотивация (любопытство, мастерство, автономия, чувство принадлежности, осмысленность) — это питательная основа.
Ваша игра должна будить именно её.

🎯 Игра от Евгения Шилина в вашу коллекцию: 📚🌍

«Эмоциональные картографы»: путешествие внутрь героев литературы

▌ Игровой мир и проблема

✅ Класс делится на команды по 3-4 человека.
✅ Каждая команда — это «лаборатория эмоционального анализа», задача которой расшифровать внутренний мир литературного героя.
✅ Учитель выступает в роли Главного Научного Консультанта, координирующего работу и помогающего в сложных случаях.
✅ Кого исследовать? Например, Печорина, Раскольникова, Татьяну Ларину или Наташу Ростову.

В ходе игры наши «эмоциональные картографы» обнаружат, что душа героя — это не просто «грусть» или «радость», а сложный калейдоскоп, где чувства сталкиваются, смешиваются и рождают новые оттенки. Миссия участников — создать «эмоциональную карту» персонажа, чтобы понять, что же на самом деле двигало героем в ключевые моменты сюжета.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
▌ Этап 1: Калибровка инструментов (5 минут)

Учитель:
- Сегодня мы будем исследовать внутренний мир [Имя героя]. Мы знаем, что его поступки часто кажутся противоречивыми. Почему? Давайте заглянем вглубь.

Команды получают «Палитру базовых эмоций» — список с 8-10 базовыми эмоциями (Радость, Грусть, Гнев, Страх, Удивление, Отвращение, Доверие, Предвкушение, Стыд, Вина).

Также они получают «Таблицу смешивания», которая показывает, какие сложные чувства рождаются при смешении базовых:
⭐ Гнев + Печаль = Обида
⭐ Страх + Предвкушение = Тревога
⭐ Радость + Доверие = Любовь
⭐ Удивление + Отвращение = Шок
⭐ Доверие + Страх = Покорность/Подчинение

▌ Этап 2: Сбор данных (15 минут)

Команды получают ключевые отрывки из текста (3-4 эпизода, где герой проявляет себя ярче всего).
Задача выписать из отрывков все прямые и косвенные проявления эмоций героя (слова, мысли, поступки, жесты), определить, какие базовые эмоции стоят за этими проявлениями, выяснить, какие сложные, составные эмоции испытывает герой в каждом эпизоде.

Пример для Печорина в сцене дуэли:
💬 Проявление: «Я решился предоставить все выгоды Грушницкому; я хотел испытать его».
🗣️ Базовые эмоции: Предвкушение (эксперимента) + Отвращение (к слабости и фальши).
👥 Сложная эмоция: Циничное любопытство, Презрение.

Исследуйте ключевые сцены произведения, выписывая проявления эмоций героя, определяйте базовые и составные эмоции.

▌ Этап 3: Создание карты (15 минут)

Каждая команда создает «Эмоциональный портрет» своего героя на большом листе. На карте должны быть отражены, как минимум, 2-3 сложные противоречивые эмоции, рожденные из смешения базовых. Визуализация может быть разной:
✨ Радуга, где разным цветам соответствуют разные эмоции, а интенсивность показана шириной полосы.
✨ Солнце и тучи, где ядро личности — в центре, а испытываемые эмоции — лучи (светлые) и тучи (тёмные).
✨ График, где по оси X — главы романа, а по оси Y — интенсивность разных эмоций.

▌ Этап 4: Консилиум картографов (10 минут)

Команды презентуют свои карты и объясняют, какая доминирующая эмоция определяет личность их героя, как именно смешение простых чувств порождает его внутренний конфликт. Другие команды и учитель задают вопросы: «Почему вы именно так интерпретировали его холодность? Могла ли за ней стоять не злость, а страх?»

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
Игра развивает эмпатию, критическое мышление и умение анализировать литературу глубоко и творчески.
#Делюсь_игрой

Кстати, Жене можно задавать вопросы в комментариях!


Если возникнет порыв - не стесняйтесь. )

ДЕЛЮСЬ ИГРОЙ

Решил перенести рубрику на субботу. Понял, что так будет логичнее.

Сегодняшнее блюдо дня - дидактическая блиц-игра "Переправа".
Новинка коллекции CERM.RU, в этом году мы проводим её на наших стажировках.

Заранее готовим несколько (5-10) простых вопросов, на которые можно ответить одним словом и есть много разных ответов.

Например:
- Реки России
- Английские слова на букву A
- Падежи
- Формулы математики

Игроков (3-5 человек) ставим на одну линию плечом к плечу. Учитель встаёт напротив них.

Правила:
- Задача игрока - пересечь игровое поле (переправиться через реку), сделав 5 шагов.
- Ведущий говорит вопрос. Если игрок знает ответ, то выкрикивает его и, по кивку ведущего, делает шаг вперёд.
- Каждые 20 секунд ведущий меняет вопрос на следующий в списке.
- Игрок может дать несколько ответов на один вопрос и сделать несколько шагов.
- Игроки не могут повторять ответы друг друга. Повторы не засчитываются.
- Как только игрок пересёк реку, он победил. Его "дорожку" может занять следующий ученик класса.

Несколько игроков переправляются одновременно, но эта игра - не соревнование.

Рекомендую не проводить её соревнованием по двум причинам:
1) Соревноваться любят не все. Игра-соревнование будет отпугивать неуверенных в себе игроков.
2) В этой игре не так легко соблюсти справедливость судейства. Не всегда слышно, кто из игроков первым выкрикнул верный ответ.

Как и во всех дидактических блиц-играх, эта игра проводится быстро и технологично, наполняется любым нужным вам учебным содержанием.

🔥 Забирайте в копилки!

#Делюсь_игрой

ЗАКУЛИСЬЕ ИГРОМЕТОДИСТА

В этой рубрике пишу недельный отчёт о том, что сделали мои команды для игропедагогики за неделю.
Пока не очень понял, как нужно вести эту рубрику, поэтому буду экспериментировать.

1️⃣ С Театром импровизации "ПАТИ" выезжали на выходные отдыхать в коттедж. Я там провёл свои речевые игры: "Гордуму" (по переговорам) и "Небесный суд" (по дебатам). Устроили мини-турнир по речевым искусствам.

2️⃣ С "Секретной школой" на этой неделе многое произошло. Напомню, "Секретная школа" - это платформа для учителей, которая позволяет любое учебное задание, какое только учитель захочет, за 2 минуты превратить в игрофицированный тренажёр и назначить классу в качестве домашнего задания.
🏆 Во-первых, наш проект победил в конкурсе и прошёл в финал. Завтра будем презентовать его Оскару Хартману (бизнес-гуру, попасть на презентацию к которому все хотят, но сделать это очень трудно).
💥 Во-вторых, выпустили новое масштабное обновление сервиса. Ключевые из новых функций: возможность голосового общения с сервисом и редактор заданий, позволяющий легко поменять содержание любой созданной игры. Плюс, сделали платформу умнее.
🧠 В-третьих, предварительно напросились в три школы Екатеринбурга провести семинар для учителей по использованию нейросетей в обучении. Моя задача - завести 10 школ в апробацию "Секретной школы" и научить команды учителей пользоваться платформой для игрофикации домашних заданий. Даже сделал для апробации отдельный информационный сайт.
"Секретная школа" - самый крутой инструмент из всех, которые я создавал за 20 лет карьеры методиста. От него дух захватывает. Он полностью меняет правила игры в школьном образовании.

3️⃣ Случились три вебинара:
🤦‍♂️ Первый вебинар (по "Секретной школе") провалился! На него пришёл только 1 живой и активный участник, хотя заявлялись 30 учителей.
💁‍♂️ Второй вебинар (по игропедагогике) провёл совместно с Женей Шилиным. Пришло 10 учителей. Для этого вебинара перевёл живую блиц-игру CERM.RU "Ошибки в квадрате" в формат фронтальной разминки на слайдах. В какую-нибудь из суббот (возможно, в ближайшую) размещу её для вас в канале.
🙋‍♂️ Третий вебинар (по созданию сообществ учителей) провёл совместно с Софьей Владимировной. Было 100+ участников. Это неудивительно, поскольку вебинар делали по заказу "Орлят России" Удмуртии. Причём тут игропедагогика? Мы там показывали игры и рассказывали, как игропедагогика помогает объединять сообщества.

4️⃣ Для канала "Как приручить дракона игропедагогики" взял интервью у шести игропрактиков и игропедагогов. Буду постепенно оформлять в посты и публиковать по пятницам.

5️⃣ Для CERM.RU вместе с Софьей Владимировной оформляем блиц-игры и готовимся записать следующую часть онлайн-курса "Мастер блиц-игр". Работаем в тандеме - Софья Владимировна неутомимо готовит игры, а я их дорабатываю. Так в теории. А на практике у меня в почте скопился затор из десяти игр, к которым не успеваю приступить. ((

6️⃣ Ещё собирались группой методистов, чтобы придумать и создать приложение для игрофикации средней школы. У нас есть такой заказ от сообщества частных школ. Накидали основные контуры и функции. Готовимся к презентации проекта.

7️⃣ Наконец, как-то ночью мне не спалось. Сел за компьютер и, при помощи нейросетей, за час сделал простенький сайт-игру про исследование подземелий. Игра получилась очень красивой и захватывающей. Никакого отношения к обучению не имеет, но я уже придумал как сделать так, чтобы имела. Когда доделаю - выложу ссылку в канал. Ждите! Уверен, скоро смогу вас удивить. )

#Закулисье

СОРЕВНОВАНИЯ

Пришёл день лектория, но я решил растянуть нам удовольствие. 😅

Статья будет завтра, а сегодня - кейс (основан на реальном диалоге).

Разговаривали два педагога N и X:
- Я ввела в классе соревнование, - поделилась N. - Дети копят пятёрки. У кого больше - поднимается наверх списка. В конце месяца победитель получает одноразовую карточку - "отказаться отвечать у доски без последствий" или "мораторий на двойку". 🥇🎁🏆
- Ох! - удивилась X. - А что же вы делаете, если нужно поставить двойку, а ребёнок применяет карточку?
- Такого ещё не было, - объяснила N. - Карточки выигрывают отличники.
- И все дети в это играют? - усомнилась X.
- Нет, не все, - печально ответила N. - Часть класса играет, а часть - саботируют игру. 🧨 Пытаюсь придумать как сделать так, чтобы за пятёрки боролись все.

- Попробуйте мой способ! - предложила X. - У меня соревнование классов, как в Хогвартсе. 🪄🔮 Каждый класс - отдельная команда. Хорошие отметки приносят очки, а плохие - отнимают. В конце четверти смотрим, сколько пятёрок накопил каждый класс, и лучший класс поздравляем!
- Давно вы применяете эту систему? - спросила N. - Как она повлияла на атмосферу внутри классов и на отношения между классами?
- Мы только с сентября начали, - сказала X. - Но уже видно, что дети очень вовлечены! ✨

❓Внимание, вопрос, уважаемые знатоки!

Какая система лучше - N или X?

⚠️ Напишите свои соображения в комментариях. А завтра я поделюсь своими мыслями.

РЕЙТИНГИ В ОБУЧЕНИИ

Разберём вчерашний кейс?

🥇 Педагог N запустила соревнование внутри класса. Дети копят пятёрки и в конце месяца определяется победитель. В чём подвох этой системы?

N делала игрофикацию с целью вовлечь отстающих детей и мотивировать их учиться лучше. Получилось вот что:
1️⃣ В игру вовлеклись только отличники, потому что уверены в своей способности заработать много пятёрок и, возможно, не прочь сразиться друг с другом.
2️⃣ Менее успешные дети, для вовлечения которых и создавалась игрофикация, игру избегают и саботируют, так как не верят в свои силы. Более того, глядя на эту игру (в которую их заставляют играть) они чувствуют себя ещё более несчастными и демотивированными. Считают, что у них нет способа оказаться на вершине рейтинга. Они будут внизу и тревожатся, что весь класс это увидит.

🏆 Педагог X запустила соревнование между классами. Класс получает и теряет баллы за отметки, в конце четверти определяется класс-победитель.
В чём подвох этой системы?

X делала игрофикацию, чтобы дети поддерживали друг друга, помогали друг другу учиться и чувствовали ответственность друг за друга. Что получилось:
1️⃣ Для того класса, который победил, всё сложилось классно. У них произошёл тимбилдинг и радость триумфа.
2️⃣ А проигравший класс неизбежно начал искать виновных в своём провале. И быстро нашёл - это те дети, которые приносили мало баллов в общий котёл. Тупые. Неудачники. Тянут весь класс на дно. Если бы не они, то мы бы победили. Должна была случиться взаимоподдержка, а получилась благодатная почва для буллинга.
3️⃣ Для атмосферы между классами ситуация тоже не очень хорошая. Никому не нравится чувствовать себя учеником второсортного класса и терпеть высокомерие победителей.

Так в чём же подвох с рейтингами?
Рейтинги являются инструментом мотивации ТОЛЬКО при одном условии:
⚠️ Если ученик ДОБРОВОЛЬНО выбрал состязаться и участвовать в рейтинге. Он по характеру - спортсмен. Он уверен в своих силах. Он хочет соревноваться. Он знает, что если проиграет, то его самооценка от этого не пострадает.

🫣 То есть, кто не выбрал соревноваться - того не принуждаем, насильно в рейтинг и в состязание не запихиваем. Иначе вместо мотивации учеников получим демотивацию.

Соревнования с рейтингами можно делать, если твёрдо придерживаться принципа добровольности и позаботиться о психологической безопасности проигравших.

Дальше приведу несколько примеров удачных рейтингов.

Важно помнить, что соревнования и рейтинги - это опасные инструменты игрофикации, способные причинить больше вреда, чем пользы. Если не уверены, чувствуете сомнения - не применяйте их!

А ещё отличный совет дала вчера Надежда Шестакова (опытный игропедагог, интервью с ней выйдет в одну из пятниц):
- Лучшая система там, где весь класс играет против игры.

#Лекторий

Пример 1:
Проводил речевой турнир на ретрите со взрослыми. Турнира хотели пара человек, остальные приехали весело провести время за речевыми играми. Я повесил на стену ватман "Зал славы" (на фото), потом сказал участникам: "У нас будут речевые игры. Кому интересен турнир - боритесь за победу. Кто здесь ради развлечения - развлекайтесь. Никто не обязан соревноваться, главное - хорошее настроение. Когда кто-то проявит себя в игре - его имя появится в Зале славы. В конце ретрита наградим овациями человека, чьё имя написано больше раз".

Что дал этот подход?
- Легализовано право не соревноваться. Участникам дан выбор и свобода.
- Ушёл акцент с состязания. Теперь можно не завидовать победителям.
- Каждое имя хотя бы раз появилось в Зале славы, дав участнику повод испытать гордость.
- Имена появлялись вразнобой. Не было возможности, глядя на стену из имён, увидеть отстающих.
- Создалась безопасная обстановка без проигравших. А любители баттлов могли состязаться в своё удовольствие.

Пример 2:
В онлайн-тренажёре ВебГрамотей (от CERM.RU) учитель задаёт ДЗ на неделю - определённое количество примеров, а ученик имеет возможность выполнить больше заданного. Можно возвращаться в тренажёр и довыполнять упражнение сколько хочется. Когда ученик собирается выйти из упражнения, то видит таблицу. В ней имена одноклассников и количество выполненных примеров. Таблица отсортирована по количеству примеров. Если все дети сделали ровно столько, сколько задано, а я - на 1 пример больше, то я буду на верхней строчке. Никаких мест не выдаётся - показываем лишь таблицу с сортировкой.

Что дал такой подход?
- Выполнить норму, заданную учителем, - это уже отличная отметка.
- Таблица даёт детям возможность сражаться за верхнюю строчку, если они хотят, однако никто не принуждает их это делать.
- Значимость победы минимальна - нет наград, учитель даже не упоминает имя победителя в классе.
- Создаётся безопасная обстановка для не желающих баттла, а жаждущие битвы ученики могут развлекаться по полной программе.

🎯 Сегодня в канале особый гость 🔥

✨ Представляю вам Александра Сазонова — главного методиста компании "Т-Игра" (организация выездных игровых программ для школьников) и автора курса "Школа инструкторов" (обучение ведущих ролевых игр).

👫 Александр - один из столпов игропрактики Екатеринбурга. В мире игр и игропедагогики его, кажется, знают все. Александр много лет занимается сюжетными ролевыми играми для обучения и воспитания подростков, создавал игровые каникулярные программы (их количество исчисляется десятками), проводил тренинги командообразования и коммуникативные тренинги для классов, обучал учителей делать квесты, выступал на педагогических форумах, организовывал стажировки и семинары для игропедагогов.

📚 Кстати, я завтра иду учиться на двухдневный семинар по игропедагогике, организованный Александром.

💬 Александр с удовольствием делится опытом. Вы можете написать ему и пообщаться, а можете даже попроситься на практику в его летних программах. Александру нравятся заинтересованные люди, он открыт и готов к сотрудничеству.

🧠 Для Александра игропедагогика тесно связана с психологией.

🌍 Готовы познакомиться с его опытом?
Тогда читайте следующие посты!

#Интервью

🎲 КАК Я ПРИШЁЛ К ИГРОПЕДАГОГИКЕ

🔍 С детства увлекался полигонными ролевыми играми. С каждой сыгранной игрой я продвигался в понимании самого себя. Вскоре понял, что такие игры можно сделать инструментом образования, а не просто играть ради развлечения. В команде "Т-Игра" я нашёл единомышленников. Мы не просто организовываем детский досуг - мы пробуем разные методы и находим тот формат игрового тренинга, в который интересно играть подросткам и который даёт образовательный результат. Это и делает компанию педагогичной.

⭐️ КАКОЙ ТИП ИГР МНЕ ИНТЕРЕСЕН

Я люблю разные игры - квесты, настольные, игры-тренинги. Но моё главное направление - игропедагогика через развивающие ролевые игры.
Ролевая игра позволяет моделировать реальность, которая может влиять на саму себя. Она - способ структурировать жизненный опыт и знания. Причём, такую игру можно сделать как на 15 минут, так и на 2 недели.

Когда я создаю и провожу игры, то применяю тренинговую технологию и принципы поддерживающей педагогики.
Я не делаю различий между играми и тренингами. Для меня это одно и тоже.
Игры, которые мы проводим, - это, по сути, тренинги.
То, что во всём мире называют "тренингами", - это, по сути, игры.

📈 В ЧЁМ СИЛА ИГРОПЕДАГОГИКИ

Для меня игропедагогика - это наука о воспитании через игру. Считаю игру самым эффективным методом в воспитании. Ни один другой метод с ней не сравнится. Не раз ко мне на игру приходили дети, у которых в классе конфликты и напряжение. Через полтора часа они уходили весёлые, расслабленные, обсудившие и решившие свои разногласия в формате игры.

Какие возможности даёт игра:
- Во-первых, возможность отдохнуть от самого себя, в экологичном и безопасном формате побыть какое-то время не собой.
- Во-вторых, возможности попробовать то, чего у тебя в жизни, возможно, никогда не будет (стать миллиардером, колонизировать Марс, спасти принцессу от дракона). В игре можно узнать себя в разных ролях и обогатить свой ролевой профиль.

Обучение через игру - базовая настройка ребёнка. Взрослые люди уже делятся на 2 категории: одни любят играть, другие - не любят. Если взрослый человек не любит играть, значит, в нём сломался какой-то механизм. Играть должны любить все и когда-то мы все играли.

🏆 ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ УСПЕШНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОПЕДАГОГИКИ

Знаете, почему дети любят играть?
Это всегда связано с безопасностью - физической, психологической, социальной.
Игра - уникальное пространство. Всё хорошее, что происходит в игре, ты забираешь с собой в реальную жизнь. Всё плохое - оставляешь в игре.
Всегда можно сказать: "Это была игра" и абстрагироваться от полученного опыта. Это уникальное свойство игры делает метод максимально экологичным.

📊 О РЕЙТИНГАХ

К рейтингам отношусь отрицательно. Педагогика поддержки объясняет, что любая сравнительность токсична. Можно использовать рейтинги для очень конкретных и узких задач (например, как социометрический метод или для групповой динамики), но не так, как их сейчас применяют в школах.
Надо понимать, что из-за рейтингов у учеников фокус смещается с процесса обучения на результат. А в игру нужно играть ради удовольствия от процесса, а не ради результата. Когда играешь ради результата, то из десяти игроков один победитель и девять проигравших. Победителю классно, а девять остальных игроков испытывают демотивацию. Поэтому я противник рейтингов.
Всегда можно нужной нам цели достичь при помощи экологичного инструмента, не прибегая к рейтингу.

✅ КАК СТАТЬ ИГРОПЕДАГОГОМ

Игропедагогике не научиться по книгам. Чтобы быть игропедагогом, надо играть в игры, проводить игры, любить игры. Если тебе не нравится играть, то игропедагогика - не для тебя. Это практический метод, которым надо заниматься, чтобы его познать.

🎯 Игра от Александра Сазонова в вашу коллекцию: 🗣️

▌ ❗ "Восточный базар"

Эта короткая десятиминутная речевая игра идеально подходит для знакомства участников и улучшения групповой динамики.

▌ ✏️ Что понадобится:

- Стикеры (без клеевого слоя)
- Фломастеры (по одному на каждого участника)
- Ёмкость вроде шляпы

▌ 👥 Как играть:

1. Раздать равное число стикеров (например, по 7 штук) и фломастер каждому участнику.
2. Каждый игрок пишет на стикере своё имя и фамилию.
3. Затем игроки кладут стикеры в общую шляпу.
4. Ведущий перемешивает стикеры и возвращает их игрокам случайным образом. Есть два варианта игры. В первом варианте каждый игрок получает столько стикеров, сколько отдал. Во втором варианте игрок получает случайное количество стикеров (кому-то достанется 2, кому-то - 9). Во втором варианте в игру добавляется дополнительный слой и сложность.
5. Цель игры — обмениваясь бумажками друг с другом, вернуть себе все бумажки со своими именами.

▌ 🤔 Анализ игры можно не проводить, но если хочется, то обсуждаем такие вопросы:

- Какие стратегии использовали?
- Как поступали игроки, у которых было мало стикеров на обмен (дефицит ресурса)?
- Как поступали игроки, у которых было слишком много стикеров на обмен (избыток ресурса)?

▌ 🌟 Почему эта игра полезна:

Всего за десять минут формируется большое количество взаимодействий и социальных контактов. Игра очень диагностическая, позволяет увидеть, какая стратегия поведения характерна для каждого игрока в коллективе.

#Делюсь_игрой

#Делюсь_игрой

▌ 🎯 Правила игры "007"
Название - отсылка к Джеймсу Бонду, агенту 007.

▌ Ход игры

1. Участники становятся в круг.
2. Ведущий объясняет, что в игре будет "паролем", а что - "отзывом". Например, играем в переводы с английского: "пароль" - слово на английском, "отзыв" - перевод.
3. Ведущий проводит инструктаж и делает первый ход - показывает на одного из игроков, называет пароль.
4. Назвать отзыв может либо игрок, на которого показали, либо кто-то из двух его соседей. Кто из троих первым выкрикнет отзыв - становится новым ведущим.
5. Новый ведущий повторяет шаги учителя: показывает на следующего игрока и задаёт новый пароль.

Продолжительность игры зависит от вашего желания, обычно достаточно 5 минут.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯

▌ Инструктаж

Мы спецагенты. А главное качество любого спецагента - внимательность и скорость.
Задача каждого из нас - хотя бы раз побывать "агентом 007". "Агенту 007" принадлежит лицензия на ход. Сейчас "007" - это я. Я укажу на любого из вас и назову пароль (объяснить, что является паролем). Это значит, что сейчас со мной должны сыграть на скорость три игрока - тот, на кого я указал, и два его соседа. Тот из тройки, кто первым даст отзыв (объяснить, что является отзывом), становится новым "агентом 007". Теперь он указывает на игрока и называет новый пароль.

▌ Играть можно с любым учебным материалом. Например:

❤️ Пароль - форма слова, отзыв - падеж (мечом - творительный)
❤️ Пароль - первая буква слова, отзыв - название географического объекта ("У" - Уральские горы)
❤️ Пароль - дата, отзыв - событие (1961 - полёт Гагарина)
❤️ Пароль - пример на умножение, отзыв - произведение (8*8 - 64)

▌ Особенности игры

🔹 Учитель делает первый ход, затем выходит из круга и перестаёт быть игроком.

🔸 Время ожидания отзыва - 5 секунд. Если ни один из трёх игроков не ответил вовремя, то правильный ответ должен сказать сам 007, а потом он делает новый выстрел с новым паролем в другое место.

🔹 Чтобы избежать задержек, напоминайте игрокам заранее готовить пароли.

🔸 Если несколько игроков из тройки одновременно выкрикнули отзыв, то 007 решает, кто из них будет следующим ведущим.

🔹 Важно, чтобы 007 максимально понятно указывал на игрока. Если игрок не поймёт, что его выбрали, то игра ломается. Требуйте, чтобы 007, перед тем как на кого-то указать, устанавливал контакт глазами с этим человеком, выражено вытягивал руку указующим пистолетиком и держал её на весу несколько секунд. Нельзя указывать на игрока, который не встречается глазами с агентом 007.

🔸 Выровняйте круг, в котором стоят участники. Если круг похож на овал, то некоторые игроки окажутся в слепых зонах и до них никогда не дойдёт ход.

🔺 Игра лучше проходит в группах 10-15 человек. Если группа большая, то после 2х минут обычной игры, можно начать исключать из круга победителей (игроков, которым удалось первым из тройки назвать отзыв). Обыгрывается это так: "С этой минуты 007 будут отправляться на задания. 007 делает ход, а потом выходит из круга. Оставшиеся игроки смыкают ряды". Важно: "проигравших" из игры никогда не исключаем! Иначе игра сразу перестанет быть забавной и безопасной.

🔻 Сила этой игры в том, что она даёт возможность спрятаться и не участвовать активно. У вас будут игроки, которые не захотят играть. Они не станут встречаться взглядом с 007, промолчат и позволят другим выкрикнуть отзыв. Это нормально - оставьте их в покое и не заставляйте проявляться. Через 2-3 дня (или недели, или месяца) они осмелеют и тоже решатся поиграть. А если нет - не страшно. Игра только тогда остаётся игрой, когда она добровольна.

🔸 Скорее всего, в первый раз участники будут тупить и игра пройдёт скомкано. Это нормально - игроки привыкают к формату. Во второй раз уровень вовлечённости и понимания игры станет намного выше. С третьего раза многие включатся и будет много азарта.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯

✨ "007" позволяет проверять знания и простые умения, может заменить фронтальный опрос, помогает мобилизовать внимание, повысить скорость мышления. Реиграбельна, можно проводить хоть каждый день. Атмосферу игры дополнит саундтрек из фильма про Джеймса Бонда. 😎

#Закулисье

По воскресеньем рассказываю, что сделал за неделю для игропедагогики. ))
В этот раз решил совместить с анонсами.

1) Начну с самого интересного! Доделал маленькую математическую онлайн-игру. 😎

🧠 Приглашаю насладиться ею вместе со мной: https://oratorfest.com/dungeonQuest

🧨 Потратил 2 ночи с нейросетями. Результат мне очень нравится - играю в неё с большим удовольствием.

Конечно, именно эту игру рекомендовать к применению в школах не могу по очевидной причине - она слишком много мрачная и насильственная. Девочки в такое играть не захотят, а у кого-нибудь из родителей, вероятно, случится припадок.
Плюс, есть ощущение, что игра трудновата для массового игрока и нуждается в балансировке (протестировал на дочери-второкласснице - она сумела пройти только половину). 🫣

Однако у игры есть админка, позволяющая легко заменить сеттинг и баланс.
🪄 Вместо зомби и некромантов можно за пару часов поставить туда принцесс и котиков, а битвы мечей и магии превратить в кулинарные поединки и конкурсы комплиментов.

❓ Поиграйте и поделитесь впечатлениями в комментариях!

2) Разрабатывал с командой игрофикацию для средней школы (этот проект грозит растянуться, минимум, до Нового года), помог подготовить pdf-версии двух старых дидактических блиц-игр, провёл семинар по нейросетям для педагогов одной из школ Свердловской области (на нём мы тоже игры разрабатывали). 😅

3) На выходных учился созданию ролевых игр вместе с командой "Т-Игры". 🐅

Анонс на следующую неделю:

1) 25 ноября (вторник) в 14:00 МСК буду вести трёхчасовой онлайн-воркшоп "Как приручить дракона игропедагогики: вовлекаем детей в разработку и проведение игр".
🧩 Этот воркшоп проводится впервые, стоит 1500 рублей. За 3 часа каждый участник разработает 3 игры.
🏫 Если хотите присоединиться, то зарегистрироваться можно через личный кабинет CERM.RU. В меню "Обучение" выбираете в списке "Воркшоп по игропедагогике", нажмите на ссылку "Перейти к программе". В пункте 1 "Заявка" нажмите на кнопку "Подать заявку".

2) 27 ноября (четверг) в 14:00 МСК буду вести часовой бесплатный вебинар "Инструменты CERM.RU для педагогов". Присоединяйтесь - узнаете много интересного о нашей работе!
💖 Расскажу о "Первоклассной газете" и "Эмоциональных витаминках" - мои любимые тетради для начальной школы. Ну и, конечно, поиграем немножко. Если хотите поучаствовать - вот ссылка на анкету: https://forms.yandex.ru/u/6911b66550569081a42c5be5

3) 28 ноября (пятница) с командой проводим методический интенсив (3 часа, 6 мастер-классов) в Губернаторском лицее (г. Екатеринбург).
✨ Это мини Фестиваль Лидеров Образования. Мероприятие открытое, начинается в 14:30 по адресу Лучистая 10. Желающие могут присоединиться.

4) 29 ноября (суббота) провожу семинар по игропедагогике в гимназии 40 (Екатеринбург).
🎲 Раньше по игропедагогике вёл только отдельные мастер-классы. И вот теперь дорос до шестичасового семинара. Дебют!
🎮 Кстати, провести такой семинар - одна из моих целей на 2025 год. Через неделю будет выполнена. К сожалению, мероприятие закрытое, но об итогах расскажу в канале!

5) Возможно, сделаю на неделе открытый вебинар по "Секретной школе".
🔮 Это случится если договорюсь с кем-нибудь, кто может замотивировать и привести 10+ учителей.
⏱️ У меня задача: до Нового года обучить сервису 100 учителей на вебинарах и ещё провести 10 живых мастер-классов. Так что если этот вебинар вам интересен - следите за анонсами!

Желаю продуктивного начала рабочей недели!